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線上教學的優(yōu)缺點及建議范文第1篇

知識目標

1．知道滑動變阻器的構造和作用，能改變電阻的原理．

2．知道滑動變阻器所標規(guī)格的含義，會識別滑動變阻器規(guī)格，會把滑動變阻器連入電路使之改變電路中電流．

3．知道電阻箱用途，會讀出電阻箱示數(shù)．

4．知道變阻器和變阻箱電阻變化的區(qū)別和特點．

能力目標

1．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維．

2．培養(yǎng)學生依據(jù)物理事實分析，歸納問題的能力．

3．培養(yǎng)學生使用電學儀器的技能和良好習慣．

情感目標

培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，加強思想品德教育．

教學建議

教材分析

從理論在實踐應用出發(fā)，由一個實際問題的提出引入新課.

本節(jié)的教學內(nèi)容主要是滑動變阻器的構造及其使用，由于變阻器的部件較多，接法又有多種，因此變阻器是初中電學教學的難點之一，為此，九年義務教育物理教學方案已作過調整，在電學問題中不出現(xiàn)變阻器三個接線柱同時接入電路的情況，這一點在教學過程中也常加以注意．

本節(jié)的另一內(nèi)容電阻箱由滑動變阻器特點引出.

教法建議

本節(jié)宜采用聯(lián)系實際，注意觀察，對照和思考，仔細觀察變阻器，做到實物、結構示意圖和符號三者相對照．

教師引導、啟發(fā)、示范，學生觀察、親自操作．師生共同討論分析，歸納出變阻器的使用規(guī)則．

引入本節(jié)課題時，創(chuàng)設奇趣的物理情境很重要，只有這樣，才能激發(fā)學生的求知欲，并突出變阻器的作用，有效地減小教學坡度，加深學生對變阻器的構造、原理的認識．可以由滑動變阻器特點引出電阻箱,滑動變阻器和電阻箱的特點等對比教學．

教學設計方案

引入新課

演示1出示收音機，選擇某一臺，調節(jié)音量控制旅扭，音量發(fā)生變化．

為什么調節(jié)音量開關時，喇叭音量會變化？

1．旋電視機的亮度旋鈕，熒光屏上的圖像會變明變暗．

2．一幕話劇開始了，劇場里的照明燈是怎樣由亮變暗？

演示2出示滑動變阻器，告訴學生它叫滑動變阻器，實驗室中常用的儀器，將滑動變阻器、小燈泡串聯(lián)后接入電路，閉合開關，移動滑片，讓學生觀察小燈泡亮度，指出亮度變化都是由于滑動變阻器起作用.

教師指出：上述生活中例子，都有一個相當于滑動變阻器的元件．

這節(jié)我們就研究滑動變阻器的作用、構造、原理及使用方法．

一、滑動變阻器

滑動變阻器的作用

滑片移動可改變音量、亮度．收音機音量大小，燈泡亮度變化都是由于通過它的電流大小不同引起的，所以滑動變阻器是改變電路中電流的元件．

我們知道，在電壓不變的條件下，要減小電流，應增大電阻，要增大電流，應減小電阻．

滑動變阻器的構造

滑動變阻器是靠改變電阻來改變電路中電流的，那么滑片移動是怎么改變連入電路成電阻的呢？

讓學生觀察每組桌上的兩組滑動變阻器，看誰能說明滑動變阻器構造．

教師出示觀察提綱．

1．幾部分組成，每部分是由什么材料做的？

2．這些部分是怎樣組合在一起的？

3．有幾個接線往？連入電路后電流的路徑如何？

4．它銘牌上標志有什么？

學生觀察后，找同學表述，互相補充，后教師明確介紹滑動變阻器構造，明確各部分名稱．

引導學生從構造入手分析滑動變阻器能改變電阻的原理，變阻器上繞的電阻線是固定不變的，那么怎樣改變連入電路的電阻呢？

決定導體電阻大小因素是什么？

根據(jù)這些因素，可以有哪些方法減小電阻．

學生討論：

總結出四種方法：減小導體長度，增大橫截面積，選用電阻率小的材料，降低溫度．

這四種方法中，哪種從實踐的角度更簡便可行？（減小長度）那么怎么減少？

演示實驗3．

是根較長鎳鉻合金電阻線，其中是金屬做成的觸頭，當向右滑動，示數(shù)變小，當向左滑動時，示數(shù)變大．

同學分析：

這個實驗是靠什么來改變連入電路電阻的（靠觸頭在電阻線上移動，來改變連入導線長度），教師指出這就是最簡單的“滑動變阻器”．這種最簡單的“滑動變阻器”與我們手中的變阻器有什么不同？實驗中為什么用我手中變阻器，它有什么優(yōu)點？讓學生分析，總結（改變電阻效果明顯，節(jié)省空間，減小儀器體積）

結構示意圖和符號

概括上述分析，滑動變阻器原理是通過移動滑片與電阻線的接觸點來改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流的．

根據(jù)上述分析，簡單地說滑動變阻器就是一個帶可滑動滑片的電阻，作為一個重要電學元件可用符號

表示，其結構可以簡單示意為

滑動變阻器使用

滑動變阻器是一種重要的電學元件，如何使用呢？

1．接法．如何把變阻器接入電路才能起到改變電流的目的？

首先要使變阻器成為電流的必，全國公務員共同天地經(jīng)之路，即變阻器要串聯(lián)連入電路．

（1）要將兩柱接入電路，導線接在滑片上或支架上，都不能使它連入電路．

（2）要串聯(lián)在電路中．

讓學生實驗，每組按下圖連好電路，并根據(jù)你的連法說出哪部分電阻線連入了電路．在這里解決“想想議議”

