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從小學(xué)各學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐研究我們總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)具有以下優(yōu)勢：(1)能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最大效益地挖掘教材內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，充分利用和開發(fā)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)功能，改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。(2)可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和獲取知識處理信息的能力，使學(xué)生從小具備一定的信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)文明與安全意識，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今信息化的社會(huì)發(fā)展的需要的能力。(3)可以強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)意識，提高課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平與研究能力，優(yōu)化學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理等教育技術(shù)環(huán)境，整體推進(jìn)學(xué)校信息化教育水平的普及與提高。為了更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，并進(jìn)一步深入研究和完善其教學(xué)形式，我們力求從各網(wǎng)絡(luò)平臺在教學(xué)中的運(yùn)用情況、教學(xué)形式特點(diǎn)與選擇策略、存在的問題及具體要求等方面做出歸納和分析，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下三種網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用情況分析與比較

(一)基于BBS論壇/專用教學(xué)軟件的課堂教學(xué)

在服務(wù)器上架設(shè)一個(gè)論壇，任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在論壇里專門開設(shè)一個(gè)版面，并在網(wǎng)上收集好相關(guān)的素材(包括文本、圖片、視頻、支持課件運(yùn)行的軟件、相關(guān)網(wǎng)站)放到這個(gè)版面里，課前培訓(xùn)學(xué)生掌握打開和瀏覽指定網(wǎng)頁、注冊和登錄論壇、瀏覽帖子、回帖子、屏幕截圖、上傳圖片的操作方法。課堂中學(xué)生只要以相應(yīng)的版面為入口就能找到需要的資源，然后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下瀏覽相關(guān)資源、進(jìn)行多人在線并進(jìn)行交流、作品提交和點(diǎn)評。典型教學(xué)實(shí)例有：小學(xué)數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》《三角形的內(nèi)角和》(運(yùn)用《幾何畫板》軟件)、小學(xué)音樂《天山風(fēng)情》(運(yùn)用《作曲大師》軟件)等。例如：三年級數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》的教學(xué)流程如下：(1)搭建學(xué)習(xí)平臺。我們找了一個(gè)免費(fèi)的論壇LeadBBS安裝在學(xué)校的一臺服務(wù)器，并開設(shè)了一個(gè)專門版塊用于《有趣的七巧板》的教學(xué)，將任課教師申請的帳號設(shè)成版主，給予一定的管理權(quán)限。(2)培訓(xùn)學(xué)生的操作技能。接下來就是要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作技能的培訓(xùn)。要完成這個(gè)教學(xué)，學(xué)生需要掌握以下技能：打開和瀏覽指定網(wǎng)頁、注冊和登錄論壇、瀏覽帖子、回帖子、屏幕截圖、上傳圖片。這時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)方式由平時(shí)的課本教學(xué)轉(zhuǎn)向論壇操作技能教學(xué)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程整合。(3)收集并上傳相關(guān)資源。任課教師先到網(wǎng)上搜索相關(guān)七巧板的資源并進(jìn)行分類整理，然后上傳到BBS論壇的《有趣七巧板》欄目中。這些資源包括文本、圖片、視頻、Flash動(dòng)畫及有關(guān)的資源網(wǎng)址。(4)教學(xué)過程。教學(xué)地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室；教學(xué)平臺：BBS論壇。先是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)論壇上的資源，接著學(xué)生以回復(fù)帖子的形式完成老師布置的一個(gè)個(gè)小任務(wù)。例如：同學(xué)們，你知道哪些有關(guān)七巧板的歷史呢?七巧板是怎么制作出來的?這里面最有趣的一個(gè)環(huán)節(jié)是網(wǎng)上的一個(gè)Flash七巧板拼圖小游戲，學(xué)生通過這個(gè)小游戲能拼出各種七巧板圖形來，并且通過截圖工具將自己拼出的圖形發(fā)到論壇上，供大家欣賞，每個(gè)同學(xué)的想像和創(chuàng)造成果都能展示給所有人看，并且永久保存。師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。以上形式課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有如下特點(diǎn)：(1)教學(xué)資源的扁平化。傳統(tǒng)教學(xué)資源大多掌握在教師手頭資料中，教師講多少學(xué)生就學(xué)多少，而且類型單一，學(xué)生知識面常常受制于教師，而以論壇方式存放資料就不同了，論壇上放有文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等各類資源，內(nèi)容極為豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及能力進(jìn)行選擇，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(2)教學(xué)時(shí)間的扁平化。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)時(shí)間段里只能講一個(gè)內(nèi)容，對于教師的提問多是采取逐個(gè)點(diǎn)名的串行回答方式，一節(jié)課里有機(jī)會(huì)回答問題的學(xué)生占不到1/3，有了論壇做平臺就不同了，教師通過論壇發(fā)帖提問，全體學(xué)生可以同時(shí)并行回帖，不僅人數(shù)不受限制，而且時(shí)間也不受限制，同一時(shí)間可以回復(fù)教師的任何一個(gè)帖子。這種方式既大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又能做到人人參與。(3)師生交流的扁平化。在論壇里不僅老師有提問和評價(jià)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生也隨時(shí)能以帖子的形式給老師和其他同學(xué)提出問題和評價(jià)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的平等化、直接化、透明化。

