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一、當前高校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設的現(xiàn)狀分析

籃球教學課程作為高校體育專業(yè)重要的球類運動課程，隨著中國籃球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來，針對高校體育專業(yè)籃球課程體系建設與改革研究取得了相當大的成功，并為中國籃球的普及發(fā)揮了重要的作用。當前我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個方面：一是針對我國籃球課程歷程與教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如論文“新中國以來體育院?；@球課程建設歷程探析”(李明達，2012)和“普通高校體育課程教學活動的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學活動為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實踐調(diào)查的基礎上，對我國籃球課程改革的立場與發(fā)展進行了總結(jié)；二是針對我國籃球課程設置體系建設的改革研究，如論文“基于項目課程理論的高?；@球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高?；@球課程教學改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對我國籃球課程建設的改革提出建議，也有具體的實踐操作層面的思考，為我們繼續(xù)研究籃球課程建設提供了有益的參考；三是針對我國籃球課程創(chuàng)新教學模式的改革研究，如論文“普通高?；@球選項技術(shù)課程創(chuàng)新教學模式的理論思考”(居向陽，2006)和“對建立普通高?；@球課程教學模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據(jù)教學活動過程中的實踐，探索籃球課程教學的創(chuàng)新模式，這些創(chuàng)新模式的實踐確實有利于提高教學質(zhì)量，為我們繼續(xù)研究籃球教學模式提供了新的視角；四是針對我國籃球課程教材建設展開研究，如論文“籃球課程教材體系與內(nèi)容新構(gòu)建”(千少文，2004)和“我國體育院?；@球教材結(jié)構(gòu)的變化特征分析”(陳婷婷，李明達，2012)等，研究者從籃球教學的教材選擇與教材開發(fā)視角，對我國籃球課程建設提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設中的重要一環(huán)，這些研究成果無疑也是我們繼續(xù)研究的重要參考文獻。

二、地方院校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設與問題研究

1.籃球課程建設的科研實踐問題

籃球課程建設過程中注重科研實踐的產(chǎn)出，一方面籃球課程建設過程中需要與科研實踐并重，從而讓科研實踐為籃球課程體系建設服務，另一方面籃球課程建設過程中本身也是科研實踐的結(jié)晶。談及科研實踐問題，放佛有一種誤解，籃球教學無需科研，只要把學生教好就可以。此外，學生科研能力的培養(yǎng)更是無關緊要。實際上，在籃球課程體系建設方面，科研建設與實踐管理對于課程建設的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設置得再完美也難以施行?？蒲袑嵺`問題對于籃球課程建設起到了重要的作用，一方面科研實踐問題既是體現(xiàn)籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實踐問題又關系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機統(tǒng)一，才是科學的，才是合理的。在籃球課程建設過程中，主要運用的研究方法有：統(tǒng)計調(diào)查法、問卷調(diào)查法、文獻資料法等方法，通過實踐觀摩，視頻回放等環(huán)節(jié)，從實踐教學中總結(jié)和反思籃球課程建設?；@球課程建設的科研實踐問題包含著三個方面：第一，提高籃球教學與改革的研究能力，通過課程建設研究，從而提高科研的創(chuàng)造力。改革開放三十多年來，我國籃球事業(yè)與國際籃球事業(yè)逐漸融合，國外籃球事業(yè)在中國也得到更多、更廣泛的接觸與聯(lián)系。諸如籃球教學研究、籃球課程建設研究、籃球與社會化服務研究、籃球職業(yè)化問題研究、籃球聯(lián)賽問題研究、籃球場館問題研究、籃球與全面健身問題研究等等都是我國籃球研究的熱點話題，籃球課程建設不僅能從這些研究成果中吸收實踐經(jīng)驗，也能促進籃球課程建設的研究創(chuàng)新力。第二，提升籃球教學的應用能力，籃球教學與多方面的因素聯(lián)系在一起，籃球與強身健體、籃球與興趣愛好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關聯(lián)能讓籃球教學的應用轉(zhuǎn)換能力得以提升，從而提升籃球教學的實踐意義，正因為如此，在指定籃球課程設置的時候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設強調(diào)社會服務能力，這方面的實踐研究也是我們需要關注的要點，在指定籃球課程建設的過程中，研究籃球教學的社會服務能力有著積極的現(xiàn)實意義，而社會服務能力的提升是籃球課程建設的重要目的。

