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用音樂(lè)語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)中，我用音樂(lè)語(yǔ)言發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)語(yǔ)言以它特定的音響刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，強(qiáng)化了教學(xué)信息，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，使他們身臨其境，入景動(dòng)情，進(jìn)而與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，創(chuàng)造出想象中的形象。我校的學(xué)生多半來(lái)自農(nóng)村，去海邊玩的機(jī)會(huì)不多，于是，我便以《海之戀》為題給學(xué)生上了一堂欣賞課。我改變以往只單純欣賞圖片的單一教學(xué)方法，而是用音樂(lè)配合美麗的畫(huà)面，融音樂(lè)、美術(shù)于一體，利用聲、色、形的綜合優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在形象的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中去想象，并把想象中的形象用畫(huà)筆創(chuàng)造出來(lái)。上課伊始，我先提問(wèn)導(dǎo)入：“同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)大海嗎？海是什么樣子？今天，老師就帶你們?nèi)ズ＿??！痹诎褜W(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)后，屏幕上立即展現(xiàn)一幅浩瀚廣闊的海上風(fēng)光圖，隨后又傳來(lái)“嘩……嘩……”的海浪聲和優(yōu)美悅耳的背景音樂(lè)。鮮明的色彩、藝術(shù)的形象和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，使學(xué)生仿佛身臨其境。學(xué)生在音樂(lè)、圖畫(huà)相互融合的情境中想象澎湃的大海。教師用深情的語(yǔ)言詮釋圖片中勾勒的內(nèi)容，再造意象的整體，拓展學(xué)生的想象力：“你們已經(jīng)飽覽了美麗的海上風(fēng)光，現(xiàn)在，除了畫(huà)面上有的內(nèi)容，你從音樂(lè)中還感受到或仿佛看到了什么？”“我看到了很多的游人和絢爛繽紛的貝殼?！薄拔曳路鹂吹胶５闹醒胗袟l鯨魚(yú)在噴水?！薄斑€有好多人在玩帆板沖浪。”學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的世界里馳騁想象，頭腦中勾畫(huà)出一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫(huà)。隨后，我要求學(xué)生即刻進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

以扎實(shí)的基本功錘煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)教育的基礎(chǔ)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和藝術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“扎實(shí)的基本功”是美術(shù)教師必須重視的環(huán)節(jié)。談到美術(shù)“扎實(shí)的造型能力”時(shí)，教師自然想到素描教學(xué)中提出的基本要求，諸如準(zhǔn)確的比例、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以及利用筆觸和調(diào)子表現(xiàn)出空間感、質(zhì)感，同時(shí)，還有對(duì)客觀對(duì)象個(gè)性特征和神態(tài)的把握與表現(xiàn)等。如《人物頭像素描》一課，我讓一位學(xué)生上臺(tái)前來(lái)做模特兒，講解進(jìn)行素描的基本要求，強(qiáng)調(diào)了素描扎實(shí)的基本功。隨后，我讓學(xué)生寫(xiě)生模特兒。在課堂巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在機(jī)械地描摹對(duì)象，量比例、勾輪廓，他們的注意力在衰減，神經(jīng)高度緊張后略顯疲倦，課堂氣氛有些沉悶，他們的作品缺少生氣和感染力。于是，我請(qǐng)出兩位學(xué)生，讓其他學(xué)生說(shuō)出這兩位學(xué)生身上自然的美及個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛活躍起來(lái)，我又讓學(xué)生觀察這兩位模特的形象特征和神情，學(xué)生集中了精神，迫切想知道教師要講什么。于是，我抓住學(xué)生的情趣，告訴他們美術(shù)的根本任務(wù)是反映自然的美和社會(huì)生活中的美，從而滿足人們的審美需求。美術(shù)作品以描繪人的生活為主要內(nèi)容，人的精神、感情、個(gè)性等復(fù)雜微妙的內(nèi)心活動(dòng)，則主要是通過(guò)人像頭部的各個(gè)器官的形態(tài)來(lái)表達(dá)，一張好的肖像畫(huà)可以表現(xiàn)出人物所處的時(shí)代、職業(yè)、地位、經(jīng)歷和個(gè)性。隨后，學(xué)生欣賞了古今中外名家的頭像作品，明確了素描的基本要求。在多樣的師生互動(dòng)中，學(xué)生提高了對(duì)肖像畫(huà)的欣賞興趣和審美能力，培養(yǎng)了觀察能力，以及表現(xiàn)人物形象特征和性格特征的能力。

