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當(dāng)前，傳統(tǒng)的德育理念致使高校的德育工作備受詬病，正如有學(xué)者指出的：“大學(xué)德育目標(biāo)重社會(huì)要求、輕個(gè)人發(fā)展，重知識(shí)灌輸、輕能力培養(yǎng)；在人才培養(yǎng)過程中，教育、教學(xué)人為分離，教學(xué)為重、育人為輕，理論為重、實(shí)踐為輕；在教育管理中，人為形成兩支隊(duì)伍，一支是專業(yè)教師隊(duì)伍，一支是思想政治工作隊(duì)伍，兩支隊(duì)伍各司其職，看似各有所重，實(shí)則教育的整體性被破壞?！盵1]因此，如何秉承大思政理念改革高校德育管理模式，提高教育效果，成為當(dāng)前亟待思考和解決的問題。

一、構(gòu)建大思政教育管理體系

目前，高校德育存在的問題主要有三方面。一是教育教學(xué)部門脫節(jié)，高校思政教育教學(xué)主要由思政課教學(xué)和學(xué)生日常思政教育工作兩個(gè)部門負(fù)責(zé)。側(cè)重于理論教育的大學(xué)生思想政治理論教學(xué)由教務(wù)部門管理，而側(cè)重于行為教育的大學(xué)生日常思想政治教育工作則由學(xué)工部門管理。教務(wù)和學(xué)工分屬不同的主管部門，在整體上沒有形成有效的協(xié)調(diào)機(jī)制，無法形成教育合力。二是教育教學(xué)人員分離。思想政治理論課專職教師和黨務(wù)、團(tuán)委和輔導(dǎo)員沒有銜接，不能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，致使教育與教學(xué)相分離。三是一些人認(rèn)為德育是思政工作人員的事，與其他人員無關(guān)。青年學(xué)子形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等方方面面正向合力的共同作用。我們常說“教書育人”，即教師除了教書之外還有育人的職責(zé)。這些都是影響德育效果的因素。所以，在高校德育中，要實(shí)現(xiàn)德育高效的目標(biāo)，還需要切實(shí)樹立整體思想，樹立大思政理念。大思政觀是指從全局上加強(qiáng)思想政治教育、從根本上改進(jìn)思想政治教育總的看法和方法。其哲學(xué)基礎(chǔ)是以人為本、尊重人的發(fā)展，其工作理念是育人為本、德育為先，其方法論是全員育人、全過程育人、全方位育人。通過大思政理念的樹立，充分利用各方面資源，從而整體推進(jìn)德育發(fā)展。就學(xué)校教育方面來說，教育管理層應(yīng)樹立一種大思政教育管理理念，加強(qiáng)對(duì)德育的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由校領(lǐng)導(dǎo)和各部門組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)德育工作。同時(shí)，把黨團(tuán)輔納入德育系統(tǒng)，他們是重要的德育人才資源。而專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師也可將育人工作滲透在平時(shí)的教學(xué)及活動(dòng)中，最終推動(dòng)高校構(gòu)建黨團(tuán)委、學(xué)工部門、思想政治理論課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及后勤服務(wù)管理者的全員育人機(jī)制，形成大思政教育管理體系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。馬克思主義認(rèn)為，物質(zhì)世界是有機(jī)統(tǒng)一的整體，整體與部分是辯證統(tǒng)一、相互影響、相互作用的。其實(shí)，德育管理是一個(gè)多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，不僅是在高校內(nèi)部應(yīng)樹立大思政的教育理念，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該樹立這種理念。德育管理應(yīng)是家庭、學(xué)校和社會(huì)三者管理的有機(jī)組合。目前我國很多學(xué)校由于各種原因尚未完全擺脫僅靠自身力量進(jìn)行管理的意識(shí)，使得德育管理效率有限。而要提高德育管理效率，就必須樹立大思政的理念，構(gòu)建大思政教育管理體系，貫徹德育管理的一致性和連貫性的原則，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的連貫管理作用。一是建立家長(zhǎng)委員會(huì)制度，學(xué)生家長(zhǎng)推選合適的家長(zhǎng)代表組成家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)學(xué)校管理提出建議，并督促家長(zhǎng)配合學(xué)校教育子女。二是建立以校長(zhǎng)為首的協(xié)調(diào)委員會(huì)制度，由學(xué)校德育工作小組的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生德育和管理的相關(guān)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員代表、專兼職德育教師代表及學(xué)生代表組成，以促進(jìn)學(xué)校與家庭、社區(qū)互通情報(bào)，指導(dǎo)家長(zhǎng)和社區(qū)教育學(xué)生，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)綜合一致的教育影響。三是建立社區(qū)教育委員會(huì)制度，由社區(qū)教育部門領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)辦事處主任、社區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)代表、社區(qū)文化站站長(zhǎng)與社區(qū)居委會(huì)干事代表等人組成，根據(jù)學(xué)校德育管理的要求，積極開展社區(qū)教育，并為學(xué)生提供接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中砥礪學(xué)生品性，實(shí)現(xiàn)社區(qū)、家庭和學(xué)校教育一體化，為學(xué)生道德成長(zhǎng)營造良好的社區(qū)環(huán)境。

