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第一篇：價值觀變遷下農(nóng)村家庭教育問題研究

摘要：當(dāng)前農(nóng)村家庭教育面臨教育觀念的變遷、土地觀念的變遷、文化觀念的變遷。上述變遷使得農(nóng)村家庭教育重心轉(zhuǎn)移、家庭教育主體變更?；诖?，筆者提出三大對策：農(nóng)村家庭教育要有正確的觀念和定位，學(xué)校、社區(qū)、家庭形成堅固合力，媒體與社會輿論的正確引導(dǎo)為家庭教育提供助力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；家庭教育；價值觀變遷

傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育是一種雙系結(jié)構(gòu)，即父母共同承擔(dān)養(yǎng)育子女的義務(wù)，雙系結(jié)構(gòu)牢不可破。但隨著經(jīng)濟的發(fā)展，進城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，雙系結(jié)構(gòu)的家庭教育轉(zhuǎn)為以隔代教育為主，父母與孩子的交流逐漸變少，與此同時，城市的教育觀念對農(nóng)民也產(chǎn)生了深刻影響。

一、農(nóng)村家庭教育面臨的價值變遷

1.教育價值觀的變遷。隨著民工潮的到來，農(nóng)民工接受城市價值觀的洗禮，卻始終不能在城市真正生根發(fā)芽。農(nóng)民工在城市從事的基本是辛苦勞累的體力勞動。由于近幾年高校擴招使得大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象并不少見。在多重影響之下，原本讀書至上、唯有讀書才能改變命運的教育觀念受到?jīng)_擊。

2.文化習(xí)俗觀念的變遷。以往的農(nóng)村，農(nóng)民流動性較小，普遍守著自己的土地過活，在這片土地上生發(fā)出的婚姻觀念也相對保守。與此同時，以往農(nóng)村的文化活動相對豐富，多兒多福、養(yǎng)兒防老是廣大農(nóng)民的普遍觀念。隨著改革開放程度的日益加深，城市工作機會增多，對勞動力的需求加大，農(nóng)民背離土地，在城市扎根。致使農(nóng)村孩子成為留守兒童。農(nóng)村孩子逐漸變得不熱愛土地不會干農(nóng)活，不關(guān)心農(nóng)村，對農(nóng)村傳統(tǒng)文化興趣減弱。貧窮的農(nóng)村因青壯年農(nóng)民進城務(wù)工僅剩下老人和孩子，農(nóng)村豐富的文化活動逐漸減少甚至成為文化沙漠。

二、觀念變遷對農(nóng)村家庭教育造成的影響

1.家庭教育重心轉(zhuǎn)移。改革開放以來，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)形成。外出務(wù)工的農(nóng)民由于常年生活在城市當(dāng)中，被城市文化包圍并潛移默化的影響著。農(nóng)民渴望成為一個物質(zhì)生活和精神生活豐富的城市人，崇尚公平。在此影響下的家庭教育觀念也發(fā)生了變化，以往農(nóng)民對讀書的渴望是強烈的，認(rèn)為讀書是改變命運的唯一途徑，而在城市價值觀念的影響下，部分農(nóng)民逐步用知識改變命運的傳統(tǒng)、優(yōu)秀的價值觀。

2.家庭教育主體變更。以往農(nóng)村家庭教育的主體主要是父母，但隨著民工潮的產(chǎn)生，農(nóng)村父母在進入城市之后并沒有足夠的時間照顧遠在家鄉(xiāng)的孩子。每天上班工作的勞累再加上經(jīng)濟條件的限制，導(dǎo)致農(nóng)村父母與孩子的溝通交流越來越少，有些家長與孩子之間幾乎沒有聯(lián)系，導(dǎo)致父母與孩子之間的關(guān)系越來越生疏。正因多數(shù)青壯年農(nóng)民進城務(wù)工，使得農(nóng)村留下的都是年邁的老人和年幼的孩子，農(nóng)村的家庭教育由父母教育逐漸演變成為隔代教育。

