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勞動實踐的實踐成果范文第1篇

方法：隨機選擇170例老年高血壓患者為觀察組，57例老年非高血壓體檢者為對照組，對其24小時動態(tài)血壓監(jiān)測進行回顧性分析。

結果：老年高血壓患者在治療過程中有24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的必要性。

關鍵詞：老年高血壓患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）09-0101-01

隨著生活水平的提高，醫(yī)療技術的進步，人的平均壽命比以前有了明顯的延長，老年人也越來越多，而同時由于飲食條件的改善，高脂飲食比例的增加及部分高鹽飲食的存在，高血壓患者所占比例也越來越大，很多老年人都是因為高血壓而到醫(yī)院進行檢查、治療。但是在對我院近期老年患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測進行回顧時卻發(fā)現(xiàn)一個情況，就是過度降壓并引起老年患者舒張壓顯著降低，報告如下：

1資料與方法

1.1病例選擇。在我院2011年至2012年進行24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的老年高血壓患者中隨機抽取170人次作為觀察組，以非高血壓老年體檢者57人次作為對照組。

1.2方法及觀測指標。對觀察組和對照組的老年患者24小時動態(tài)血壓監(jiān)測結果進行回顧，全天舒張壓降低到50mmHg以下3次以上為陽性，其余為陰性。

1.3統(tǒng)計學處理。應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件分析，采用X2檢驗。P

2結果

3討論

高血壓病是最常見的心血管疾病之一，也是導致人類死亡的常見疾病如腦卒中、冠心病、心力衰竭等重要危險因素。而且隨著年齡的增加患病率明顯上升。而老年患者由于老年性改變心肌細胞減少而膠原組織相對增加，心臟的收縮舒張功能在正常時已有所下降，高血壓時更容易出現(xiàn)心功能失代償[1]，因此對老年高血壓患者應及時對血壓進行控制。目前的高血壓治療指南均將高血壓患者降壓目標定在140/90mmHg。

但是由于患者的個體差異性，對每種藥物的耐受情況不同，必須逐漸對藥物進行調節(jié)，而且因為老年患者主動脈彈性的減弱，順應性降低，老年高血壓患者最常見于單純收縮性高血壓，更容易由于過度降壓引起舒張壓降低。24小時動態(tài)血壓監(jiān)測能監(jiān)測患者日常狀態(tài)下、不同和服藥后的血壓變化，明確這類患者的診斷；選擇合適的藥物、治療方案和判斷療效；控制合理的血壓水平，在降壓治療的同時防止低血壓發(fā)生[2]。

針對這次24小時動態(tài)血壓監(jiān)測的回顧，應進一步強調在對老年高血壓患者治療過程中動態(tài)血壓監(jiān)測的必要性，甚至可以多次進行24小時動態(tài)血壓的監(jiān)測以避免過度降壓，而不是僅僅用于避免“白大衣高血壓”及確認是否患有高血壓病。

參考文獻

勞動實踐的實踐成果范文第2篇

社會實踐在我國高等教育有著十分重要的作用，它是學生參加社會生活的一條主要途徑。大學生社會實踐活動進一步促進了產學研結合，進一步優(yōu)化配置了人力資源，成為傳播先進生產力、傳播先進文化和服務人民群眾的重要力量，為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步做出了重大貢獻。

2大學生社會實踐機制———以某職業(yè)技術學院為例

2.1調查情況統(tǒng)計

為體現(xiàn)調查研究的準確性和科學性，本次大學生社會實踐的調查研究采用隨機抽樣的方式，以某職業(yè)技術學院為例，將大學生劃分成不同的群體，包括旅游類在內的各大專業(yè)，然后在每一個群體中隨機抽樣調查。在本次調查中，一共抽選了1500名調查對象。

2.2大學生社會實踐內容及形式

通過調查探究，某職業(yè)技術學院的大學生社會實踐的主要形式以及內容主要集中在社會服務方面，大學生利用自己的時間參與到為社會服務上來，通過各種途徑和方式為社會貢獻自己的能量，傳遞社會的溫暖。大學生社會實踐的主要形式有：服務咨詢的185人，占14.2%，教育的385人，占29.6%，從事體力勞動的412人，占31.6%，進行發(fā)明創(chuàng)造的36人，占2.8%，從事服務經(jīng)營的156人，占12%，做導游服務的72人，占5.5%，其他方面的56人，占4.3%。從某職業(yè)技術學院大學生社會實踐的內容和形式的比例可以看出，這些大學生參加社會服務活動是比較積極的，其中參加的服務活動主要形式是以體力勞動和教育服務為主。而智力型服務形式也有較大的參與度。

