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【摘要】班級學生干部是輔導員的得力助手，是班級建設的主要組織者，班級學生干部的能力對輔導員工作的順利開展，對班級的建設發(fā)展起著重要作用。如何選拔出優(yōu)秀的班級干部，并對他們進行培養(yǎng)和管理是學生工作者必須要認真思考的問題。

【關鍵詞】班級；班級學生干部；隊伍建設

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》當中提到，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。班級作為高校學生組織的基本單位,它的管理效果直接決定了高校教學和育人目標的實現(xiàn)情況。班級學生干部，既有著普通同學所面臨的學習、生活、思想等問題，又是傳達、貫徹落實學校思想政治教育和各項管理工作的具體參與者和實施者，班級學生干部工作是否有效直接關系思想政治教育和日常管理的效果。高校班級干部是一群特殊的群體，他們既是受教育的對象，又是學生中的管理者，通過他們能深人了解學風中存在的問題、學風管理中存在的漏洞等，進而及時反饋教學信息，化解教學矛盾，完善學風制度，推動日常工作科學的開展以及特色活動的創(chuàng)新開展，從而進一步引領學生構建良好的班風和宿舍風氣，推動良好學風的形成。高校班級干部的質量高低直接影響到學校、教師對班級的管理質量以及班級自身的管理質量，最終使班級形成風格迥異的班容班貌[1]。把他們培養(yǎng)成學習刻苦、能力突出、綜合素質高的學生干部隊伍，既可以更好的輔助輔導員開展工作，又可以發(fā)揮示范帶動作用在其他學生中起到積極的影響。

一、高校班級干部隊伍建設中存在的問題

1.選拔機制不完善

高校班級干部選拔缺乏健全、合理的選拔機制，帶有很大的主觀隨意性。一是在選拔過程中存在拉關系、走后門的現(xiàn)象，有些同學為了成功競選某個職務私底下跟其他同學打好招呼、拉選票。更有甚者，某些學生會直接打通老師的關系，期望老師在競選過程中能偏袒自己；二是負責選拔工作的輔導員或班主任在前期沒有做好充分的準備，對競選學生缺乏足夠的了解只是想當然認為某個同學適合某個崗位。

2.班級干部缺乏創(chuàng)新意識

當前，班級干部隊伍中存在的一個普遍問題是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力低，有些班級干部的工作方法簡單，墨守成規(guī)，完全聽從于上級的具體安排，沒有自己的想法和主見，缺乏創(chuàng)新意識，成為名副其實的傳話筒。在平時，輔導員安排給他任務，他可能認真去完成，如果不安排他任務，他就不會主動找事做，工作的被動性太強。

3.缺乏系統(tǒng)的培訓

要搞好學生干部隊伍的建設,就必須對他們進行有針對性的系統(tǒng)的培訓，按照班級學生干部應知應會的素質和能力要求，根據他們自身的實際特點和學院工作的要求，有計劃有步驟進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。目前各高校普遍缺乏對學生干部的系統(tǒng)培訓，重使用不重培養(yǎng)，而對班級干部的培訓尤其欠缺，大家對班級干部的重要性沒有足夠的重視，選舉產生后就放之任之了，后期的跟蹤與培訓遠遠沒有到位。

4.沒有科學的考核評價機制

一開始，某些學生競選班級干部的熱情很高漲，競選成功后也信心滿滿的投入到工作中，但隨著工作的深入開展才發(fā)現(xiàn)班級工作的瑣碎、枯燥是之前沒有料想到的，激情退卻了，而責任心沒有彌補上會造成消極怠工?，F(xiàn)有的班級干部考核體系不完善，考核指標不全面，考核重結果不重過程等，考核激勵機制的缺失使得“工作的好與工作的不好”結果一樣，久而久之，班級干部的上進心就會消退。

二、解決班級學生干部問題的著力點

1.改變對班級干部重使用輕培養(yǎng)的局面

高校班級學生干部雖然已是大學生，但是他們的實際工作經驗少，選舉產生班級學生干部僅僅是第一步，還要后續(xù)對他們進行培養(yǎng)。把使用和培養(yǎng)有機結合，在使用中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中使用。在實際工作中加強對他們的業(yè)務能力指導，在學習上對他們嚴格要求，在生活上經常予以關心。教會他們做事，更要教會他們做人，使他們在工作實踐中切實提高能力，更好的服務于班級同學。

