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內(nèi)容摘要：基于研究生教育綜合改革的內(nèi)涵要求，教學(xué)改革作為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提升的重要組成部分，在構(gòu)建合理有效的人才培養(yǎng)模式體系背景下，以病毒肺炎疫情防控期間，西安X大學(xué)研究生線上教學(xué)為研究對象，探索其對傳統(tǒng)教學(xué)模式的啟示和影響，從管理角度提出能夠促進推動改革的合理化建議。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；研究生課程；教學(xué)改革

2020年春，病毒肺炎疫情防控形勢嚴(yán)峻，教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），“要求在疫情防控期間的在線教學(xué)，實現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’”。學(xué)校根據(jù)上級通知第一時間要求各基層研究生培養(yǎng)單位精心組織課堂教學(xué)內(nèi)容，充分用好各類線上平臺教學(xué)方式。

一.西安X大學(xué)研究生線上教學(xué)綜述

2020年春季學(xué)期該校共開設(shè)碩、博研究生課程329門，其中碩士課程317門，博士課程12門。因涉及實踐教學(xué)、外聘教授集中授課、公共課大班人數(shù)過多影響線上授課效果等因素，45門碩士研究生課程安排于疫情解除后集中線下授課，其余284門課程采取線上教學(xué)模式。

1.線上教學(xué)平臺使用情況。284門碩博研究生課程使用13種教學(xué)平臺或教學(xué)軟件，使用騰訊會議的課程占比56.3%；使用率2至6名的平臺分別為微信、超星學(xué)習(xí)通、QQ、釘釘以及中國大學(xué)MOOC（慕課）；課堂派、Zoom視頻會議、學(xué)堂在線、智慧樹在線教育、愛課程、泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、廈門國家會計學(xué)院遠程教育平臺承擔(dān)線上教學(xué)任務(wù)占總課程數(shù)量的7.74%。全國高校集中開展線上教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺流量壓力大，為確保授課質(zhì)量，211門課程綜合使用多種平臺和軟件完成教學(xué)任務(wù)，單一使用某平臺授課課程，僅占總課程數(shù)量的25.8%。

2.抓實管理保障教學(xué)秩序。研究生院線上教學(xué)通知后，各基層研究生培養(yǎng)單位積極配合、認真落實，形成任課教師、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員多渠道聯(lián)動管理機制，保障線上教學(xué)有序開展。任課教師根據(jù)課程特點和內(nèi)容需要，確定線上教學(xué)平臺及軟件，提前制定教學(xué)方案和預(yù)案，開課前完成教學(xué)大綱、課件等教學(xué)資料準(zhǔn)備與上傳；教學(xué)秘書完成課程開設(shè)統(tǒng)計，做好教學(xué)突發(fā)應(yīng)急事件處理；輔導(dǎo)員通過QQ群、微信、電話多種方式聯(lián)絡(luò)研究生，確保學(xué)生100%加入課程平臺。

3.強化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制。建立以校院兩級教學(xué)督導(dǎo)委員會監(jiān)管為主導(dǎo)，行政管理部門共同參與的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制。學(xué)院督導(dǎo)根據(jù)專業(yè)背景側(cè)重督導(dǎo)課堂教學(xué)專業(yè)性，校級督導(dǎo)分層督查教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度、外語水平等，行政管理部門監(jiān)督教學(xué)秩序與開課規(guī)范。三級監(jiān)督機制協(xié)同作用，有效強化線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督成效。

4.弊端與不足。線上教學(xué)整體平穩(wěn)有序，但與傳統(tǒng)課堂教學(xué)直觀化強、互動性優(yōu)、授課形式便捷的教學(xué)模式相比，還存在弊端與不足。一是網(wǎng)絡(luò)平臺或軟件數(shù)量繁多，不同課程匹配多種軟件，同一平臺登錄鏈接每周更新等原因間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是雖建立三級督導(dǎo)機制，但因網(wǎng)絡(luò)平臺特殊性以及學(xué)生自我管理能力參差不齊仍難做到教學(xué)過程全程、全面監(jiān)督。三是部分貧困學(xué)生家庭不具備網(wǎng)絡(luò)終端硬件條件間接影響授課效果。四是網(wǎng)絡(luò)卡頓、掉線等非人為因素降低教學(xué)效果。

二.線上教學(xué)對課程教學(xué)改革提升的啟示與意義

此次線上教學(xué)是在疫情防控特殊時期保證教學(xué)秩序的非常手段，西安X大學(xué)多級聯(lián)動促保障，加強管理穩(wěn)教學(xué)，在總結(jié)疫情防控期間線上教學(xué)取得的成效與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從優(yōu)化教學(xué)模式、完善課程體系建設(shè)、提升創(chuàng)新能力、促進評價監(jiān)督機制等層面入手，探討其對課程教學(xué)改革提升的啟示作用與輔助意義。

1.優(yōu)化教學(xué)模式。研究生課程教學(xué)既要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識更要體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域前沿，須廣泛地吸收和整合國內(nèi)外先進的研究成果和前沿性知識，理論與實踐、知識傳授與學(xué)生能力培養(yǎng)相結(jié)合。姚文韻等人指出，“互聯(lián)網(wǎng)使得當(dāng)前的課程體系無法滿足人才培養(yǎng)需要”，[1]而在線教學(xué)能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)各大平臺公開課優(yōu)勢資源，結(jié)合學(xué)校自身學(xué)科建設(shè)特點，形成有效的跨院校教師合作機制，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的單一化。其次，線上教學(xué)有利于系統(tǒng)論證符合學(xué)科發(fā)展變化的專業(yè)核心必修課改革，從而提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式整體布局及持續(xù)性，健全跨學(xué)科、跨專業(yè)選修的信息化操作。

