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摘要：人們身處這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)之中，意味著自身也需要不斷發(fā)展。近年來(lái)，中國(guó)一直注重培養(yǎng)全面型人才，這就要求高等學(xué)府對(duì)人才的培養(yǎng)不能只注重專業(yè)知識(shí)，還要重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文旨在分析當(dāng)前高校美術(shù)教育應(yīng)注重的方面，培養(yǎng)復(fù)合型美術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)教育；復(fù)合型人才；綜合能力

在人們的思想空前發(fā)展的時(shí)代，美術(shù)的研究早已與封建時(shí)期人們理解的寫寫畫畫不同了。美術(shù)教育的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)了許多新型人才。他們利用對(duì)美學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，將美術(shù)應(yīng)用到世界的各個(gè)方面：建筑物的美觀性、城市規(guī)劃的美學(xué)應(yīng)用以及由藝術(shù)引導(dǎo)的潮流促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。因此，美術(shù)教育的特殊性讓各高校在開展美術(shù)教育時(shí)，必須同時(shí)注重基礎(chǔ)理論的掌握和綜合素質(zhì)的提高。如此，才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有積極作用的復(fù)合型人才。

1當(dāng)前大學(xué)美術(shù)教育中存在的不足分析

美術(shù)作為高考加分項(xiàng)，減輕高考帶來(lái)的壓力，并成為一部分學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)的敲門磚，令很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)技術(shù)，得到速成教育。這種快銷式的培養(yǎng)方式，令學(xué)生們只注重美術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)，將美術(shù)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)知識(shí)拋之腦后。在一些大學(xué)的美術(shù)教育中，他們完全分開理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)，導(dǎo)致理論知識(shí)被完全冷落。一棟建筑若是沒有根基，那它將會(huì)不堪一擊。藝術(shù)也是這樣，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于很多細(xì)節(jié)都只能模糊的憑借感覺掌握，這對(duì)于美術(shù)應(yīng)用的健康發(fā)展是十分不利的。另外，部分教師的教學(xué)方法呈現(xiàn)出的都是單純的教授技法，學(xué)生僵硬的接受，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際工作中缺乏思考能力與靈活性。美術(shù)作品的產(chǎn)生是一種創(chuàng)造的行為，一件好的美術(shù)作品要求制作人同時(shí)具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)功底、靈活的思考能力和創(chuàng)新精神，否則產(chǎn)生的作品只能是他人的復(fù)刻品。所以，綜合能力的培養(yǎng)是必須進(jìn)行的。

2大學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生所必須具備的能力分析

2.1教引學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能力

讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)性的美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生形成美術(shù)理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。不要認(rèn)為美術(shù)生不應(yīng)該重視文化課的學(xué)習(xí)。一個(gè)能掌握各科知識(shí)的學(xué)生，才可以創(chuàng)作出有內(nèi)涵的作品。特別要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)性，當(dāng)他們研究古畫名作時(shí)，只有掌握理論知識(shí)和文學(xué)思考技能的人，才能真正理解這個(gè)作品所表達(dá)的情感和創(chuàng)作目的，體會(huì)古人的心境，理解作品，并將這種體會(huì)結(jié)合自己的所思所感，創(chuàng)作出屬于自己的作品。否則，你永遠(yuǎn)也只能模仿出這幅畫而已。知識(shí)是共通的，融會(huì)貫通才是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力

觀察是美術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的環(huán)節(jié)。在創(chuàng)作一件作品之前，學(xué)生需要通過細(xì)致的觀察，將得到的信息發(fā)送給大腦，再由大腦對(duì)收到的信息進(jìn)行分類和篩選，選出創(chuàng)作需要的細(xì)節(jié)，反饋給自己，然后進(jìn)行創(chuàng)作。所以，在美術(shù)教學(xué)中，老師需要指引學(xué)生把對(duì)作品的觀察引申到對(duì)環(huán)境和社會(huì)的觀察。學(xué)生積累的知識(shí)和細(xì)節(jié)越多，創(chuàng)造作品的時(shí)候思路和靈感也越多。比如，學(xué)生在畫水粉靜物時(shí)，會(huì)更多的考慮到光線影響下的鄰近色、明暗調(diào)子、影響色等等。更好的捕捉細(xì)節(jié)，思考觀察物與周圍整體環(huán)境的聯(lián)系，從而進(jìn)行深度創(chuàng)作。

2.3提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

大學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型美術(shù)人才的關(guān)鍵階段，在這一階段內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要放在最核心的位置。學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)他們今后個(gè)人發(fā)展幫助是最大的。一個(gè)學(xué)生要想創(chuàng)造出有吸引力和較高藝術(shù)水準(zhǔn)的作品，決不能只固化于老師傳授的知識(shí)。他們需要對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行打破重組，對(duì)現(xiàn)有的思維習(xí)慣加入屬于自己的思想，樹立全方位和多維度的思想方法。這就需要在教學(xué)中，教師采取一些趣味性強(qiáng)和形式豐富的活動(dòng)，在結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，給他們創(chuàng)造獨(dú)立思考的空間，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化思維不要打壓，鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)。尋找一些不常用的或者不屬于美術(shù)素材范疇的事物幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)自己的想象力，鼓勵(lì)他們不拘泥于常態(tài)，不必因循守舊，敢于創(chuàng)新，敢于有自己的想法。例如，可以讓學(xué)生把大海想象成紅色，把天空想象成紫色等，越天馬行空越好。沒有特定的規(guī)則，由教師提供給學(xué)生足夠他們自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，再輔以一定的訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新思維。

2.4引導(dǎo)學(xué)生建立健康的心理素質(zhì)能力

學(xué)生在創(chuàng)造作品的過程中，一定會(huì)有感情的宣泄。因?yàn)樵谶@個(gè)過程里，全部的時(shí)間和空間都是屬于學(xué)生自己的，他們可以反思，可以覺醒，也可以理清思路，振奮精神。但創(chuàng)作的過程不是一帆風(fēng)順的，當(dāng)學(xué)生遇到困難而沮喪時(shí)，需要教師通過正確心理引導(dǎo)，幫助她們擺脫負(fù)面情緒，重拾信心。教師可以適當(dāng)?shù)慕o他們信心，不要一味地指錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美情趣，讓他們?cè)陂L(zhǎng)期的美術(shù)學(xué)習(xí)中累積正確的美感意識(shí)和價(jià)值觀，辨別正確與錯(cuò)誤的情緒，引導(dǎo)個(gè)人心理的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)，實(shí)際上就是在幫助他們建立起屬于自己信心體系，讓他們?cè)谝院笊詈蛣?chuàng)作中不會(huì)輕易陷入失敗情緒而崩潰，建立起信心和耐心，幫助他們健康的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校的美術(shù)教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的傳授技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、感情培養(yǎng)、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)都要良性引導(dǎo)和教育，幫助他們提升綜合美術(shù)能力，才能為我國(guó)的美術(shù)發(fā)展做出有力建設(shè)。

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[3]李希山.大學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生能力培育的探索[J].美術(shù)教育研究，2017（18）：114.

作者:邱宇 單位:河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院