(二)基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課堂教學(xué)

在進(jìn)行多次以論壇為中心的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，我們感覺大量資源直接放在論壇上顯得缺乏層次、內(nèi)容相對散亂、重點(diǎn)不夠突出，還有些來源于網(wǎng)上的素材里難免會(huì)出現(xiàn)不良信息或訪問異常，這些因素都會(huì)直接影響教學(xué)效果。于是我們嘗試著基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為學(xué)習(xí)平臺來展開課堂扁平化教學(xué)。與基于BBS論壇/學(xué)習(xí)軟件的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：(1)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)更清晰、內(nèi)容表現(xiàn)形式更豐富，專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)方便地進(jìn)行欄目整體規(guī)劃，也能承載各類媒體的不同呈現(xiàn)形式，教學(xué)活動(dòng)也就更容易安排得生動(dòng)有趣；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的扁平化，在這個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)里，學(xué)生的一個(gè)主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是在“創(chuàng)作天地”里至少上傳一件作品，可以是一篇小作文，也可以是一張家里的養(yǎng)花圖片，還可以制作一個(gè)幻燈片。提交的時(shí)間選擇課前、課堂及課后都行。更重要的是檢查、評價(jià)不再是老師的特權(quán)，每位學(xué)生能進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站瀏覽、學(xué)習(xí)及評價(jià)其他同學(xué)的作品，輻射面甚至可以延伸至全校師生。

(三)基于博客平臺的課堂教學(xué)

經(jīng)過前兩種課堂教學(xué)扁平化的研究探索之后，我們又發(fā)現(xiàn)了新的問題：雖然專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站里有大量學(xué)習(xí)資源，在學(xué)校沒有對外的服務(wù)器的情況下，學(xué)生只能在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室里利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，時(shí)間和空間的限制大大制約了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的利用率。要解決這個(gè)問題，必須借助社會(huì)性軟件。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)試，我們選中了免費(fèi)的博客網(wǎng)站作為新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。利用了這個(gè)平臺，我們的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就突破了時(shí)間和空間的限制。下面是一個(gè)基于博客的探究課例——五年級語文《雅魯藏布大峽谷》。教師首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“雅魯藏布大峽谷的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)”，然后分別進(jìn)入“雅魯藏布大峽谷美圖”“大自然的神筆”“世界三大峽谷”“自然博物館”進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)交流，再進(jìn)入“我?guī)阌窝鹏敳夭即髰{谷”欄目，學(xué)生發(fā)揮想像力，以小導(dǎo)游的身份向大家介紹美麗而神奇的雅魯藏布大峽谷。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間和空間的制約，在有網(wǎng)絡(luò)的地方師生能異時(shí)、異地進(jìn)行教學(xué)。與前兩種課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式相比，在社會(huì)性軟件平臺上搭建課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更有利于教育的扁平化：(1)教學(xué)空間的扁平化。由于教學(xué)平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)上的博客網(wǎng)站，不管是教師上傳資源、檢查和評價(jià)學(xué)生的提交的作業(yè)，還是學(xué)生進(jìn)入博客專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上學(xué)習(xí)、交流、提交作業(yè)或評價(jià)其他同學(xué)，所有相關(guān)活動(dòng)不再局限于學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)了，只要能上網(wǎng)的地方都能進(jìn)行。(2)教學(xué)時(shí)間的進(jìn)一步扁平化。從技術(shù)的角度看，博客是一種社會(huì)性軟件，無需自己搭建，無技術(shù)門檻、省時(shí)省力。從教學(xué)使用角度看，在學(xué)校沒有外網(wǎng)服務(wù)器的情況下，前兩種模式的教學(xué)活動(dòng)，教師只能在工作時(shí)間完成，學(xué)生更是只能在課堂時(shí)間完成。時(shí)間上的制約大大影響了專題資源庫的使用效率。博客上的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)是建在大公司的服務(wù)器上，不管是教師、學(xué)生還是家長，隨時(shí)都能參與到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)來，一起學(xué)習(xí)、交流和評價(jià)。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)選擇策略

