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一、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)的含義與特征

大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)，是指價(jià)值評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生之間的價(jià)值關(guān)系的把握。要準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，我們應(yīng)該把握三個(gè)關(guān)鍵詞，即評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)的要素。評(píng)價(jià)主體是指在大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)中進(jìn)行價(jià)值判斷的人，與價(jià)值主體不同的是，評(píng)價(jià)主體可以是價(jià)值主體（大學(xué)生），也可以是參與價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)的人（教育者），還可以是其他社會(huì)機(jī)構(gòu)等。評(píng)價(jià)客體是指大學(xué)生思想政治教育評(píng)價(jià)的對(duì)象，即價(jià)值主體與價(jià)值客體之間的關(guān)系，對(duì)關(guān)系的把握包括判斷是否相關(guān)、關(guān)聯(lián)的正負(fù)、關(guān)聯(lián)度的大小等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的客觀尺度。大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)作為對(duì)大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生之間關(guān)系認(rèn)識(shí)的重要途徑，其特征包括以下三方面。

1.價(jià)值實(shí)現(xiàn)效果表現(xiàn)形式的間接性。思想政治教育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)沒(méi)有，實(shí)現(xiàn)的程度如何，很難直觀地進(jìn)行觀察。思想政治教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)客體主體化的過(guò)程，它內(nèi)化為大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想，外化為大學(xué)生的行為，包含理解、認(rèn)同和運(yùn)用三個(gè)層次。理解層次的價(jià)值很容易進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過(guò)思想政治理論的考核完成。認(rèn)同層次的價(jià)值的判斷就要通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，掌握大學(xué)生在相關(guān)問(wèn)題上的態(tài)度來(lái)判斷思想政治教育的價(jià)值，比如通過(guò)大學(xué)生對(duì)“六個(gè)為什么”的認(rèn)同程度來(lái)考察大學(xué)生的理想信念，通過(guò)大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注程度考察大學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)道德和法律等問(wèn)題的看法考察大學(xué)生的道德和法律等決斷能力。運(yùn)用層次的價(jià)值評(píng)價(jià)就有一定難度了，行為的產(chǎn)生受到思維水平、環(huán)境、情緒等多方面影響。大學(xué)生的思維活躍、易受外界影響且情緒波動(dòng)較大，這些都是決定他們行為的重要因素，也是不可控因素，增加了評(píng)價(jià)的難度。

2.價(jià)值實(shí)現(xiàn)時(shí)間的延遲性。思想政治教育是要解決大學(xué)生的思想問(wèn)題的，本質(zhì)上就是思想政治教育對(duì)大學(xué)生需要的回應(yīng)。對(duì)于一些突發(fā)性和應(yīng)急性的問(wèn)題，思想政治教育的價(jià)值可以立竿見(jiàn)影地體現(xiàn)出來(lái)，比如化解群體性事件中大學(xué)生過(guò)激的言行。但對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的評(píng)價(jià)要放在它對(duì)大學(xué)生一生的影響來(lái)看，它的實(shí)現(xiàn)時(shí)間不是在教育過(guò)程中或者是教育結(jié)束之后立刻顯現(xiàn)，而是通過(guò)對(duì)大學(xué)生思想的影響，對(duì)他的發(fā)展終生發(fā)揮作用。比如很多畢業(yè)生都會(huì)感慨“到了社會(huì)上才明白老師的用心良苦”。這種時(shí)間上的延后性，是精神領(lǐng)域工作所特有的，它們往往是在人心里埋下了思想的種子，遇到合適的土壤才會(huì)生根發(fā)芽。因此，考察大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值，不能只看一時(shí)一事，而是要通過(guò)長(zhǎng)期的綜合考察。

3.價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度的難量化性。大學(xué)生思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度是指立足于大學(xué)生的思想現(xiàn)狀，思想政治教育對(duì)大學(xué)生精神需要滿足、引導(dǎo)和提升的程度。它的難量化性根源于人的思想的難量化和個(gè)體差異性，也源于大學(xué)生思想政治教育效果的間接性和實(shí)現(xiàn)時(shí)間的延后性。價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度的難量化性也為思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定增加了難度。要解決這一問(wèn)題，只有逐一根據(jù)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值內(nèi)容分別制定出合理的量表，再對(duì)其進(jìn)行加權(quán)，最終形成一個(gè)比較成熟的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)的幾個(gè)維度

維度是指一種視角，是多方位、多角度、多層次對(duì)一個(gè)事物做出判斷、說(shuō)明、評(píng)價(jià)的條件。要解決大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)中的難題，我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)必須全面考察，重點(diǎn)把握幾個(gè)基本維度。

