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1現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校對(duì)外漢語教育工作開展的基本情況及存在的主要問題

1．1我國(guó)對(duì)外漢語教育工作開展的基本情況

我國(guó)對(duì)外漢語教育工作發(fā)端于20世紀(jì)50年代，經(jīng)過了半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，雖然出現(xiàn)了一些坎坷和波折，但是發(fā)展總體趨勢(shì)良好。當(dāng)前是我國(guó)對(duì)外漢語教育工作發(fā)展的新階段，國(guó)家在1987年成立了對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)辦公室，隸屬于教育行政部門，負(fù)責(zé)制定對(duì)外漢語教育政策和對(duì)國(guó)內(nèi)高校開展對(duì)外漢語教育工作進(jìn)行組織管理。許多國(guó)內(nèi)高等院校設(shè)立了對(duì)外漢語教育學(xué)院或留學(xué)生學(xué)院，負(fù)責(zé)對(duì)外漢語教育工作的組織實(shí)施。有關(guān)部門為對(duì)外漢語教育工作設(shè)立了專門化的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并逐步建立和完善了對(duì)外漢語教育教師資格審核制度和職稱評(píng)審制度，編寫了專門性的教材以及各類工具書⋯。此外，我國(guó)還建立了對(duì)外漢語教育學(xué)位評(píng)審制度，設(shè)置了專門的學(xué)位，從本科到碩士、博士研究生學(xué)位一應(yīng)俱全，對(duì)外漢語教育學(xué)科體制建設(shè)不斷完善。一些高校設(shè)立了對(duì)外漢語教育研究中心，加強(qiáng)科研能力建設(shè)，出版了一批具有廣泛影響力和應(yīng)用價(jià)值的學(xué)術(shù)期刊。在這些利好因素的帶動(dòng)下，根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2010年年底我國(guó)高校已注冊(cè)的留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)接近30萬人，來自200余個(gè)國(guó)家和地區(qū)，而開展對(duì)外漢語教育及相關(guān)學(xué)科教育工作的國(guó)內(nèi)院校已達(dá)500余所。

1．2現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校開展對(duì)外漢語教育工作中存在的突出性問題

筆者認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在開展對(duì)外漢語教育工作中主要存在以下幾個(gè)突出問題。

1．2．1對(duì)外漢語教育沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育工作模式由于對(duì)外漢語教育工作對(duì)象是外國(guó)留學(xué)生，教育對(duì)象的特點(diǎn)決定了對(duì)外漢語教學(xué)工作模式要有別于傳統(tǒng)教學(xué)工作。但是現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校在開展對(duì)外漢語教育工作的過程中，并沒有完全擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，過分依賴課堂教學(xué)和單向度的教學(xué)方式，教學(xué)手段較為單一。

1．2．2語言應(yīng)用能力培養(yǎng)工作不能完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求許多國(guó)外留學(xué)生參加了對(duì)外漢語專業(yè)學(xué)習(xí)以后，普遍反映不能夠很好地運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技巧，語言應(yīng)用面臨一定的障礙，這充分體現(xiàn)出當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校對(duì)留學(xué)生漢語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作存在缺陷。

1．2．3對(duì)外漢語教育工作指導(dǎo)思想存在一定的誤區(qū)筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段許多國(guó)內(nèi)高校在開展對(duì)外漢語教育工作的過程中秉承的指導(dǎo)思想存在一定的誤區(qū)。對(duì)外漢語教育工作并不是單純培養(yǎng)留學(xué)生理解和運(yùn)用漢語的能力，更重要的是通過漢語語言的學(xué)習(xí)過程來深刻全面地理解、認(rèn)識(shí)和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化。因此，迫切需要高校在開展對(duì)外漢語教育工作的過程中加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

2文化意識(shí)培養(yǎng)在對(duì)外漢語教育工作中的重要意義

2．1文化意識(shí)培養(yǎng)工作能夠在根本上提高對(duì)外漢語教學(xué)水平

現(xiàn)代語言學(xué)理論認(rèn)為，語言是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，也是人類社會(huì)屬性的集中體現(xiàn)，外國(guó)語言教育應(yīng)當(dāng)置于社會(huì)文化的大環(huán)境之下•。也就是說，國(guó)內(nèi)高校在開展對(duì)外漢語教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作置于社會(huì)文化的整體之中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語語言的同時(shí)感受中國(guó)文化的魅力，進(jìn)而在文化這個(gè)更高的層面上提升對(duì)漢語的理解力，提高對(duì)外漢語教育工作水平。

2．2文化意識(shí)培養(yǎng)工作本身就是漢語對(duì)外教育工作的一個(gè)部分

正如前文所述，語言教育應(yīng)當(dāng)包括文化意識(shí)培養(yǎng)和語言基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)等主要部分。通過提高文化意識(shí)培養(yǎng)能力，學(xué)生可以有效地將語言基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，并能夠?qū)⒄Z言基礎(chǔ)知識(shí)正確靈活地運(yùn)用在漢語口語表述和書面應(yīng)用之中。

2．3文化意識(shí)培養(yǎng)有助于留學(xué)生提高漢語應(yīng)用能力

漢語不同于其他語言形式，單字和詞匯的組合本身蘊(yùn)含著許多信息。留學(xué)生必須在文化和語境的大背景之下才能逐步提高漢語語言的應(yīng)用能力。

3對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)的一些思考

筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)高校首先要明確樹立文化意識(shí)培養(yǎng)工作的指導(dǎo)思想和原則，將文化意識(shí)培養(yǎng)切實(shí)納入對(duì)外漢語教育工作之中，在教材編寫、實(shí)境訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)文化意識(shí)培養(yǎng)工作要求。其次要在學(xué)科體制建設(shè)工作中體現(xiàn)文化意識(shí)培養(yǎng)工作。高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善對(duì)外漢語教育學(xué)科建設(shè)工作機(jī)制，將文化意識(shí)培養(yǎng)作為考核教師工作績(jī)效和科研創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。第三，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變對(duì)外漢語教學(xué)工作模式，采取更為靈活多樣的方式開展對(duì)外漢語教學(xué)工作，適應(yīng)留學(xué)生群體的實(shí)際要求和其固有的學(xué)習(xí)方式。最后要通過國(guó)際交流等活動(dòng)提升文化培養(yǎng)工作水平。高校可以采取國(guó)際交流、參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式，帶領(lǐng)留學(xué)生深入我國(guó)社會(huì)的各個(gè)層面，深刻直觀地感受中國(guó)文化，并在這些活動(dòng)中提高漢語語言運(yùn)用能力。