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在政府內(nèi)部設(shè)立一個教育指導(dǎo)中心，盡可能的實現(xiàn)兩個牌子，一套班底，共同辦公的目的，此外其辦公地點可以選擇中央電大，通過對其內(nèi)部活動的合理統(tǒng)籌、有效規(guī)劃來實現(xiàn)對全國性教育活動的指導(dǎo)和管理工作。在終身教育司以及教育指導(dǎo)中心的合理、有效領(lǐng)導(dǎo)之下，加大了對我國社會整體教育資源的使用以及整合力度，并將以前本不屬于該部門的教育資源，經(jīng)過一定方式將其轉(zhuǎn)變成為屬于我國遠程教育過程的公共性質(zhì)資源以及終身教育，這樣就為國內(nèi)人們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一定條件，同時也為實現(xiàn)人們?nèi)罕姷摹皩崟r學(xué)習(xí)、人人學(xué)習(xí)”提供了所需的支持服務(wù)。

倒頃關(guān)系，完成相互之間的有效對接將全國各地的相關(guān)教育學(xué)院內(nèi)部的建設(shè)業(yè)務(wù)依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和流程歸口到其所在地的各級電大進行有效管理，另外在國家相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)小組的合理領(lǐng)導(dǎo)之下，在我國教育部內(nèi)部的終身教育處的有效管理之下，由設(shè)立在中央電大的教育指導(dǎo)中心來負(fù)責(zé)國家各級黨政干部管理學(xué)員以及相應(yīng)培訓(xùn)中心的開發(fā)管理工作，使其逐漸成為現(xiàn)階段各地社區(qū)教育工作的開展與實施基地;另外在我國相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)小組以及教育指導(dǎo)中心和終身教育處的合理、有效指導(dǎo)之下，切實做好全國各地區(qū)教育中心處的資源開放和學(xué)習(xí)基地的指導(dǎo)與培訓(xùn)工作，特別是在教育過程中負(fù)責(zé)對各縣級政府進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的教育學(xué)院，爭取在未來一段時間內(nèi)容建立一個以中央電大為領(lǐng)導(dǎo)核心，以各地方電大為教育主體，以各社區(qū)學(xué)院為實際教育實體，以各鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者社區(qū)教育中心為基礎(chǔ)的，能夠?qū)⑽覈胀▏窠逃?、遠程教育以及社區(qū)教育和職業(yè)教育等資源進行有機統(tǒng)一整合的終身教育系統(tǒng)，從而為我國的終身教育體系構(gòu)建與完善打下一個堅實、可靠的基礎(chǔ)。

優(yōu)化內(nèi)部系統(tǒng)，擴大辦學(xué)因此這就要求各省級電大應(yīng)在搞好教育學(xué)院的開發(fā)性工作的基礎(chǔ)之上，將自身的教育優(yōu)勢充分有效的發(fā)揮出來，同時對其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)進行一定程度的優(yōu)化和完善，并依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和流程專門設(shè)立一個直接隸屬于相關(guān)政府機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的城市學(xué)院，并將原先老年大學(xué)的相關(guān)業(yè)務(wù)直接歸納到該學(xué)院的相應(yīng)業(yè)務(wù)范疇之內(nèi)，同時指導(dǎo)學(xué)院將當(dāng)前的老年教育作為重要突破口，在對其進行遠程教育試驗的基礎(chǔ)之上，爭取形成一個專業(yè)示范，以實現(xiàn)為廣大人民群眾提供他們所需的優(yōu)質(zhì)性服務(wù)，同時也能有效的實現(xiàn)為廣大農(nóng)村勞動力以及待業(yè)青年和下崗職工提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計或者就業(yè)再培訓(xùn)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，并通過加大遠程教育的改革力度來實現(xiàn)我國現(xiàn)階段遠程教育的新局面。

也只有通過這種方法，才能切實實現(xiàn)將我國內(nèi)部的教育資源進朽詳牛學(xué)有效的統(tǒng)一整合，進而實現(xiàn)依據(jù)我國基本國情以及現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，在遵循合理有效的基本原則下，建立一個以我國特有的合作文化體制為特點的，包含當(dāng)前背景之下的遠程教育以及開發(fā)性教育和繼續(xù)教育與職業(yè)教育等多種教育模式的，能夠幫助廣大人民群眾能夠?qū)崟r有效的、自主自由的，且具有終身性質(zhì)的全面教育體制。

現(xiàn)階段，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與成熟，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，也有效的促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文結(jié)合我國的基本國情以及實際教育現(xiàn)狀，從其自身的體制文化以及規(guī)制文化和形制文化等幾個方面，對遠程教育的內(nèi)部構(gòu)成、組織結(jié)構(gòu)以及文化變遷進行了詳細(xì)的探究與討論，并對其具體合作文化模式中所存在的問題進行認(rèn)真、細(xì)致的解讀、分析基礎(chǔ)之上，對促進我國當(dāng)前的遠程教育合作模式的進一步發(fā)展與創(chuàng)新提出一些建議與策略。

作者：杜蕓莉單位：包頭師范學(xué)院