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在校大學生論文范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：大學生結(jié)婚 法律認定 權(quán)利認可 管理機制 

 

一、大學生結(jié)婚的現(xiàn)象產(chǎn)生及現(xiàn)狀 

從法律上來界定，什么事結(jié)婚。結(jié)婚是指男女雙方在雙方自愿的前提下。依照法律所規(guī)定的條件以及程序，確立夫妻關(guān)系的一種民事法律行為。不難開出，締結(jié)夫妻關(guān)系的雙方將由此產(chǎn)生權(quán)利、義務以及相對責任婚姻法第五條至第十條作出了如下規(guī)定“結(jié)婚必須男女雙方完全自愿，不許任何一方對他方加以強迫或任何第三者加以干涉”、“結(jié)婚年齡，男不得早于二十二周歲，女不得早于二十周歲。晚婚晚育應予鼓勵”、“有下列情形之一的，禁止結(jié)婚：（一）直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親；（二）患有醫(yī)學上認為不應當結(jié)婚的疾病。”“要求結(jié)婚的男女雙方必須親自到婚姻登記機關(guān)進行結(jié)婚登記。符合本法規(guī)定的，予以登記，發(fā)給結(jié)婚證。取得結(jié)婚證，即確立夫妻關(guān)系。未辦理結(jié)婚登記的，應當補辦登記”、“登記結(jié)婚后，根據(jù)男女雙方約定，女方可以成為男方家庭的成員，男方可以成為女方家庭的成員”“有下列情形之一的，婚姻無效：（一）重婚的；（二）有禁止結(jié)婚的親屬關(guān)系的；（三）婚前患有醫(yī)學上認為不應當結(jié)婚的疾病，婚后尚未治愈的；（四）未到法定婚齡的。” 

當前教育部新出臺的《普通高等學校學生管理規(guī)定》將涉及在校生婚育以及婚育退學的規(guī)定予以刪除，這無疑是趨向于與目前的國家的基本法律相一致，也是國家法律法規(guī)在結(jié)婚問題上的進一步放寬，新的《婚姻登記管理條例》已經(jīng)也不在要求結(jié)婚登記時需要有關(guān)單位的，教育部更是放棄了原來高考的結(jié)婚限制以及年齡限制。筆者認為，教育部徑直做出取消禁止在校本科生結(jié)婚的決定仍有不妥善之處，其更應該對于在校本科生的結(jié)婚行為略作限制。諸如是否擁有相關(guān)財產(chǎn)來源，是否具有一定高度的思想素質(zhì)。而作為大學本科生所在的大學（其對大學生的了解程度甚于任何一個政府部門），不僅在大學生進行結(jié)婚這一行為具有一定的規(guī)勸、提醒義務，更應該承擔相應的審核義務。即具體審核大學生具有相應的財產(chǎn)來源以及是否達到一定的思想覺悟。這兩項義務，在我看來，是高校不可推卸的。這是，為相關(guān)大學生從事結(jié)婚行為避免出現(xiàn)有關(guān)基于一時沖動導致后悔終生的類似現(xiàn)象的有力舉措。 

筆者綜合幾份問卷調(diào)查，在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，大學生結(jié)婚的現(xiàn)象在各地還是普遍存在的，而且有向上增長之趨勢。就民政部門的工作人員對于大學生結(jié)婚之態(tài)度而言，其普遍采取不予支持的態(tài)度。尤其，有一個問題及其回答值得關(guān)注，即大學生結(jié)婚又離婚，其復合的概率。從調(diào)查問卷中，沒有復合成功的例子。這至少說明，結(jié)婚雙方在結(jié)婚時候并沒沒有一個較為理性的認識，在結(jié)婚而又離婚的時候，能夠較為清楚地認為到自己對于婚姻所真正的需求。才能認識到：戀愛是浪漫的，而婚姻是現(xiàn)實的。你必須有勇氣面對婚姻生活里的各種問題．理解到“相愛容易相處難”的生活哲學之后，再走進婚姻的殿堂。 

