1專業(yè)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在的問題

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目繁多，大多數(shù)都是一些驗(yàn)證性、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大部分都是條塊分割，只要按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，用指定的方法，完成固定的步驟即可。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生理解和鞏固所學(xué)理論知識(shí)有一定的作用，但是由于學(xué)生只在規(guī)定的框架和既定的思維下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)生的思維受到束縛，學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)地位，這將阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代科學(xué)思維方法的形成圓，同時(shí)使學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，導(dǎo)致出現(xiàn)了理論與實(shí)踐、教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才，必須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式做出相應(yīng)的改革，而作為培養(yǎng)學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力、訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為改革的新方向。

2綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和意義

2．1綜合實(shí)幸唷的內(nèi)容

為了體現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的綜合性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)結(jié)合目前醫(yī)院臨床檢驗(yàn)科的實(shí)際情況，經(jīng)專家反復(fù)論證，選擇了臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、微生物學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等課程中具有代表性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合在一起構(gòu)成綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目綜合性強(qiáng)，與臨床檢驗(yàn)科常規(guī)的檢驗(yàn)項(xiàng)目緊密聯(lián)系。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括：血液常規(guī)檢驗(yàn)；尿液常規(guī)檢驗(yàn)；糞便常規(guī)檢驗(yàn)及隱血試驗(yàn)；凝聚胺介質(zhì)交叉配血；乙肝兩對(duì)半檢驗(yàn)；肝功；腎功；臨床常見標(biāo)本(血液、尿液、糞便、膿液及創(chuàng)傷感染分泌物等)細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)等20項(xiàng)。

2．2開展綜合實(shí)鍘的意義

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程通常采用這樣的教學(xué)方法，教師布置任務(wù)和提供具體操作方法，學(xué)生按照教師提供的操作方法實(shí)踐操作完成任務(wù)，教師進(jìn)行監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣的教學(xué)方法不科學(xué)，因?yàn)椴捎眠@樣的教學(xué)方法只能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)和技能，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，這與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)宗旨相悖。實(shí)訓(xùn)課程管理不善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程不被重視，管理不善，教師對(duì)學(xué)生要求并不嚴(yán)格，教師僅給出實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱和要求，不為學(xué)生提供講解或引導(dǎo)，監(jiān)督和指導(dǎo)也不及時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)面對(duì)項(xiàng)目不知所措的現(xiàn)象，這必然會(huì)影響實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

改革高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的重要意義

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐課程，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中處于非常重要的位置，主要用于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般在理論教學(xué)結(jié)束后開設(shè)，設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的目的是通過開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的基本方法，掌握就應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)踐開發(fā)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，為將來從事計(jì)算機(jī)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有適應(yīng)計(jì)算機(jī)行業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和未來發(fā)展，具有重要意義。在長期的教學(xué)研究和實(shí)踐中，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)逐漸形成了系統(tǒng)完整的教學(xué)體系，取得了一些成就，但還存在一些問題。進(jìn)行高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程方法改革，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在不斷完善高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上，改革原有的教學(xué)方法，選擇有效的、可行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，能夠有效解決高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中存在的問題，有利于促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的完善，更好的發(fā)揮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的重要作用。

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革措施

高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用理論課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。理論課程主要采用講授式的教學(xué)方法和問題探究式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、訓(xùn)練與實(shí)踐式等教學(xué)方法。進(jìn)行教學(xué)方法改革，并不意味著不再使用以前的教學(xué)方法，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以依據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、目的，項(xiàng)目?jī)?nèi)容，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。綜合考慮高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容等方面，本文將情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法相互融合，提出了一種適合高校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法，基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法。

（一）什么是基于情境的以項(xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論之上的先進(jìn)教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、建構(gòu)性，支持學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的自主權(quán)和中心地位。訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法即通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力?；谇榫车囊皂?xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法是在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師創(chuàng)設(shè)情境，布置實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，在情境和項(xiàng)目引導(dǎo)下進(jìn)行小組協(xié)作實(shí)踐來完成項(xiàng)目?；谇榫车囊皂?xiàng)目為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和幫助者。