1.主體維。評(píng)價(jià)主體作為大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)的基本要素之一，在評(píng)價(jià)中居于重要地位。馮平在其《評(píng)價(jià)論》中對(duì)評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的重要作用有精辟的論斷：“評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)主體的心理背景和評(píng)價(jià)圖式為前提的，而評(píng)價(jià)的圖式不是評(píng)價(jià)主體生來(lái)具有的，它是評(píng)價(jià)主體在特定的文化背景中、特定的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成的；對(duì)于當(dāng)下的評(píng)價(jià)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的圖式和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是先在的，但卻不是先驗(yàn)的。它不是從來(lái)就有的，而是評(píng)價(jià)主體社會(huì)活動(dòng)的產(chǎn)物?！盵2]（P41）評(píng)價(jià)主體的生理基礎(chǔ)、潛意識(shí)、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)規(guī)范意識(shí)和價(jià)值觀念都將對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果造成影響。不同的評(píng)價(jià)主體、同一評(píng)價(jià)主體在不同心理狀態(tài)下，即使運(yùn)用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一價(jià)值關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)，所得出的結(jié)論也是有區(qū)別的。既要發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的主觀能動(dòng)性，將其各方面的素質(zhì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，又要將評(píng)價(jià)主體的主觀意識(shí)對(duì)客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響控制在一個(gè)合理的范圍之中，這是在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定中應(yīng)考慮的第一個(gè)維度。首先，這需要根據(jù)不同種類(lèi)的評(píng)價(jià)主體有針對(duì)性地制定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如自我評(píng)價(jià)就應(yīng)該側(cè)重于對(duì)大學(xué)生自我認(rèn)知和行為的考察，而社會(huì)評(píng)價(jià)則是對(duì)大學(xué)生群體思想和行為的評(píng)價(jià)。其次，在評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)中，應(yīng)有對(duì)評(píng)價(jià)主體的生理基礎(chǔ)、潛意識(shí)、個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)規(guī)范意識(shí)和價(jià)值觀念等方面的測(cè)評(píng)，得出對(duì)評(píng)價(jià)主體的生理、心理和智能等素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，作為其價(jià)值評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性參考。最后，對(duì)同類(lèi)評(píng)價(jià)主體中的不同個(gè)體，要將其得出的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較，從而得出較為客觀的評(píng)價(jià)。

2.時(shí)間維。大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)是一個(gè)全過(guò)程、全方位的評(píng)價(jià)，價(jià)值評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿于思想政治教育活動(dòng)的始終，在不同的時(shí)間段，其價(jià)值評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容是有區(qū)別的。如前所述，我們已經(jīng)將大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的類(lèi)型按照時(shí)間劃分為預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)，這三種評(píng)價(jià)之間緊密聯(lián)系，在大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的進(jìn)程中依次展開(kāi)，其各自的評(píng)價(jià)結(jié)果是其他評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)的結(jié)果為大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)價(jià)值目標(biāo)的確定提供了依據(jù)，過(guò)程評(píng)價(jià)的結(jié)果為大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)在正確的發(fā)展軌道上向預(yù)定的價(jià)值目標(biāo)發(fā)展提供了保障，結(jié)果評(píng)價(jià)為大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度給予總結(jié)，并可成為下一階段活動(dòng)開(kāi)展的預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)。因此，在制定大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)要把握時(shí)間維，這需要從兩方面入手。一方面，用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同時(shí)間段的價(jià)值主體的需要、價(jià)值客體的功能、價(jià)值主客體之間的關(guān)系進(jìn)行評(píng)價(jià)，以對(duì)比出其變化發(fā)展的趨勢(shì)。比如，在思想政治理論課教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)專(zhuān)題前，考察大學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解、認(rèn)同和運(yùn)用情況，在專(zhuān)題結(jié)束后，用同樣的問(wèn)題再次考察，就可得到大學(xué)生在思想政治理論課后，對(duì)同一問(wèn)題看法的變化，變化的程度、變化的方向就是大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值所在。另一方面，抓住不同時(shí)間段的評(píng)價(jià)重點(diǎn)，為其他階段的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是摸清價(jià)值主客體之間現(xiàn)實(shí)的價(jià)值關(guān)系，關(guān)鍵是大學(xué)生的思想現(xiàn)狀；過(guò)程評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是把握價(jià)值主客體之間的關(guān)系是否向著正向深入發(fā)展，關(guān)鍵是思想政治教育活動(dòng)是否順利進(jìn)行；結(jié)果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是分析價(jià)值主客體之間關(guān)系變化的內(nèi)容，關(guān)鍵是大學(xué)生的哪些需要在思想政治教育中得到了滿足，并在多大程度上得到了滿足。

3.客體維。對(duì)大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的評(píng)價(jià)是對(duì)大學(xué)生與思想政治教育之間價(jià)值關(guān)系的評(píng)價(jià)，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，除了要考慮到評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)時(shí)間段的不同，還要考慮到評(píng)價(jià)的價(jià)值關(guān)系的不同，即評(píng)價(jià)客體的不同。價(jià)值關(guān)系是建立在主體的需要與客體的屬性和功能的基礎(chǔ)之上的，當(dāng)主體的需要或者是客體的屬性功能發(fā)生變化，價(jià)值關(guān)系也隨之變化。這種變化體現(xiàn)在兩個(gè)方面，從縱向上看，主體的需要和客體的屬性功能總是在不斷變化發(fā)展之中的，趨勢(shì)一般都是向更高層次發(fā)展；從橫向上看，同一主體往往有多種需要，需要不同，與價(jià)值客體建立的價(jià)值關(guān)系就會(huì)有區(qū)別。大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的基本內(nèi)容包括理想信念的塑造價(jià)值、民族時(shí)代精神的培育價(jià)值、公民道德的養(yǎng)成價(jià)值、綜合素質(zhì)的提升價(jià)值四個(gè)方面，即大學(xué)生思想政治教育的四種基本價(jià)值關(guān)系。要在大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定中考慮客體維，一方面需要在相對(duì)穩(wěn)定的指標(biāo)體系中，適時(shí)地調(diào)整各指標(biāo)的權(quán)重和對(duì)應(yīng)的分值，以真實(shí)反映出價(jià)值主客體之間的價(jià)值關(guān)系；另一方面，對(duì)不同的價(jià)值關(guān)系，要根據(jù)其關(guān)系特點(diǎn)制定出相對(duì)客觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如可借助一些比較成熟的評(píng)價(jià)量表。