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一、新課程對美術(shù)教育實習(xí)的新要求

以前的美術(shù)教學(xué)大都注重對美術(shù)知識的傳授，強調(diào)對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，課程內(nèi)容相對繁瑣、復(fù)雜，教師一般作為知識的傳授者。現(xiàn)階段，由于新課程改革的開展，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，從單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┙虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，將呆板的講授轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f的探討，將固定的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楠毺氐慕虒W(xué)風(fēng)格。美術(shù)課程改革要求新一代的美術(shù)教師堅持以美術(shù)為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)美術(shù)到理解、感悟美術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的美術(shù)教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在美術(shù)實踐中體會教師的整體教學(xué)思路。同時，教師也要充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上實現(xiàn)美育的作用。

二、現(xiàn)階段地方高師院校美術(shù)教育實習(xí)存在的問題

在師范教育發(fā)展的歷史進程中，地方師范院校曾經(jīng)發(fā)揮了重要的作用。但隨著我國師范教育在辦學(xué)體制、招生制度以及就業(yè)制度改革方面的深化，地方高師院校在生源素質(zhì)、人力資源、辦學(xué)資金等方面，與部屬師范大學(xué)和開辦師范專業(yè)的綜合大學(xué)相比已經(jīng)明顯處于劣勢。作為培養(yǎng)基層美術(shù)教育骨干和新生力量的地方高師院校，其美術(shù)教育實習(xí)也出現(xiàn)了課程設(shè)置和教學(xué)體系與現(xiàn)行的中小學(xué)新課程標準不相適應(yīng)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．地方高師院校美術(shù)教育理論課程設(shè)置不足

目前地方高師院校開設(shè)的理論課以教育學(xué)和中學(xué)美術(shù)教法為主，課程評價主要是通過筆試檢驗學(xué)生對課程理論知識的掌握程度。這種評價方式忽視了美術(shù)教育理論與教育實踐之間的聯(lián)系，美術(shù)教育理論在美術(shù)師范教育中的重要性沒有引起足夠的重視。另外，師范生在課程教案和課件的制作上沒有融入對課程的整體設(shè)計，只是一些相關(guān)概念和圖片的簡單導(dǎo)入。

2．地方高師院校美術(shù)教育實習(xí)缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師

在美術(shù)教育實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師所發(fā)揮的作用直接關(guān)系到實習(xí)效果。指導(dǎo)教師應(yīng)該以學(xué)科特點和教育理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)整個實習(xí)教學(xué)過程。但是，目前大多數(shù)學(xué)院缺乏專業(yè)的美術(shù)實習(xí)指導(dǎo)教師，這導(dǎo)致教師在美術(shù)教育實習(xí)的指導(dǎo)過程中出現(xiàn)實習(xí)指導(dǎo)過于簡單化、形式化，指導(dǎo)內(nèi)容不夠全面，實習(xí)成績的評定不夠規(guī)范等問題。另外，現(xiàn)階段中小學(xué)對美術(shù)教育實習(xí)生的接納能力有限，造成實習(xí)學(xué)校分布過于分散，實習(xí)生很難在實習(xí)期間得到少數(shù)指導(dǎo)教師的充分指導(dǎo)，反饋的問題也不能得到指導(dǎo)教師的及時解決等現(xiàn)象。

3．美術(shù)教育實習(xí)缺乏完善的實習(xí)評價體系

目前，在地方高師院校美術(shù)教育實習(xí)評價過程中，實習(xí)分數(shù)大多是由實習(xí)基地的指導(dǎo)教師和學(xué)生所在學(xué)院的指導(dǎo)教師按比例進行綜合評定。這種實習(xí)評價模式往往缺乏真實性和客觀性，參雜了過多的主觀色彩，實習(xí)生的實際課堂教學(xué)情況很少被考慮在內(nèi)。同時，實習(xí)工作的總結(jié)方式較為單一，實習(xí)生在實習(xí)結(jié)束后只需要上交一份書面實結(jié)，指導(dǎo)教師做好評定后往往只是作存檔處理。這種實習(xí)評價和總結(jié)模式無法調(diào)動師范生教育實習(xí)的積極性，使得實習(xí)課程收獲甚微。

