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多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界，就要激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí)，在于體會(huì)到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我認(rèn)為，不斷扶植相加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過(guò)特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)。”那么利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，就可以有效地達(dá)到此目的。我在上《我要的葫蘆》這一課時(shí)，先播放了一段動(dòng)畫歌曲《葫蘆兄弟》。然后問(wèn)：“你們知道這首兒歌的名字嗎？”學(xué)生都說(shuō)知道。然后我就問(wèn)學(xué)生愿意跟老師一起學(xué)一篇和葫蘆有關(guān)的課文嗎？學(xué)生都說(shuō)愿意。然后我又出示了兩幅圖讓學(xué)生比較它們之間有什么不同。學(xué)生都認(rèn)真觀察紛紛說(shuō)出了自己的看法。我又問(wèn)你們想知道原因嗎？那么就從課文中找找答案吧！這樣導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級(jí)《荷葉圓圓》一課，這是一篇輕松活潑的散文詩(shī)，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。在講課時(shí)，我先播放了有關(guān)夏天荷塘的視頻，讓學(xué)生看到了荷葉的樣子，讓學(xué)生感受到了荷塘的美，我及時(shí)的問(wèn)學(xué)生，荷葉美嗎？夏天的荷塘美嗎？今天我們就學(xué)一篇和荷葉有關(guān)的文章。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就愿意和老師一起去學(xué)習(xí)這篇課文。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，樂(lè)在其中。

二.利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，釋疑解難

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂罅κ歉鞣N能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展?？傊?，科學(xué)運(yùn)用電教科技要依據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)選擇電化教育，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高。

三、突破課文重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩?，要把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是至關(guān)重要，它直接影響著課堂效果的好壞。而有效地利用現(xiàn)代技術(shù)教育，采用多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是其它教學(xué)媒體無(wú)法達(dá)到的。教學(xué)中，若能充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體，可節(jié)省大量的板書時(shí)間，把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練上。如在教《從百草園到三味書屋》，在啟發(fā)學(xué)生思考回答百草園是我的樂(lè)園的原因以及對(duì)百草園的景物描寫的分析時(shí)，教師投影顯示出完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍。學(xué)完《畫風(fēng)》后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎樣把風(fēng)給畫出來(lái)的。這樣使學(xué)生有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的訓(xùn)練。利用多媒體還可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫面，開心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美、創(chuàng)造美的能力；有利于激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們的共鳴；有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，能使課堂教學(xué)如虎添翼、如魚得水。通過(guò)不斷地摸索和實(shí)踐，教育技術(shù)媒體越來(lái)越廣泛地被老師接受，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我衷心希望現(xiàn)代教育技術(shù)能使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生巨大的藝術(shù)魅力。

作者：付克娜 單位：河南省許昌縣靈井鎮(zhèn)興源鋪回民小學(xué)