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摘要：在正常的大學(xué)教育工作當(dāng)中，體育教育是非常重要且必要的一部分，根據(jù)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的大學(xué)籃球教學(xué)整體上是傳授籃球理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用技能，這雖然能夠達(dá)到基本的教育要求，但是不能促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不能滿足學(xué)生群體自我發(fā)展的需求。故此，在本文中就將針對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)因材施教與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，其主要目的為提升大學(xué)籃球教學(xué)水平，促進(jìn)大學(xué)生群體進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué);籃球教學(xué);因材施教;學(xué)生個(gè)性;個(gè)性發(fā)展;有效對(duì)策

在我國(guó)的中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要中已經(jīng)提出,進(jìn)行人才培養(yǎng)工作需要注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生能夠從自身的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，這樣也能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人潛能挖掘出來(lái)，大學(xué)體育的籃球教學(xué)也需要遵循這一點(diǎn)進(jìn)行。本文針對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)因材施教與發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考進(jìn)行詳盡的闡述，并且會(huì)提出一定的具有建設(shè)性的意見(jiàn)或者對(duì)策。

1高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。我國(guó)在對(duì)籃球教學(xué)存在的主要問(wèn)題就是教師在教學(xué)中的的創(chuàng)新性不足，教師不能更好地優(yōu)化籃球教學(xué)理論體系，不能去組織一系列趣味性的籃球教學(xué)，沒(méi)有去根據(jù)每一位的籃球能力水平、興趣需要與教學(xué)資源合理地使用籃球教學(xué)活動(dòng)的方式。有一些教師在籃球教學(xué)的過(guò)程中比較去重視機(jī)械訓(xùn)練，不去注重和學(xué)生進(jìn)行思想情感上的交流，沒(méi)有傳授一些學(xué)生感興趣的籃球技術(shù)。這樣會(huì)使大部分學(xué)生都得不到教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，所以就降低了籃球教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。還有的學(xué)生個(gè)性差別較大，籃球技巧的水平有高有底，所以就影響了學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)進(jìn)度的有效把握。

1.2學(xué)生認(rèn)知程度較低。目前，我國(guó)高?；@球教學(xué)還處于意向教學(xué)的階段，學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，籃球教學(xué)還沒(méi)能真正達(dá)到現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)要求。教師在教學(xué)中使用的籃球訓(xùn)練方法比較陳舊、傳統(tǒng)，籃球教學(xué)缺乏教師指向，學(xué)生沒(méi)能在明確訓(xùn)練目標(biāo)的基礎(chǔ)上去自己合理地安排訓(xùn)練內(nèi)容?；@球教學(xué)訓(xùn)練不能滿足學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知，學(xué)生在參加訓(xùn)練的時(shí)候，大多都處于被動(dòng)的狀態(tài)，這樣就會(huì)影響籃球教學(xué)的質(zhì)量。由于現(xiàn)在學(xué)校的訓(xùn)練方式比較老舊，所以就滿足不了籃球教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

2大學(xué)生個(gè)性發(fā)展概述

在心理學(xué)層面上來(lái)說(shuō)，個(gè)性一般指?jìng)€(gè)人的心理特征，其中包含內(nèi)容比較多，譬如性格、興趣、能力等。對(duì)于大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生具有特定的心理基礎(chǔ)素質(zhì)并且在社會(huì)環(huán)境條件之下，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的社會(huì)實(shí)踐就會(huì)使得個(gè)性得到有效的發(fā)展[1]。在大學(xué)教育的過(guò)程中，要將“因材施教”切實(shí)地在教育過(guò)程中進(jìn)行貫徹和落實(shí)，遇到問(wèn)題的情況之下及時(shí)地進(jìn)行分析和處理，才就能夠充分在教育工作當(dāng)中發(fā)展學(xué)生自身的個(gè)性。

3大學(xué)籃球教學(xué)因材施教具體目的

3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心。盡管大學(xué)教育工作當(dāng)中已經(jīng)多次提及到了體育(籃球)教學(xué)的重要性，但是大學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)依舊比較繁重，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求且無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在大學(xué)籃球教學(xué)采取因材施教之后，不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，這樣就能夠使得廣大的大學(xué)生個(gè)人都能夠按照適合自身的方式進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)、鍛煉，其取得的效果自然也是事半功倍的，在這一前提之下，大學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)的興趣就會(huì)具有比較顯著的提升，大學(xué)生在長(zhǎng)期的籃球教學(xué)過(guò)程中能夠感受到快樂(lè)m進(jìn)而就能夠進(jìn)行自身個(gè)性的發(fā)展[1]，進(jìn)行因材施教的目的也在于這一點(diǎn)。