四柱變阻器有幾種正確接法？并總結規(guī)律“一上一下”．

2．指導學生將滑片移到離下端接線柱最遠的一端閉合開關．

（1）分析猜測滑片右移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．

（2）分析猜測滑片左移，表示數(shù)和燈泡亮度變化，再動手操作，觀察驗證．

（3）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最大的情況，再動手操作，觀察驗證．

（4）分析猜測移動滑片，使變阻器連入電路的電阻最小時情況再動手操作，觀察驗證．

從上面實驗可以看出滑動變阻器的滑片位置不同，閉合開關在電路中電流大小不同，電阻最大時，電流最小，電阻最小時電流最大．電學實驗為了閉合開關時防止電流的過大而燒壞元件，要求滑動變阻器在閉合開關前要將滑片置于阻值最大的位置—即離下端接線柱最遠的位置．

3．前面觀察滑動變阻器銘牌上標有什么？其含義是什么？“”是什么意思？

滑動變阻器和一切電學儀器一樣有自己的規(guī)格參數(shù)，每個電阻器都有規(guī)定的最大電阻和允許通過的最大電流，即使用前要了解銘牌，電流不允許超過允許最大電流值．

二、電阻箱

說到這里我們可以告訴大家，前面聽收音機時，調節(jié)音量時，相當于滑動變阻器的那個東西，是無線電技術中常用的變阻器，叫電位器（出示實物，讓學生觀察）但這些變阻器有一個缺點，雖能改變電阻，但不能讀出電阻具體數(shù)值，有沒有能讀出阻值的變阻器呢？請同學們閱讀課本電阻箱相關內(nèi)容后回答

（1）電阻箱與滑動變阻器電阻變化有什么不同？（滑動變阻器電阻是一圈線一圈線地改變，逐漸改變電阻，電阻箱隨旋扭轉動是“跳躍式”的改變）

（2）它們的優(yōu)缺點各是什么？

（3）怎么讀數(shù)？

學生回答后總結

滑動變阻器

電阻箱

不同點1

逐漸改變電阻

跳躍式改變電阻

不同點2

不能讀出該電阻值

能讀出電阻值

讀數(shù)方法：各旋鈕“”所對數(shù)乘以倍率之和．

學生總結讀數(shù)方法

各旋鈕對應的指示點的示數(shù)乘以面板上標記的倍數(shù)，然后加在一起.

探究活動

【課題】自制滑動變阻器

【組織形式】個人或小組

【活動方式】

1、弄清滑動變阻器的原，全國公務員共同天地理.

線上教學的優(yōu)缺點及建議范文第2篇

摘 要： 特殊教育工作者必須根據(jù)我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的目標與任務，反思教育過程，總結教育經(jīng)驗。正確看待特殊兒童，明確學生的學習目的，調整教育觀念，尊重學生的人格，保護學生隱私。教師在教育過程中要發(fā)揮每一個學生的專長，給予每一個學生均等的學習機會。同時做到鼓勵學生，給予學生支持，增強其自信心，做好特殊學生學習的護航者。

關鍵詞： 特殊教育 接受教育 教育反思

為貫徹《特殊教育提升計劃（2014―2016年）》①，其總目標是全面推進全納教育，使得每一個殘疾孩子都能接受合適的教育。經(jīng)過三年的努力，初步建立布局合理、學段銜接、普職融通、醫(yī)教結合的特殊教育體系，辦學條件和教育質量進一步提高。作為廣東省特殊教育培智學校的一線教育工作者，結合國家、省特殊教育質量提升的要求，總結在教學過程中的學生學習，教師教學反思等做法與經(jīng)驗。

其中我反思最深刻的是如何看待“兩學”：一是如何看待學習這件事，對待學習需要有怎樣的態(tài)度，這是教師教學方向舵，指導教學方向；二是如何看待特殊學生，這是每一名特殊教育工作者必須思考的基本素質。

以下我主要從兩個方面分享看法與反思：

一、明確學習目的，享受學習的過程

1.關于學生學習的目的

人為什么要讀書？特殊教育學生為什么要學習？學習的內(nèi)容是什么？需要達到怎樣的目的？這是每一個教育者、家長、特殊學生都需要反思的，更是教育者需要明確的。因為不同的學習目的會導致不同的教育方向與態(tài)度，從而影響教育的成果。

社會上一些人以異樣眼光看待特殊教育的對象，或認為他們身體的缺陷或智力的缺陷，難以學會什么，甚至覺得他們不需要學習，不需要讀書。現(xiàn)在隨著經(jīng)濟文化的發(fā)展，人們的觀念逐步改變。新時代的特殊教育不再是個別仁人的樂善好施，也不再是“施舍”“同情”“粉飾太平”，而是真正關注這部分學生的特殊學習需要。

特殊教育需要兒童是指因個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。這里涉及心理發(fā)展、身體發(fā)展、學習、生活等各方面，長期或一定時間高于或低于正常兒童的要求。它不僅包括對某一發(fā)展中缺陷提出的要求，而且包括對學習有影響能力、社會因素等提出的要求②。

這是跟以前的觀念有了質的飛躍，從施舍人的角度，到了學生本身學習需要的角度。關注學生是獨立的個體，尊重其學習的需要，從而站在他們的角度，改變教育方法，調整教育內(nèi)容，給予他們最需要的知識與技能。這從特殊教育課程改革，國家修訂盲、聾和培智三類特殊教育學校課程標準中可以明確體現(xiàn)。在新課改中，更關注學生的學習特點，加強身心補償和職業(yè)技術教育，如勞動技能教育、職業(yè)教育、職業(yè)指導等。

