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一、問題的源起

隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭壓力的增強，學(xué)歷仍然是社會分流的重要指標。為了擠過中考、高考的獨木橋，學(xué)校保持一貫“應(yīng)試教育”的理念，為了讓學(xué)生將來在社會競爭大潮中能夠立于不敗之地，追求分數(shù)成了家長和學(xué)校的主要目標，老師和家長評價學(xué)生好壞的標準也是唯一的，那就是分數(shù)。如今獨生子女越來越多，家長的過分寵愛導(dǎo)致了學(xué)生“個人主義”風(fēng)盛行，只顧一味追求自己的利益，很少顧及自己對他人，集體和社會應(yīng)有責(zé)任。種種主觀和客觀的因素造成初中學(xué)生道德行為上的失范。從不同的地區(qū)和不學(xué)校來看，思想品德課程實施水平上也存在著差異。

二、初中思想品德課堂教學(xué)師生互動優(yōu)化策略

（一）教材編制方面

在經(jīng)過了多次基礎(chǔ)教育課程改革后，初中思想品德課程所使用的教材也經(jīng)歷了相應(yīng)的革新，更加適合初中生的認知特點、貼合生活實際，更利于教師將知識和解決問題的過程傳遞給學(xué)生，達到新課標的要求。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校提供的環(huán)境是保障教學(xué)順利進行的前提，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要充分認識到思想品德課程的重要的“育人”功能，將課程內(nèi)容與校園生活聯(lián)系起來，使學(xué)生置身其中時時、刻刻都感受到品德的力量。在校園文化建設(shè)方面，提倡學(xué)生的主人地位，提高學(xué)生參與教學(xué)和的主動性。引導(dǎo)學(xué)生在認識上重視思想品德課，摒棄“不得已而學(xué)之”的想法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹芬舛鴮W(xué)之”。一些教師想要創(chuàng)新教學(xué)手段，將新鮮教具引入課堂，或者組織學(xué)生開展實踐活動，卻苦于缺少經(jīng)費和組織人手。學(xué)校應(yīng)專設(shè)一定金額的款項用以支持教師教學(xué)手段的改進，鼓勵教師教學(xué)的多樣性及師生互動的有效性。資金充足的情況下，建設(shè)幾間多媒體教室或主題性教師，為學(xué)生切實感悟教材中的道德模范的實例提供演練場地。

（三）教師方面

教師的責(zé)任感體現(xiàn)在兩個方面，一是對自己負責(zé)，鉆研教材和教學(xué)方法，提高教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，首先受益的不是學(xué)生，而是教師本身為自身專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ),是對學(xué)生負責(zé)。一個充滿責(zé)任感的教師會努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，因為良好的師生關(guān)系是師生共同成長和終身發(fā)展的保障。中國是一個講究“人情”的國家，在心理學(xué)的一些調(diào)查研究中，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)如果中國人的經(jīng)濟和生活作風(fēng)方面出現(xiàn)了問題，不論他工作多么勤奮努力，人們對他的評價會一落千丈。初中學(xué)生具有很強的向師性，會不自覺模仿教師的言行，身為教師應(yīng)該更加注意自己的言行。初中思想品德課本的特點和初中學(xué)生的身心發(fā)展特點要求教師認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂互動，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，在互動中實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格包括個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格和班級整體的學(xué)習(xí)風(fēng)格，兩種學(xué)習(xí)風(fēng)格之間相互聯(lián)系、相互影響。備課中的“備教材”環(huán)節(jié)不容忽視，“備教材”也不能僅著眼于將要進行的某一節(jié)新課內(nèi)容，而應(yīng)該立足于課本全部內(nèi)容、章節(jié)間的聯(lián)系及課時之間的關(guān)系。

（四）學(xué)生方面

1.學(xué)生具有與教師互動的需要

科學(xué)研究顯示，中學(xué)階段是學(xué)生興趣、理想、抽象邏輯思維能力發(fā)展的重要階段。初中階段也是青少年的心理斷乳期，他們的情感日趨復(fù)雜且豐富，自我意識逐步增強。初中學(xué)生在滿足了生理和安全需要后，開始渴求歸屬和愛，而他們最重視的莫過于教師給予的愛，教師在課堂上關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)、注意力集中與否等種種互動方式會使學(xué)生相信教師是熱切地注視著自己的，會更加對學(xué)習(xí)本身感興趣，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生應(yīng)主動與教師進行溝通交流

據(jù)筆者的觀察和總結(jié)，性格外向的學(xué)生更樂于和教師進行互動，對知識的理解程度也更深。學(xué)生主動與教師溝通交流能使教師更加了解整個班級對某知識點的這那個我程度，從而更加合理地安排教學(xué)進度。學(xué)生的反饋能促使教師改善教學(xué)手段及與學(xué)生溝通的方式，利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

“教無定法，貴在得法”，初中思想品德課堂教學(xué)的師生互動還存在許多問題需要協(xié)調(diào)各方面的教育力量來解決。幾千年的尊師重教的思想不容易轉(zhuǎn)變，學(xué)生參與課堂的積極性不易于激發(fā)，師生互動這條路還需要各位奮斗在一線的教育工作者們不斷努力去開拓創(chuàng)新。論文雖然寫作完成，但筆者仍會繼續(xù)努力奮斗，將師生互動與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，應(yīng)用于課堂教學(xué)中，將思想品德課從“無聊乏味”變成“別開生面”，學(xué)生喜聞樂見、樂于與教師互動的課堂。

作者：韓濤 單位：江蘇江都區(qū)張綱中學(xué)