三、構(gòu)建新型地方高師院校美術(shù)教育實習(xí)模式

1．優(yōu)化課程設(shè)置，完善美術(shù)師范教育

高師院校的課程設(shè)置是進行師范教育、教師職業(yè)專業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。一方面，院校要從課程設(shè)置上實現(xiàn)學(xué)術(shù)性與師范性的整合。地方高師院校在強化學(xué)科建設(shè)，重視研究性與學(xué)術(shù)性的同時，更要加強實踐教學(xué)訓(xùn)練和教育基礎(chǔ)理論教學(xué)，進一步強調(diào)師范性。另一方面，院校要積極拓展適合自身特色的選修課程，并開設(shè)與美術(shù)教育實習(xí)相關(guān)的指導(dǎo)課程。師范生可根據(jù)自己的意愿重點選擇相關(guān)課程，在教師的指導(dǎo)下逐步形成自己的特長領(lǐng)域。此外，院校可以在原有的美術(shù)教育理論課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教育心理學(xué)和美術(shù)教學(xué)論三門選修課，并將其設(shè)置為在校二年級以上師范生的必選課程。

2．全程化、多樣化的美術(shù)教育實習(xí)

地方高師院校通過分解實習(xí)期，使師范生在低年級就進入美術(shù)教育實踐訓(xùn)練，并通過讓學(xué)生參與實習(xí)基地課堂教學(xué)一線的相關(guān)教學(xué)活動，使其感受新課程改革給中小學(xué)美術(shù)教育帶來的轉(zhuǎn)變。具體方法是：第一學(xué)年，安排學(xué)生觀摩中小學(xué)課堂教學(xué)和相關(guān)優(yōu)質(zhì)課比賽，并協(xié)同實習(xí)基地的美術(shù)教師開展課外美術(shù)興趣活動；第二學(xué)年，安排學(xué)生到中小學(xué)實習(xí)，通過參與美術(shù)學(xué)科的教科研工作，加強實習(xí)生和指導(dǎo)教師之間的交流，對實習(xí)期間出現(xiàn)的問題進行系統(tǒng)的反思和總結(jié)；第三學(xué)年，由學(xué)生自主選擇實習(xí)學(xué)校，并協(xié)助實習(xí)學(xué)校獨立完成相關(guān)教學(xué)計劃，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。這樣的實習(xí)過程能使師范生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標，使其通過對專業(yè)知識的主動探究，提高專業(yè)技能水平，為其今后走上中小學(xué)美術(shù)教育工作崗位樹立了信心。

3．建立以互惠原則為基礎(chǔ)的實習(xí)基地

地方高師院校要依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢，加強與實習(xí)基地和基礎(chǔ)教育行政管理部門的聯(lián)系，積極為地方義務(wù)教育新課程改革提供新信息、新知識的指導(dǎo)，同時，開放公共教學(xué)資源，定期展開相關(guān)師資培訓(xùn)工作。例如，校屬美術(shù)館可以向?qū)嵙?xí)基地師生免費開放，共同承擔(dān)相關(guān)實踐教學(xué)成果的展示活動；關(guān)于基礎(chǔ)美術(shù)教育方面的課題研究可以與實習(xí)基地教師合作承擔(dān)、共享成果；邀請實習(xí)基地教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師與師范生交流教學(xué)經(jīng)驗；地方高師應(yīng)派遣美術(shù)學(xué)院其他專業(yè)的學(xué)生到實習(xí)基地，幫助開展一些適應(yīng)新課程改革要求的課外活動，通過輔導(dǎo)、義教，指導(dǎo)中小學(xué)生開展對當(dāng)代藝術(shù)、設(shè)計等方面的研究性學(xué)習(xí)。

4．建立科學(xué)、合理的教育實習(xí)評價體系

評價本身具有導(dǎo)向和監(jiān)督的作用，一方面可以促進地方高師各學(xué)科的教學(xué)改革，另一方面也可以加強美術(shù)師范專業(yè)學(xué)生的技能訓(xùn)練。評價體系在注重學(xué)生整體實踐教學(xué)過程的同時，更要注重學(xué)生的自我認識。院、系兩級單位在評價體系中要起到督導(dǎo)作用，通過個人或集體的座談、問卷調(diào)查、教學(xué)抽查、實地考察等方式，了解實習(xí)生在不同實踐教學(xué)階段的表現(xiàn)。利用師范生教育實習(xí)手冊量化實習(xí)生出勤、備課、說課、講課、微格使用、課程輔導(dǎo)、作業(yè)批改等方面的考核指標，最后讓學(xué)生以一篇有關(guān)本專業(yè)中小學(xué)教育研究的論文作為實結(jié)，在進行綜合評價后獲得該門課程的成績并核計學(xué)分。這樣的評定結(jié)果才具有說服力、競爭性和鼓勵性。結(jié)語地方高師院校的美術(shù)教育實踐課程為師范生提供了直接參與中小學(xué)美術(shù)教育實踐的機會，通過開展美術(shù)課堂教學(xué)和課外教學(xué)，使學(xué)生明確了基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，鍛煉了學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)課堂教學(xué)技能和研究性教學(xué)實踐能力，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的美術(shù)教師，促進了地方中小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高和基礎(chǔ)美術(shù)教育的改革。