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)無疑是比較先進(jìn)和科學(xué)的新型教學(xué)形式，然而，它并不是“靈丹妙藥”，并不是任何學(xué)習(xí)對象、任何教學(xué)內(nèi)容、任何網(wǎng)絡(luò)平臺都適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

(一)學(xué)習(xí)對象是有所選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是在“計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”的模式下開展的，要順利進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者有一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作技能，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)者應(yīng)有一定的自我約束力。因而，在小學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合于在三年級以上進(jìn)行。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)只適用于選定教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)只適用于選定教學(xué)內(nèi)容的，并且教學(xué)內(nèi)容又影響網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇。適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有以下類型的課程：

1.資源類課程小學(xué)語文和科學(xué)有大量資源類的課程，例如人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》屬于歷史知識類；又如四年級下冊第三組的《鯨》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》屬于科學(xué)探究類；五年級下冊第五組的《將相和》《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》屬于文學(xué)類。這些課程的共同特點(diǎn)，都是要求不僅學(xué)生要掌握課本知識，更應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)，獲取大量相關(guān)的資源信息，自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建自己的知識體系。面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，如果學(xué)生總是自己去搜索，不僅會(huì)收集到大量無價(jià)值或雷同信息，容易迷失在網(wǎng)絡(luò)深淵里，浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，更是嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率。借助網(wǎng)絡(luò)平臺教師將收集到的相關(guān)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，這種教學(xué)模式恰好能解決沒有平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)瓶頸。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客都適合用于資源的呈現(xiàn)，因而這兩個(gè)都適合作為資源類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺。

2.綜合性學(xué)習(xí)類課程小學(xué)語文和科學(xué)有不少屬于綜合性學(xué)習(xí)類的課程，人教版小學(xué)語文五年級《遨游漢字王國》；語文六年級《輕叩詩歌的大門》《難忘小學(xué)生活》；人教版小學(xué)科學(xué)五、六年級最后章節(jié)都屬于綜合性學(xué)習(xí)課程。所謂綜合性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過程中主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會(huì)的責(zé)任心和使命感等[2]。審視當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)，綜合性學(xué)習(xí)成為“雞肋”，教師不能或不會(huì)實(shí)施教學(xué)或只是將其當(dāng)作閱讀或?qū)懽髡n，甚至課外活動(dòng)，不能凸顯其特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，結(jié)果學(xué)生不愿學(xué)，教師不愿教。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)WebQuest教學(xué)模式與語文綜合性學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的適切性，探索將其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，優(yōu)勢明顯，效果突出[3]。目前中小學(xué)的綜合性學(xué)多情況是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索、整理、加工、形成PPT作品，教師一件一件打開瀏覽、評析，整個(gè)過程完全是單人、線性模式，耗時(shí)間、交流麻煩、評價(jià)難，急需一個(gè)專門的網(wǎng)絡(luò)平臺來支撐。BBS論壇很適合綜合性學(xué)習(xí)過程中的合作交流、生成學(xué)習(xí)成果、共享及評價(jià)學(xué)習(xí)成果的網(wǎng)絡(luò)平臺。一節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課下來，BBS論壇成了一個(gè)巨大的信息資源庫，更是學(xué)習(xí)成果的天然展臺，實(shí)現(xiàn)成果最大化共享。以我們設(shè)計(jì)的人教版小學(xué)語文五年級《遨游漢字王國》為例，通過這一課的自主學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都在BBS里以帖子的形式留下本組的學(xué)習(xí)成果，對今后的學(xué)習(xí)都也提供了很好的設(shè)計(jì)思維及大量資源。