2.3大學生實踐基地建設情況

某職業(yè)技術學院當前面臨的問題就是實踐基地不足，利用率不高，并且存在相當?shù)闹貜托?，使得社會資源得不到充分利用。因此，學院在建設校外實踐基地過程中，需要認真規(guī)劃，地址選擇合理得當，與本校的特色相適應，爭取讓每一個學生都有社會實踐的機會。另外，某職業(yè)技術學院在建設實踐基地的同時，考慮到了大學生德育等全面素質的提升和建設。例如旅游管理專業(yè)，很好地將學生專業(yè)、德育等素質融合到校外實踐基地，同時一些校外實訓基地的建立，能夠很好地為相關專業(yè)學生提供社會實踐活動以及就業(yè)實習的地方。不僅發(fā)揮了學生的專業(yè)素質，也達到了學生社會實踐的目的和作用。

3完善大學生社會實踐長效機制的策略

3.1創(chuàng)新社會實踐的形式和內容

高校大學生社會實踐中往往缺乏一定的創(chuàng)新性，僅僅局限于實踐的橫向發(fā)展，而缺乏縱向的深入。因此高校需要經(jīng)過不斷的革新，將空泛的實踐主體豐富化，將單一的形式多元化，將無趣的知識專業(yè)化，將陳舊的內容時效化。讓學生學有所用，時刻把握未來的趨勢和方向。結合自我特色，讓大學生實踐活動朝著思想認識提高、智力提升和社會化能力全面加強的方向高層次發(fā)展。

3.2規(guī)范社會實踐考核評價機制

考核的機制要具有一定的激發(fā)性和公平性，更能調動大學生參加社會實踐的積極性。將定性評價和定量評價有效地結合起來，將實踐活動具體的內容和效果記錄和積累下來，形成一種總結。另外，實踐活動的要求可以學時制，在規(guī)定的時間內達到一定的成果。實踐活動的成果展示可以是報告或者論文等形式，將自己的所學所感所悟形成書面文字，成為評價的客觀標準和要素。

3.3開拓實踐基地，整合有效資源

高校在開拓校外實踐基地時，尋求長期合作，雙方共贏，達到大學生社會實踐的長效性，并為大學生將來的就業(yè)以及實習做好充分準備。這就要求高校和實踐基地搞好聯(lián)系和合作，主動了解和解決單位的難題，實現(xiàn)資源的共享。將單位和高校資源有效地整合在一起，為學生社會實踐提供一個良好的空間和場地，實現(xiàn)三方受益。

3.4重視社會實踐管理

為了讓大學生能廣泛地參與社會實踐活動，不斷增強大學生社會實踐的實效與長效性，有必要對社會實踐進行管理，第一，要對大學生參與社會實踐活動加大經(jīng)費投入力度，以便為其順利開展提供便利與保障；第二，在學校課程教學和實踐教學之間構建一個協(xié)調機制，努力使兩者之間的矛盾最小化，不斷讓大學生參與社會實踐；第三，要完善大學生社會實踐活動的保障機制，強化安全知識與教育，培養(yǎng)他們處理突發(fā)事件的能力，同時要建立其安全保護網(wǎng)絡，以使大學生社會實踐活動能夠順利開展。

4結論

勞動實踐的實踐成果范文第3篇

專業(yè)調研類社會實踐是高校課堂教學與課外實踐相結合，培養(yǎng)學生學術能力應用于實踐的重要方式。對專業(yè)調研類社會實踐的組織管理進行探索，提高調研實踐管理的科學性，有利于提升實踐成果，促進學生更好的在實踐中成長成材。

