［摘要］高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的初衷是培養(yǎng)高級的勞動技術(shù)人才，然而，我國目前的高職院校大多只強(qiáng)調(diào)高技術(shù)而忽視“勞動”本身，傳統(tǒng)的勞動教育在高職院校現(xiàn)有的教學(xué)體系中是缺失的。本文旨在通過探討勞動教育的意義，建議高職院校加強(qiáng)勞動教育，而且勞動教育作為一種教育方式，它應(yīng)該被融入大學(xué)生思想政治教育工作中。

［關(guān)鍵詞］勞動教育；高職院校；思想政治教育

一、勞動教育的歷史傳統(tǒng)與意義

勤勞是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)，熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。著名教育家陶行知在他的《手腦相長歌》里寫道：人生兩件寶，雙手和大腦；偉大領(lǐng)袖曾提出“教育必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的論斷；同志也曾強(qiáng)調(diào)有必要讓學(xué)生適當(dāng)參加一些生產(chǎn)勞動。我們從小就被灌輸“勞動最光榮”的觀念，社會主義榮辱觀中也倡導(dǎo)“以辛勤勞動為榮”。人類從森林走向陸地，從原始走向現(xiàn)代，從愚昧走向文明，是因為勞動解放了人類雙手，創(chuàng)造了人類語言，拓展了人類思維，改造了人類的生存空間。2010年國家頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。通過勞動教育，大學(xué)生能更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的勞動傳統(tǒng)和勞動精神，這是當(dāng)前大學(xué)教育，尤其是高職教育面對的重大任務(wù)。

（一）勞動教育是提升高職學(xué)生道德修養(yǎng)的重要途徑

《辭?！分袑趧咏逃慕忉尀椋骸皠趧咏逃堑掠齼?nèi)容之一”。清朝思想家顏元主張“形性不二”，即品性的形成離不開人的各種活動，“踐形”才能“盡性”。也就是說只有身體經(jīng)過艱苦的實踐磨煉，才能實現(xiàn)道德和性格的完善。因此，高職院校的勞動教育不能簡單地理解為理論說教，更不能只局限于課堂，而應(yīng)更多地讓學(xué)生行動起來，“勞其筋骨”。此外，參加勞動能使人生活充實，克服懈怠情緒，去除各種邪念。在勞動過程中，學(xué)生既檢驗了自己的書本知識，又鍛煉了自己的品德意志，形成了良好的行為習(xí)慣，提升了自己的道德修養(yǎng)。

教育領(lǐng)域下的思想政治發(fā)展是建立在大學(xué)生對志愿思想認(rèn)識上教育的前提，通過學(xué)習(xí)思想教育客觀要求來轉(zhuǎn)變思想方式和針對高等院校思想政治教育大學(xué)生的引導(dǎo)，從中讓每一位大學(xué)生意識到“具有時代感的志愿服務(wù)”理念模式。而大學(xué)生走向社會志愿服務(wù)是基于教育思想的引導(dǎo)，“學(xué)習(xí)社會文化、培養(yǎng)社會能力”是提升個人自身素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能體現(xiàn)出志愿服務(wù)社會的責(zé)任。大學(xué)生只有在志愿服務(wù)中體驗到人生的意義，才能感受到志愿服務(wù)中的義務(wù)，從而形成志愿責(zé)任。在志愿服務(wù)中能夠擔(dān)當(dāng)起自身的責(zé)任，才會構(gòu)建出和諧社會發(fā)展，這有利于大學(xué)生志愿團(tuán)隊向社會志愿團(tuán)隊轉(zhuǎn)變。