3.學(xué)生電子作業(yè)類的課程小學(xué)生電子作業(yè)類的課程包含數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科，這些學(xué)科的部分課程需要借助電腦工具完成特定任務(wù)，最終生成相應(yīng)的電子作品。這類課程也適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，BBS論壇很適合作為其網(wǎng)絡(luò)平臺，用于學(xué)生作品展示、交流、評價(jià)和共享。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”[4]，幾何畫板是數(shù)學(xué)中常用的解決問題強(qiáng)有力的工具，在無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以往基本屬于教師專用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幾何畫板變成學(xué)生操作的工具，學(xué)生完成如平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算，組合圖形的計(jì)算等教學(xué)內(nèi)容，將結(jié)果用截圖方式上傳至論壇，相互分享各自的結(jié)果。拿三角形為例，兩個(gè)完全一樣的三角形可能拼成長方形、正方形、形狀不同的平行四邊形，但都能推出三角形的面積＝底×高÷2。采用網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)學(xué)生的各種想法都能有效的驗(yàn)證。案例小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形的內(nèi)角和》就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“BBS論壇+幾何畫板”的模式進(jìn)行的。Flash交互性積件也可以引網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)《有趣的七巧板》就是典型的案例。《有趣的七巧板》采用“BBS論壇+Flash交互性積件”的模式進(jìn)行的，在課堂中，學(xué)生通過“Flash七巧板拼圖”工具，拼出自己的七巧板圖形來，然后將結(jié)果截圖并上傳至論壇，做到交流、評價(jià)、共享的平等化和最大化。電腦繪畫更是可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“BBS論壇+繪畫軟件”的模式進(jìn)行，讓師生間相互欣賞和評價(jià)到每個(gè)人的作品?？傊?，網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)因“材”施教，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教材內(nèi)容的選擇適合的網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在問題及具體要求

作為一種新型的課堂教學(xué)形式，從教學(xué)有效性的角度來權(quán)衡，難免會(huì)存在一些問題，歸結(jié)起來主要是以下兩方面：

(一)對網(wǎng)絡(luò)平臺的功能認(rèn)識不足，導(dǎo)致教學(xué)形式的不恰當(dāng)

1.在網(wǎng)絡(luò)課堂中講讀的教學(xué)方式時(shí)間偏長，使網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備與資源不僅沒有得到充分利用反而分散學(xué)生的注意力對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；2.課堂中的某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要求學(xué)生打字量太多，耗費(fèi)時(shí)間；3.教學(xué)中講解某個(gè)知識要點(diǎn)不習(xí)慣借助屏幕廣播形式，而是停留在教師口頭講解，缺乏生動(dòng)感；4.不能及時(shí)控制學(xué)生電腦，導(dǎo)致教師講課學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象；5.網(wǎng)絡(luò)課堂中小組學(xué)習(xí)形式?jīng)]有突破，每次的小組討論形式基本和傳統(tǒng)課堂一樣，就是面對面的討論形式，沒有凸顯網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，缺乏小組成員異地合作學(xué)習(xí)的功效性等等。

(二)對教學(xué)目標(biāo)要求的把握不到位，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容定位的不合適

