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摘要：現(xiàn)代電氣控制技術(shù)(機(jī)床電氣控制技術(shù)）是以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化為目的的控制技術(shù)，是培養(yǎng)從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)等綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)、高技能人才，學(xué)生應(yīng)能通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格鑒定，并為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)作前期準(zhǔn)備。作為電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)技術(shù)技能課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系中起著重要的承上啟下的作用。本文概述了現(xiàn)代電氣控制技術(shù)現(xiàn)狀與課程行業(yè)背景，闡述了研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)，提出了一些措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代電氣控制技術(shù)；研究方法；主要手段

1現(xiàn)狀與背景分析

1.1研究現(xiàn)狀

在經(jīng)過(guò)調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解國(guó)內(nèi)《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程建設(shè)的基本情況，相比之下，重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代電氣控制技術(shù)具有如下優(yōu)勢(shì)：1）《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程于建校以來(lái)開(kāi)設(shè)，經(jīng)過(guò)近20年教學(xué)探索，具備了良好的知識(shí)、人才、資源積淀。2）在課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革方面，已形成一支致力于教學(xué)改革和課程建設(shè)的專(zhuān)業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。3）在實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件條件上該院具備相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，在國(guó)內(nèi)較早引進(jìn)了“高級(jí)維修電工”“柔性制造系統(tǒng)（三菱PLC控制和西門(mén)子PLC控制均有）”“過(guò)程控制系統(tǒng)”“工業(yè)機(jī)器人”“電機(jī)拖動(dòng)”等先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。由于課程內(nèi)容多，高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，要提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行課程改革是唯一出路。本項(xiàng)目以實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，將理論知識(shí)、職業(yè)技能要求融入到教學(xué)中，突出該?！?+1”教育的特色。因此，如何對(duì)這門(mén)既是專(zhuān)業(yè)課同時(shí)又是核心課程進(jìn)行改革研究成為當(dāng)前該院高職自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須解決的問(wèn)題。

1.2課程行業(yè)背景

當(dāng)前現(xiàn)代電氣控制技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)出現(xiàn)了很多具有先進(jìn)控制系統(tǒng)的機(jī)床設(shè)備、并且機(jī)床技術(shù)成熟、價(jià)格低廉，在人力資源成本較低的發(fā)展中國(guó)家仍占主導(dǎo)地位，與之對(duì)應(yīng)的繼電接觸控制系統(tǒng)是本課程的重點(diǎn)，學(xué)好它，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)[1]。對(duì)歷屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，本專(zhuān)業(yè)同多家企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，2015年7月至今學(xué)生分別到斯比泰電子（深圳）有限公司、臺(tái)達(dá)電子（東莞）有限公司、昌碩科技（上海）有限公司、東莞東聚電子電訊制品有限公司等單位工作。經(jīng)過(guò)人才需要調(diào)查表明，有大量的學(xué)生從事電氣控制相關(guān)的工作，越來(lái)越多的工作單位需要電氣控制相關(guān)的學(xué)生。

2研究?jī)?nèi)容

2.1學(xué)習(xí)情境研究

課程組成員均為從事該課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師，對(duì)課題組擬在之前研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前高職自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中存在的不足，針對(duì)各個(gè)工作崗位的具體要求，深入畢業(yè)生群體、企業(yè)調(diào)研，搭建真正意義上的以工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系平臺(tái)，并付諸實(shí)施，以進(jìn)一步提升自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能，提升該院自動(dòng)化類(lèi)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)教師深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，掌握企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)課程體系和內(nèi)容；依托典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境[2]。

2.2工作任務(wù)研究

不同的學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)相應(yīng)的工作任務(wù)，進(jìn)行每個(gè)工作任務(wù)研究的時(shí)候，必須掌握相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，深入企業(yè)調(diào)研，將技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)出來(lái)供學(xué)生參考使用。創(chuàng)造與企業(yè)一樣的環(huán)境，下達(dá)同樣的工作任務(wù)，要求按時(shí)按質(zhì)按量完成。