1高職院校實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)

1.1高職院校在主管教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)部門負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開展實(shí)踐基地建設(shè),收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況；向主管副院長匯報(bào)全校的實(shí)踐教學(xué)工作。

1.2學(xué)校各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算,審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

1.3學(xué)校各專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作質(zhì)量及效果。其主要任務(wù)是：負(fù)責(zé)組織編制本專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）和教學(xué)大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算；指派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師并檢查和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)結(jié)束后組織審定實(shí)習(xí)成績(jī),向教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)實(shí)習(xí)工作情況,整理出每次及學(xué)期實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)（做到工作有計(jì)劃、有記錄、有總結(jié)）。

2高職院校實(shí)踐教學(xué)的管理體制建設(shè)

2.1實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書）管理體制。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）是進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性文件、制訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。各教學(xué)單位在負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下,各專業(yè)負(fù)責(zé)人要根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求,組織制（修）訂綜合、專項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書）。各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織、管理、指導(dǎo)和審核工作。為提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果,有關(guān)教學(xué)單位應(yīng)組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)動(dòng)員會(huì),說明各項(xiàng)任務(wù)、目標(biāo)、流程和要求,并做好組織實(shí)施、檢查指導(dǎo)工作。教務(wù)部門負(fù)責(zé)進(jìn)行抽查實(shí)踐教學(xué)文件的科學(xué)性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理的規(guī)范性,檢查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)是否到位、組織是否周全、監(jiān)控是否合規(guī)、文件歸檔是否規(guī)范。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

我們知道，職業(yè)教育最主要之目的是為用人單位、就業(yè)崗位培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、過硬崗位技能的實(shí)用型技術(shù)人才。學(xué)生在校如何學(xué)好技能、養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣？學(xué)校在教學(xué)中如何利用最有力和最有利的教學(xué)方式方法來達(dá)成上述的目標(biāo)？這是職業(yè)教育要解決或正在解決的問題。近年來，各職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及職業(yè)教育的管理部門正逐步從多方面不斷革新和完善，職業(yè)教育的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式正朝著期望的方向發(fā)展。作為職教一線的專業(yè)教師，我們?cè)诮虒W(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)和教學(xué)研究中。“三段式”教學(xué)模式運(yùn)用在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)“企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才”應(yīng)該是適合的。這種教學(xué)模式是我校經(jīng)過多次教學(xué)改革探索和研究的成果，在深入企業(yè)、走上企業(yè)崗位進(jìn)行全方位的調(diào)研分析總結(jié)后形成的用以統(tǒng)籌專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的“實(shí)訓(xùn)課教學(xué)三段式”的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)教育的“三段式教學(xué)”有著本質(zhì)的區(qū)別。上世紀(jì)70年代，普通教育教學(xué)中提出了“三段式”教學(xué)方法，它將教學(xué)過程分為三個(gè)部分：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)反思和延伸。目前也有很多學(xué)校提出“三段式開放性教學(xué)模式”，針對(duì)不同地域，不同學(xué)校，不同專業(yè)特點(diǎn)應(yīng)該有不同的理解和實(shí)施過程。我們推廣的“三段式”教學(xué)，是針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程形成一個(gè)完整的職業(yè)技能養(yǎng)成訓(xùn)練。職業(yè)教育的特點(diǎn)是“技能訓(xùn)練”和“崗位培訓(xùn)”，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的實(shí)踐技能。在這個(gè)過程中，如何將良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成同精湛的職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，從而完成一個(gè)職校學(xué)生的綜合培養(yǎng)過程？利用“三段式”統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)課教學(xué)能將這個(gè)問題很好的解決。這種實(shí)訓(xùn)課統(tǒng)籌過程按以下三個(gè)階段完成：