2.教育者對待教學的目的

印度教育影片《三傻大鬧寶萊塢》中學院院長被稱為“病毒”，他對待學習與教育的態(tài)度用其經(jīng)典臺詞概況：“人生就是賽跑，要么全速向前，要么徹底完蛋?！痹谀壳斑@個競爭激烈的經(jīng)濟社會中，不乏有人也持有這種觀念，最簡單的例子是家長讓孩子報許多興趣班，認為不能輸在起跑線上。但由于這樣的教育學習理念，影片中的院長導致一位名為拉朱的學生不堪面對自己作品不斷失敗，無法及格畢業(yè)而自殺?，F(xiàn)實中一些孩子從小就輸不起，受挫能力低。部分特教學生的家長不愿意承認孩子的特殊情況，不斷地做診斷，一遍又一遍，而非及早進行早期干預。

教育工作者更需要端正自己的心態(tài)，不能一味追求分數(shù)，需要重視培養(yǎng)學生的學習習慣與學習興趣，否則就如“病毒”一般，只是培養(yǎng)出讀書的機器，社會上投機取巧的人。

如果按照“病毒”的教育學習觀念，特殊學校及特殊學生壓根就不存在。因為他們難以像“大流”所認為的考到高的分數(shù)，上到好的學校。

然而真的是這樣么？中國古代兩千多年前就“有教無類”的講法。2017年初，國家將“辦好特殊教育”寫進《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，足見國家對特教及特殊孩子的重視。

接受教育是特殊兒童的基本權利。根據(jù)現(xiàn)行的《中華人民共和國憲法》第45條規(guī)定：中華人民共和國公民在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有國家和社會獲得物質幫助的權利。國家和社會幫助安排盲、聾、啞和其他有殘疾的公民的勞動、生活和教育。根據(jù)《中華人民共和國教育法》第6條規(guī)定：國務院和縣級以上地方人民政府應當合理配置教育資源，促進義務教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務教育。教育者必須根據(jù)各級各類教育法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章、地方法及重要政策的相關規(guī)定，尊重及保障特殊兒童的受教育權。

二、尊重與鼓勵學生，等待鮮花的綻放

教育者在教學過程中對待學生的態(tài)度及教學的態(tài)度會造成極大的影響。而尊重每一位學生是老師的首要師德規(guī)范，特殊學生更需要我們的尊重。近半個世紀以來，世界的特殊教育理念不斷更新，從“關心”到“權益”，從“隔離”到“融合”，從“障礙補償”到“潛能開發(fā)”，從“早期干預”“個別化教育”到終身教育及計算機網(wǎng)絡教學的推廣，等等，這些都充分體現(xiàn)了對人本身的尊重，對個體差異的認同[1]。特殊教育一線教師在教學過程中要做到尊重學生，具體體現(xiàn)為以下三點：

1.尊重學生的人格，保護學生的隱私。

老師要清晰地知道如何尊重每一位學生，如包括尊重其人格，不侮辱學生，關愛學生。保護其自尊心，在學校不隨意拿學生作比較，不公布成績后進生的名單，更不透露學生家中的情況。要做到尊重其隱私，尊重名譽權，尊重其獨立人格。

智力障礙兒童的人格特點本身就社會適應能力普遍較差，缺乏獨立性與主動性，喜歡依賴他人，部分兒童脾氣比較固執(zhí)，行為習慣固定，存在缺乏自信、低估自己的傾向[2]。那么特殊教育教師如何做到尊重學生呢？首先要尊重其為獨立的人，尊重普通學生的具體行為，在特殊學生身上同樣適用。第二，必須更加理解與包容他們。特別是其人格與普通學生存在明顯差異，嚴禁侮辱或打罵學生。日常管理行為上不差別對待，不貶低特殊需要的學生。最后，要特別尊重學生的隱私權?！度荡篝[寶萊塢》電影中的一句話說得很好：“為什么要把缺點公之于眾呢？好比你缺鐵，醫(yī)生會給你開補鐵藥，但不會到電視上說你缺鐵?！崩蠋煵荒馨褜W生的情況、照片發(fā)到網(wǎng)上、朋友圈等，更不能對親朋好友或其他人談論學生的情況，必須做到對學生的情況保密。

2.發(fā)揮每一個學生的專長，給予每一個學生均等的學習機會尤其重要。

每個人都會有優(yōu)缺點，我們需要發(fā)揮學生的優(yōu)點，讓其有均等學習的機會。具體表現(xiàn)為不因學生的缺點而忽視優(yōu)點，如多動的學生，一些老師只是關注其缺點多動，坐不住，而往往把其放置在班上的“飛機位”，采取忽略的態(tài)度，導致學生沒有均等的學習機會，被老師放任，被忽略。然而這并不可取，其實只要細心留意，你就會發(fā)現(xiàn)多動的學生都十分積極。如在課堂上，他總是迫不及待舉手回答問題，老師可以把簡單的問題讓他回答，讓他成為小組長，協(xié)助派發(fā)作業(yè)本等，讓他為班集體做事情，發(fā)揮長處。注意發(fā)揮學生的積極性，就可以揚長避短，為你所用，也能尊重到學生，給多動的學生學習的機會。其實這側面體現(xiàn)了對學生個別化教育需要的要求，由于特殊教育對象的個別差異大，教育權是一種基本的人權，所有兒童，不論其是否有障礙、障礙的程度如何，都有享受平等受教育的機會。把學生放在“飛機位”就是不尊重學生平等學習的行為。需要根據(jù)每一個學生的特點，調整教育和管理的技巧，設置學生適合的學習目標和學習方式，以促進其成長。[3]