三、農(nóng)村家庭教育何去何從

1.農(nóng)村家庭教育要有正確的觀念和定位。家長要了解適合孩子的教育，孩子需要什么，想要什么，而不是自己一味地強加給孩子各種教育，通過這種方式形成溫馨的家庭環(huán)境。溫馨家庭環(huán)境的形成需要長期的構(gòu)建。家長應(yīng)明白，孩子有自己想要的生活而不是被捆綁，父母應(yīng)做的是引導(dǎo)而不是牽拉。所以，農(nóng)村可以通過一系列的講座與宣傳，為農(nóng)村家庭教育確立正確的目的與定位，為農(nóng)村父母的家庭教育提供指引。

2.學(xué)校、社區(qū)、家庭形成堅固合力。教育不單單是家庭的事情，同時也是學(xué)校與社區(qū)應(yīng)盡的責(zé)任。關(guān)于學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，必須從當(dāng)前農(nóng)村實際出發(fā)，讓學(xué)生拿捏的知識技能與農(nóng)村建設(shè)結(jié)合起來，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。學(xué)校在重視青少年智育發(fā)展的過程中兼顧青少年德育，道德觀念并不是一時就能形成的，在這個過程中，學(xué)校的作用不可替代。因此，學(xué)校德育課程的開設(shè)還有教師的積極指引都對農(nóng)村青少年有著潛移默化的作用，教師應(yīng)及時與農(nóng)村青少年家長溝通，保障家長對孩子的全方位了解，在此基礎(chǔ)上，社區(qū)對家庭與學(xué)校教育提供幫助。

3.媒體與社會輿論的正確引導(dǎo)為家庭教育提供助力。媒體與網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)下有著強大的力量，也正因為網(wǎng)絡(luò)與媒體是雙刃劍，通過合理利用與正確指引可以成為推進青少年道德與價值觀念發(fā)展的重要力量。媒體與社會輿論在信息時應(yīng)充分考慮青少年的身心發(fā)展，區(qū)分信息的種類，面對青少年應(yīng)如何選擇信息進行宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的過濾，給青少年一個健康的網(wǎng)絡(luò)通道以及消息獲取渠道，也有利于其正確價值觀的樹立與形成。在媒體與網(wǎng)絡(luò)的助力之下，為青少年樹立一個良好和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進其正面積極的價值觀念的形成。

參考文獻

[1]池瑾.觀念決定成長:中國城市與農(nóng)村家庭教育的背景差異[M].蘭州:甘肅教育出版社,2008.

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[3]陳歡.對傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育功能變遷的思考[J].教育發(fā)展研究,2007(3).

[4]李曉偉.論我國社會轉(zhuǎn)型期農(nóng)村家庭教育的困境與突破[J].教育學(xué)報,2012(8).

[5]郝風(fēng)亮.農(nóng)村家庭的教育放棄問題研究[D].重慶:西南大學(xué),2006.

作者：裴源冶 單位：海南師范大學(xué)教育與心理學(xué)院

第二篇：農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及對策分析

【摘要】家庭教育是整個教育系統(tǒng)中最基礎(chǔ)也是最連貫的部分，對人一生的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，而農(nóng)村中的家庭教育明顯呈現(xiàn)出落后的態(tài)勢，本文試圖通過對農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及成因進行分析，從而探討出改善農(nóng)村家庭教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；家庭教育；現(xiàn)狀；對策

家庭教育可謂是人一生中最重要的教育階段，現(xiàn)如今隨著時代的發(fā)展，家庭教育被更多的人重視，家庭教育的投入也在逐年增長，但農(nóng)村的家庭教育仍處于相對滯后的局面，成為阻礙教育發(fā)展的一大因素，所以對其進行研究顯得尤為必要。