1實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段主要完成以下幾方面內(nèi)容：第一，備課：教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師首先要充分熟悉本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。了解本內(nèi)容在專業(yè)崗位技能的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)備好接受實(shí)訓(xùn)課的學(xué)生：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)等。第二，教學(xué)方法及學(xué)生準(zhǔn)備：針對(duì)課程和學(xué)生，采用的教學(xué)方法和策略，對(duì)學(xué)生提出什么要求（如分組等）。第三，教具準(zhǔn)備：包括教學(xué)設(shè)備（軟硬件）準(zhǔn)備、課件準(zhǔn)備、人員準(zhǔn)備等。在此過程中，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需的設(shè)備和道具，如多媒體，機(jī)房，工作臺(tái)等。教具及教學(xué)環(huán)境的布置要符合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和崗位特點(diǎn)。第四，職業(yè)素養(yǎng)與安全教育：讓學(xué)生在本次實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，注意實(shí)訓(xùn)安全，端正態(tài)度。針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，如職業(yè)禮儀、企業(yè)常識(shí)、企業(yè)文化等。

2教學(xué)實(shí)施本階段是實(shí)訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)傳授過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法等。讓學(xué)生積極參與到技能的學(xué)習(xí)中來。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程中，既要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按第一階段的備課內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。本階段應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)過程。按照既定的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，達(dá)成素質(zhì)與能力訓(xùn)練的目的。不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)方法，將思想品德教育貫穿于技能訓(xùn)練中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，崗位特點(diǎn)，知識(shí)運(yùn)用特點(diǎn)，并在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后體驗(yàn)到成就感。職業(yè)教育的課堂就是企業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)課堂。要讓教學(xué)同企業(yè)緊密結(jié)合起來，那么對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師和專業(yè)教師也有相應(yīng)的要求。首先要懂得企業(yè)及生產(chǎn)管理的相關(guān)知識(shí)，了解企業(yè)文化建設(shè)的基本思路，熟悉相關(guān)崗位的專業(yè)技能要求等。其次，作為專業(yè)教師，自身知識(shí)和技能必須要緊跟本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新；必須時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)的知識(shí)在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及市場(chǎng)需求。就是說能夠?qū)⒆钚碌?，最?shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用。在這個(gè)階段，必須完成既定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的成效，關(guān)鍵在于教者所采用的教學(xué)實(shí)施方法。

3實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)總結(jié)和結(jié)束實(shí)訓(xùn)課學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)價(jià)和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。這項(xiàng)內(nèi)容可以放在第二階段來完成。評(píng)價(jià)總結(jié)包括了教師對(duì)本次課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及他們?cè)趯?shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。

3.1教學(xué)效果評(píng)價(jià)教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中表現(xiàn)及反饋，判斷實(shí)訓(xùn)課的效果。針對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行反思，以求在今后的教學(xué)過程中完善教學(xué)方法、教學(xué)策略。這個(gè)過程可以放在課后進(jìn)行。

3.2學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)中職學(xué)生大多是在中考成績(jī)不理想的情況下進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們?cè)谶^去的學(xué)習(xí)生活中得到表揚(yáng)一定不比批評(píng)多，他們是很渴望得到肯定和贊賞的，或者說這對(duì)他們來說很重要。因此實(shí)訓(xùn)課活動(dòng)結(jié)束后，必須進(jìn)行針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)活動(dòng)。首先，根據(jù)課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，具體地進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，純粹針對(duì)技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行。實(shí)事求是地就學(xué)生學(xué)習(xí)效果、作業(yè)效果、分組實(shí)踐效果等進(jìn)行量化的考核。其次，對(duì)學(xué)生或小組在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中情感目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是針對(duì)綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成來進(jìn)行的。充分利用“多元智能”理論，“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生及其團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓他們感到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功，并對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。這個(gè)過程，要細(xì)化到每個(gè)同學(xué)，表揚(yáng)要點(diǎn)到具體同學(xué)的姓名，這點(diǎn)非常重要。這種“賞識(shí)”的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成長，以及今后的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在對(duì)他們進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)之后，可以順理成章的提出要求和期望，這時(shí)他們接受的效果會(huì)讓你大吃一驚。最后，是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的結(jié)束階段。要求整理好設(shè)備，搞好衛(wèi)生，讓學(xué)生知道這個(gè)過程跟實(shí)訓(xùn)過程一樣重要，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