關鍵詞：

專業(yè)調研；社會實踐；育人

大學生社會實踐是高校“實踐育人”的重要內容，“社會實踐活動體現(xiàn)了實踐育人的教育理念，有助于大學生了解社會、認識國情、增長才干、鍛煉毅力，……堅定正確的理想信念，增強歷史使命感和社會責任感具有重要意義，大學生成長為德智體全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人的重要一課。”[1]劉同國認為目前大學生社會實踐基本上是教學實踐、服務實踐、科研實踐、調查實踐和公益實踐五種主要形式。[2]其中社會調查類實踐越來越受到教師和學生的重視。2005年《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號）特別指出“把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環(huán)節(jié)，使大學生在參與實踐教學的過程中，……培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。2011年湖南師范大學周彩姣等對湖南六所高校的500多位學生進行了調查，經(jīng)分析有41.56%的學生選擇社會調查作為社會實踐的形式。[3]而在社會調查實踐中，基于學生專業(yè)背景專業(yè)調研類實踐比重逐年上升。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅持能力為重。優(yōu)化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。堅持理論學習與社會實踐的統(tǒng)一，注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。”綱要提出調查實踐不僅要滿足走進社會、調查社會、了解社會，更要在這個過程中實現(xiàn)學生專業(yè)能力與實踐的結合。專業(yè)調研類社會實踐是教學與實踐相結合的重要平臺，對它的管理和育人作用進行探討，能有效提升專業(yè)調研實踐的科學管理水平，強化其育人功能。

一、定義與內涵

根據(jù)目前的文獻檢索，專業(yè)調研實踐尚沒有明確的科學定義，主要還是經(jīng)驗主義的總結，以“專業(yè)學習與社會實踐相結合”或“結合專業(yè)開展社會實踐”等形式描述。本研究把專業(yè)調研實踐確定為“以學科專業(yè)為基礎，社會現(xiàn)象為觀察目標，團隊為組織力量，利用科學的調查方式、統(tǒng)計知識對社會某一現(xiàn)象進行調研分析，并形成符合學術規(guī)范的調查報告”的一種實踐方式。上述定義的核心包括兩個方面：一是專業(yè)基礎，即該類實踐必須以學科的專業(yè)背景為基礎，最后形成的調查報告是基于統(tǒng)計調查的研究成果，而不是報告文學；二是社會調查，即調查對象面向社會現(xiàn)象，在調查方式上必須經(jīng)過實地走訪。當然由于專業(yè)的多樣性，專業(yè)調研實踐的具體形式是多元的，但學科為基礎、社會為對象，成果有科學性必須是必備的要素。

二、專業(yè)調研實踐的功能性

專業(yè)調研實踐是社會調查實踐的重要形式，不僅具有社會調查實踐本身推動學生投入實踐、了解社會、鍛煉自身的重要作用，更因其以專業(yè)學術背景為支撐而具有特殊的功能性。強化社會調查實踐的育人效果。專業(yè)調研非常注重對社會的深入和分析，尤其對社會的熱點問題、民生問題有高度的問題意識。通過參與專業(yè)調研，根據(jù)科學的調查和研究，可以讓學生用更科學的視角分析社會現(xiàn)象，克服簡單的經(jīng)驗主義認知，從而強化學生的責任感、使命感。有效溝通課堂教學與課外實踐。社會調研能力是人文學科學生必需的專業(yè)素質。學生調研能力的獲得與提高將是其受益一生的能力培養(yǎng)，同時在培養(yǎng)其調研能力的過程中，還能培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，提高學生的綜合素質。[4]社會調研實踐可以作為課堂實踐教學的重要方法，既可以檢查學生的學習成果，為教學質量評價提供參考；也可以激發(fā)學生的自我認知，明確專業(yè)改進的方向。成為學生創(chuàng)新實踐能力持續(xù)培養(yǎng)的平臺。專業(yè)調研實踐的完成并不是學生該項實踐的終結，調研成果更應當視作學生繼續(xù)學習、參加后續(xù)科學訓練的起點和基礎。在各高校都注重通過大學生學科競賽培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀下，學生可以在此基礎上持續(xù)完善，通過持續(xù)進行調研的深入、分析，不斷提升自己的知識能力、專業(yè)素養(yǎng)，并為學科競賽提供源源不斷的支持。