語文課中網(wǎng)絡(luò)資源的海量豐富有時(shí)會(huì)讓我們的教學(xué)定位產(chǎn)生迷失，于是一節(jié)課涉及到的相關(guān)知識太多太多，大量的知識一晃而過，結(jié)果一個(gè)問題也沒有得到真正的解決，因此在教學(xué)內(nèi)容上要有很好的定位。在數(shù)學(xué)課里面，有的概念教學(xué)不大適合在網(wǎng)絡(luò)課堂中教學(xué)，因?yàn)橹v授需要的時(shí)間較多，網(wǎng)絡(luò)教室空間大，學(xué)生座位分散，又有電腦擋住視線，聽講以及看黑板都不方便，如果只是在練習(xí)的環(huán)節(jié)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的話，還不如專門設(shè)計(jì)一堂網(wǎng)絡(luò)練習(xí)課?？傮w來說，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探究中，教師關(guān)注較多的偏向知識技能與解決問題的目標(biāo)達(dá)成，在教學(xué)的有效性方面還有很多的領(lǐng)域有待涉獵與探究，比如情感態(tài)度價(jià)值觀還關(guān)注不夠，教學(xué)評價(jià)方面缺乏實(shí)質(zhì)性的研究。另外，從教學(xué)投入來考慮，由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺的特定要求，教師在把握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、組織學(xué)生操作培訓(xùn)等方面都要有相應(yīng)的能力、精力和時(shí)間上比用普通教學(xué)方法要多得多的付出，所以，即便它能在一定程度上改善教學(xué)效益，教師還是會(huì)有一些畏難情緒。針對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的系列問題，我們明確了幾個(gè)注意事項(xiàng)：

(1)普通課堂能解決的問題不要放在網(wǎng)絡(luò)課堂來解決。以教學(xué)為主導(dǎo)，不走形式，視教學(xué)需要，只要在教學(xué)中能夠關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)環(huán)境，普通課堂能解決的問題不要放在網(wǎng)絡(luò)課堂來解決。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)而言，不是重復(fù)，更不是取代，是要解決傳統(tǒng)課堂中所不能解決的問題，是對傳統(tǒng)教學(xué)的完善和延伸。

(2)要力求在網(wǎng)絡(luò)課堂中體現(xiàn)普通課堂中的教學(xué)方式不能達(dá)到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。要注重挖掘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的功能性，如大量的學(xué)習(xí)資源，快捷的獲取方式，信息傳遞的廣泛與迅速，評價(jià)的及時(shí)性和普及性，知識呈現(xiàn)形式的多樣化……使之為突破教學(xué)重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所充分利用。

(3)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)時(shí)間控制在40分鐘以內(nèi)。

(4)認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)與重難點(diǎn)，針對性地選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，優(yōu)化整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺功能，關(guān)注學(xué)科教學(xué)對信息技術(shù)運(yùn)用的要求，結(jié)合教材內(nèi)容多多思考網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式在教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，也可以以網(wǎng)絡(luò)課的“同課異構(gòu)”形式進(jìn)行研討，并寫出教學(xué)論文，將是很有價(jià)值的教學(xué)體驗(yàn)與實(shí)踐研究。

結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。從教學(xué)實(shí)踐的視角來看，定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從學(xué)習(xí)方式分析入手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。它的教學(xué)活動(dòng)要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時(shí)展開。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有明顯的優(yōu)勢：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教學(xué)的組織、管理和教學(xué)過程的調(diào)控，對教學(xué)環(huán)境建設(shè)要求比較低，教學(xué)效率比較高，更重要的是師生與學(xué)生之間的人際交流對學(xué)生成長所起的作用，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂教學(xué)的本身。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也并非十全十美，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)的教學(xué)效果不是太理想。學(xué)習(xí)者的自控力受年齡以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響，對于年齡較小、學(xué)習(xí)依賴性比較大的學(xué)習(xí)者來說，對教師指導(dǎo)作用的要求比較高，不太適合利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

作者：黃建英劉小東單位：贛州市黃金實(shí)驗(yàn)小學(xué)贛州市黃金中學(xué)