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1高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向改革動(dòng)因

高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒教育專(zhuān)業(yè)人才的教育基地，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方向應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行的應(yīng)改革與發(fā)展需要逐步改進(jìn)和完善。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方向的設(shè)置應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，尤其是要考慮當(dāng)前我國(guó)所特有的城鎮(zhèn)化進(jìn)程的需要和幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期介入的需要以及幼兒的心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的需要，這三方面的社會(huì)需求十分緊迫。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和人才市場(chǎng)的需求，當(dāng)今社會(huì)需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的服務(wù)社會(huì)市場(chǎng)型人才，并對(duì)其要求越來(lái)越高。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)的、結(jié)合提升職業(yè)能力的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，經(jīng)過(guò)分方向的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，具有良好的文化素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，相信會(huì)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并為之服務(wù)的。因此，本研究與當(dāng)前社會(huì)需求掛鉤，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求，以服務(wù)為基本導(dǎo)向，在科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、城鎮(zhèn)化需求等方面改革高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的在培養(yǎng)人才規(guī)格和課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)、課堂教學(xué)內(nèi)容體系的更新、人才培養(yǎng)方案的制定等對(duì)理論和實(shí)踐方面均有著重大的意義。

2高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)以服務(wù)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方向改革對(duì)策

2.1在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“幼兒心理素質(zhì)發(fā)展”方面進(jìn)行人才培養(yǎng)方向改革

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出終身教育與可持續(xù)發(fā)展的教育理念，明確指出要促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。在這些思想的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，心理素質(zhì)教育也越來(lái)越受到關(guān)注。幼兒期作為個(gè)體成長(zhǎng)的最初時(shí)期，是個(gè)體素質(zhì)，尤其心理素質(zhì)萌發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。腦科學(xué)和心理科學(xué)從不同角度證明，幼兒時(shí)期是心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育對(duì)個(gè)體整體素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。從教育實(shí)踐上看，心理素質(zhì)教育是一種發(fā)展性的教育，其立足點(diǎn)在于優(yōu)化人的心理素質(zhì)。幼兒雖然經(jīng)驗(yàn)不足，身心未成熟，但其心理結(jié)構(gòu)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的發(fā)展?jié)摿?。因此?duì)于培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的搖籃———高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有必要專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)幼兒心理素質(zhì)發(fā)展方向培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的幼兒心理素質(zhì)老師，服務(wù)于當(dāng)前的幼教一線，避免幼兒期心理問(wèn)題的發(fā)生。

2.2高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在“幼兒科學(xué)素養(yǎng)”方面的人才培養(yǎng)方向改革

目前全面實(shí)施“科教興國(guó)”的氛圍中，科學(xué)教育作為培養(yǎng)科技人才和提高公民科學(xué)素養(yǎng)的手段，也日益受到重視。中國(guó)人的科學(xué)素養(yǎng)位列世界落后行列、發(fā)展的水平較低且一直停滯不前的現(xiàn)狀已經(jīng)引起了國(guó)人的擔(dān)心和憂慮，紛紛找原因想策略，而究其根源，是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的重視不夠，尤其是對(duì)幼兒階段，進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)早期介入不夠。幼兒期是人的各方面素質(zhì)發(fā)展和萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒期的科學(xué)啟蒙當(dāng)然就成為能否誕生創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，提出科學(xué)領(lǐng)域教育：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇變航逃侨瞬排囵B(yǎng)的第一步，這一時(shí)期的教育要為幼兒的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。教育的跟在于教師，教育的質(zhì)量在于教師的質(zhì)量。幼兒教師是幼兒的第一任啟蒙老師，對(duì)幼兒一生的發(fā)展影響重大。幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)很大程度上影響著幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)的重要來(lái)源是職前培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)職前培養(yǎng)。應(yīng)重點(diǎn)改革高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)人才培養(yǎng)方向。

2.3改革高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在“城鎮(zhèn)化需求”方面的人才培養(yǎng)方向

在黑龍江省城鎮(zhèn)化高速發(fā)展的同時(shí)，教育特別是農(nóng)村的教育發(fā)展已經(jīng)與城鎮(zhèn)化發(fā)展密不可分、相輔相成。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中黑龍江省各級(jí)各類(lèi)教育的發(fā)展，學(xué)前教育發(fā)展最為滯后，且發(fā)展不均衡、不公平的問(wèn)題最為突出。本研究能夠打破城鎮(zhèn)化進(jìn)程中學(xué)前教育發(fā)展瓶頸，并從幼兒園布局調(diào)整、幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)、幼兒園管理體制、幼兒園課程設(shè)置、幼兒教師教育模式等方面創(chuàng)新幼兒教育發(fā)展模式，促進(jìn)當(dāng)前學(xué)前教育公平，形成城鄉(xiāng)互動(dòng)、協(xié)調(diào)共進(jìn)的新局面，使當(dāng)前社會(huì)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中中城鄉(xiāng)兒童真正的融入到城市的氛圍中，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的真正公平。

作者：董靜單位：哈爾濱劍橋?qū)W院