一、農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀及成因分析

1.教育觀念及教育方法落后。農(nóng)村教育水平相對落后，大多數(shù)家長文化水平都不高，對教育子女并沒有清晰而科學(xué)的認(rèn)識，這就導(dǎo)致了他們在教育子女的過程中出現(xiàn)一些教育觀念和教育方法上的偏差。農(nóng)村的物質(zhì)條件相比較城市而言明顯有很大差距，也正是由于這一原因，很多家長都希望自己的孩子將來能脫離農(nóng)村，而在他們眼里，實現(xiàn)這一想法的途徑只有靠教育，所以絕大多數(shù)家長只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，而對于孩子其他方面的發(fā)展并不加以重視。農(nóng)村的大部分家長受教育水平低，對教育方法并不深諳其道，當(dāng)孩子犯錯誤時只知道一味地懲罰而不講究方法，忽略了孩子的情感教育，很容易抑制孩子的天性，造成孩子的逆反心理，結(jié)果弄巧成拙。

2.隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重。農(nóng)村的生活方式比較傳統(tǒng)，大部分都是兩代人或三代人生活在一起，而現(xiàn)在很多年輕人為了生計都外出打工，把孩子托付給長輩，自然而然長輩就承擔(dān)起了教育孩子責(zé)任，造成現(xiàn)在隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重。我們知道，祖輩的很多觀念和現(xiàn)在的社會潮流差距甚大，所以很容易和孩子之間產(chǎn)生代溝，造成孩子情感上的缺失。絕大多數(shù)祖輩文化水平低，精力有限，并不能很好的輔導(dǎo)孩子的功課，而且由于是隔代教育，所以很容易產(chǎn)生溺愛現(xiàn)象，不能及時糾正孩子所犯的錯誤，使孩子的性格及價值觀的形成出現(xiàn)偏差。

3.過度依賴學(xué)校。農(nóng)村家庭教育中有一個很明顯的問題就是過度依賴學(xué)校。很多農(nóng)村家長受教育程度有限，在對教育問題的認(rèn)識上難免有些狹隘，在他們眼中，教育僅僅指學(xué)校教育，只要孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績好就萬事大吉，家長對孩子的教育并不用怎么費心。還有的家長忙于生計，根本無暇關(guān)心孩子的教育問題，只能把孩子一味地推向?qū)W校。

二、對策

1.父母共同承擔(dān)教育責(zé)任。在家庭中，父母不僅要履行撫養(yǎng)孩子的義務(wù)，也必須承擔(dān)一定的教育責(zé)任。父母對孩子的影響不是其他的長輩或老師可以替代的，要想使孩子受到科學(xué)全面的教育，父母雙方都要必須端正態(tài)度，明確自己的責(zé)任，更要有協(xié)調(diào)一致的教育觀念和立場，相互配合，共同對子女施加教育。父母應(yīng)該更新家庭教育觀念，不要一味地打工賺錢，要在孩子的教育上多花些時間，多學(xué)習(xí)一些關(guān)于家庭教育方面的知識，掌握一些教育技巧，在對孩子的教育過程中總結(jié)經(jīng)驗，有目的地進行教育。還要注意的就是，家長應(yīng)該和其他家庭成員達成協(xié)商，統(tǒng)一教育立場，不要讓其他家庭成員破壞教育效果。