3.2提升課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的大學(xué)籃球課程當(dāng)中，一般都是教師帶領(lǐng)學(xué)生做出各種籃球運(yùn)動(dòng)或者進(jìn)行理論知識(shí)的講述，這種教學(xué)方式的覆蓋性比較好，但是無(wú)論是教學(xué)效果方面還是教學(xué)效率方面，其具體表現(xiàn)都是比較差的。而因材施教策略的應(yīng)用，課堂的實(shí)際教學(xué)效果就得到了比較大的提升，其主要原因如下：教師提前準(zhǔn)備的教學(xué)目標(biāo)、策略都是符合大學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)水平的，師生之間也能夠進(jìn)行良好的溝通過(guò)程，在良好的教學(xué)氛圍環(huán)境之下，實(shí)際的課堂教學(xué)效率也就會(huì)具有提升了[1]。

3.3提升籃球教師綜合能力。無(wú)論是任何類型的教育工作，教師永遠(yuǎn)都是最直接的實(shí)施者、影響者和引導(dǎo)者，教師的綜合能力時(shí)刻影響著教育工作的發(fā)展水平，對(duì)于大學(xué)時(shí)期的籃球教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也是一樣的。只有在教師能力足夠的前提之下，大學(xué)生才能夠進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展[2]，相關(guān)的大學(xué)籃球一定要注意這一點(diǎn)，并且不斷地提升籃球教師的綜合能力。

4大學(xué)籃球教學(xué)因材施教促進(jìn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的具體策略

4.1提升籃球教師綜合水平。隨著時(shí)間的推移和時(shí)代的不斷改革創(chuàng)新，教育工作已經(jīng)對(duì)教師提出了嶄新且更高的要求，其中之一就是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的大學(xué)籃球課程教學(xué)。因此在后續(xù)的籃球課程教學(xué)過(guò)程中，就需要教師具有足夠的綜合能力和水平。所以，校方、教師自身都要做出相應(yīng)的努力，使得教師的綜合能力得到提升，校方可以定期、定時(shí)對(duì)籃球課程教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，教師自身也需要不斷補(bǔ)充、學(xué)習(xí)新的教育理論，這樣實(shí)際的籃球課程的教學(xué)質(zhì)量也能夠得到相應(yīng)的保證了。4.2將大學(xué)生視為教學(xué)主體在教育改革過(guò)程中已經(jīng)多次提及要將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)，大學(xué)籃球教學(xué)因材施教與發(fā)展學(xué)生個(gè)性工作當(dāng)中也應(yīng)該對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行貫徹和落實(shí)，摒除大學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行機(jī)械性模仿過(guò)程的現(xiàn)象，教師理應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體之間的差異進(jìn)行教學(xué)，這樣才算是將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)[3]。

4.3完善考核方式?，F(xiàn)階段大學(xué)籃球課程考核方式基本上都是考查學(xué)生個(gè)人的籃球技術(shù)，考核內(nèi)容比較單一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[4]。因此后續(xù)需要完善考核的方式，實(shí)現(xiàn)由單一視角向多方視角進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在這一過(guò)程中，大學(xué)生也能夠找到自身的興趣、優(yōu)勢(shì)，個(gè)性發(fā)展也得以完成，這也是進(jìn)行因材施教策略實(shí)施的重要目的之一。

4.4培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每個(gè)學(xué)生都有自身的差異性，這樣就會(huì)導(dǎo)致籃球教學(xué)中學(xué)生參與度不高。由于籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)結(jié)互助很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，因此，教師應(yīng)該在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該明確每個(gè)人的責(zé)任，調(diào)動(dòng)他們參與籃球的興趣。在參與的同時(shí)，學(xué)生不僅可以得到了身心的放松，而且還能去提高團(tuán)隊(duì)的合作能力，充分發(fā)揮了自己在團(tuán)隊(duì)中的特長(zhǎng)?？梢哉f(shuō)，籃球教學(xué)不僅可以讓人感受到身心輕松，還可以促進(jìn)強(qiáng)身健體，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)起到積極的影響。

4.5鼓勵(lì)學(xué)生，增加他們的自信心。訓(xùn)練時(shí)有些學(xué)生理論知識(shí)薄弱，就沒(méi)有辦法去理解籃球訓(xùn)練的一些技能問(wèn)題，這樣會(huì)在訓(xùn)練的時(shí)候遇到各種各樣的的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球的積極性不高，課程參與程度低。遇到這種情況的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)每個(gè)學(xué)生面臨不同的問(wèn)題，進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與贊賞。在得到教師的鼓勵(lì)之后，會(huì)增加學(xué)生對(duì)籃球的自信心，也有助于教師日后熱情地投入到教學(xué)當(dāng)中[5]。

5結(jié)語(yǔ)

針對(duì)大學(xué)籃球教學(xué)因材施教與發(fā)展學(xué)生個(gè)性工作的相關(guān)研究和分析不難看出，因材施教對(duì)于大學(xué)生籃球課程教學(xué)是非常重要的，因此相關(guān)教師需要善于挖掘籃球運(yùn)動(dòng)的各種要素，并且以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新改革，久而久之，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就能夠得到保障，大學(xué)生個(gè)人心理方面的需求也能夠得到有效的滿足。

作者:陳富強(qiáng) 單位:沈陽(yáng)航空航天大學(xué)體育部