2.籃球課程建設的教學質(zhì)量問題

籃球課程建設的重要指標就是學生是否滿意，課程設置前后都針對學生的滿意度進行調(diào)研，因此如何提升籃球教學質(zhì)量就是我們迫切要解決的問題。說到底要提升籃球教學質(zhì)量，一方面需要從學生的興趣入手，如何提升學生對籃球訓練的興趣從而有效提高教學的質(zhì)量，另一方面需要從籃球課程設置環(huán)節(jié)入手，如何打破過去枯燥的籃球“訓練+對抗”單一的教學模式，使得課程設置更加豐富化和多元化，從而提升教學質(zhì)量。要提升籃球教學質(zhì)量，無疑要重刷新教學方法入手。教學方法的更新不僅關系到教學質(zhì)量的提高，更關系到學生學習興趣的提升。好的教學方法能在有限的時間里傳遞著豐富而有效的信息。一套完整的教學方法，必然涉及到課程設置的教學目的、課程的教學任務、課程的教學內(nèi)容、課程的教學環(huán)境，以及作為教學引導者的教師和教學主體的學生，這些基本的要素構(gòu)成了一套完備的教學方法的運用，有著內(nèi)在的不可分割的有機整體。從學生興趣角度來說，體育專業(yè)的學生對籃球并不陌生，無論是籃球方向或是非籃球方向，體育專業(yè)的學生都有一定的籃球基礎，對抗性較好，課程設置的前提選擇較多，盡管如此，在考慮課程設置的時候，第一首要考慮的因素還是學生的興趣問題，通過優(yōu)化籃球課程設置，提升學生的籃球興趣。籃球興趣是籃球課程教學的第一基本心理動因，如果沒有興趣，學生的學習無疑是被動的。無論是獲取基本知識或是掌握基本的籃球技能，興趣都是課程教學展開的開始。因此，在籃球課程設置的過程中，興趣激發(fā)與技能訓練成為課程設置所考慮的關鍵出發(fā)點。在操作層面上，通過開發(fā)和研究各種課程，諸如校本教材、網(wǎng)絡教程等多種方式，激發(fā)學生的興趣和潛能，注重學生個體發(fā)展、強化學生籃球技能提升的方法，從而讓過去簡單的訓練與對抗教學變得更加豐富多彩。從學生角度來說，由于銅仁學院是一所地方院校，我們的學生畢業(yè)主要去鄉(xiāng)村任中小學老師，因此，對于課程設置來說，其重要性程度依次如下：中小學籃球教學教法、籃球訓練技術(shù)、籃球創(chuàng)意游戲、籃球競賽組織、籃球戰(zhàn)術(shù)分析、籃球健身指導等，相比較其他課程內(nèi)容，上述內(nèi)容更容易激起我們學生的學習興趣，從學生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導角度讓學生學有所感、學有所獲。

3.籃球課程建設的教務管理問題

籃球課程體系化設置的教務管理問題，主要針對體育專業(yè)的教職工而言，因為無論設置什么樣的課程，都離不開教職工的辛勤付出，主要涉及如下幾個方面：教材教法管理、教務運行管理、精品課程管理、社會服務管理、籃球競賽管理、健身娛樂管理等。教材教法涉及到籃球課程體系化建設選擇什么樣的教材，是自己開發(fā)教材還是引進國內(nèi)外精品教材等問題需要因地制宜；而教務運行管理，隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及，在線教務管理也得到了有效地普及，無紙化、高效、及時的教務管理可以說是現(xiàn)代大學教務管理的必備；此外，精品課程管理涉及到網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡互動平臺建設，而社會服務管理、籃球競賽管理、場館場地、娛樂健身等方面也是教務管理必不可少的內(nèi)容，工作繁重，涉及到人員繁多，這給我們的教務管理人員提出了更高的要求。在這幾個方面中，教材教法管理可謂重中之重，地方院校體育專業(yè)球類課程建設，一個十分可行的措施就是開放校本教材，探索適合地方院校的本土教材。本土教材的探索要體現(xiàn)幾點：一是本土性，這是體現(xiàn)地方文化特色的重要指標，通過地方本土化教材的探索，從而更加為地方經(jīng)濟社會服務；二是實用性：這是探索校本教材的關鍵，校本教材是否實用關系到學生是否能從中學到切實可行的技能，并為付諸實踐打下一個堅實的基礎；三是操作性：校本教材是否在實踐教學中能達到預期的教學問題，與教材的可操作性是相關聯(lián)的，也就是說，校本教材的可操作性與教法產(chǎn)生關聯(lián)，本土化的教材教法是服務地方院校的一個重要舉措。此外，根據(jù)籃球課程建設的需要，教務運行管理工作需要打破就有觀念，對師生的教學活動不應拘泥于形式主義的日常教務管理，大膽推陳出新，開拓進取，實現(xiàn)教學教法的創(chuàng)新。與此同時，打造籃球課程建設的精品課程，精品課程自然需要較高水平的師資和較好的教材，以及優(yōu)化配置的課程設置。在籃球教學內(nèi)容上，無論是知識素材、還是競賽素材都應該體現(xiàn)較高的水平，精心準備教學材料，形成學生的精品意識，教師在面對高質(zhì)量的素材時能對素材背后的知識、人文與歷史需要有著深入的掌握，從而讓學生受益。