三、專業(yè)調研實踐存在的主要困難

專業(yè)調研實踐主要有兩種形式，一是課堂實踐教學，學生根據(jù)課程要求開展實踐調查。二是暑期社會實踐，在暑期實踐中專門組織專業(yè)調研類團隊。這兩種類型的專業(yè)調研實踐為課堂教學的改革、人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻，但在實際組織中仍然存在不少困難。第一，師資力量匱乏。專業(yè)調研實踐的核心是專業(yè)素養(yǎng)，最主要的資源是教師的指導。但是由于教師承擔了大量的教學和科研工作，對于學生課外實踐指導的主動性降低。即使部分教師出于奉獻精神或教學需要指導學生，也難以照顧到眾多學生的需求。因此，能持續(xù)指導學生開展專業(yè)調研實踐的教師資源相對較少。第二，學生主動性的缺失。專業(yè)調研實踐與其他社會實踐相比，難度大、時間長、能力要求高，導致學生主動性不夠。許多學生即使因為課程需要參與了該項實踐，也較多以完成任務的態(tài)度開展，缺乏積極性。第三，缺乏持續(xù)性。專業(yè)調研實踐要產生高質量的調研結果、實現(xiàn)培養(yǎng)學生專業(yè)能力、調研能力的目的，需要研究能有持續(xù)性。然而無論是課堂實踐教學還是暑期實踐調研，絕大多數(shù)都只能局限于短時期內。因為缺乏教師的持續(xù)跟進、學生的主動參與，隨著作業(yè)的上交、實踐評比的結束，專業(yè)調研實踐也告一段落。而從人才培養(yǎng)的角度來說，前期的實踐才剛剛為學生培養(yǎng)鋪下了基礎而已，遠未到收獲的時候。第四，過程管理工作量大。專業(yè)調研實踐以團隊形式開展，人員眾多，調研范圍廣、時間跨度大，再加上各種安全因素考慮，對調研實踐的過程管理就存在滯后性。兩頭到位，中間缺失，造成對調研團隊跟蹤的脫節(jié)，在安全性和關鍵節(jié)點上難以實現(xiàn)有效管理。專業(yè)調研實踐的重視度不斷提高、學生參與人數(shù)逐年增加，但同時阻礙育人效果的困難也始終沒有有效解決。如何通過有效的組織管理克服這些弊病，提升專業(yè)調研實踐的育人效果，是高校學生創(chuàng)新實踐工作管理人員面臨的重要課題。

四、建議和改進措施

上述專業(yè)調研實踐存在的困難涉及到了教師資源、學生激勵、實踐引導和管理體制四個方面，任意一個因素的忽視都會影響實踐的育人質量。因此對專業(yè)調研實踐管理的改進應該是多維度的立體設計，實現(xiàn)各方資源的有效整合。第一，從專業(yè)調研實踐管理改進的橫向維度考慮，要充分加強專業(yè)調研實踐的項目化管理?？梢酝ㄟ^設立專項調研競賽的方法進行組織，明確獎勵制度、經(jīng)費支持、競賽規(guī)則等，調研實踐的成果最終進行公開評比展示。以此為平臺吸引學生加入，并進而通過參賽學生引入指導教師。第二，從縱向維度考慮，要實現(xiàn)課程教學與專業(yè)調研實踐的銜接以及多層次學科競賽與專項調研競賽的銜接。專業(yè)調研實踐的基礎是教學課程，因此相關課程的教學實踐環(huán)節(jié)可以與專業(yè)調研實踐互通，認可參加專業(yè)調研實踐的學生完成了相關課程的實踐環(huán)節(jié)。同時實踐成果的評比也應該反饋到日常的教學中，作為教學改進的線索。學科競賽目前是學生參加創(chuàng)新實踐活動的主要形式，專項調研競賽的成果應該被納入不同等級的學科競賽項目，即鼓勵調研成果參加校級、省級競賽或申報各類學生創(chuàng)新實踐項目，通過逐級提高的平臺來逐漸強化調研實踐成果質量的提高，并在此過程中實現(xiàn)學生能力素養(yǎng)的提升，由此達到持續(xù)培養(yǎng)學生的效果。第三，要搭建第三維度平臺。建立由課程教師、指導教師、管理教師聯(lián)合組成的指導委員會，統(tǒng)籌管理專業(yè)調研實踐及以調研實踐成果為平臺的學科競賽。課程教師團隊面向全體學生，通過講座等形式負責軟件、問卷設計等統(tǒng)一指導；指導教師團隊負責調研項目的立項指導和過程中期意見引導；管理教師負責團隊安全保障、過程管理和社會實踐與調研實踐的互認工作。通過這樣的方式每個教師實際承擔的工作量減少而學生個體獲得的指導卻可以增加，教師的積極性也被發(fā)動起來。指導委員會之下應設置專門的學生社團負責具體工作的開展和聯(lián)絡。學生社團受眾廣、學生接受度高，可以在學生群體中廣泛宣傳、發(fā)動，正面鼓勵學生主動參與，營造良好的參加氛圍。學生社團還能夠充分發(fā)揮人力優(yōu)勢，建立對調研團隊的直接點對點聯(lián)系，有效加強調研過程中的意見交流和安全管理。通過橫向的項目化管理、縱向的課堂銜接、競賽銜接和第三維度的競賽指導委員會、學生社團，可以有效解決專業(yè)調研實踐存在的問題，為專業(yè)調研實踐的“育人”效果提供了支持和力量。我校經(jīng)濟與管理學院近年來采用上述的管理方法開展暑期專業(yè)調研實踐，每年均組織實踐團隊超過60支，社會影響明顯，成果豐碩，有多項調研報告在后續(xù)的省級競賽中獲獎或立項省級學生科研項目支持，并與課堂教學形成了良好的互動效果，成為我校通過創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)人才的重要方式之一。

