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信息技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體與課程教學(xué)的有機結(jié)合提供了現(xiàn)實條件，且看新課程標(biāo)準(zhǔn)下——

多媒體如何使教學(xué)“如虎添翼”

“多媒體是展示教師的教和學(xué)生的學(xué)，還是展示技術(shù)？在信息化基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)鋪就的今天，我們需要研究的是如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體，實現(xiàn)多媒體與課程教學(xué)的有機整合?！痹谌涨芭e行的“首屆全國中學(xué)多媒體教學(xué)觀摩研討會”上，南京市電教館副館長劉衛(wèi)平指出當(dāng)前多媒體教學(xué)發(fā)展的瓶頸所在。

12月10日至11日，在由本報與中國教育技術(shù)協(xié)會、清華同方教育技術(shù)研究院、中國多媒體教學(xué)學(xué)報共同主辦的多媒體教學(xué)觀摩研討會上，多媒體如何有效地與課程整合這一話題，再次激發(fā)了與會者的思維火花。

促形象思維向邏輯思維過渡

“一個小人兒，一輛火車，點擊一下，鳴叫著的火車向小人兒開來，波形圖隨即閃現(xiàn)；再點擊一下，鳴叫著的火車遠離小人兒，另一個波形圖隨即呈現(xiàn)……”在首師大附中高級教師王邦平的課堂上，應(yīng)用清華同方教育技術(shù)研究院研制的“科學(xué)模擬動畫”，這一傳統(tǒng)教學(xué)中只能聽、無法看的“多普勒效應(yīng)”變得非常容易讓學(xué)生理解。

“多普勒效應(yīng)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理課新增的教學(xué)內(nèi)容，雖然“多普勒效應(yīng)”在生活中常見，但是學(xué)生們不仔細觀察很難發(fā)現(xiàn)它的存在。王邦平說，物理教學(xué)中會遇到大量無法在課堂教學(xué)環(huán)境中直接解決的問題，這時用多媒體動畫比較好，學(xué)生的感性認(rèn)識加強了，搭起了從形象思維向邏輯思維過渡的橋梁。

但是對這堂課，王邦平也感到有一點不足?！奥曇綦x得近就響，離得遠就弱，這來回變化是頻率的變化，還是聲音強度的變化，通過這個動畫并沒有說清楚?！?/p>

他表示，現(xiàn)在的多媒體課件，多是在現(xiàn)象本質(zhì)出來以后，對其進行描述和分析，但是從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識這一段，還處于蒼白階段，而這一過程對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。對此，他的理解是：“多媒體課件應(yīng)設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和動手能力的內(nèi)容，手巧才能心靈，只有外在的動手操作才能內(nèi)化為思維?！?/p>

技術(shù)應(yīng)用要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

“現(xiàn)在學(xué)校運用多媒體存在的一個問題是，大多作為展示的手段，而較少讓學(xué)生積極參與?！北本┦卒摰V業(yè)職工子弟學(xué)校二中校長殷曉峰，道出了不少學(xué)校在多媒體應(yīng)用中存在的問題。

多媒體課上成“展示課”或“電影課”，關(guān)鍵是教師沒有處理好課堂教學(xué)與信息技術(shù)之間的關(guān)系，過多地依賴多媒體，而忽視了傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)方法。

北京第十七中學(xué)的生物教師李子丹去年做了個實驗，他選了一個稍弱的文科班，在教學(xué)中凡是可以不用課件的時候就不用，多是寫板書并帶學(xué)生用尺子畫圖。他同時選了一個理科班，主要用課件教學(xué)，兩個月以后，文科班成績和理科班差不多。

“傳統(tǒng)的板書利于學(xué)生掌握知識點，而大量運用課件，學(xué)生就會像看電影一樣，看完了，高高興興一節(jié)課過去了，知識掌握程度并不理想。”李子丹深有感觸地說。

對此，清華同方知網(wǎng)技術(shù)有限公司副總經(jīng)理趙海波認(rèn)為，不能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的一個重要原因是沒有適合教學(xué)需求、設(shè)計目標(biāo)明確的專業(yè)化的教學(xué)動畫產(chǎn)品。所以他們在開發(fā)多媒體教學(xué)工具時，就把設(shè)計目標(biāo)明確定位為支持日常教學(xué)、高考復(fù)習(xí)和教學(xué)科研，針對各學(xué)科所有難點知識開發(fā)教學(xué)動畫。

有了好的多媒體工具，還必須科學(xué)地應(yīng)用于教學(xué)。教師的任務(wù)并不是去做開發(fā)工作，而是做好應(yīng)用。劉衛(wèi)平特別提醒，使用多媒體的出發(fā)點和歸宿都是提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。不管怎么應(yīng)用，學(xué)科本身的特征不能變。運用多媒體，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律。技術(shù)應(yīng)用要在提高質(zhì)量和效益上動腦筋，永遠選擇最容易達成教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)，而不是最先進的技術(shù)。

多媒體提高教師專業(yè)能力

多媒體課件怎么應(yīng)用，應(yīng)用得好不好，教師是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)型社會，信息技術(shù)應(yīng)成為教師提高自己專業(yè)能力的重要手段。教師專業(yè)能力提高了，教學(xué)效率和質(zhì)量就會大大提高。

劉衛(wèi)平談道，南京市有幾名教師，職稱級別不高，但參加中央電教館舉行的全國信息技術(shù)與課程整合的比賽，獲得了一等獎。他認(rèn)為，教師通過運用信息技術(shù)開展教學(xué)及科研，對信息本身的篩選、加工處理等過程，使教師專業(yè)化過程的周期大大縮短。

記者了解到，目前多媒體教學(xué)軟件也在積極拓展促進教師專業(yè)能力提高的功能。趙海波認(rèn)為，多媒體技術(shù)通過支持教師教學(xué)和科研，可以促進教師專業(yè)水平的提高。因此，他們還結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人教社教材，開發(fā)了教師可以自由選用的動畫、音頻和視頻素材庫以及針對高三復(fù)習(xí)使用的資料，并特別創(chuàng)辦《多媒體教學(xué)學(xué)報》，鼓勵教師參與多媒體教學(xué)相關(guān)課題的研究。

其實，在實踐中，很多教師在探索如何制作個性化課件，他們對現(xiàn)有的多媒體課件有不同的需求。有的希望課件在互動性方面能更便捷，可以隨時添加處理新信息；有的提出課件應(yīng)做得更小點，拼接功能更強些，自由度、靈活度更大點；還有的提出應(yīng)多設(shè)計一些與模擬實驗活動有關(guān)的虛擬實驗動畫。

教學(xué)在變，技術(shù)在變，課程與信息技術(shù)如何有機整合？在劉衛(wèi)平看來，“如虎添翼”是兩者結(jié)合的最佳狀態(tài)?！盎ⅰ?，指的是教育教學(xué)本身；“翼”，指的是技術(shù)?！盎ⅰ北旧硪欢ㄒ獜?，通過應(yīng)用多媒體，課堂會取得更好的效果；而如果只重視技術(shù)，忽視了教育教學(xué)本身，那技術(shù)就失去了發(fā)展的方向和價值。