一、研究背景

志愿服務(wù)是志愿事業(yè)的主要體現(xiàn)。我國志愿服務(wù)主要以宣傳“學(xué)雷鋒”志愿思想建設(shè)為主導(dǎo)，創(chuàng)建共產(chǎn)主義志愿思想體系，實現(xiàn)中國特色社會服務(wù)，完善中國特色社會主義核心價值觀志愿服務(wù)。在我國青年志愿協(xié)會成立來，“奧運(yùn)、世博、亞運(yùn)”舉辦之后志愿服務(wù)在不斷發(fā)展，不同領(lǐng)域中涉及了志愿服務(wù)十分廣泛，從而推動了服務(wù)對象參與的人也日益增多，不僅是推動社會發(fā)展，而且也融入了國際性志愿的標(biāo)志。體現(xiàn)了當(dāng)代社會志愿服務(wù)的核心價值體系，使志愿服務(wù)與國際志愿服務(wù)相互融合。而今，時尚的生活社會環(huán)境中，大學(xué)生不僅把參與志愿作為生活中的一種典范，然而也是志愿服務(wù)的主要團(tuán)隊。理論看來，大學(xué)生志愿服務(wù)主要長期建立在事業(yè)的基礎(chǔ)上，以“貼近實際、貼近生活”貫徹落實志愿服務(wù)核心價值體系，弘揚(yáng)志愿精神，培養(yǎng)志愿意識，壯大志愿隊伍，以建立志愿服務(wù)整體為模式，推動志愿服務(wù)發(fā)展平臺。大學(xué)生在參與志愿者良好的社會風(fēng)尚倡導(dǎo)傳播、實踐時，充分發(fā)揮自愿服務(wù)義務(wù)，以實踐積極的志愿服務(wù)事業(yè)為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生參與志愿服務(wù)在實踐中深入了解志愿意識上的得到覺悟。當(dāng)一個人在志愿服務(wù)中意識到志愿基礎(chǔ)的本質(zhì)、體驗到志愿的正確方向、實現(xiàn)個人志愿責(zé)任時，會積極實現(xiàn)個人發(fā)展需求參和志愿服務(wù)義務(wù)。然而志愿服務(wù)的主動性和大學(xué)思想教育的職業(yè)實踐中主要表現(xiàn)在倡導(dǎo)大學(xué)生在不同的環(huán)境中能夠很快的意識到志愿服務(wù)理念，自身在職業(yè)工作中的服務(wù)意識、工作上的上進(jìn)責(zé)任，對其各種崗位環(huán)境的適應(yīng)等能力的提升具有非常大的作用。志愿服務(wù)不僅只是局限于單方面的服務(wù)之上，而是延伸到職業(yè)、生活上的志愿是密不可分的，使大學(xué)生在志愿服務(wù)中體現(xiàn)出志愿責(zé)任。

二、志愿服務(wù)對大學(xué)生志愿者主體性發(fā)展的實際效能

大學(xué)生志愿的主體本質(zhì)在于：政治思想教育影響下的社會化引導(dǎo)對大學(xué)生的人生價值觀進(jìn)行判斷、道德行為進(jìn)行教育、社會實踐進(jìn)行方法指導(dǎo)，從而表現(xiàn)出自我主動性、創(chuàng)造性、選擇性和超越性進(jìn)行實現(xiàn)?，F(xiàn)階段的大學(xué)生思想比較活躍，他們都有自己的主動性、創(chuàng)造性和選擇性，他人的生活方式牽制不了他們各自的思想，選擇自己人生方向是他們獨立自我意識下創(chuàng)新存在的表現(xiàn)。然而在成長的道路上會遇到很多坎坷，這就要他們正確的用智慧去認(rèn)識到生活、用知識去判斷新事物是否正確，從而進(jìn)行錯誤性事物的判斷進(jìn)行相互區(qū)分。

三、主體性教育意義。

教育領(lǐng)域下的思想政治發(fā)展是建立在大學(xué)生對志愿思想認(rèn)識上教育的前提，通過學(xué)習(xí)思想教育客觀要求來轉(zhuǎn)變思想方式和針對高等院校思想政治教育大學(xué)生的引導(dǎo)，從中讓每一位大學(xué)生意識到“具有時代感的志愿服務(wù)”理念模式。而大學(xué)生走向社會志愿服務(wù)是基于教育思想的引導(dǎo)，“學(xué)習(xí)社會文化、培養(yǎng)社會能力”是提升個人自身素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，只有不斷提高自身素養(yǎng)，才能體現(xiàn)出志愿服務(wù)社會的責(zé)任。大學(xué)生只有在志愿服務(wù)中體驗到人生的意義，才能感受到志愿服務(wù)中的義務(wù)，從而形成志愿責(zé)任。在志愿服務(wù)中能夠擔(dān)當(dāng)起自身的責(zé)任，才會構(gòu)建出和諧社會發(fā)展，這有利于大學(xué)生志愿團(tuán)隊向社會志愿團(tuán)隊轉(zhuǎn)變。