2.加強家校合作。從家庭層面來說，許多農(nóng)村家長的受教育水平都不高，就算有一些文化素質(zhì)較高的家長，他們也不一定了解教育方面的知識，當(dāng)面對孩子的教育問題時也難免棘手，所以需要學(xué)校提供一些指導(dǎo)。從學(xué)校層面來說，孩子在學(xué)校里受到的教育，其教育方式和內(nèi)容都與家庭教育不同，教師所采取的一些教學(xué)策略有時可能會給家長造成一定的誤解，而且如果教師對學(xué)生的家庭情況及興趣愛好等一無所知，也會大大降低教育效果。所以如果沒有家長的配合，單單靠學(xué)校對孩子進行教育往往是不夠的，這就需要加強家校合作。通過家校合作，學(xué)校和家長都能對孩子有一個更好地了解，通過召開家長會、家訪等形式進行家校合作，增進學(xué)校和家長的交流，一方面可以使家長及時了解孩子在學(xué)校的真實情況，通過教師對孩子的描述和評價，家長可以清晰地了解孩子的優(yōu)點與不足，有利于在課后對孩子進行一些針對性的培養(yǎng)。而且學(xué)校對家長進行一些必要的指導(dǎo)，可以更新家長的教育觀念和教育方法，使他們教育孩子時不至于力不從心；另一方面學(xué)校和家庭之間的有效溝通，可以使學(xué)校對學(xué)生的家庭情況及興趣愛好有一定的了解，這樣可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教育策略，因材施教，使孩子受到的教育更加有效。

3.發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢。農(nóng)村和城市相比最大的優(yōu)勢就在于土地，農(nóng)村的家庭教育應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，適當(dāng)?shù)膶⒆舆M行勞動教育。勞動教育對學(xué)生發(fā)展有重要意義：首先，可以使孩子更加親近自然，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使他們從小對農(nóng)作物的種植和生長有一個正確而清晰的認(rèn)識。其次，孩子可以從農(nóng)業(yè)勞動中體會到勞動的不易和父母的辛勞，這對磨練孩子的意志，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作等寶貴精神都有重大作用。最后，有利于孩子樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)孩子熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。

三、總結(jié)

總之，農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀仍不容樂觀，仍然存在著教育觀念及教育方法落后、隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重和過度依賴學(xué)校等問題，我們應(yīng)該重視農(nóng)村家庭教育的問題，不斷探索其改善策略，使農(nóng)村的孩子受到更科學(xué)有效的教育，從而實現(xiàn)更加全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭阿蘇.當(dāng)前農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀與對策思考[J].青年教師,2007(11):54.

[2]李連英.農(nóng)村家庭教育方式研究[J].繼續(xù)教育研究,2006(2):97.

作者：王雪迪 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院

第三篇：農(nóng)村留守兒童教育問題思考

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會轉(zhuǎn)型與變遷對我國很多的農(nóng)村家庭產(chǎn)生了深刻影響，大量留守家庭的出現(xiàn)導(dǎo)致留守兒童這一特殊群體的出現(xiàn)，留守兒童的生存狀態(tài)和未來的發(fā)展成為當(dāng)前熱點的社會話題。在關(guān)于留守兒童的眾多問題當(dāng)中，留守兒童的教育問題，尤其是留守兒童的家庭教育問題成為社會各界廣泛關(guān)注的重點?；诖?，對農(nóng)村留守兒童的教育問題和家庭教育問題進行了相關(guān)的分析，為留守兒童相關(guān)問題的解決提供了一定的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；教育問題；家庭教育

我國社會的轉(zhuǎn)型與變遷在帶來物質(zhì)生活極大豐富的同時，也產(chǎn)生了許多問題，其中最為突出的就是不斷增加的留守家庭問題。留守家庭需要關(guān)注的問題很多，如老人的贍養(yǎng)問題、子女的教育問題、留守家庭的安全問題等等，很多問題得到較為廣泛的研究，也引起了很多社會人士的關(guān)注，但是在留守兒童的家庭教育問題研究方面顯得稍微薄弱一些。探究留守兒童的家庭教育問題對促進留守兒童的全面健康發(fā)展具有十分積極的意義。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，很多兒童的父母在孩子很小的時候就外出打工，缺失的父母關(guān)愛會對孩子的行為、性格、心理和智力發(fā)展都產(chǎn)生極為不利的影響。由于長時間不在子女身邊，很多留守兒童與父母之間的感情比較淡薄。其次，由于承擔(dān)留守兒童教育任務(wù)的多半是祖輩，這些長輩的教育觀念比較落后，教育方式也比較單一，不能很好地根據(jù)兒童的實際開展家庭教育，在家庭教育方面呈現(xiàn)出心有余而力不足的情況。另外，由于很多外出打工的父母一般會隔很長時間才會跟孩子聯(lián)系，無法對孩子進行科學(xué)的教育，有的是直接給錢了事，有的不痛不癢地說兩句，根本起不到任何的教育作用。由于家庭教育的缺失，學(xué)校教師無法與學(xué)生家長進行有效溝通，不能與家長進行密切合作，這在一定程度上也對留守兒童的學(xué)校教育產(chǎn)生了不良的影響。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策和措施