五、結束語

專業(yè)調研實踐是培養(yǎng)學生調研能力、實現(xiàn)課堂教學與課外實踐結合的有效形式，是“實踐育人”理念指導下大學生創(chuàng)新實踐活動的重要平臺。采用科學的管理方式、合理的操作流程能夠有效整合各種資源，為專業(yè)調研實踐的開展提供支持和激勵。當然在這個過程中，仍然有大量的工作需要從事學生思想政治教育的教師來進行探索，不斷總結經(jīng)驗，探索更好、更科學、更有促進作用的管理制度。

作者：吳旭東 林韜琦 單位:中國計量大學

參考文獻

[1]劉延東在全國高校學生暑期社會實踐活動啟動儀式上的講話[N].中國教育報，2009-07-05.

[2]劉同國.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學，2010.

[3]周彩姣，等.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀調查與完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：74-79.

勞動實踐的實踐成果范文第4篇

關鍵詞：通用技術；實踐活動；設計與實施策略

通用技術是一門立足于實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、科學與人文融合的課程。其獨特的課程性質要求實踐活動在這門課程中的地位極其重要，實踐動手制作是技術設計轉化為實際成果的重要途徑。學生空有理論，沒有實踐，就猶如“趙括紙上談兵”，因而要積極引導學生在實踐中學習通用技術。

一、通用技術開展實踐活動的意義

（一）能夠激發(fā)學生學習通用技術的興趣

現(xiàn)代教學觀強調技術課程要以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎，讓學生主動參與、全員參與和全程參與。學生在參與時難免有不同的觀點和結論，我們要允許討論、爭論，注意正確導引，這樣才能營造活躍、寬松、向上的探究氛圍，激發(fā)他們的學習熱情。

（二）能夠提高學生的實踐能力

學生從自己的設計方案和作品中，體會到設計的樂趣、制作的艱辛、創(chuàng)造的成就。我們在驚嘆學生豐富的想象力和無窮的創(chuàng)造力同時，他們的動手操作能力也會得到極大的提高。

（三）能夠提高學生解決問題的能力

讓學生在實踐過程中聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄、分析結論，有利于培養(yǎng)認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)觀察能力、操作能力、整理分析能力。

（四）能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力

在通用技術實踐活動中，經(jīng)常有目的、有計劃地開展設想，把學生在學習、生活、勞動中隨時隨地發(fā)現(xiàn)的一些自己認為是不順心、不順手的物品想辦法加以改進，使之順心順手而形成的物品，從不順手到順手的思維過程，就是創(chuàng)造性思維能力提升的過程。

