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摘要：高等學(xué)校的思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道。本文從社會環(huán)境、學(xué)校教育教學(xué)、學(xué)生認識等多方面剖析了影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的主要因素,并進一步探索了增強思想政治理論課實效性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課教學(xué)效果教學(xué)方法

高等學(xué)校的思想政治理論課,承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù),是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道,對于引導(dǎo)大學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義的信念,增強對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心、對黨和政府的信任等方面,發(fā)揮著重要的作用。隨著我國對外開放的不斷擴大和社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化,人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強,使高校思想政治理論課教育教學(xué)面臨了新的任務(wù)和要求。當前,大學(xué)生的的自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識較強,但一些學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。因此,如何根據(jù)新形勢下大學(xué)生的思想狀況有針對性地展開思想政治教育教學(xué),如何深入分析原因、全面總結(jié)經(jīng)驗,探索增強思想政治課教育教學(xué)實效性的有效途徑,成為我們急待研究解決的重大課題。

一、當前影響思想政治理論課教學(xué)效果的主要因素分析

(一)社會環(huán)境等外在因素

馬克思主義認為,人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關(guān)系的總和。也就是說,人具有社會性。作為社會成員的大學(xué)生,他們的思想政治素質(zhì)形成必然會受到社會因素的影響。近年來,隨著我國對外開放和市場經(jīng)濟體制改革的進行,我們在取得巨大的經(jīng)濟成就的同時,社會的個別領(lǐng)域和個別地方道德失范,拜金主義、實用主義、享樂主義、極端個人主義有所滋長;見利忘義、不講信用時有發(fā)生;黨和政府的個別干部貪污受賄、腐化墮落問題嚴重?？梢哉f,這些不良的社會風(fēng)氣給思想政治理論課的教學(xué)設(shè)置了重重障礙。

(二)學(xué)生對思想政治教育價值的誤解

受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)生極易形成功利主義思想,甚至以是否能夠直接帶來經(jīng)濟效益作為價值判斷的唯一標準,最終得出思想政治教育“無用論”或“價值不大”的錯誤結(jié)論。這樣的誤解會使學(xué)生缺乏一種自我要受教育的愿望和要求,甚至?xí)箤W(xué)生帶有抵觸情緒被動接受思想政治教育,最終直接影響學(xué)生在接受思想政治教育中的主體性發(fā)揮。

(三)思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法)欠佳

在教學(xué)活動的進行過程中,授課教師所講授的課程內(nèi)容及采用的教學(xué)方法、手段直接影響著學(xué)生對于該課程的認可程度、理解程度、接受程度,也就是說決定著該課程的教學(xué)效果如何。就思想政治理論課而言,課程的教學(xué)內(nèi)容要求突出重點、難點,注重理論知識的科學(xué)性、時代性、思想性、實踐性和可接受性。然而,從目前的思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)內(nèi)容方面存在的突出問題集中體現(xiàn)在,教師不能根據(jù)時代的發(fā)展和當代大學(xué)生的實際情況,不斷充實、更新教學(xué)內(nèi)容。教師對于相關(guān)基本理論的分析與說明,不能結(jié)合新的歷史條件下出現(xiàn)的新問題、新情況進行解答論證;不能結(jié)合學(xué)生的思想實際來剖析相關(guān)理論問題。甚至一個教案一個事例幾年不變幾學(xué)期不改,缺少新內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容因缺少針對性、時代性、可接受性,自然會使學(xué)生在接受思想政治教育過程中出現(xiàn)抵觸情緒、厭煩情緒。

而思想政治理論課所采用的教學(xué)方法,應(yīng)靈活的運用各種教學(xué)方法,堅持傳授知識和思想教育相結(jié)合,堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)的主體性。然而,從目前的思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀來看,課程改革以來,大多數(shù)教師能夠注重采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,但在聯(lián)系實際的過程中,課堂講授之外的實踐活動的開展,是否真正受到學(xué)生的歡迎,是否能使學(xué)生真正主動參與到教學(xué)中,是否在一定意義上真正能解決實際的問題,并不是都能達到理想的效果。

(四)課程的考核方式單一、陳舊

對于思想政治理論課的教育功能,可以說既具理論性又具實踐性,既要提高大學(xué)生的理論水平,又要培養(yǎng)和提高他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。因此,思想政治理論課的考核方式應(yīng)在考核學(xué)生掌握政治理論知識的同時,也關(guān)注學(xué)生的思想內(nèi)化過程,注重學(xué)生世界觀、人生價值觀的改造?，F(xiàn)行思想政治理論課的考核大多停留在了“知”的層面上,導(dǎo)致出現(xiàn)“知行分離”的尷尬現(xiàn)象。

二、增強思想政治理論課實效性的教育教學(xué)模式探索

綜合以上分析,要進一步提高思想政治理論課教育教學(xué)效果,需要社會、學(xué)校、教師、家庭多方面的共同努力。作為教育者,我們是改善教育教學(xué)現(xiàn)狀的主要力量,我們應(yīng)結(jié)合實際,采取各項措施增強思想政治理課實效性,進一步改進和加強思想政治理論課建設(shè)。