1.家長要重視留守兒童的家庭教育從留守兒童家長層面注重留守兒童的家庭教育。首先，留守兒童的父母要認(rèn)識到家庭教育的重要性，要充分利用現(xiàn)代通訊手段，多與孩子溝通交流，多與老師進行交流。即使不在子女身邊，也要利用現(xiàn)在信息技術(shù)，及時掌握兒童的思想狀態(tài)，對孩子的行為進行正確引導(dǎo)。與老師進行溝通，掌握子女的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與教師探討兒童教育的方式方法，更好地促進兒童的成長和發(fā)展。其次，留守的祖輩也要對自己的教育觀念和方法不斷更新，不要認(rèn)為自身的職責(zé)就是負責(zé)孩子的衣食住行，而是要將自身的生活經(jīng)驗、人生經(jīng)歷總結(jié)等教授給孩子，提高農(nóng)村留守兒童家庭教育的水平。

2.改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的外部環(huán)境改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的外部環(huán)境能夠有效改善留守兒童家庭教育的問題。首先，要大力推進新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)村經(jīng)濟落后是很多農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移到城市的根本原因，大力推進新農(nóng)村建設(shè)，改善農(nóng)村的醫(yī)療、養(yǎng)老等各項保障制度，發(fā)展新農(nóng)村經(jīng)濟，在改善農(nóng)村生活狀態(tài)的同時促進農(nóng)村教育觀念和教育理念的更新，更好地開展農(nóng)村留守兒童的家庭教育。其次，穩(wěn)定和建設(shè)農(nóng)村留守兒童家庭教育隊伍。根據(jù)上文中關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的分析可以看出，人的缺乏才是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的重要原因。家長不在身邊，優(yōu)秀教師的缺乏等等人才的缺乏，甚至整個農(nóng)村都沒有完整的勞動力，這些問題不解決就無法對農(nóng)村留守兒童進行有效教育。因此，需要為農(nóng)民創(chuàng)造更多的施展才華、獲取經(jīng)濟利益的機會，讓農(nóng)民更加愿意留在家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守兒童家庭教育奠定良好的人力基礎(chǔ)。

3.集中社會各界的力量為農(nóng)村留守兒童教育提供支持首先，在政府和相關(guān)職責(zé)部門對農(nóng)村留守兒童家庭教育問題給予大力的支持，在人力幫助和人文關(guān)懷等方面采取措施，減輕農(nóng)村留守家庭的兒童教育壓力。政府要為農(nóng)村留守家庭給予一些直接的扶持措施，如為農(nóng)民工兒童進城提供便利；鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和婦聯(lián)單位要將留守兒童的家庭教育問題重視起來，建立相關(guān)的監(jiān)管體系。其次，學(xué)校要加強與家長之間的緊密聯(lián)系，與家長共同研討留守兒童的教育，共同提高留守兒童教育水平。農(nóng)村留守兒童作為一個特殊的弱勢群體，其相關(guān)問題受到社會各界的關(guān)注。農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題是其中一個十分嚴(yán)峻的問題，亟須要采取措施進行改進。政府、相關(guān)職責(zé)部門和家長、教師要全部行動起來，共同改進農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題，保證留守兒童的健康成長。

參考文獻：

［1］陳怡.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究［D］.揚州大學(xué),2012.