2.3工作任務(wù)所需知識(shí)與技能研究

圍繞高職自動(dòng)化類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位群與不同崗位的工作任務(wù)，參照自動(dòng)化行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展調(diào)研工作，對(duì)每一個(gè)崗位群與對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能詳細(xì)分析，研究完成工作任務(wù)所具備的素質(zhì)、知識(shí)、技能等。

2.4課程內(nèi)容的實(shí)施研究

配備與工廠相對(duì)應(yīng)的軟件與硬件設(shè)備，創(chuàng)建同樣的學(xué)習(xí)氛圍，在硬件平臺(tái)的支持下，編寫(xiě)系列教改教材，不斷修改完善教學(xué)內(nèi)容。

3研究目標(biāo)

在全面對(duì)企業(yè)工作崗位調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于市場(chǎng)對(duì)這些崗位從業(yè)人員的職業(yè)技能要求，以企業(yè)先進(jìn)、典型、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目為主線，采用“競(jìng)賽—教學(xué)—教研—教改”的新型教學(xué)模式，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“學(xué)、教、改”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、關(guān)鍵能力和創(chuàng)新精神。具體目標(biāo)如下：1）以賽促學(xué)，通過(guò)培訓(xùn)、選拔、組織競(jìng)賽的一系列教學(xué)活動(dòng)，全體學(xué)生學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)技能的積極性有效的提高了；以賽促教，提高教師專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的水平；以賽促改，深化該院專(zhuān)業(yè)課程的教改，完善專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃。2）結(jié)合該院學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)不同的工作崗位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)骨干一起編寫(xiě)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)習(xí)情境的方式，細(xì)分為多個(gè)工作任務(wù)，并為每個(gè)任務(wù)編寫(xiě)相應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，并和企業(yè)骨干一起修訂課程目標(biāo)，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才打下良好的基礎(chǔ)。3）改革課程考核方式，就是要強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)上課回答問(wèn)題、技能操作、理論知識(shí)、考勤的過(guò)程考核，其比例占期末總成績(jī)的50%。注重考核后信息的處理以及信息反饋，達(dá)到完善考核效果。4）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍的培養(yǎng)，力爭(zhēng)在1年的時(shí)間，教學(xué)團(tuán)隊(duì)所有的老師都能獲得技師或高級(jí)技師證書(shū)。5）分析職業(yè)崗位技能要求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，促進(jìn)了課程建設(shè)與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的結(jié)合。

4擬解決的問(wèn)題

1）針對(duì)自動(dòng)化行業(yè)工作崗位的不同要求，引進(jìn)行業(yè)知識(shí)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，需要派教師去企業(yè)鍛煉或者引入相關(guān)行業(yè)骨干，以滿足實(shí)際教學(xué)的需求，解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，這是該項(xiàng)目需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題之一。2）如何在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，真正感受到老師布置的每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，跟工廠里工作時(shí)完成的任務(wù)一樣，都要按時(shí)按質(zhì)按量完成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的接軌，這是本項(xiàng)目的研究重點(diǎn)[4]。3）通過(guò)改革，讓學(xué)生多參加競(jìng)賽，并能取得優(yōu)異成績(jī)。

5擬采取的方法

1）結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)不同的工作崗位，與企業(yè)骨干一起編寫(xiě)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以學(xué)習(xí)情境的方式，細(xì)分為多個(gè)工作任務(wù)，并為每個(gè)任務(wù)編寫(xiě)相應(yīng)的作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才打下良好的基礎(chǔ)。2）課堂上教師起引導(dǎo)作用，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分發(fā)相應(yīng)的任務(wù)書(shū)和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生起主導(dǎo)作用，先獨(dú)立分析，動(dòng)手操作，最后教師把問(wèn)題集中一起講解，并給每位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)觀念由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。

6結(jié)論

總之，通過(guò)系統(tǒng)的改革，對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用；以學(xué)生為主題的教學(xué)思路和企業(yè)工作任務(wù)得到了進(jìn)一步體現(xiàn)，教學(xué)效果良好。

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作者:蔣祥龍 單位:重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院智能制造學(xué)院電氣教研室