3.及時鼓勵學生，給予學生支持，增強其自信心。

每個學生遇到挫折時都會挫敗，懷疑自己，甚至失去信心。特別是特殊學生的自尊心較低，缺乏自信。老師對學生的及時鼓勵尤其重要。學生總會遇到困難，有的會表現(xiàn)得悶悶不樂，不吭聲；有的表現(xiàn)得很焦慮；有的從此自暴自棄等。特教老師必須更加細心觀察學生，留意學生的表現(xiàn)，對學生的異常行為表現(xiàn)做應用行為分析并做好記錄，在學生遇到困難時，及時鼓勵學生，給予其支持。具體做法有：一是觀察與分析學生的不良情緒行為表現(xiàn)，加強與家長溝通，醫(yī)教結合，必要時建議到醫(yī)院篩查生理性原因。二是進行心理治療，如行為治療，正強化法、行為契約法，幫助其排解不良情緒，學習調整學習心態(tài)。三是學習找到困難點，具體分析可以做到哪一步？哪一步需要幫助的？四是學會尋求幫助，在他人的幫助下，一步步克服困難，增強自信心。

總而言之，老師需要正確對待學習，教會學生快樂學習，學會學習，享受獲得知識的快樂，而非盯著成績看，更重要的是在教W過程中尊重學生，給予更多的耐心，及時鼓勵學生，保護好祖國的花朵，等待其燦爛開花。

注釋：

①國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門.特殊教育提升計劃（2014―2016年）[Z].〔2014〕1號，2014.

②樸永芯，主編.特殊教育辭典（第三版）[M].北京：華夏出版社，2014：2.

參考文獻：

[1]方俊明，雷江華.特殊兒童心理學[M].北京：北京大學出版社，2015.8：3.

線上教學的優(yōu)缺點及建議范文第3篇

一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進程及其優(yōu)缺點分析

互聯(lián)網(wǎng)由于其簡便快捷且資源豐富的特點，應用在了當今社會的方方面面，已經(jīng)開始滲透到社會技能培訓、學生的課外補習、大學生學習中，并且取得十分顯著的效果。

最近幾年，從在2015年政府工作報告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國家對于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學的綜合教育中，學校也結合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書館和學校相關的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會的各類培訓中，網(wǎng)絡教育也越來越成為非統(tǒng)招教學的主流之一，越來越多的人選擇網(wǎng)絡教育，而“微課”教學逐漸成為了一種重要的教學方式進入課堂。

（一）缺點

在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問題，嚴重制約著微課的推廣和實踐。本文認為主要問題有：微課的某些部門的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說，微課現(xiàn)在的設備還是比較落后，技術處理手段處理比較單一。另外，微課教學雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關的活動，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。

（二）優(yōu)勢

微課雖然時間較短，但是也需要進行良好的教學設計，合理有效的微課應該是井然有序的，隨意性較強的微課教學，甚至會取得與其理念相反的結果。相對于傳統(tǒng)教學，不同學習階段的微課應應對不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個教學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內(nèi)容應該有差異，進行個別化教學，對癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂的技能培訓的過程中，針對不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂風格、不同的地區(qū)差別、不同的消費人群等等，分別進行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學籠統(tǒng)的教學內(nèi)容，使其更具有針對性。

本文重點講述的農(nóng)家樂微課教學，由于農(nóng)家樂屬于企業(yè)類型的技能培訓，所以如果按照傳統(tǒng)的教學，學習者由于工作和生活的影響，并沒有多的時間去實地學習，所以這就是用微課來對于農(nóng)家樂技能培訓所具有的巨大市場空間，克服了時間和工作的限制，有效的進行農(nóng)家樂的技能培訓。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學及作用

（一）從2009開始，微博由于其傳播范圍較廣，認知度較高的特點，迅速在全國掀開了一股微時代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡單來說：微課是指在傳統(tǒng)教學的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術對知識點進行視頻制作，然后由老師對于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進行講述，且視頻時間較短的一種新型教學方式。

微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對某個知識點所做的闡述的過程，另外，還包括課前預習、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時候，將理論與實際結合，加深學生的印象，達到良好的教學效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎上逐漸發(fā)展的主流教學方式。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學與傳統(tǒng)的教學進行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預習導引、結合課堂實例進行鞏固，但是針對性較強，對于時間的局限幾乎沒有，學習者可以根據(jù)自己時間來合理分配自己的學習時間。微課教學的主要類別有：講述課、實踐與理論結合類。對于農(nóng)家樂的技能培訓，前期是對于投資的風險以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂實際的運行進行講述，這樣就需要進行實踐，制作者必須進行與實例的分析來得出結論，三五分鐘的視頻將重點講述出來，然后讓學習者迅速的將獲得的運營經(jīng)驗裝進自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂建設中應用中去。

（二）本文認為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂的培訓中，主要分三個方面：一個是對于學習者本身的；一個是對于授課教師素質的提高；除此之外，最重要的就是對于我國目前教育的改革的實踐意義。

1、對于學習者本身的意義：在實施微課教學的過程中，自己可以合理的去控制學習和生活的關系，合理的調配時間，達到最好的學習的效果；可以查漏補缺，針對自己農(nóng)家樂建設的強弱項，進行針對性訓練；學習過程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學習到相關的知識，激發(fā)自己的學習興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學的最關鍵一點是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實時的溫習。在微課農(nóng)家樂的技能培訓中，在農(nóng)家樂人員遇到時間困難的時候，可以實時的去向微課平臺尋求解決問題的辦法或者合理的建議。

2、對于授課老師來說：實施微課對于老師在選取課題的范圍上、在設計內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結課堂效果的能力上、在拓展老師的知識面上、都可以有效的促進教師教學專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實際的微課教學中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂的微課教學中，教師可以與農(nóng)家樂的人員交流農(nóng)家樂培訓理論與實際結合相關問題，達到教學相長的效果。

3、對于目前我國的教育技能培訓形式的發(fā)展來說：現(xiàn)在的微課是對于傳統(tǒng)教學方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時間過于長，重點不夠突出，容易使得學習者產(chǎn)生疲憊，長期以往，學習者將不再有學習的興趣?，F(xiàn)在有了微課的平臺，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學習者提供良好的學習區(qū)域網(wǎng)，實現(xiàn)平臺交流應用的目的。其中，農(nóng)家樂的技術培訓的微課教學實踐也是為未來的技能培訓打開一扇門，對于未來的技能培訓有很強是借鑒意義。