1課前準(zhǔn)備

教師在開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)前的課前準(zhǔn)備不同與傳統(tǒng)教學(xué)的備課，要求更加細(xì)致。教師要事先準(zhǔn)備好相關(guān)物流實(shí)訓(xùn)資料，設(shè)計(jì)好實(shí)踐操作步驟，考慮好各環(huán)節(jié)中學(xué)生可能會(huì)遇到的問題，并針對(duì)這些問題分別給出相應(yīng)的解決方法。作好各準(zhǔn)備工作且完成課程設(shè)計(jì)后，才能順利地開展物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。具體的工作內(nèi)容如下：

1.1明確實(shí)訓(xùn)教師的地位在開展物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)前，教師應(yīng)明確其在物流實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的地位和作用。實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是一個(gè)合格的參與者、指導(dǎo)者。實(shí)訓(xùn)教師只有參與各個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，才能了解各小組的進(jìn)展情況，了解他們的疑惑和難題，給他們提供他們所需要的幫助，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中快速成長，實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

1.2設(shè)計(jì)教學(xué)情境物流教學(xué)中各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中存在很多的角色，如業(yè)務(wù)員、供應(yīng)商、入庫管理員、出庫管理員等，所以開展教學(xué)前需要設(shè)定好實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的背景，讓學(xué)生基于這個(gè)背景來開展活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，使學(xué)生基于崗位角色考慮問題，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的職業(yè)人。如在倉儲(chǔ)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模塊中，設(shè)定的背景：無錫市新區(qū)某倉儲(chǔ)企業(yè)需要建設(shè)一間流通型倉庫，假定學(xué)生是倉庫的管理者，讓學(xué)生對(duì)倉庫進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

1.3準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料物流實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中會(huì)用到很多的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料，教師要事先做好準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的人數(shù)、分組情況、角色類別等情況確定需要準(zhǔn)備的材料的類型和數(shù)量。

需要準(zhǔn)備的材料主要有：①實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。教師要把該項(xiàng)目模塊的知識(shí)點(diǎn)匯總，進(jìn)而形成該實(shí)訓(xùn)課程的校編教材。②實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)相關(guān)案例、練習(xí)。實(shí)訓(xùn)教師要事先準(zhǔn)備好教學(xué)用的案例和練習(xí)。如進(jìn)出口通關(guān)教學(xué)中，教師要事先準(zhǔn)備好各組需要使用的相關(guān)報(bào)關(guān)材料和報(bào)關(guān)單證等材料。③實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備。物流實(shí)訓(xùn)各模塊使用到的物流設(shè)備不盡相同，如倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備模塊中需要各式倉儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，自動(dòng)化立體倉庫項(xiàng)目中需要自動(dòng)化立體倉庫。在進(jìn)行物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，要事先檢查和調(diào)試相關(guān)物流實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好課前準(zhǔn)備。④實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材。在物流實(shí)訓(xùn)某些項(xiàng)目中，需要一定量的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)耗材，以滿足物流實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的使用。如倉儲(chǔ)包裝過程中要準(zhǔn)備好紙箱、膠帶、膠帶切割器等實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料。同時(shí)，要確定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)耗材管理制度，物流實(shí)訓(xùn)課程開展前和開展后要及時(shí)清點(diǎn)相關(guān)耗材，登記記錄，避免不必要的浪費(fèi)，耗材使用不足時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)購。