(一)堅持教育與自我教育相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生熱情

為增強思想政治教育教學(xué)的實際效果,既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團組織的教育引導(dǎo)作用,又要充分調(diào)動大學(xué)生的積極性和主動性,引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。如果只有教師單方面的意愿與學(xué)生交流、互動,而學(xué)生事實上對于思想政治教育的價值存在錯誤的認識,那么學(xué)生在接受思想政治教育過程中自然就缺少積極性和主動性。這是導(dǎo)致思想政治理論課教學(xué)效果欠佳的主要因素。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動性,發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用,對于特定章節(jié)的內(nèi)容,我們可以采用了討論、演講等課堂互動式的教學(xué)方式。組織學(xué)生就某一主題展開討論,激發(fā)起學(xué)生的參與意識,使學(xué)生在參與過程中進行自我教育,或組織學(xué)生就某一專題進行精心準備,自由闡述出自己的見解,充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,達到了既能相互啟發(fā),相互教育,又能鍛煉學(xué)生語言表達能力的目的。

(二)堅持政治理論教育與社會實踐相結(jié)合,加強實踐教學(xué)

為增強思想政治教育教學(xué)的實際效果,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我們應(yīng)當更好地把思想政治理論教育和實踐教育結(jié)合起來,既重視課堂教育,又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會、了解社會、服務(wù)工作社會。譬如,在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)過程中,在對學(xué)生開展誠信教育時,可以要求學(xué)生親自了解大學(xué)生的誠信狀況,親自考察社會對大學(xué)生誠信的評價,并且要求學(xué)生親自探討解決大學(xué)生誠信危機的具體對策和方法等;可以安排學(xué)生法庭旁聽相關(guān)的案件,使學(xué)生了解有關(guān)誠信的法律要求,明確一些嚴重失信行為要承擔(dān)的法律后果;可以開展樹立“大學(xué)生新形象”的誠信系列活動,引導(dǎo)學(xué)生從自身做起,踐行誠信。通過開展的誠信實踐活動,使學(xué)生增強誠信行為的自覺性,養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣,使學(xué)生在參與體驗中更加自覺地做誠信人,做誠信事。另外,在考核方式上,應(yīng)改變傳統(tǒng)考試命題思路,開拓能力型考試命題。應(yīng)加大案例分析、材料分析題的比重,突出考核學(xué)生理解黨的路線、方針、政策的能力,分析思考問題的能力和思想認識水平。這樣的考核內(nèi)容,能夠督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,既注重馬克思主義理論的學(xué)習(xí),又注重在實踐活動中培養(yǎng)自己運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)思維方法認識和分析現(xiàn)實問題的能力。

(三)堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合,緊跟時代脈搏

為增強思想政治教育的實際效果,我們既要講道理又要辦實事,既要以理服人又求以情感人。理論聯(lián)系實際是思想政治理論課教育和學(xué)習(xí)的根本方法。在實際教學(xué)中,大多數(shù)教師能夠做到理論聯(lián)系實際,但個別教師不能與時具進地聯(lián)系實際。為提高高校思想政治理論課教學(xué)的實效性,就必須使高校思想政治理論課程與時俱進。在教學(xué)過程中,根據(jù)社會時代的發(fā)展和當代大學(xué)生的情況,授課教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容及時進行更新。首先,要緊緊跟上黨和國家政策、方針、路線的發(fā)展步伐,將國家最新的政策傳遞給學(xué)生,及時進行理論知識的更新。另外,在聯(lián)系實際說明問題時,應(yīng)廣泛調(diào)查收集,選取符合當前形勢和變化的現(xiàn)實問題或事例進行分析闡述。為學(xué)生解答思想和實際問題,應(yīng)結(jié)合大學(xué)生所關(guān)注的焦點問題或是大學(xué)生自身可能遇到的實際問題進行剖析解答,使學(xué)生掌握根據(jù)馬克思主義基本理論分析、解決問題的方法,使學(xué)生積極地參與到思想政治教學(xué)中來,積極地參與到社會發(fā)展中去。

(四)堅持教育與管理相結(jié)合,優(yōu)化教育環(huán)境

為增強思想政治教育教學(xué)的實際效果,應(yīng)把思想政治教育融于學(xué)校管理之中,建立長效工作機制,使自律與他律、激勵與約束有機地結(jié)合起來,有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。從調(diào)查的情況來看,大多院校制定的學(xué)生守則,不夠細化具體,缺乏針對性。在學(xué)生守則中,條款的內(nèi)容主要是集中在“應(yīng)為行為”的明確,雖然也有少數(shù)條款是關(guān)于“禁止行為”的明確,但對于禁止的行為并沒有細化到包括哪些具體類型,每一種具體的行為要受到什么樣的處罰。實踐中,學(xué)生往往認識不到自己行為的性質(zhì),不能把自己的具體行為與守則中的禁止行為聯(lián)系在一起,也就不會因為害怕受到處罰而中止自己的不當行為。因此,為更好的引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為,要制定更加細化具體的學(xué)生守則,更要建立具體的獎懲制度。對于學(xué)生中的優(yōu)秀典范,學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的政策給予不同程度的獎勵?？梢圆扇∥镔|(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方式。對于違反學(xué)校管理規(guī)定的主體,學(xué)校也應(yīng)出臺相應(yīng)的處罰措施,并嚴格執(zhí)行。除此之外,還要營造積極向上的校園氛圍。運用廣播、板報、院報、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介,可以把黨和國家的最新政策、方針、路線傳遞給學(xué)生,可以開展各種校園文化活動,可以把好的榜樣宣傳給學(xué)生,使學(xué)生置身于積極向上的校園氛圍中。

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