總之，無論是對于學生還是對教師和教育本身而言，微課無疑都是一次教育的改革，并且在目前來看，取得了良好的成效。這種自主學習模式，提供了教師自我提升的機會，促成了學習者學習和互聯(lián)網(wǎng)之間的關系，在教育上，最終達到教學相長的目標，提高教學的質量和效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學在農(nóng)家樂技能服務培訓的應用與研究

目前，隨著人們生活水平的提高，生活質量的要求也越來越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂的基本條件不同，在農(nóng)家樂的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會生活的方方面面也都使用微課教學。而鑒于農(nóng)家樂的從業(yè)人員時間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂的經(jīng)濟實力問題，用微課教學這新型的教育方式來來學習可以大大的增加經(jīng)濟效益獲取更多的技能知識，下面本文就利用微課教學這新型的教育方式來講述農(nóng)家樂技能培訓的相關問題。

（一）微課在農(nóng)家樂技能服務培訓中的好處。

微課在農(nóng)家樂服務技能培訓過程中可以說是大有裨益，不僅對員工、講師有著高效的促進作用，而且對于整個農(nóng)家樂的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來具體分析一下：

1、促進員工有效自主的學習

微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對于農(nóng)家樂的培訓員工來說，他們不是學生，達不到學生那樣一節(jié)課集中精力聽講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說來吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進員工主動聽課，自助的學習相關知識。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂從業(yè)人員的需求和時間安排，可以進行線下線上循環(huán)學習，這樣不僅促進學習還可以節(jié)約了資金。

2、促進講師的專業(yè)技能的發(fā)展

在微課的題材選取上，都是經(jīng)過講師悉心的挑選，試想，如果講師沒有相當高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂服務技能培訓課程上的另一點優(yōu)勢就是可以促進教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導自己的學員。

（二）微課可以針對農(nóng)家樂培訓的需求進行教學。

在微課視頻的制作過程中，在了解視頻的制作方式后，針對不同的服務對象來說，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費人群，那么在內(nèi)容的設計上，主要是以生活中的實例為背景，主要去講述氣氛的營造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂風格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂收入與投資的關系、收費與收入計算、消費人群的安全問題等內(nèi)容，這樣學習者可以根據(jù)自己的特點，進行不同的學習。

既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學，而且實踐又是最好的檢測微課教學效果的方式，那么本文認為去建立一個農(nóng)家樂技能學習者交流的微課平臺，然后，眾多的農(nóng)家樂投資人可以交流實際過程中遇到的問題以及總結的經(jīng)驗，這樣也不失為另一種的微課教學，也將微課的學習理念進行了拓展。

（三）微課有利于在農(nóng)家樂的技能培訓過程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實踐和微課教學進行結合，在農(nóng)家樂的技能培訓中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關系，所以在微課教學中，盡量去農(nóng)家樂實際場地，結合理論，將理論與實踐結合在一起講述，也使學習者更容易去接受，獲得良好效果。

由于學習者在安全專業(yè)技術方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂的微課教學中，要重點去講述專業(yè)技術方面的知識，這也是學習者最想了解的方面，在收費方面，要進行合理的控制，畢竟，當今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂微課的推廣。

線上教學的優(yōu)缺點及建議范文第4篇

關鍵詞：考試改革；多元考試；儀表

作者簡介：倪敏（1979-），女，河北保定人，冀北電力有限公司技能培訓中心（保定電力職業(yè)技術學院），講師。（河北 保定 071000）魏向國（1979-），男，河北衡水人，神華國華定洲發(fā)電有限責任公司，工程師。（河北 定州 073000）

基金項目：本文系河北省高等學校自然科學基金資助（項目編號：Z2011331）的研究成果。

中圖分類號：G642.474 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0098-02

“電廠化學儀表”是一門典型的儀表類課程，主要介紹火力發(fā)電廠及其他工業(yè)生產(chǎn)過程中常用的化學分析儀表組成、結構、工作原理、安裝、使用、維護、優(yōu)缺點、工程應用等，其中包含很多儀表的結構圖、流程圖、面板圖的理解和分析，以及儀表的安裝、使用和維護等實踐環(huán)節(jié)，具有教學內(nèi)容涵蓋面廣，知識點繁多、瑣碎，需要分析和掌握的圖片多，實踐環(huán)節(jié)占比大等特點。

一、傳統(tǒng)考試模式的弊端

通過對課程內(nèi)容和特點的介紹可以看出，儀表類課程若采用傳統(tǒng)的“筆試+平時成績”考試模式，難以全面、真實反映學生對知識和技能的掌握情況，也難以激勵學生的學習積極性。具體分析如下：

第一，課程內(nèi)容涉及繁多、瑣碎的知識點，而且需要分析和掌握的圖片很多，單靠期末筆試來考查，在試題類型和數(shù)量上很受限制，往往造成“顧此失彼”。

第二，此類課程實踐環(huán)節(jié)占比大且很重要，因為儀表的安裝、使用、校驗、維護等內(nèi)容，只有通過實驗讓學生親自動手操作才能掌握，印象也更深刻。而實驗室的硬件條件往往難以保證學生人手一臺，在分組操作過程中，常有學生存在依賴心理，以看代做，甚至以玩代做，蒙混過關。對于實踐環(huán)節(jié)的考查，僅靠實驗報告和教師在實驗過程中的掌握情況真實反映學生的水平和學習態(tài)度往往很困難，需要一種更加直接的考核方式。