［2］袁鳳琴，袁真強.農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究［J］.貴州師范學(xué)院學(xué)報，2010（2）:82-84.

［3］溫曉帆，柴瑞楨.探析我國農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策［J］.成功：教育，2012（4）:186-188.

［4］周琢虹.家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的影響與對策［J］.江西社會科學(xué)，2013（11）:197-200.

作者：任彩霞 單位：甘肅省白銀市靖遠縣平堡鄉(xiāng)蔣灘小學(xué)

第四篇：農(nóng)村家庭教育存在的問題與應(yīng)對措施

摘要：家庭教育對學(xué)生的成長有極大的促進作用，由于各方面原因，農(nóng)村學(xué)生家長在家庭教育的教育觀念和教育方式上，還存在著不少問題。農(nóng)村一線教師要在家庭教育方面發(fā)揮建設(shè)性的作用，引起家長對家庭教育的重視。

關(guān)鍵詞：家庭教育；存在問題；應(yīng)對策略

家庭作為組成社會的最基本組織，最重要的職能就是對子女的家庭教育。家長是孩子的第一任老師，家長的素質(zhì)高低、觀念新舊，直接關(guān)系著孩子的健康成長。社會經(jīng)濟在促使農(nóng)村創(chuàng)收的同時，也帶來了一系列的問題。家庭教育在農(nóng)村的進展任重道遠。

一、家庭教育對孩子人生成長的作用

家長為孩子的成長創(chuàng)造了優(yōu)良的物質(zhì)與精神條件，家長對孩子思想、性格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，起著決定性作用。在孩子的教育方面，家長是多面手，既要負責(zé)孩子的身心成長，又要教會孩子如何為人處世。父母為了做一名稱職的家長，需要了解家庭教育各方面的知識，掌握教育孩子的恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，觀察教育動態(tài)，選擇教育良機，挖掘孩子的潛力。這樣教育出來的孩子，才是對社會有用的合格人才。

二、農(nóng)村家庭教育普遍存在的問題

1.留守兒童缺失關(guān)愛，畸形成長

農(nóng)村多半家長在外打工，家中留下老人和孩子。由于隔輩關(guān)系，老人多對孩子進行溺愛，不利于孩子的心理正常發(fā)育。而且老人文化水平都偏低，不利于孩子的學(xué)習(xí)成長。

2.父愛缺位，剛性不足，柔性有余

有些家庭父親在外打工，母親負責(zé)撫養(yǎng)孩子，但是母愛無法取代父愛的作用。而父愛缺位，則讓孩子缺少人生成長的剛性能量。

3.部分家長，素質(zhì)低下，作風(fēng)粗暴

由于農(nóng)村家長自身文化程度普遍不高，無法輔導(dǎo)孩子功課。甚至有些家長在學(xué)生時代，就沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然無法對孩子施之正面影響。他們的教育方式，多為打罵教育，很少耐心教導(dǎo)。

4.有些家長認(rèn)識不足，推卸責(zé)任

受負面思想束縛的影響，多數(shù)家長只重視學(xué)生的智育，不重視學(xué)生的德育。他們對孩子的物質(zhì)投入多，對其思想、心理、情感的變化則漠不關(guān)心。個別家長對孩子的學(xué)習(xí)從來不聞不問。

5.個別學(xué)生態(tài)度不端，自控力差

由于各方面原因，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。有的學(xué)生認(rèn)為家里有錢，對學(xué)習(xí)不熱心。而有的學(xué)生缺少毅力，上課不認(rèn)真聽講，自習(xí)時交頭接耳，課下不及時復(fù)習(xí)，不按時完成作業(yè)。

