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隨著我國(guó)民辦高校事業(yè)的快速發(fā)展，民辦高校大學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視。相對(duì)于普通高校大學(xué)生而言，由于民辦高校大學(xué)生在培養(yǎng)模式和就業(yè)問題等方面都存在巨大差異，因此導(dǎo)致社會(huì)對(duì)民辦高校大學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也存在諸多歧視，這些因素都從客觀上造成了民辦高校大學(xué)生健康心理素質(zhì)的惡化。因而，針對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康教育中存在的諸多問題進(jìn)行分析和研究十分必要。

一、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生群體中常見的心理問題

民辦高校大學(xué)生由于生源情況復(fù)雜，學(xué)習(xí)和生活中自我控制能力普遍不強(qiáng)。相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入高校后，不能有效適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致各種消極心理產(chǎn)生，對(duì)健康造成了不良影響?？傮w而言，當(dāng)前民辦高校大學(xué)生的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，缺乏學(xué)習(xí)興趣

作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)晶，互聯(lián)網(wǎng)以其“主動(dòng)性”“交互性”“創(chuàng)新性”和“國(guó)際性”的傳播特征對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大影響。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展極大地豐富了大學(xué)生接觸和掌握知識(shí)的信息面，開拓了他們的知識(shí)視野，提高了他們的學(xué)習(xí)能力；但另一方面，大學(xué)生受互聯(lián)網(wǎng)不良信息的影響較深，一部分學(xué)生為了躲避學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力，沉浸于互聯(lián)網(wǎng)世界，既浪費(fèi)了大量時(shí)間，又給自身健康帶來了巨大隱患。

（二）思想混亂，“三觀”失范

我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)上各種思潮并存，其中不乏一些消極乃至錯(cuò)誤的思想，對(duì)大學(xué)的健康成長(zhǎng)造成不良影響。譬如拜金主義橫行對(duì)大學(xué)生道德情操的沖擊，西方自由主義思潮對(duì)大學(xué)生秩序思想的沖擊，都不可忽視。民辦高校的大學(xué)生接受科學(xué)的世界觀和人生觀教育的意識(shí)和能力普遍較差，更容易受到不良信息的影響。

（三）缺乏自我認(rèn)同感，易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展高峰時(shí)期的逝去，大學(xué)尤其是民辦高校的大學(xué)生們所遭遇的就業(yè)前景更加堪憂。不僅如此，當(dāng)今社會(huì)生活中各種惡性事件突發(fā)，學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境極其惡劣。內(nèi)有就業(yè)壓力的擔(dān)憂，外有社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，民辦高校的大學(xué)生們?nèi)菀鬃员┳詶墸纬上麡O的心理習(xí)慣。如何扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)況，幫助民辦高校大學(xué)生建立積極的心理行為模式，成為提高民辦高校教育與教學(xué)質(zhì)量的重大問題。

二、建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是解決問題的前提

民辦高校大學(xué)生心理資本的發(fā)掘工作客觀上需要以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)為前提。而從實(shí)踐看，缺乏專業(yè)的心理健康隊(duì)伍建設(shè)是我國(guó)民辦高校教育與教學(xué)中普遍存在的問題。過去，在就業(yè)壓力較小的背景下，社會(huì)對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康問題重視不足。因而，教師隊(duì)伍短缺的問題尚未能引起人們重視?，F(xiàn)在，隨著社會(huì)環(huán)境的變化和大學(xué)生心理健康問題的涌現(xiàn)，建立專業(yè)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍已經(jīng)成為其持續(xù)發(fā)展的必然要求。民辦高校需要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求加快自身教師隊(duì)伍建設(shè)，為大學(xué)生心理健康教育工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)掘民辦高校大學(xué)生的心理資本

心理資本理論是近年來心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域的重大理論發(fā)現(xiàn)，以心理資本理論為指導(dǎo)，對(duì)于健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)而言，意義重大。心理資本研究的核心問題是“你將成為怎樣的人”“你如何成為這樣的人”。圍繞這一核心問題，心理資本理論以“建立基于個(gè)體基礎(chǔ)之上的積極心理狀態(tài)”為教育目標(biāo)?！靶睦碣Y本是個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)，具體表現(xiàn)為：一是在面對(duì)充滿挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，有信心（自我效能）并能付出必要的努力來獲得成功；二是對(duì)現(xiàn)在與未來的成功有積極的歸因（樂觀）；三是對(duì)目標(biāo)鍥而不舍，為取得成功在必要時(shí)能調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑（希望）；四是當(dāng)身處逆境和被問題困擾時(shí)，能夠持之以恒，迅速?gòu)?fù)原并超越（韌性），以取得成功?！卑凑赵撝笇?dǎo)思想，在開展民辦高校大學(xué)生心理健康教育中需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)大學(xué)生心理行為特點(diǎn)，構(gòu)建積極的心理干預(yù)模型

所謂積極的心理干預(yù)模型就是指，根據(jù)民辦高校大學(xué)生心理狀況，將之分為不同的心理類型，然后在實(shí)踐中根據(jù)不同的心理預(yù)設(shè)，建立相應(yīng)的心理健康預(yù)防機(jī)制。

（二）根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建積極的心理模型

積極心理模型的構(gòu)建，重在對(duì)學(xué)生積極心理的引導(dǎo)和塑造。其中有四個(gè)方面的心理要素需要重視，即希望、樂觀、自我效應(yīng)和韌性。按這一理論分析，在實(shí)踐中我們需要千方百計(jì)地提高學(xué)生的未來發(fā)展預(yù)期，然后再在這一基礎(chǔ)上給予一定的心理能力訓(xùn)練，使他們能夠養(yǎng)成健康、良好的行為心理習(xí)慣。

作者：鹿秀娟 單位：西京學(xué)院