第三，目前普遍采用的“筆試+平時成績”考試模式，雖然在一定程度上降低了期末筆試的比重，但仍然有一部分學生抱著“能過就行”的心理，向期末筆試“押寶”。這部分學生即使上課出勤率很高，作業(yè)和實驗報告也都能按時完成（一般情況下并非獨立完成），但由于學習主動性差，學習只是為了應付期末筆試以達到“不掛科”的目的，而不是真正學會知識、掌握技能。采用傳統(tǒng)的考試模式，很難從根本上解決這部分學生學習積極性不高的問題。

二、多元考試模式的提出

鑒于傳統(tǒng)考試模式的弊端，對本課程進行了“筆試+口試+操作考核+平時成績”的多元考試模式改革，四者分工明確，互為補充。筆試主要針對瑣碎的理論知識點，通過筆試題型的改革，大幅度降低“機械記憶題”的比重，引導學生在知識的學習過程中注重理解，靈活運用；口試主要針對大量的圖片分析，通過對儀表結構圖、流程圖的考查，使學生掌握儀表的組成、結構和工作原理；操作考核主要針對實踐環(huán)節(jié)，考查儀表的安裝、使用、校驗和維護等，通過單人操作考核，引導學生熟練掌握操作技能，切實提高動手能力；平時成績包含作業(yè)、實驗報告、階段測驗、出勤、課堂表現(xiàn)等，主要考查學生的學習態(tài)度和學習積極性。

三、多元考試模式的實施

本課程的多元考試模式采用“4+2+3+1”（筆試40%+口試20%+操作考核30%+平時成績10%）的權重分配比例。具體實施方案如下。

1.筆試（40%）

對傳統(tǒng)的筆試題型進行了改革，將常規(guī)的填空題、單項選擇題和判斷題加以拆分并重新組合，去掉單純的簡答題，將相關知識點融入分析題中。改革后，筆試試卷包含選擇填空題、判斷改錯題和分析題三個題型：選擇填空題除設置選項外還預留填空處，學生如果認為幾個選項均不正確，則在空白處填寫正確答案；判斷改錯題，學生先判斷正誤，如論述錯誤，則需對其進行改正；分析題綜合考查學生的識圖、繪圖、分析、簡答等能力，每個題目均包含若干個小問題。

筆試采用“教考分離”的出卷方式，授課教師和出卷教師非同一人，出卷教師依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程的教學大綱出卷，以保證對課程主要知識點的考查不偏離教學大綱，同時也降低了教師授課過程中的主觀因素。

筆試采用A/B卷制度，考試時每個學生與其周圍學生的試卷均不一樣。筆試用時為1.5～2小時。

筆試閱卷采用“流水線”方式，至少3名閱卷教師參與，每人負責一個題型，其中客觀題由非授課教師評閱，主觀題由授課教師根據(jù)學生的答案酌情評分。

2.口試（20%）

編制口試題庫，題庫中大約有20套題。每套題針對2～3張圖片進行分析，并設置小問題。小問題包含3～4道必答題和1～2道選答題，必答題是和圖片相關的基本知識，考查學生對大綱要求的重點知識的掌握情況；選答題是一些延伸知識，涉及范圍廣，有一定難度，考查學生對知識的自學和拓展能力，屬于區(qū)分學生層次的題目。

口試題庫的編制至少有2名教師參與，題庫中的題目和評分標準初稿確定后，由1～2名資深教師審核。

口試過程至少有2名教師參與，其中1人負責組織學生現(xiàn)場隨機抽題并提問，1人負責記錄學生的回答情況、語言組織和表述情況、儀態(tài)等，口試結束后2名教師共同整理學生的口試記錄單。每個學生的口試時間為10～15分鐘。為了節(jié)約時間，口試分多組同時進行。

口試的評分至少有3名教師參與，其中必答題由2名非授課教師依據(jù)評分標準評閱，選答題由授課教師根據(jù)學生的回答酌情評分。

3.操作考核（30%）

操作考核編制操作試題庫，題庫中大約有10套題。每套題包含1道儀表安裝題、1道儀表校驗題和1道排除故障題。試題的形式和難度與學生在實驗課中練習過的操作項目相當。

操作試題庫和評分標準的編制、對操作考核過程的要求與口試基本相同，只是每個學生的考核用時較長，為1小時左右。操作考核的評分由監(jiān)考老師依據(jù)評分標準和學生的操作過程及完成情況酌情評分。

筆試、口試和操作考核均安排在課程結束后進行。

4.平時成績（10%）

平時成績包括作業(yè)、實驗報告、階段測驗、出勤率和課堂表現(xiàn)五項，由授課教師根據(jù)各項的平時記錄來評分。

四、考試改革的效果分析

本課程的多元考試模式改革經(jīng)過兩屆學生的實踐，達到了全面、真實考查學生水平，鍛煉學生多種社會能力，激勵學生自主學習的目的。具體分析如下：

第一，由于對筆試題型進行了改革，學生必須“知其然且知其所以然”才能作答，杜絕了傳統(tǒng)筆試題型靠“瞎碰”也可以答對的現(xiàn)象。這樣一方面引導學生轉變學習方法，從機械的記憶轉向對知識的深入理解、分析和靈活運用，另一方面，也培養(yǎng)了學生嚴謹認真的做事態(tài)度。例如在做選擇填空題時，雖然題目要求中寫明了“沒有正確選項則在括號里寫‘無’，并把正確答案寫在后面的橫線上”，仍然有個別學生只寫正確答案而忘記在括號里寫“無”，等試卷返還學生后，學生便會意識到是自己的粗心大意導致了丟分。

第二，通過口試，一方面加大了對大量且重要的圖片知識的考查力度，加之選答題對知識的延伸，更加全面考查了學生的學習態(tài)度和自學能力。另一方面，口試給學生提供了一次展示自我的機會，鍛煉了學生的語言組織和表述能力，幫助學生緩解了在重要場合容易產(chǎn)生的緊張情緒。有的學生心里知道答案卻難以用清晰流暢的語言表述出來，有的學生則能表達得簡明扼要，還有的學生心理素質差，看見別人回答問題自己就緊張，后經(jīng)過老師、同學的鼓勵和自我調節(jié)，自己在口試時反而不緊張了。這些都是筆試無法實現(xiàn)的。