一、研究背景

志愿服務(wù)是志愿事業(yè)的主要體現(xiàn)。我國志愿服務(wù)主要以宣傳“學(xué)雷鋒”志愿思想建設(shè)為主導(dǎo)，創(chuàng)建共產(chǎn)主義志愿思想體系，實現(xiàn)中國特色社會服務(wù)，完善中國特色社會主義核心價值觀志愿服務(wù)。在我國青年志愿協(xié)會成立來，“奧運(yùn)、世博、亞運(yùn)”舉辦之后志愿服務(wù)在不斷發(fā)展，不同領(lǐng)域中涉及了志愿服務(wù)十分廣泛，從而推動了服務(wù)對象參與的人也日益增多，不僅是推動社會發(fā)展，而且也融入了國際性志愿的標(biāo)志。體現(xiàn)了當(dāng)代社會志愿服務(wù)的核心價值體系，使志愿服務(wù)與國際志愿服務(wù)相互融合。而今，時尚的生活社會環(huán)境中，大學(xué)生不僅把參與志愿作為生活中的一種典范，然而也是志愿服務(wù)的主要團(tuán)隊。理論看來，大學(xué)生志愿服務(wù)主要長期建立在事業(yè)的基礎(chǔ)上，以“貼近實際、貼近生活”貫徹落實志愿服務(wù)核心價值體系，弘揚(yáng)志愿精神，培養(yǎng)志愿意識，壯大志愿隊伍，以建立志愿服務(wù)整體為模式，推動志愿服務(wù)發(fā)展平臺。大學(xué)生在參與志愿者良好的社會風(fēng)尚倡導(dǎo)傳播、實踐時，充分發(fā)揮自愿服務(wù)義務(wù)，以實踐積極的志愿服務(wù)事業(yè)為基礎(chǔ)，讓大學(xué)生參與志愿服務(wù)在實踐中深入了解志愿意識上的得到覺悟。當(dāng)一個人在志愿服務(wù)中意識到志愿基礎(chǔ)的本質(zhì)、體驗到志愿的正確方向、實現(xiàn)個人志愿責(zé)任時，會積極實現(xiàn)個人發(fā)展需求參和志愿服務(wù)義務(wù)。然而志愿服務(wù)的主動性和大學(xué)思想教育的職業(yè)實踐中主要表現(xiàn)在倡導(dǎo)大學(xué)生在不同的環(huán)境中能夠很快的意識到志愿服務(wù)理念，自身在職業(yè)工作中的服務(wù)意識、工作上的上進(jìn)責(zé)任，對其各種崗位環(huán)境的適應(yīng)等能力的提升具有非常大的作用。志愿服務(wù)不僅只是局限于單方面的服務(wù)之上，而是延伸到職業(yè)、生活上的志愿是密不可分的，使大學(xué)生在志愿服務(wù)中體現(xiàn)出志愿責(zé)任。

二、志愿服務(wù)對大學(xué)生志愿者主體性發(fā)展的實際效能

大學(xué)生志愿的主體本質(zhì)在于：政治思想教育影響下的社會化引導(dǎo)對大學(xué)生的人生價值觀進(jìn)行判斷、道德行為進(jìn)行教育、社會實踐進(jìn)行方法指導(dǎo)，從而表現(xiàn)出自我主動性、創(chuàng)造性、選擇性和超越性進(jìn)行實現(xiàn)?，F(xiàn)階段的大學(xué)生思想比較活躍，他們都有自己的主動性、創(chuàng)造性和選擇性，他人的生活方式牽制不了他們各自的思想，選擇自己人生方向是他們獨立自我意識下創(chuàng)新存在的表現(xiàn)。然而在成長的道路上會遇到很多坎坷，這就要他們正確的用智慧去認(rèn)識到生活、用知識去判斷新事物是否正確，從而進(jìn)行錯誤性事物的判斷進(jìn)行相互區(qū)分。

三、主體思想的志愿服務(wù)的教育意義

【摘要】本文在高校面對勞動教育整體被弱化、價值觀被異化、勞動能力有限的問題上，基于高校的使命，試提出高校開展勞動教育的實踐路徑，并倡導(dǎo)全社會各環(huán)節(jié)形成合力，共同推動勞動教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校；勞動教育；實踐

