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一、在拼音教學(xué)中滲透思想道德教育。

一、二年級學(xué)生情緒不穩(wěn)定，可視化想象主導(dǎo)著思維，因此，直觀具體的事物和活潑的形式，可以集中孩子們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生良好的情感，有利于教學(xué)，更有利于思想道德教育的滲透。巧編故事，化抽象為具體、化呆板為生動，是拼音教學(xué)滲透德育最常用的方法。如:教學(xué)音節(jié)“yu”時，編這樣一個故事:今天是小魚的生日，，但卻沒有一個朋友對他說生日快樂。晚上，小魚終于忍不住悲傷，哭著跑回了家。一進(jìn)家門，小伙伴們卻突然出現(xiàn)在他面前，給他唱生日快樂歌曲，還給他準(zhǔn)備了特別的禮物———一件漂亮的新衣服!穿著新衣服的小魚，開心的笑了。在這個故事中，孩子們不僅知道了“y”與“ǖ”相遇時“ǖ”上兩點(diǎn)要去掉，還感受到在同學(xué)或朋友過生日、節(jié)日之際送上我們的美好祝福，是相互關(guān)愛的表現(xiàn)，別人快樂了，自己也就快樂了。

二、字、詞、句教學(xué)中滲透思想品德教育。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生知道漢字不僅外形美觀大方，且音韻和諧、富有表現(xiàn)力，以激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情，教育學(xué)生正確使用漢字，增強(qiáng)運(yùn)用祖國語言文字的緊迫感和榮譽(yù)感。文章的思想感情是包含在語句之間的，教學(xué)中要善于抓住那些能表達(dá)作者思想感情的詞語和句子，仔細(xì)加以品味，體會其內(nèi)涵，從而達(dá)到教育學(xué)生，激發(fā)情感的目的。如:《船長》一文，抓住第二自然段中的“忠于職守”、“做人之道”，讓學(xué)生理解詞語意思，啟發(fā)他們聯(lián)系上文弄清哈爾威船長面對死亡是如何做的?使學(xué)生體會到哈爾威船長不顧個人安危堅守在自己的工作崗位上，舍己為人的精神。

三、在聽讀訓(xùn)練中滲透思想品德教育。

小學(xué)語文教材中，選編了一些語言文字優(yōu)美、但內(nèi)容含蓄不易懂的散文，教師可通過聽讀訓(xùn)練，運(yùn)用視聽手段，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，陶冶學(xué)生情操。如:《草原》中的一段描寫草原美景的文字:“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣翠色欲流，輕輕流入云際。”教學(xué)這部分時，先讓學(xué)生邊朗誦邊聽配樂，再反復(fù)地有感情地朗讀，體會作者對如詩畫般草原的喜愛之情，使學(xué)生受到美的熏陶，激起熱愛祖國大好河山的情懷。

四、在分析典型人物形象中滲透思想品德教育。

小學(xué)教材中，側(cè)重寫人物的文章偏多，這些人物本身就具有善良的人格和崇高的道德情操，這正是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的好內(nèi)容。如:《詹天佑》這課，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住詹天佑的言行，品味文中的重點(diǎn)詞句，體會他對工作的一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，以及他身先士卒、以身作則的工作作風(fēng)。從詹天佑臨危受命、不怕阻撓這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會他對祖國的熱愛之情。從而，詹天佑的崇高品德扎根于學(xué)生的頭腦。

五、在主題思想的分析中滲透思想品德教育。

文章總是反映一定道理和思想內(nèi)容的。在教學(xué)中把這些道理作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對文章所反映出來的思想作深入地分析，便會從中受到啟迪。如:在教學(xué)《輪椅上的霍金》時，著重啟發(fā)學(xué)生想象身患肌肉萎縮的盧伽雷氏癥的霍金是如何與病魔作抗?fàn)?，頑強(qiáng)地活下來的。然后引導(dǎo)學(xué)生理解霍金克服重重困難，取得驚人成就的偉大壯舉，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到:在科學(xué)的大道上，要有頑強(qiáng)的意志力和不屈不撓的探索精神，才能獲得成功。

六、在作業(yè)輔導(dǎo)中滲透思想品德教育。

作業(yè)輔導(dǎo)，在一定意義上對思想品德教育起到延伸作用。課外思考題都是圍繞文章中心思想設(shè)計的。有些題目需要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)一步升華。而且社會性、空間時間性很強(qiáng)，這就需要在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下進(jìn)行思想品德教育。如:《生命的林子》課后第二個問題是:“聯(lián)系上下文，說說‘水深龍多、鶴立雞群’這兩個詞語所要表達(dá)的意思?！睂W(xué)生很容易回答:“水深龍多”就是水深了，龍便多了。“鶴立雞群”就是指那三兩棵松樹在灌木中就像鶴立于雞群中一樣顯得特別高大。如果是這樣理解的話，課文中蘊(yùn)含著的意思就不知道了。所以，讓學(xué)生聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解，逐漸地理解到“水深龍多”指法門寺名滿天下，寺內(nèi)高僧眾多，而且還理解到是指在具備了充分的環(huán)境條件和物質(zhì)條件，就能培養(yǎng)出更多的人才。同時理解到“鶴立雞群”是比喻一個人的儀表或才能在一群人里顯得很出眾。然后，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己對這兩個詞語的理解，從而得出:“一個想要成才的人離不開社會，就像一棵樹離不開森林?！钡慕Y(jié)論。這就通過作業(yè)輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行了正確的人生觀教育。語文教學(xué)與思想道德教育教育如同教書與育人一樣，是一個統(tǒng)一的過程，兩者是不可分割的，相互促進(jìn)，相輔相成。語文教材中每篇精選的課文內(nèi)容都是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本，對學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀的影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。語文學(xué)科的德育不應(yīng)該是教師空洞的口頭說教，而應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”地滲透在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，溶化在學(xué)生的血液里。只要老師選好切入點(diǎn)，并善于捕捉和創(chuàng)造各種時機(jī)，將思想品德教育從課內(nèi)到課外，滲透在語文教學(xué)過程中，語文學(xué)科教學(xué)和思想品德教育才能真正的水乳交融、齊頭并進(jìn)。

作者：周玲 單位:重慶市北碚區(qū)燈塔小學(xué)