第三，由于操作考核是單人考，每個學生在實驗課上練習得都很認真，這和以往有些學生在做實驗時依賴本組同學、自己不動手的現(xiàn)象形成了鮮明對比。而且學生在獨立完成一兩次實驗操作后，增強了自信心，便會對動手操作產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學生不僅很容易就掌握了知識，也提高了實踐技能。這些靠筆試和實驗報告是無法實現(xiàn)的。

五、存在的問題及建議

本課程的多元考試模式在方案的設計和具體實施上有一些需要注意的問題：

第一，筆試、口試和操作考核在總成績中所占的比重值得商榷，但要注意三者不可有一項過重或過輕，否則容易引導學生顧此失彼。

第二，注意對筆試題量和各題型所占比例的控制，建議適當加大客觀題的比重，而且要嚴格執(zhí)行A/B卷制度。

第三，注意口試題庫和操作試題庫中題目難易程度的均衡，否則難以真實考查學生的掌握情況，還容易給學生造成考試不公正的主觀印象。

第四，參與編制和審核試卷、試題庫、評分標準的教師以及組織考試的教師，應該是對本課程比較了解的教師，并與授課教師進行充分的溝通。

六、結論

針對高校儀表類課程傳統(tǒng)“筆試+平時成績”考試模式存在的諸多弊端，提出了“筆試+口試+操作考核+平時成績”的多元考試模式，并給出了詳細的實施方案。經(jīng)過實踐驗證，改革后的考試模式全面真實考查了學生對知識和技能的掌握情況，激勵了學生學習的主動性和積極性，同時在一定程度上鍛煉和提高了學生的社會能力，達到了考試的目的。最后，分析了多元考試模式在實施過程中可能存在的問題并給出建議，使之更具有可操作性。

參考文獻：

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線上教學的優(yōu)缺點及建議范文第5篇

在平平常常中，我又度過了一個學年，回顧這一學年的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點我感到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁，多么復雜，沒有放棄我做人的基本原則：以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。

一、加強以“愛”為中心的師德修養(yǎng)。

在教育實踐中，我們常常感到非常的迷茫：一個簡單的道理，一個不很難理解的問題，為什么學生就是不能接受，不能理解呢?或者是當時表面上理解了、接受了，在實際的學習、生活中又是一個空白點?究其深層次的原因，學生在學習中處于被動接受的地位，教師的良好愿望，沒有能變成學生主動學習的強大動力，沒有能內(nèi)化到學生的身心結構中去，也就不能變成學生的自覺行為。

如何處理好教與學這一對關系，提高教育教學的效果，我認為建立一種新穎師生關系、擺正教與學的地位是開創(chuàng)教育新天地的關鍵，而其中的核心是一個“愛”字。有人說，教師對學生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件。熱愛教育教學工作，愛班級中的每個學生，用關愛的眼光看待學生的每件作品、每項活動。這種愛，不僅體現(xiàn)在對學生生活的關心、學業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導，更體現(xiàn)在教育教學的每個環(huán)節(jié)之中，如教學過程的安排，教學模式的選擇、具體問題的提出，新知識的導入等等。我堅信，加強以愛為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教育教學的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學生的自尊心、自信心，保護學生基本****的根本保證。很難想象，一個對祖國的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖國、愛人民?當然，有實際工作中，我有時做到并不十分圓滿，但從我主觀上來說，我是努力朝一方向前進的，我也就感到問心無愧。

二、加強學習，不斷提高自身素質。

現(xiàn)代社會，日新月異。知識的更新周期在縮短。不加強學習，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲。在日常生活中，我能不斷主動學習，

第一是學科學知識，了解當今科學發(fā)展的一些動態(tài)，納米技術、器官移殖、網(wǎng)絡、沙塵暴等等，都是我學習的源泉。因為我深深的知道，個人工作總結范文只有把自己的思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識、新觀點、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進而去研究問題，不致成為籠中鳥，井底蛙，新知識的不斷輸入，對自身從事的教育教學工作，也有莫大的幫助;

第二是學教育教學理論。學習新的教育教學理論，掌握其中的精髓，是進行教育教學改革的必然需要。因為只有在科學理論指導下的教育改革，才能克服盲目性、隨意必，才能取得積極的效果。在這一學年，我主要學習了《教育科研基礎理論》、《活動課程理論與實踐》、《素質教育課程論》等一些書刊;

第三是學習一些革命傳統(tǒng)教育的書刊，了解一些近現(xiàn)代史。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業(yè)的特點決定了除了必須具備一般的知識、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。前幾年，******就很明確地提出，要在國人特別是青年中進行歷史知識的教育，一部屈辱的中國近代史，就是一部生動的愛國教育題材，可以設想，缺乏對過去的了解，哪來對現(xiàn)實的滿腔熱愛，又從何談得上對未來的憧憬。一個麻木不仁的人，哪來創(chuàng)作的靈感?哪來教育的創(chuàng)新?走進一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現(xiàn)在的強烈對比，使我激動不已。激動之后，我常常告誡自己，不能在生活的沖刷中，變成一個麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。人是自然的造化，更是社會的產(chǎn)物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個我心中的好人，我在努力充實自己的精神生活，營造一個屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進取的思維方式，是完成教書育人工作的保證。

三、做好自己的本職工作。

第二，做好年級組長工作。作為學校的一名中層領導干部，做好年級組的管理工作，是我工作的一個重要部分。在年級組管理中，我能做到盡心盡力，以身作則，團結同事，發(fā)揮各位教師的特長，把年級組工作搞得有聲有色;