在2018年全國教育大會上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”在此背景下，高等教育應(yīng)牢牢把握新時期勞動教育的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步研究勞動教育與高校現(xiàn)有教育體系的內(nèi)在契合點，真正把勞動教育內(nèi)化為青年大學(xué)生的價值認(rèn)同，并探索出一條適合高校的勞動教育路徑。

一、新時期勞動教育的內(nèi)涵

新時期高校的勞動教育有更高的立意。勞動教育主要是通過勞動來獲得教育，而勞動又可以分為體力勞動和腦力勞動，體力勞動可以鍛煉人的體能，在勞動過程中提高勞動能力，懂得勞動的艱辛，珍惜勞動成果；腦力勞動可以調(diào)動人的認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的參與。國外研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教育培養(yǎng)的能力中，非認(rèn)知能力在勞動力市場上能得到80%的回報，而認(rèn)知能力與勞動力市場表現(xiàn)的相關(guān)性較弱[1][2]；我國研究表明，大學(xué)期間個體非認(rèn)知與認(rèn)知發(fā)展對初職月薪均產(chǎn)生顯著影響[3]?？梢钥闯?，手腦并用時的勞動教育可以使非認(rèn)知能力提高。簡言之，勞動教育在青年大學(xué)生能否把握人生獲得成長與成就中占有重要的地位。綜上，新時期高校的勞動教育要以體力勞動為主，讓青年大學(xué)生從中得到發(fā)展。本文的勞動教育是指通過手腦并用所帶來的青年大學(xué)生認(rèn)知能力與非認(rèn)知能力的提升。

二、現(xiàn)實中高校勞動教育存在的問題

摘要：黨中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時期中小學(xué)勞動教育的意見》，指出勞動教育工作是建設(shè)中國特色社會主義勞動教育制度體系的重要內(nèi)容。勞動教育的貫徹和執(zhí)行將從根本上影響到下一代勞動精神風(fēng)貌。新時期下我們要求初中階段的教育管理人員把勞動育人目標(biāo)和班級管理目標(biāo)有機(jī)地融合起來,引導(dǎo)初中生的勞動實踐。本文從我國中學(xué)階段勞動教育實施的現(xiàn)狀角度出發(fā),探討了勞動教育在實施過程中存在的問題,研究了勞動教育的內(nèi)涵,為進(jìn)一步提高和加強(qiáng)我國中學(xué)階段勞動教育,提出建議和延伸性思考。

關(guān)鍵詞：勞動教育；中學(xué)階段；教育管理者

一、研究背景及意義

（一）研究背景

勞動教育與一定政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化的發(fā)展是休戚相關(guān)的。自中華人民共和國成立以來，我國對勞動以及勞動教育給予了高度的重視。1949年，中華全國總工會在天津首先成立了勞動關(guān)系干部學(xué)校，后于2003年，改名為中國勞動關(guān)系學(xué)院，秉持以培養(yǎng)和發(fā)展中國勞動特色精神作為建設(shè)理念。1995年3月18日，在第七次課程教學(xué)改革中，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，明確寫入《中華人民共和國教育法》。2015年4月28日，習(xí)近平總書記在表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上發(fā)表的重要講話中，強(qiáng)調(diào)我們所處新時期下，要完成新時代的奮斗目標(biāo)，要從根本上依靠勞動和勞動者的共同努力和不懈地奮斗。同年7月，教育部聯(lián)合共青團(tuán)中央、全國少工委印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》，其目的是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人、社會所需要的人、有時代擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?020年3月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確指出勞動教育的貫徹與執(zhí)行從根本上影響著下一代的勞動精神面貌。由此，我們要充分認(rèn)識到新時代下加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生勞動教育的重要性和時代需求性。時代的向前發(fā)展，勞動教育的也應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展不斷提出新任務(wù)、新課題。然而，近年來一些青少年出現(xiàn)了只注重智力教育、輕視勞動教育，學(xué)生不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生的勞動觀念漸弱、勞動習(xí)慣不良、勞動能力減退。對此，我們必須進(jìn)一步重視初中生勞動教育的價值和功能，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育應(yīng)被視為學(xué)校德育教育的一項緊迫任務(wù)。

（二）研究意義