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1體育專業(yè)學生教學技能的培養(yǎng)

1.1教學文件的撰寫能力的培養(yǎng)

對教授內容的總體設計屬于宏觀規(guī)劃,而課程的實施過程是微觀的、具體的、有次序的和規(guī)律的。在課堂上教師或者指導員的每一句話、每一個單元的設計內容都直接作用到學生,影響著受教育者。因此,課時計劃是最具體的對教育者實施教育功能的過程,當然,一節(jié)課有準備部分、開始部分、基本部分和結束部分四個部分構成,每個部分都有自己的特點和作用,這四個部分的內容如何具體的設計,以及它們之間的互相促進、相互補充,使四個部分有機的結合成一個整體,共同對受教育者實施教育功能,進而達到良好的效果。要想培養(yǎng)學生撰寫課時計劃的能力,首先要教會學生理解每個部分的作用和劃分理由,每個部分內容結構和特征;其次,試著讓學生自己模仿練習,比葫蘆畫瓢,任何事情都是從不會到會的過程,模仿是讓學生更好地理解課時計劃的結構特點,當然我們不能讓學生僅僅停留在模仿階段,要讓學生靈活運用;再次,培養(yǎng)學生要結合學生的基礎、場地設施狀況和課程內容有的放矢的進行課時計劃的撰寫;最后,在課時計劃設計合理的基礎上,能夠體現(xiàn)出人文思想和終身體育的思想,不僅能夠學會運動技能,同時得到思想上的熏陶,為受教育者能夠懂得體育、喜歡體育,為今后能夠堅持進行體育鍛煉奠定基礎。

1.2教學組織能力的培養(yǎng)

在進行體育教學和指導的過程中,指導者對受教育者的組織尤為重要,對教學效果有直接的影響,教學組織從課堂開始的整隊集合到課堂基本部分的新授內容講解貫穿,再到結束部分的放松總結貫穿始終。有效的教學組織可以節(jié)省時間,使教學內容連貫、緊湊、有層次,最終調動鍛煉者的積極性和主動性,否則將會出現(xiàn)教學現(xiàn)狀混亂,指導者教得很累,學員學的效果不好。組織能力的培養(yǎng)關鍵在于進行實踐鍛煉,要給予體育專業(yè)的學生足夠的時間和空間進行實踐的機會,學員能夠認真地進行備課,大膽地進行實踐活動,指導者首先要給與學員信心和鼓勵;其次指導者要陪同學員一起進行實踐,并及時給予學員的實踐活動信息反饋,使學員了解自己的優(yōu)缺點,及時進行調整實踐計劃,進行下一輪的實踐活動,學員經(jīng)過幾次反復實踐調整,學員的實踐能力會得到很快的提高。

1.3體育專業(yè)學生語言表達能力的培養(yǎng)

語言是人類進行溝通交流的媒介,也是人類進行學習的基本工具,通過語言可以把傳授者自身具有的知識技能都表述給其他的人,體育教師或教練員進行指導授課,語言表達在體育教學過程中有詳細講解、簡單提示等作用,可以在較短的時間內讓學員理解講授的內容。當然在體育教學中運用的語言和生活中僅僅用于生活交流的語言有所差異,指導者運用的語言需要簡練、清晰,具有較強的邏輯性。對體育專業(yè)學生語言的培養(yǎng)相對比較困難,因為體育專業(yè)的學生語言已形成自己的習慣,尤其是很多來自于農村同學口音較重,方言較多,普通話不過關,這直接影響了教學效果以及與其他人的交流,語言的培養(yǎng)必須從基本的普通話點滴做起,對教學內容有總結提煉的能力。

1.4技術保護與糾錯能力的培養(yǎng)

體育教學是教授學生如何進行自身的肢體運動,因為學習者之間身體素質之間有很大的差異,在進行相同教學內容時會產生不一樣的結果,當然有些動作還會有一定的危險,因此我們一定教會學生進行自身的保護和對他人的保護和幫助,尤其是在體操等技巧型的動作中都帶有嚴重的危險性。無論是國家級健將還是普通的大學生,在體育鍛煉中出現(xiàn)傷害事故的大有人在。而此時除了布置好必要的保護設施外,教師就要根據(jù)自身的經(jīng)驗,考慮到有可能出現(xiàn)的情況,進行人身保護,教師的保護不但增加了安全系數(shù),而且更可以在心理上給學生以安全感;而教師做保護的前提必須是對所做技術結構和特點有深刻的了解,以自身豐富的訓練經(jīng)驗為保護提供支撐,并且在安排活動時根據(jù)教學對象的實際情況,對活動進行加難度或減難度,以符合學生的實際需求。技術保護是不讓學生受到傷害,但并不能夠解決學生學習過程中技術本身出現(xiàn)的問題。因此對于技術保護技能的要求同時更要求學生掌握糾正技術的技能,學生技能的形成遵循技能形成的定律,從僅能掌握技術動作的基本動作結構的泛化階段,這一階段,學習者的很多動作都會不協(xié)調、僵硬、多余動作較多,這時需要教師自身的技術水平高超,在學生練習過程中從不同的角度觀察學生動作的謬誤,通過有的放矢的輔助練習方法和手段,引導學生自覺尋找正確動作的感覺,進而消除掉自己以前出現(xiàn)的錯誤,如果學生不能獨立完成糾錯,教師必須明確指出學生動作中的不足與錯誤,及時進行糾正。通過演示正確動作,為學生建立感性認識,并且根據(jù)實踐經(jīng)驗和理論知識,總結出學生容易普遍出現(xiàn)的問題,有針對性地進行指導,并且指導和糾正要相結合,邊指導邊糾正。

1.5確立教學評價標準的技能

教學評價是課堂教學的非常重要的一步也是最后一步,運用科學合理的教學評價標準和有效的評價手段,才能夠明確學生學習的效果以及教師教的效果,而確立教學評價標準的基礎是教師對本課程的本質、知識點、技能水平以及教學目的具有充分認識和把握,進而制定出合理的評價標準。評價標準的難易度是評價標準是否具有可操作性的關鍵,對評價標準的難易度的把握成為教師技能水平的反應。在運用評價標準進行評價的過程中,要考慮到學習者的實際基礎情況進行評價,既不能要求過高,也不要出現(xiàn)要求過低,出現(xiàn)學生動作松散現(xiàn)象,在評價的過程中既要體現(xiàn)大多數(shù)同學學習的效果,又要照顧到少數(shù)人的學習狀況,把點與面結合好,評價要以鼓勵為主,批評為輔。及時表揚技術動作和學習態(tài)度認真的同學,既提高受表揚者的積極性,又激勵大家良好的學習態(tài)度,同時對極少數(shù)學習態(tài)度不認真的同學要給予相應的批評與幫助,讓他們能夠及時發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤,當然點到為止,一定不要傷害學習者的自尊心,以免造成反感情緒。同時過程性評價和終結性評價相結合的辦法對學習者有的放矢的進行反饋,這樣有利于學習者技術動作的形成和學習的積極性。

2結論與建議

加強體育專業(yè)的學生教學的針對性和實踐性,學生學習的理論知識和實踐知識可以緊密結合,并能夠應用到社會實踐中去,培養(yǎng)體育專業(yè)學生實踐的能力,同時提高體育專業(yè)學生的教學技能的培養(yǎng)。

作者：馬志勇何勝保楊春單位：唐山師范學院體育系