三、當(dāng)前家庭教育情形下的應(yīng)對策略

1.問卷調(diào)查，分門別類，區(qū)別對待

利用問卷調(diào)查家長的年齡、文化程度、婚姻狀況、打工情況、與孩子的聯(lián)系次數(shù)、監(jiān)護人的責(zé)任度等。根據(jù)這些情況，結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)，進行分類。對留守兒童，要求其父母一周一次了解孩子的學(xué)習(xí)狀況；對父母一方打工的學(xué)生家長要求每兩周了解一次孩子的學(xué)習(xí)狀況；對父母離異的學(xué)生，學(xué)校心理咨詢老師要及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)；對文化程度較低的父母要求其對孩子的學(xué)習(xí)盡到監(jiān)督、監(jiān)管的責(zé)任。

2.傳經(jīng)送寶，結(jié)對幫扶，轉(zhuǎn)變觀念

利用打工家長回流機會，召開家長座談會，組織家長尤其是留守學(xué)生的監(jiān)護人，學(xué)習(xí)家庭教育方面活生生的典型事跡，灌輸家庭教育的先進方法與經(jīng)驗。為家長發(fā)放一些教育方法實際有效的小冊子，幫助他們掌握家庭教育方面的基本知識與基本技能，以及需要注意的問題。

3.多方交流，勤于聯(lián)系，全面監(jiān)管

利用家訪、電訪、家長 QQ 群或微信群，印制《給家長的一封信》等多種方式，加強家校聯(lián)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思想動態(tài)、安全衛(wèi)生等方面進行消息互通，全面掌握，針對問題，妥善解決。定期向家長或監(jiān)護人發(fā)放學(xué)生在家表現(xiàn)調(diào)查表，如實填寫，讓家長直觀發(fā)現(xiàn)問題，配合班主任制訂策略。班主任與學(xué)困生家長要擇機見面，相互了解造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，及時找到解決問題的方案，建立家?；バ?。

4.學(xué)生幫扶，彌補不足，表彰先進

一方面在班級內(nèi)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的幫扶作用，并考慮地緣因素，讓他們對班級內(nèi)的留守兒童、學(xué)困生等進行結(jié)對輔導(dǎo)。另一方面，在學(xué)校內(nèi)，成立少先隊愛心輔導(dǎo)小組，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加，對各年級留守兒童、學(xué)困生等進行上門輔導(dǎo)功課，彌補學(xué)生家長文化素質(zhì)水平低的不足，對優(yōu)秀學(xué)生進行物質(zhì)與榮譽的獎勵。

5.教育學(xué)生，端正態(tài)度，積極進取

對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，進行批評教育。對上課精力不集中的學(xué)生，進行注意力訓(xùn)練。對違紀(jì)學(xué)生，進行榜樣示范、實踐鍛煉的教育。對不誠信的學(xué)生，進行誠信教育。要求學(xué)生制訂家庭學(xué)習(xí)計劃表，并每天、每周對自己執(zhí)行的滿意度進行打分，促使文明習(xí)慣的養(yǎng)成。由于農(nóng)村學(xué)生家長存在忙于農(nóng)時、在外務(wù)工、文化水平參差不齊、教育觀念有所偏頗等方面的原因，他們對家庭教育的教育觀念和教育方式上，還存在著不小的問題。他們對待子女出現(xiàn)的教育問題，缺少理性的分析與思考，教育子女的方法簡單粗暴。

因此，農(nóng)村一線教師在家庭教育方面要充分發(fā)揮建設(shè)性作用，要大力宣傳家庭教育的科學(xué)知識，加深家長對家庭教育、學(xué)校教育、社會教育結(jié)合的理解，認(rèn)識到教育不只是學(xué)校的事，更是家長的事，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生家長的理解力與執(zhí)行力，提出更多行之有效的、讓家長樂于執(zhí)行的家庭教育方法與策略來。

作者：趙福晶 單位：嘉祥縣孟姑集鎮(zhèn)后杜小學(xué)