二、實(shí)施德育學(xué)分制度管理

現(xiàn)代管理的管理效益原理實(shí)質(zhì)就是增效，即有效運(yùn)用人、財(cái)、物及時(shí)、空等要素，使之發(fā)揮最大效能，取得最有成效的結(jié)果。高校的德育管理也需遵循效益原理，獲得德育最優(yōu)效果，實(shí)現(xiàn)德育管理績(jī)效。目前，高校德育績(jī)效還沒有定性與定量相結(jié)合的考核與分析體系，缺乏科學(xué)的考評(píng)要求和具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，德育的任務(wù)目標(biāo)缺乏可操作性。因而部分師生不重視德育工作，大學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r很難真正同大學(xué)生的畢業(yè)推薦、評(píng)優(yōu)等相掛鉤。目前，高校智育和體育已經(jīng)與畢業(yè)證掛鉤，而德育受重視程度較低，德育效率較低。因此，要提高高校德育績(jī)效，可以考慮將德育學(xué)分作為突破口，探索高校德育測(cè)評(píng)體系，建立大學(xué)生德育學(xué)分制度，將德育學(xué)分制納入高校管理體制，使之成為一項(xiàng)基本的管理制度。德育學(xué)分制將德育學(xué)分同學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)和獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)聯(lián)起來，實(shí)施德育學(xué)分管理，以學(xué)分認(rèn)定的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與德育的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使德育更加生活化，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我教育和管理。學(xué)?？梢猿闪ｉT的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，明確每學(xué)期或?qū)W年的德育理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一制定德育學(xué)分測(cè)評(píng)手冊(cè)，手冊(cè)由學(xué)生自行管理登記。同時(shí)開通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生自行登錄錄入，由學(xué)生所在院系審核學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)情況。德育理論學(xué)習(xí)主要包括學(xué)習(xí)思想政治理論課、形勢(shì)與政策、心理教育、法制教育、畢業(yè)教育等課程，德育實(shí)踐活動(dòng)包括課堂學(xué)習(xí)以外的體現(xiàn)學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)等的日常行為表現(xiàn)及規(guī)定的活動(dòng)，如軍訓(xùn)。德育實(shí)踐活動(dòng)是德育學(xué)分制的核心內(nèi)容。對(duì)于理論和實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，均應(yīng)設(shè)定基本分和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于未達(dá)到德育學(xué)分基本線的學(xué)生，學(xué)?？山y(tǒng)一安排重修，重修仍不合格則安排在畢業(yè)學(xué)年重修。不參加重修或重修仍不合格的，按照德育學(xué)分管理制度，不發(fā)畢業(yè)證，只發(fā)結(jié)業(yè)證。對(duì)于在德育實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異、德育分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)優(yōu)先推薦就業(yè)，同時(shí)將德育分作為申報(bào)學(xué)校各種獎(jiǎng)勵(lì)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、搭建學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的平臺(tái)

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源和認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐是提高道德水平、培養(yǎng)德行的重要途徑。高校通過大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)校跟社會(huì)聯(lián)系起來，是非常好的一種認(rèn)識(shí)和改造世界的活動(dòng)方式。大學(xué)生通過社會(huì)調(diào)研、公益行動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)提升自己的思想政治道德素質(zhì)。一些高校與企業(yè)的聯(lián)系十分緊密，特別是在一些應(yīng)用型本科和高職高專院校，校企合作已成為普遍的人才培養(yǎng)模式。由于校企雙方對(duì)人才的思想政治素質(zhì)要求的標(biāo)準(zhǔn)基本一致，可促使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)職業(yè)環(huán)境融合過程中調(diào)整、樹立自己的標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)需求。因此，高?？梢源罱ㄆ饘W(xué)校同社會(huì)聯(lián)系的平臺(tái)，使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中不斷修正自己的言行，提高德育效果。一是學(xué)校和實(shí)習(xí)單位合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治教育工作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高實(shí)踐技能和思想政治素質(zhì)。二是在學(xué)校思想政治教育過程中，積極引進(jìn)和滲透優(yōu)秀的企業(yè)文化，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。通過學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，有組織、有計(jì)劃地開展實(shí)踐活動(dòng)，可以讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中加深對(duì)思想政治理論的理解，進(jìn)而使道德認(rèn)知得到改善和升華。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育平臺(tái)

在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上真假良莠并存的海量信息極大地挑戰(zhàn)著德育的權(quán)威性。高校德育應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息傳播工具創(chuàng)新教學(xué)教育方法，提高德育的科技含量。如構(gòu)建主題網(wǎng)站、舉辦網(wǎng)上沙龍和辯論等活動(dòng)，建立網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫等，實(shí)現(xiàn)從單一向多樣化格局的轉(zhuǎn)變。近年來，突破時(shí)空限制的MOOCs網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺(tái)吸引了無數(shù)學(xué)子參與其中。在大學(xué)生習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有天然的親近感的時(shí)代，高校德育僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)實(shí)踐等渠道結(jié)合起來。因此要大膽吸收現(xiàn)代科技成果和最新的管理方法，研究和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的開放管理理念和模式，建構(gòu)適應(yīng)21世紀(jì)的德育網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)?？梢岳肕OOCs平臺(tái)推出德育MOOCs課程，并開發(fā)建設(shè)一系列相關(guān)課程，使大學(xué)生在多元文化、思想、價(jià)值觀的比較中找到文化自信，自覺認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。作為高校德育主陣地的思想政治理論課，應(yīng)以開放的心態(tài)積極面對(duì)MOOCs這一新生事物，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，不斷完善和提高自身素質(zhì)，適時(shí)推出思政MOOCs課程，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

作者：高凌云 羅雙燕 單位：武漢商學(xué)院