以深刻的思考提升學(xué)生的審美素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)的諸多功能中，美育是提高學(xué)生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育出發(fā)，重點(diǎn)突出美術(shù)教學(xué)的審美教育功能，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)高中生的綜合審美素質(zhì)及審美能力。美在我們的日常生活中普遍存在，學(xué)生作為審美主體，教師怎樣提高他們的審美意識(shí)、審美知識(shí)和審美情趣？教師應(yīng)該如何按照美術(shù)教育的自身規(guī)律發(fā)揮藝術(shù)以情動(dòng)人、以美感人的特殊功能？這些都是每位美術(shù)教師需要思考的問(wèn)題。思考生活，在漫畫(huà)中鑒別美丑。如在指導(dǎo)學(xué)生怎樣畫(huà)漫畫(huà)一課中，我組織學(xué)生先舉例說(shuō)明校園生活中美與丑的事物：“校園規(guī)劃建設(shè)美好，學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)美”、“同學(xué)互相幫助，助人為樂(lè)，尊老愛(ài)幼”、“有些人隨便扔垃圾，說(shuō)臟話，服裝不整”。教師出示幾張事先準(zhǔn)備好的歌頌或諷刺的漫畫(huà)，學(xué)生在輕松愉快的欣賞中忍俊不禁，觀后陷入了深刻的思考。這樣，通過(guò)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的欣賞，既達(dá)到了育人目的，又使他們了解了漫畫(huà)獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)與社會(huì)作用，提高了藝術(shù)欣賞能力，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情，開(kāi)拓了他們的思維空間，增強(qiáng)了他們對(duì)生活的觀察能力和表現(xiàn)能力。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有促使自我教育才是真正的教育?！弊寣W(xué)生知道美術(shù)教育的目的,絕非是從美術(shù)到美術(shù)，而是從美術(shù)走向其他諸多領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)藝術(shù)，了解人類的情感、感受社會(huì)的功德。我國(guó)近代美學(xué)家、教育家蔡元培先生說(shuō)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！彼?，今天許多人仍然主張審美教育就是情感教育。今天，高中階段的美術(shù)鑒賞正體現(xiàn)了這一思想，因此涉及了多項(xiàng)內(nèi)容，即從美術(shù)與自我、美術(shù)與經(jīng)濟(jì)、美術(shù)與宗教、美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值和作用。走近作品，在鑒賞中學(xué)會(huì)感恩。美術(shù)課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的有效場(chǎng)所。在美術(shù)課上，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美。我選擇優(yōu)秀畫(huà)家的優(yōu)秀作品作為教學(xué)素材。上課時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)畫(huà)家的思想和人格精神進(jìn)行充分地了解，然后在對(duì)其作品進(jìn)行分析時(shí)，融入畫(huà)家的思想和為人，使學(xué)生在欣賞美的同時(shí)接受思想教育。要知道，一件偉大的藝術(shù)品能屹立不倒，不僅僅是因?yàn)閾碛型庠诘拿?，更重要的是?duì)社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如在講解美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷這一課中，我請(qǐng)學(xué)生欣賞羅中立油畫(huà)作品《父親》。

首先，我對(duì)作品進(jìn)行背景介紹：這幅作品是在八五文藝思潮時(shí)期誕生的，許多藝術(shù)家、美術(shù)愛(ài)好者都紛紛放下畫(huà)筆走向街頭，展現(xiàn)自身的藝術(shù)，出現(xiàn)了一些行為藝術(shù)。這時(shí)的羅中立竟然背起畫(huà)夾走向了四川最窮的大巴山區(qū)，住在一個(gè)老農(nóng)家里，也就是這幅油畫(huà)作品中的主人公家，到了那里，他不斷地畫(huà)素描。正是由于這種對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著精神，才產(chǎn)生《父親》這幅優(yōu)秀的油畫(huà)作品，畫(huà)家對(duì)于父親的刻畫(huà)非常寫(xiě)實(shí)，就連滲透到皮膚里的泥巴都刻畫(huà)得十分到位。可見(jiàn)，沒(méi)有扎實(shí)的基本功是無(wú)法做到的。作品一問(wèn)世就使當(dāng)時(shí)很多藝術(shù)家汗顏，受到了很大的啟示，紛紛重新?lián)炱甬?huà)具回到美術(shù)學(xué)院訓(xùn)練繪畫(huà)基本功。做任何事不扎扎實(shí)實(shí)、沉下心來(lái)是干不好的，不一定所有的學(xué)生都能明白這個(gè)道理，但這種教育的深刻性是潛移默化的。隨后進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)：課堂上響起了《父親》這首歌曲，學(xué)生很快進(jìn)入角色，都在目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫(huà)面中的人物，開(kāi)始陷入沉思。聽(tīng)完歌曲，我提出了問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析并回答‘作品中的父親是怎樣的一個(gè)人物？他是做什么的？’”學(xué)生們說(shuō)出各自的看法，并對(duì)畫(huà)中的父親帶著幾分崇敬，這無(wú)形中對(duì)學(xué)生起到了教育作用。學(xué)生們感知了平日要對(duì)父母心存一顆感恩的心，體會(huì)父母的辛勞。美術(shù)教師是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而獲得審美的體驗(yàn)。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該特別注意修煉自己各方面的素養(yǎng)，特別是對(duì)專業(yè)知識(shí)的不斷更新和提高，只有按照美的規(guī)律鑄造自己，才能按照美的規(guī)律雕鑄下一代。