第三，做好學校教科研工作。作為分管本校教科研工作的我，在日常工作中，能與學校領導一起，制定我校的教育科研計劃、課題研究規(guī)劃、新課題的立項、設計研究方案、并做好課題的申報、論證工作。在本學年，我校的一個常州市級課題已經(jīng)結題，得到了有關專家的好評，所撰寫的結題報告，在常州市交流;xx年3月，根據(jù)學校發(fā)展的需要和自身的條件，有積極申報了一個江蘇省級研究課題，已經(jīng)批準立項。

四、今后努力的方向：

增強工作的主動性和責任性。把提高學校的辦學特色，發(fā)展學校內(nèi)涵，作為自己的一個奮半目標。

教學工作總結二

一、基本情況概述

深入學生中，了解各個學生的過去、現(xiàn)在和將來的打算，成為學生的良師益友，幫助學生克服生活、學習、工作中的困難，對學生犯錯誤，要了解分析原因，耐心教育，正面引導，制度約束，多方面幫助其進步。樹立自信心和上進心。通過一段時間的了解，選定了有組織性，有紀律性，有威信，有管理能力的同學為班干部成了班集體的核心和主流，使班集體形成一種凝聚力和積極向上的氣氛，利用每周的班會總結上周的情況，表揚好的同學，有進步的同學，批評幫助各方面差的同學，現(xiàn)已在班集體中形成了班榮我榮，班辱我恥。人人不以小惡而為之，不以小善而不為之的良好行為習慣。辦文明事，爭說文明話，爭創(chuàng)文明班。

二、取得的成績與經(jīng)驗

(一)、擺正班主任角色

班主任是班級管理工作的負責人，是將學校工作貫徹落實的主要執(zhí)行人。正是由于這一角色的特殊性，使得我們那些首先是課任教師的班主任，本來已經(jīng)在學生心目中的地位相對重些，而此時，當我們又是課任教師的班主任如果再充當發(fā)揮班主任這一角色的優(yōu)勢，利用班會課等一切可以給學生作教育工作的時機，只(或多)大力宣傳，積極鼓勵，嚴格要求學生對待自己所任學課的學習問題，對其它學科的學習情況不(少)聞不(少)問，更有甚者去作一些不利于其它學科教學和學習的宣傳。這樣一來必然能給我們的班主任的任課帶來一定的益處;勢必會造成課任教師與班主任之間心理上的隔膜。久而久之這種益處和這種隔膜最終會反映在學生的成績上。

如何避免此中情況，我的做法⑴、明確學生的升學、就業(yè)乃直人生的發(fā)展需要較全面的知識去做基礎，如果在初中這樣一個學生打基礎的時候，為了自己的一己私利勢必會造成學生在人生路途上的許多缺憾和不足。⑵、一定程度地看輕名利。

(二)、狠抓班風，學風建設

班風學風如何是學生能否取得較好成績的關鍵。班風學風的建設也就成為我作班主任工作時抓班務工作的重心，更是所有工作的中心。

(三)、密切聯(lián)系多方因素，形成齊抓共管勢頭

在擺正班主任角色，狠抓班風，學風建設同時，自己平時主動向各課任教師了解學生的思想動向，上課表現(xiàn)，征詢管理建議、意見，尋求有效的管理方法。配合他們及時處理作業(yè)、課堂紀律等方面的問題，并及時地將學生在學校的表現(xiàn)，思想動向反饋給家長，征詢教育方法。使家長、學校、教師密切聯(lián)系在一起，形成形成齊抓共管勢頭，最大限度地發(fā)揮教育的功效;另外充分利用學校，年級組開展的各項活動，不失時機地對學生進行各項教育，讓學生時時都能感受到班級紀律的存在和班級的溫暖，進一步提高學習的主動性。

三、采取的方法和措施

⑴身體力行身體力行：幾年來我總是早出晚歸。

⑵從嚴要求：既建立較為嚴格的班規(guī)又從點滴入手注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

⑶樹正氣、改陋習、殺歪風：對班級中，學校里的好人好事、好風氣、好做法，在班里經(jīng)常講、反復講，有意地給予鼓勵表揚;對陋習既進行耐心反復的講解糾正，并付以適當?shù)慕逃龖土P。對歪風在經(jīng)過耐心教育適當懲罰無果的情況下，堅決采取強有力的措施予以回擊，使他們自然感到班級中沒有他們生存的土壤。

⑷、把握時代脈搏，感知社會趨向：把自己從報紙上看到的，電視、廣播、社會上聽到的那些有利于促進學風、班風建設的社會信息，講給學生，或讓學生把自己耳聞目睹到的有深切感受的信息講出來?；蛑v道理，或讓他們展開討論，或讓他們寫心得體會。這些辦法，使他們能明辯是非，增加危機意識，增強緊迫感，提高對學習重要性的認識。進而形成幫差趕先爭優(yōu)的良好學風，良好班風。

⑸、客觀分析自身：這里說的自身既指學生。分析什么?分析學生自身就是要通過開展批評和自我批評找出學生自己的優(yōu)缺點，學習上的優(yōu)勢與不足，功課中的優(yōu)勢和差距。

⑹有效利用前人、名人的事例進行對比分析，利用他們的成功與失敗去教育鼓勵學生，珍惜時間，珍愛生命，從今天起揚起理想之帆，去搏擊生命之舟。

⑺、培養(yǎng)建設一只強有力、信得過、用的上的班干部隊伍，使他們既有力地配合自己作好工作，又能表率地帶領全班同學自覺守紀，勤奮好學。

⑻、精心布局座位：在充分綜合考慮學生的愛好、性格、特長、家庭背景、志趣等多方面因素的前提下，對學生的座位適當搭配，恰當組合。這樣既能促進學習，又利于搞好紀律，既能相互促進提高，又能相互影響制約。