二、通用技術實踐活動的實施途徑

（一）理論課堂中創(chuàng)設實踐活動

1.創(chuàng)設實踐活動情境，使學生樂于實踐

通用技術課堂教學中善于創(chuàng)設實踐性的活動，充分調動學生的多種感官參與，全方位、立體式地促進學生對知識的理解和掌握。

2.合理設計實踐活動，使學生善于實踐

教師一定要準確把握教材的重點內容和難點內容。然后在此基礎上，設計與教材知識點貼近、吻合的實踐活動，使學生能夠學得輕松、學有興趣、學得有效。

3.精心選擇實踐活動材料，讓學生易于實踐

（二）實踐課上有針對性地開設實踐活動

掌握技術操作，增強動手能力，通過技術活動，實現(xiàn)知識內化，提高綜合能力，同時也給學生提供較多自主探究、創(chuàng)新應用、發(fā)明創(chuàng)造等空間。有利于激發(fā)、提升學生的創(chuàng)新潛能，促進學生的自主發(fā)展。

（三）課外開展豐富多彩的實踐活動

豐富多彩的實踐活動可以讓學生進行技術設計、制作，親歷技術設計過程，有利于增強學生對技術的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲望，強化手腦并用，發(fā)展實踐能力，改善學習方式。

三、通用技術實踐活動中教師的指導策略

（一）激發(fā)學生參與實踐活動的愿望

教師要激勵學生在通用技術實踐活動中始終保持濃厚的興趣。只有當學生有了完成通用技術實踐活動的愿望與興趣，通用技術實踐活動才能順利進行到底。

（二）提供豐富易得的實踐活動所需材料

如何提供豐富易得的制作材料呢？一是課前教師要給學生布置好帶材料的任務，告訴學生與實踐活動有關的材料、工具及替代品。另一方面需要教師盡力準備齊全。

（三）讓學生明確理解實踐活動的要求

實踐活動前教師要讓學生明確了解實踐活動的具體任務，要達到的目標，完成一個怎樣的作品。讓學生明確理解實踐活動的要求，才能有效地引導學生把實踐活動的作品完成得更加成功。

（四）實踐活動過程中教師要給予適當?shù)闹笇?/p>

通用技術實踐活動中，教師更應關注學生完成作品制作的過程。要重視學生在制作過程中碰到的困難、需求等，方能使學生對制作活動保持滿腔熱情并持之以恒。

（五）讓學生解釋制作中運用到的知識原理

通用技術實踐活動的最后，教師應讓學生對制作的作品所用到的科學知識、科學原理進行解釋，一方面發(fā)展他們的語言表達能力，另一方面促進他們的思維得以升華。

（六）組織好展示、評價、激勵活動

要充分重視學生的勞動成果，通過課堂展示、班級展示、學校（班級）陳列、競賽展示等多種形式來展示學生在通用技術活動中的作品，讓他們產生成就感，激發(fā)他們的制作興趣。

（七）讓制作活動向課外延伸

勞動實踐的實踐成果范文第5篇

關鍵詞：農村中學生；班級閱讀；方式方法；班主任

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0237-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.156

初中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這一時期受到良好的教育，將對學生的一生產生重要的影響。作為教師，應努力去鼓勵引導學生，使課外閱讀真正成為他們智慧的源泉，理想的階梯，精神的食糧。班主任教師如果能夠將閱讀納入到班級管理中，并深入開展閱讀實踐活動，這不僅有利于提高學生的道德認識，促進學生身心健康成長和學習能力提高，而且對于掃清師生間溝通的諸多障礙，促進班級管理，會產生一舉多得的效果。為使班級閱讀活動順利開展，班主任需注重活動實踐的方式方法，才能夠在引導農村中學生樹立正確的人生觀價值觀方面起到積極的推動作用。

一、興趣做閱讀活動實踐的先導。興趣是最好的老師，但興趣的培養(yǎng)不可一蹴而就，也不可斷斷續(xù)續(xù)

（一）閱讀興趣培養(yǎng)初期，少做要求

事情的成功多半起源于良好的興趣。在活動實踐中增強學生閱讀的愉悅性，這是激發(fā)學生閱讀興趣的一個有效途徑。剛剛開始閱讀時，教師不能太過于約束學生，要求過多會因為學生青春期逆反心理而使閱讀實踐受到阻礙，同時會阻礙學生閱讀興趣的發(fā)展。對于學生剛開始選擇的讀物，教師不必過多干預，先側目關注。