2.引導班級干部對自己高標準嚴要求

班級干部是老師和同學們選舉出來的，體現(xiàn)了老師和同學們對他們的信任，一定程度上他們是一個班級中的優(yōu)秀代表者。班級干部職務雖然低微，但是他們的工作與普通學生息息相關，他們處在服務于同學的最前沿陣地，他們的工作能力、行為標準都對班級管理產生直接的影響，因此，學生事務管理者必須有意引導班級干部提高對自身的要求，時刻注重自身形象，告訴他們作為學生，要自覺遵守學校各項紀律，積極參加各項學生活動，主動融入到普通學生中去，不能脫離學生集體；作為學生干部，注重自身全面素質的提高，以自己在學習、生活及工作等方面的示范與帶動作用去影響學生[2]，在同學面前樹立良好的榜樣。

三、高校班級學生干部領導力培養(yǎng)機制

1.建立健全班級干部選拔機制

班級干部的素質如何，在某種程度上決定著后續(xù)隊伍建設如何，因此，在班級干部選拔上一定要把好關把素質高的學生選拔到學生干部隊伍中來。選舉前要創(chuàng)設出一種公開公正的環(huán)境，給有意向的同學搭設施展才能的舞臺，提供各種鍛煉考察的機會，堅持“機會均等、德才兼?zhèn)?、任人唯賢”的原則。選拔標準：一是要有良好的道德素質，有充分的人格魅力，在班級中有一定的人緣；二是具備班級管理能力和號召力，能夠應服繁瑣的班級事務；三是學習勤奮，成績良好。選舉具體流程：首先，成立班級干部選舉工作小組，制定出具體的選舉策劃方案，注明選舉標準、選舉流程、注意事項等，使其他工作對班干選舉能有一個清晰的認識；其次，提交自薦書，并在書中寫明競選的崗位，對該崗位的認識，以及未來工作計劃，在班級中公開各自薦書，使其他同學對候選班干有初步了解；再次，公開演講，公開答辯，接受其他同學的問詢，現(xiàn)場唱票；最后，進行為期一個月的考察，考察合格正式錄用。

2.完善班級干部培訓機制

選拔出班級干部后，接下來就是對他們進行培養(yǎng)了。大多數(shù)學生在高中時主要任務是學習,極少時間參加學生工作，進入大學,雖然他們的工作熱情很高,但是由于缺乏經驗，并不能很好地處理學生工作[3]。因此，輔導員在進行班級工作時應當定期對學生干部培訓，與其進行良好溝通，了解班級干部的工作狀況，對班干部工作中出現(xiàn)的問題進行正確引導。

（1）日常指導

①班長論壇班長在一個班級的班委中居于中心地位，起著統(tǒng)領的作用，應該掌控好班級發(fā)展大方向。所謂班長論壇就是定期（一般是一個月）組織學院同年級的各班班長就當前階段班級的發(fā)展建設共謀策略。輔導員結合當前的學生工作情況收集同學意見確定論壇的討論主題并提前通知各班班長做好準備。論壇會議開始后各班長自由討論，安排專人進行會議記錄并形成報告。通過這樣交流，班長可以相互借鑒好的工作方法。②班委周述職作為班級學生干部的指導者，班主任或輔導員應增多與班級干部溝通的頻率。班級干部周述職是指各班每周派學生干部向班主任或輔導員匯報本班工作進展狀況，班主任或輔導員進行點評并對下一步的工作開展提出建議。通過周述職制度，班級學生干部都可以跟輔導員進行面對面交流，提升了作為班委的自身存在感。

