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摘要：本文在分析我國(guó)大學(xué)生課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校就業(yè)課程的教學(xué)，闡述了個(gè)人觀點(diǎn)，以期能有益于當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程探討

目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，今年要求就業(yè)高校畢業(yè)生達(dá)750萬(wàn)人以上，預(yù)計(jì)在今后三年內(nèi)，還將以每年50萬(wàn)的速度增長(zhǎng)。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。究其原因，除了席卷全球的金融危機(jī)、“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”現(xiàn)象同時(shí)存在、部分高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)、高校擴(kuò)招等影響因素外，還與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)措施不夠完善有直接關(guān)系?？偫碓?011年政府工作報(bào)告中指出，要推進(jìn)高等學(xué)校管理體制和招生制度改革，鼓勵(lì)高等學(xué)校適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，千方百計(jì)擴(kuò)大就業(yè)。對(duì)高等院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求，高等院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求，要加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，完善就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力，把服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落到實(shí)處。

一、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育概念的提出

就業(yè)指導(dǎo)，可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，作勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。廣義的就業(yè)指導(dǎo)包括預(yù)測(cè)要求就業(yè)的勞動(dòng)力資源、社會(huì)需求量、匯集、傳遞就業(yè)信息、培養(yǎng)勞動(dòng)力技能，組織勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦、介紹、組織、招聘等。在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)還包括就業(yè)政策導(dǎo)向，以及與之相應(yīng)的思想教育工作。

創(chuàng)業(yè)教育，在20世紀(jì)80年代后期，面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)的研討會(huì)在北京召開(kāi)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在會(huì)中提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的理念。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的解釋，創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)個(gè)人的自主性和冒險(xiǎn)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能等方面的教育。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)的能力和綜合素質(zhì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力與開(kāi)拓精神，以適應(yīng)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作和創(chuàng)業(yè)教育工作不是一個(gè)概念，兩者應(yīng)當(dāng)分開(kāi)來(lái)開(kāi)展工作，然而它們也不是對(duì)立教育模式、教育理念，兩者是一個(gè)有機(jī)整體的兩個(gè)方面。就業(yè)在我們國(guó)家是一個(gè)很古老的話題了，而創(chuàng)業(yè)，作為新興的就業(yè)途徑，被許多專家學(xué)者所推崇。

二、目前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題

1.就業(yè)指導(dǎo)的課程體系有待進(jìn)一步完善，創(chuàng)業(yè)教育未能系統(tǒng)展開(kāi)。大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置單一，課程針對(duì)性不強(qiáng)，操作性差，大多拘泥于“紙上談兵”。據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前應(yīng)屆畢業(yè)生中自主創(chuàng)業(yè)的比例僅為0.3%，與一些發(fā)達(dá)國(guó)家40%的創(chuàng)業(yè)率相比，我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的空間和潛力還很大。

近年國(guó)家相關(guān)部門(mén)也在不斷加大政策扶持和服務(wù)力度，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。而且，很多地方省政府在促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的工作中給予自主創(chuàng)業(yè)大學(xué)生很大的、具體的政策傾斜和資金支持。但目前很多高校創(chuàng)業(yè)教育的工作進(jìn)程還沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒(méi)有形成體系，只是將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一個(gè)章節(jié)包含在就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，即使少數(shù)高校單獨(dú)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程（如“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)學(xué)”“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”等），也需要進(jìn)一步完善。導(dǎo)致該課程在學(xué)生實(shí)際生活中針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效性。

2.創(chuàng)業(yè)教育教材體系建設(shè)沒(méi)有權(quán)威性，顯性課程和隱性課程未能很好的結(jié)合。目前許多國(guó)家開(kāi)發(fā)了一些時(shí)效性強(qiáng)的、新穎的、學(xué)生喜歡的教材，并逐步改進(jìn)、形成系統(tǒng)的教學(xué)體系和評(píng)估指標(biāo)。倫敦商學(xué)院和百森學(xué)院的一份報(bào)告表明，美國(guó)于2001年已有超過(guò)1500所院校開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程。目前，美國(guó)幾乎所有參與排名的大學(xué)都已開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程。而我們國(guó)家雖說(shuō)有一些大學(xué)開(kāi)辦了創(chuàng)業(yè)課程，但在教材選擇上依舊有一些局限性。無(wú)論是“就業(yè)”還是“創(chuàng)業(yè)”都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但目前高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)過(guò)程，還是以課堂講授為主，一些創(chuàng)業(yè)精英講座、座談會(huì)等隱性課程開(kāi)展的不夠。

3.整體的指導(dǎo)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)涉及多門(mén)學(xué)科內(nèi)容的綜合應(yīng)用型學(xué)科，不僅要求教師要有深厚的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的教學(xué)水平、很強(qiáng)的知識(shí)更新能力和良好的人格魅力，同時(shí)，也要關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)我國(guó)的三大產(chǎn)業(yè)和不同的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域有清晰的認(rèn)識(shí)和了解。還要對(duì)用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對(duì)性地指導(dǎo)就業(yè)實(shí)踐。目前在我國(guó)獲得職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師資格的高校教師人數(shù)逐年增多，就業(yè)指導(dǎo)方向的教師隊(duì)伍也在不斷的發(fā)展壯大，但是他們大多數(shù)都是半路出家，相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)積累的還不夠深厚，而且這畢竟是個(gè)新興的專業(yè)，很多教學(xué)模式還不成熟，從而在一定程度上或多或少地影響授課效果。

三、對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展工作的思考

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。增設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的綜合課程，例如：創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)課，專業(yè)指導(dǎo)課，以及一些學(xué)生感興趣的選修課。召開(kāi)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精英訪談活動(dòng)，通過(guò)座談、訪談等形式，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力、素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的前期準(zhǔn)備工作，及其在創(chuàng)業(yè)中存在的問(wèn)題。

2.加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。第一，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。缺乏實(shí)踐能力、理論與實(shí)踐分離，是阻礙大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要原因。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或與用人單位合作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際參與能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.不斷加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。了解有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)最前沿的知識(shí)、掌握就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的技能，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和參加高校創(chuàng)業(yè)成果交流會(huì)，培養(yǎng)一批“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、留得住、用得好”實(shí)干型的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育之師。

總之，要加強(qiáng)高校就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育，就應(yīng)積極轉(zhuǎn)變、更新教育思想和教育觀念，其核心是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及社會(huì)責(zé)任感，其重點(diǎn)是改革人才培養(yǎng)方式和課程體系，同時(shí)聯(lián)系所學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，加大所學(xué)專業(yè)的改革力度，進(jìn)一步推動(dòng)高校的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作，使人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅度提高。