2.完善課程體系建設(shè)。課程體系陳舊，“含金量偏低”，課程教學(xué)對能力培養(yǎng)重視不夠，選課的靈活性不足等問題是制約課程體系建設(shè)的障礙。宋洪慶等人的研究表明，“互聯(lián)網(wǎng)思維運用于研究生課程教學(xué)改革相較于其他改革方式，優(yōu)勢在于其功能強大性、目標(biāo)明確性、靈活變動性及注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗?！盵2]一是充分利用信息化成果，強化以學(xué)生為本的教育理念，引入先進的教學(xué)手段，打通專業(yè)基礎(chǔ)課貫通性薄弱的壁壘，加強建設(shè)國內(nèi)外高水平大學(xué)研究生教育普遍重點開設(shè)的研究方法論及學(xué)科前沿動態(tài)等專業(yè)必修課。二是有計劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展研究生課程建設(shè)工作，及時掌握線上教學(xué)反饋，不斷完善修正，從少數(shù)優(yōu)質(zhì)慕課建設(shè)擴大到學(xué)科專業(yè)系列課程建設(shè)，以達到更高層面的整合性、綜合性課程建設(shè)。其次，在深化教育改革、推進培養(yǎng)質(zhì)量的整體目標(biāo)下，利用線上教學(xué)促進院校、校企協(xié)作整合，采用比較研究的方法，歸納總結(jié)國內(nèi)“雙一流”建設(shè)高校在研究生課程體系建設(shè)管理改革創(chuàng)新的經(jīng)驗，在政策導(dǎo)向?qū)用嫣峁┙鉀Q課程體系建設(shè)的對策與方案。再次，根據(jù)社會、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展對學(xué)科建設(shè)提出的要求，不斷改進、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，加強研究生對前沿理論和科研成果的把握，以課程建設(shè)為牽引，加強研究生教學(xué)核心團隊建設(shè)，促進學(xué)科課程體系的改革與發(fā)展。

3.提升創(chuàng)新能力?！蛾P(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2013〕1號）明確指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著重完善學(xué)術(shù)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力、提升專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)能力。通過“為專業(yè)型碩士研究生開設(shè)更具實用性，可操作性的課程；為學(xué)術(shù)型碩士研究生開設(shè)相關(guān)語種的語言、文學(xué)、文化、跨文化交際研究等相關(guān)課程，”[3]結(jié)合線上教學(xué)快捷與便利的特性，加大項目設(shè)計實訓(xùn)或前沿理論研討與實踐，利于突出科學(xué)研究訓(xùn)練。其次，線上授課有助于學(xué)生在研討中發(fā)現(xiàn)問題隨時查找資料，突破傳統(tǒng)課堂課后查找資料滯后的困境。此外，線上教學(xué)期間，學(xué)生整合碎片化時間，以互聯(lián)網(wǎng)為背景，學(xué)術(shù)型研究生可加大最新文獻、研究成果等的閱讀量，提升學(xué)術(shù)積淀；專業(yè)型研究生尤其是翻譯碩士可通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)語言對象國的經(jīng)濟金融、營銷、管理、工程建設(shè)、能源等眾多領(lǐng)域的專業(yè)知識，提高自身科研水平與創(chuàng)新能力。

4.促進評價監(jiān)督機制?！巴暾屯晟频难芯可n程質(zhì)量評估體系是保證研究生課程質(zhì)量以及教學(xué)改革的保障，”[4]互聯(lián)網(wǎng)的引入，使得考核監(jiān)督包括教學(xué)內(nèi)容及方式在內(nèi)的課堂教學(xué)效果、研究生參與意識、創(chuàng)新能力、應(yīng)用表現(xiàn)方面的效率大幅提升，“良好的教育質(zhì)量是學(xué)校各部門、各環(huán)節(jié)工作的綜合反映，”[5]因此，校內(nèi)督導(dǎo)、校外專家以及行政管理部門可根據(jù)自身考查目標(biāo)為出發(fā)點，隨機隨時進入線上課堂，突破傳統(tǒng)課堂時間與空間限制。其次，評估體系因評價主體的主觀性而存在偏差，“督導(dǎo)隊伍亦不能從多方面去了解教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力現(xiàn)狀等方面的真實情況，這會造成教學(xué)信息的失真和缺失，從而影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。”[6]線上教學(xué)可使多種身份的評估人同時進入一門課程，通過分層抽樣法及SPSS等軟件綜合分析得出較為準(zhǔn)確的結(jié)果。

5.為其他培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供借鑒經(jīng)驗。本次疫情突然爆發(fā)，通過研究生院、各基層培養(yǎng)單位、教師、研究生的共同努力與摸索，課程進度平穩(wěn)有序，較好地完成了“停課不停教、停課不停學(xué)”的基本任務(wù)，積累了關(guān)于平臺使用、督導(dǎo)監(jiān)督、學(xué)生評價等方面的一些經(jīng)驗。這些經(jīng)驗可在后期為線上畢業(yè)論文答辯、中期考核、招生復(fù)試等研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供合理意見與建議。

三.結(jié)束語

基于學(xué)科建設(shè)的總體要求，課程教學(xué)改革已成為研究生綜合教育改革的中心環(huán)節(jié)，通過線上教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，不斷改進、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，以課程建設(shè)為牽引，加強研究生教學(xué)核心團隊建設(shè)，促進學(xué)科課程體系的改革與發(fā)展，使研究生課程建設(shè)成為一個動態(tài)發(fā)展、不斷深化的過程。

作者:王諾 單位:西安外國語大學(xué)研究生院