（2）集中培訓

首先要提高班級學生干部的文案寫作能力，學生干部在工作過程中經常遇到文案寫作，比如班級工作計劃總結、班級活動策劃書等，寫出一份符合規(guī)范，文字流暢的文案是對學生干部的基本要求之一。其次要加強班級學生干部的禮儀素養(yǎng)，言談舉止，外表形象是否干練、陽光也是衡量一個班級學生干部是否優(yōu)秀的標準之一。學生干部在與其他同學溝通過程中一定要注意自己的談吐禮儀，好的禮儀更容易拉近與普通同學之間的關系，更容易贏得別人的信任和尊重。再次要錘煉學生干部的團隊合作意識，一個班級的良好運轉不是取決于某個特定人物的作用，而是整個班委團的良好合作。本人在長期的學生管理工作中發(fā)現(xiàn)，但凡一個班級的班委團之間關系融洽，分工明確，合作暢通，這個班級的整體面貌也是很優(yōu)秀。我們可以通過舉辦素質拓展等活動方式來提高班級學生干部的團隊合作能力。

3.健全班級學生干部監(jiān)督機制

對班級學生干部的監(jiān)督可以分為兩個層面：學生監(jiān)督和老師考察。首先，班內普通同學經常和班干部一起學習生活，對他們的行為有著比較清晰的了解，在平常的班級事務中，如果有發(fā)現(xiàn)班級干部工作不認真，態(tài)度很消極，可以及時提醒他們。普通同學對班干部的監(jiān)督不僅能夠有效效督促班干部在學習、生活中時刻保持以身作則、謙虛謹慎的作風，還能向班主任反饋比較準確的班干部工作情況。其次，班主任或輔導員要經常與班級學生干部溝通交流，引導并修正班級學生干部的工作方向，對其好的做法要給予充分的肯定，對其錯誤的行為要及時給予指正。高校班級學生干部雖然已是大學生，但是經歷少，經驗不足，還是需要管理者加強對其監(jiān)督力度。再次，前兩個方面都屬于他人監(jiān)督，健全監(jiān)督機制還少不了自我監(jiān)督，要定期召開班委民主生活會，實行批評與自我批評相結合，班級學生干部應該學會經常自我反思，只有在反思中才能找到不足，提高能力。

4.完善班級學生干部考核評價機制

考評機制在學生干部管理中起著重大的作用，它對學生干部工作積極性、創(chuàng)造性起著有效的激勵和調節(jié)作用。建立科學合理的考核評價機制，就是要打破以往“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的不均衡現(xiàn)象。首先，要明確班級學生干部的考評主體。根據與班級學生干部工作的責任度、關聯(lián)度和知情度的原則，將與其關聯(lián)度密切、知情度較高的學生、教師納入到班級學生干部的考評主體中來，通過各方參與，建立多層次、多元化的考評體系。其次，堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t，確立班級學生干部考評內容。根據學生干部的培養(yǎng)要求和工作實際，一般可以將學生干部考評內容劃分為品德素質、工作能力、工作成績、學習生活四個大項，并進一步將其細化成若干子項[4]。最后，采取定性考核和量化考核的模式。堅持定性與定量相結合，實行定性、定量、在定性的考評步驟，先由考評主體按照考評內容對班級干部做出定性的判定，然后考評的組織者根據這一判定按照一定的規(guī)則對判定的要素指派數(shù)字，形成“量”的狀態(tài)，最后將各種“量”的組合進行綜合分析處理，形成對評價對象綜合性的定性結論。在對班級干部進行考核的基礎上，還應對表現(xiàn)優(yōu)秀的班干部進行獎勵，樹立榜樣，給予一定的物質或精神獎勵，保持其工作的積極性和熱情，并將其先進事跡進行宣傳交流，發(fā)揮干部的示范作用，而對犯有錯誤的學生干部不要放棄，應積極教育，幫助其成長。

參考文獻：

[1]田曉剛.加強高校班級干部隊伍建設探析[J].學理論,2014年8期.

[2]龍芃穆.新時期高校學生干部隊伍建設的方法探究[J].法制與經濟(中旬刊),2013年4期.

[3]陳亞琴,.論加強高校班級干部隊伍建設[J].考試周刊,2014年63期.

[4]陳建海.高校學生干部考核評價機制淺論[J].長春工業(yè)大學學報(高教研究版),第32卷第2期.

作者:龐金周 單位：廣東財經大學法學院