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1新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中體育教師課程能力

每一位體育教師不僅是新課改的執(zhí)行者，又是新課改的不斷完善、提升和實驗的創(chuàng)新者。體育教師要加強本專業(yè)的學(xué)習(xí)，具有先進的教學(xué)理念。首先，教師應(yīng)重新定位師生關(guān)系，走近學(xué)生，要以平等、民主、關(guān)心的態(tài)度對待學(xué)生，真正做到師生平等。其次，教師要成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進者，促進他們不斷地思考和探索。最后，體育教師應(yīng)成為課程內(nèi)容設(shè)定的開發(fā)者和較強的體育科研能力。體育教師在教學(xué)中不僅向?qū)W生教授體育動作要領(lǐng)和體育拼搏的精神，還應(yīng)該把新的體育科研成果充實到教學(xué)中。體育教師應(yīng)具有較強的體育專業(yè)知識和探索新知識的欲望，要擺脫頭腦中陳舊的教育觀念和狹隘經(jīng)驗，形成適應(yīng)社會的需求和塑造學(xué)生個性發(fā)展的課程。新課改目標(biāo)背景下，教師可選擇的內(nèi)容是多種多樣的，但教師的選擇應(yīng)從實際出發(fā)。教師應(yīng)考慮地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的現(xiàn)實實況；應(yīng)考慮是否在自己的能力范圍內(nèi)；應(yīng)考慮學(xué)校資源的可利用性與課程開發(fā)的成本等問題。

2重視學(xué)生的主體地位

激發(fā)學(xué)生的興趣高中體育教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，如果教師單純講解動作如何去做，或者動作示范，這樣，站在不同角度的學(xué)生或者領(lǐng)悟能力不同的學(xué)生獲得效果差異性很大。長此以往，學(xué)生會對這門課產(chǎn)生厭倦。教師需要根據(jù)高中學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的特點，組織和選擇一些輕松愉快的活動，調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)和心理情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。比如，學(xué)校的晨練中，一般以陳舊的跑步或傳統(tǒng)的體操為主要內(nèi)容，這就扼殺了學(xué)生對體育的興趣。針對這種情況，學(xué)?？梢圆捎脴非虿珦舨俚榷喾N形式的晨練來豐富學(xué)生的體育形式，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，進而使學(xué)生愿意主動參加到晨練中來。

3擴展課堂設(shè)計思路

傳統(tǒng)的高中體育課堂多數(shù)采用“教師示范學(xué)生模仿”的方式進行，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生易于管理，課堂具有嚴肅性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路必須得到改變，體育教師的思路必須與時俱進，拓展課堂設(shè)計的思路，采取豐富多樣的教學(xué)形式進行授課。比如，師生角色互換，讓學(xué)生上臺當(dāng)老師，在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的合作化意識，鼓勵學(xué)生進行自主探究和學(xué)習(xí)。例如，在籃球的學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)學(xué)生的性別和身高等特征，將學(xué)生分為若干小組。學(xué)生先觀看NBA賽，然后再開展教學(xué)。教學(xué)過程中，讓學(xué)生對NBA球星的經(jīng)典投籃技術(shù)進行分析和討論，鼓勵小組派代表進行示范。在學(xué)生示范的基礎(chǔ)上，教師再提出有針對性的問題。然后以小組為單進行系統(tǒng)練習(xí)，小組成員通過互相幫助和相互監(jiān)督，教師對動作進行糾正，達到熟練掌握籃球此項技能。

4創(chuàng)新課堂組織模式

很多學(xué)生對體育課的興趣不大，主動性與參與性不高，這除了其自身的身體條件以外，更重要的原因是現(xiàn)行教育體制當(dāng)中課堂組織模式的固步自封。其實，體育是一項全民參與的運動，主要是對學(xué)生意志的堅韌性與健康鍛煉養(yǎng)成的一種教育。因此，教師可以在課堂當(dāng)中采用更為靈活多樣的課堂組織模式。目前，高中體育在課程內(nèi)容上仍然是以籃球、田徑或者足球為主導(dǎo)，而具有新時代氣息的體育運動如游泳、瑜伽及網(wǎng)球等則涉及較少。學(xué)校可以開設(shè)各種類型的體育俱樂部，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特點選擇項目參加學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)成為一種人生享受，找到樂趣，找到自己所愿意終身熱愛并從事的運動項目。

5學(xué)生學(xué)習(xí)評價

體育教學(xué)中學(xué)生的評價是一個重要的管理環(huán)節(jié)，評價可以使學(xué)生了解自己的進步，增強自信心，發(fā)展體育潛能。新課改對體育教學(xué)中學(xué)生的評價提出新的挑戰(zhàn)，如何更加完善地從多方面對學(xué)生進行體育評價？評價模式應(yīng)分為小組成員互評、學(xué)生自評和教師測評這三個模塊。體育教學(xué)學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容應(yīng)包括心理健康、運動參與性和小組成員合作性以及運動協(xié)調(diào)性。體育教學(xué)中心理健康，包括在長跑中能堅持下去不氣餒、敢于同強手比賽以及對能克服對體育器械的恐懼心理。運動參與性，不僅指在體育課堂參與體育游戲還應(yīng)包括一周進行了多長的體育鍛煉，是否和家人朋友在周末進行體育鍛煉，把體育鍛煉成為終生運動的理念。小組成員合作性，在體育游戲或競賽中，樂意與他人合作完成體育項目，為集體爭得榮譽并努力完成自己在活動中的角色。運動協(xié)調(diào)性是指在體育運動中能充分開發(fā)大腦與四肢的協(xié)調(diào)。

作者：孫逢庭單位：甘肅省蘭州市榆中職教中心