（二）閱讀活動開展一兩個月后，考評學生對閱讀感興趣的程度

對堅持下來的學生予以肯定，不給予固定的評價標準，但評價本身是具有導向性的，因此，評價主要傾向于健康讀物的閱讀者，對于閱讀態(tài)度不夠端正的學生，也要對其亮點予以肯定。

（三）興趣是持久的習慣，但學生缺乏毅力，會導致興趣培養(yǎng)的失敗

班主任教師要觀察學生的閱讀情況，針對不同個體進行有效的幫助和指導，對沒能很好堅持和不能堅持的學生單獨溝通，了解緣由，尋找解決對策，盡量不讓他們掉隊。

二、氛圍做閱讀活動實踐的條件。師生共同打造班級“閱讀文化氛圍”

（一）班級閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀環(huán)境”，能對閱讀活動的推進產生深刻的影響。班主任要爭取學校的支持，和語文教師合作打造班級的環(huán)境建設，力爭為學生創(chuàng)設一個濃厚的讀書氛圍。

1.訂做一個書架，建立班級讀書角。圖書來源主要是班費訂閱雜志和學生從家中帶來的書籍，設立方便學生課余時間閱讀。

2.制作閱讀活動展示墻，展示學生的閱讀成果，并附有班主任的評價寄語。展示墻的制作要由學生包辦，是一個鍛煉能力的過程，也是一個學習的過程。

3.利用活動課集體閱讀，創(chuàng)造人人有書看，人人愛看書的氛圍。大家一起讀和自己一個人讀的感覺是不一樣的，氛圍的帶動很重要。尤其是對于一些自覺性不高，偷懶的學生，青春期不甘示弱的特點會促使他們加入進來。

（二）班級閱讀展示活動的開展

1.活動有計劃，有總結。計劃和總結是開展研究重要的一部分，是閱讀活動實踐的主要環(huán)節(jié)，是活動開展有效與否的關鍵，更是研究成果的重要體現(xiàn)。

2.活動形式要豐富。如舉辦閱讀心得交流會，制作讀書卡比賽，說說我崇拜的作家，讀后感寫作比賽，根據(jù)閱讀內容畫漫畫，介紹我喜歡的句篇等。使活動中有交流，有展示，有思考，有提升。

3.爭取家長的支持，為學生開創(chuàng)更廣泛的閱讀環(huán)境。家庭教育是學校教育的基礎和補充，家庭教育氛圍的好壞直接關系到農村初中學校的教育效果。因此，班上要開展閱讀展示主題班會，請家長參加，讓家長認同閱讀的價值，支持學生閱讀，在家庭也掀起閱讀熱潮，孩子影響父母、父母激勵孩子，學生閱讀興趣在讀書活動中得到激發(fā)，成績也相應得到提高。因為是農村的家長，難度肯定比較大，但效果會更好。

三、評價做閱讀活動實踐的動力

活動中，班主任和語文教師的評價標準是有所差別的，班主任強調學生閱讀的態(tài)度以及參加活動中的表現(xiàn)，語文教師則更側重于從語文專業(yè)角度評價。因此，班主任教師在組織閱讀活動實踐時，多關注態(tài)度和行為，需要從以下幾個方面評價：

（一）根據(jù)學生選書情況進行評價

學生閱讀的認真態(tài)度的程度決定著閱讀的效果。學生選擇讀物時，有的比較專一，有的比較隨意。從專一型學生在閱讀中的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學生的興趣點。有的學生選書不固定，什么內容的都有，過于隨意，這類學生對閱讀的興趣一般不大，因此評價更要謹慎。對這一類學生，班主任要注意觀察，在學生表現(xiàn)出對一些書籍有較高熱情時，及時肯定并加以引導。

（二）根據(jù)學生在閱讀展示等活動中的表現(xiàn)進行評價

學生在閱讀活動中的表現(xiàn)，很大程度上表明了學生在閱讀時的閱讀質量，公正客觀的評價能夠極大地激發(fā)學生閱讀的興趣。

首先，對學生在閱讀活動實踐中遵守紀律情況進行評價。這包括對書籍的保護，不打擾他人閱讀，不破壞他人的作品等。這一評價內容是針對學生閱讀活動中的養(yǎng)成教育，是班級管理中的重要環(huán)節(jié)之一。