4.籃球課程建設的考核評價問題

籃球課程建設還有一個重要的步奏就是教學考核與評價，針對籃球教學的考核與評價不僅對教師而言，同時對學生而言，其重要性不亞于其他問題。具體而言，考核和評價的對象主要涉及到籃球戰(zhàn)術(shù)、籃球技術(shù)、籃球教學活動、籃球競賽組織、籃球游戲、籃球隊訓練與對抗、中小學籃球教學、比賽指揮、裁判規(guī)則與實踐、籃球場地與設備等方面，在考核與評價過程中，需要做到幾點：一是根據(jù)不同的籃球課程與要求，針對不同的主體制定不同的評教指標。評價主體既可能涉及到教師與教務人員，也可以可能涉及到學生，因此評價指標與標準不能是一個籠統(tǒng)的、模糊的，而是清晰的、分層次的。二是在評價的過程中，做到師生互評和師生自評相結(jié)合，通過多樣化的評價方式對師生的教學活動和教學反饋進行多維的評價，從而得出更加客觀、公正地評價結(jié)果。三是針對不同的評價對象，制定出不用的評價方法。一般而言，評價教學活動的方法主要有問卷調(diào)查法、統(tǒng)計量化法等，但是在實踐評價過程中，還可以針對具體的課程設置多樣化的評價方法，諸如觀察法、體驗法、專家咨詢、學生參與點評、一對一訪談等多元化評價體系。在籃球教學實踐過程中，因評價問題不合理的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了評好的平衡這個問題，需要在課程設置的時候，為課程的評價標準設置好合理的評價方法，從學生的學習表現(xiàn)，學習能力，學習態(tài)度，學習效果等方面展開評價，其中對于學生籃球訓練意識、籃球反映能力、體育鍛煉思維等方面也要加以考察，不僅要考察學生實踐訓練的表現(xiàn)，也要考察學生心理素質(zhì)與體育精神等內(nèi)在層面的考察。過去我們的考察只重視理論和技術(shù)部分，對于學生的體育智慧缺乏應有的重視。在體育教育活動中，衡量教學質(zhì)量的指標不僅僅是期末考試的分數(shù)，因為分數(shù)只是衡量考生對某種知識和技能的學習情況，然而在體育活動過程中，互助學習能力、人文關懷能力、體育精神和體育品質(zhì)的培養(yǎng)等更人性化、個性化的能力指標并非簡單的分數(shù)就可以衡量的。多元化的評價體系更加符合體育科學精神的要求，也能更加發(fā)揮評價的反饋和激勵的目的。

三、結(jié)語

作為地方院校，在體育專業(yè)課程建設過程中也會遇到諸多的現(xiàn)實問題，最大的問題在于隨著社會的發(fā)展，我們的畢業(yè)生就業(yè)的時候面臨著一個重要的現(xiàn)實問題：用人單位更需要有用綜合素質(zhì)的體育人才，不僅在要求畢業(yè)生能上好體育課，不僅僅是籃球課，同時要求畢業(yè)生能在籃球競賽過程中有著出色表現(xiàn)，甚至還希望畢業(yè)生既能做籃球隊員上場對抗，還要能客串做好裁判工作，或客串教練等等，這說明來自基層單位需要我們的畢業(yè)生有著綜合的個人素質(zhì)。因此，地方院校體驗專業(yè)球類課程建設，尤其是籃球課程建設更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程設置既要體現(xiàn)對學生體育技能素質(zhì)的培養(yǎng)，又要體現(xiàn)對學生人文精神素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過系統(tǒng)的、體系化的課程學習，讓每一個學生都能在身體、心理和社會實踐等方面得到全面發(fā)展。在實施的過程中，要做到兩個平衡：一方面做到課程建設與教師隊伍建設的平衡，結(jié)合教師隊伍建設，相應地增加或改變課程的設置，提高教師的積極性，發(fā)揮教師的潛能；另一方面做到課程評價體系建設與學生培養(yǎng)與接受的平衡，課程設置的前提是以學生的接受為前提，因材施教、因地制宜，根據(jù)學生的構(gòu)成設定課程體系，同時根據(jù)學生的接受情況制定相應的評價體系，這兩個平衡是對籃球課程建設的制約與約束。惟其如此，地方院校體育專業(yè)球類課程建設的問題才得以實現(xiàn)。

作者：余靜單位：銅仁學院體育系