就民眾對于大學生結(jié)婚之態(tài)度而言，其依舊普遍采取不予支持的態(tài)度。這也可以說明，民眾認為大學生結(jié)婚雙方在結(jié)婚時候是一種有欠妥當?shù)男袨?，同時，民眾也比較理性地看到，大學生結(jié)婚，對于自身學業(yè)，還是家庭來說，都必將是沉重的負擔。在校大學生只有在社會實踐經(jīng)驗的積累以及來自社會各界壓力的加大，他們的心理、生理、觀念才會趨于成熟，對自己的身份以及能力有較為清醒的認識。 

二、大學生結(jié)婚的社會影響 

如上文已經(jīng)論述，從法律角度上來說，大學本科生結(jié)婚是具有可行性的。但是從現(xiàn)實來說，大學本科生是否應該、能夠成為負擔結(jié)婚義務的主體就需要進一步的探討。事實上，在校大學生結(jié)婚問題，更多的是一種法律上的界定和權(quán)力上的認可，而并非現(xiàn)實的迫切需要。即真正想結(jié)婚的大學生并不多，他們在乎的只是結(jié)婚的權(quán)利——結(jié)不結(jié)婚是一回事，能不能結(jié)婚是另一回事。也正是因為這種思想上或者能力上的無準備，釀就了很多大學生結(jié)婚后婚姻生活的不幸福乃至造成離婚的慘劇。毋庸置疑，在校大學生結(jié)婚，存在著諸多弊端。 

首先，在校大學生結(jié)婚，會影響到學習。一個人的時間和精力是有限的，這就存在一個時間和精力合理分配的問題。戀愛、婚姻、家庭，是需要花費大量的時間和精力的，在校期間的學習，應該說是很緊張的，要想完成好學業(yè)，就應當全身心投入，如果把精力用在戀愛、婚姻、家庭中，這對學業(yè)來說，無疑是一種極大的影響。在校學習的時間很短暫，應當好好珍惜得來不易的學習光陰才對，也正應了那句老話，過了這個村，就沒這個店了，這種感覺，也許在校的時候是難以體會到的，但當走向社會以后，再想學習，不是說不可以，但工作和生活的重壓，會讓人有心有余而力不足的感覺，更不會有更多的時間能夠坐在教室里聽老師講課。還有一點，就是書到用時方恨少，錯過了學習的機會，等到感覺所學的知識太少時，為時已晚。所以，在校大學生結(jié)婚，會影響到學習，是不值得提倡的。 

其次，在校大學生結(jié)婚，受經(jīng)濟條件的限制。不管是愛情還是婚姻、家庭，都需要一定的物質(zhì)條件作基礎(chǔ)。在校大學生經(jīng)濟未獨立，結(jié)婚首先面臨巨大的經(jīng)濟壓力。例如婚后解決夫妻住宿問題要增加開支；若婚后生育后代則產(chǎn)生子女撫養(yǎng)問題等，更需要物質(zhì)基礎(chǔ)作保證。由此引起一系列的婚后生活矛盾，從而導致婚姻關(guān)系破裂。這就是經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑的最好證明。我們知道，大多數(shù)大學生完成學業(yè)，學習費用是需要家庭承擔的，即使有的學生在不斷地學著自立，邊打工邊上學，用來補貼學習費用，但也難以完全自理，能夠自已解決學費問題的學生，是極少數(shù)的。本來，供一個大學生上學，對于許多普通家庭來說，高額的費用就是難以承受的，更有許多學生是憑借貸款完成學業(yè)的，如果再要承擔戀愛、婚姻、家庭的費用，對于家庭來說就是更大的經(jīng)濟負擔，可以說大多數(shù)家庭是根本無法承受的，所以，在校大學生結(jié)婚，會受經(jīng)濟條件的限制，因而大學生不易在校結(jié)婚。

再次，在校大學生結(jié)婚，給學校的管理帶來了不利的影響。在校大學生結(jié)婚，要經(jīng)過戀愛，然后走向婚姻，組成家庭以后，會有許多需要做的事，要承擔家庭的義務和責任，學生能不能嚴格按照學校的規(guī)章制度的要求來完成學習任務，就成了一個大的疑問，這給學校對學生的管理帶來了極大的不便。當然，自2001年高考報名取消年齡25周歲的限制和2003年新婚姻法頒布結(jié)婚登記不需要單位證明以后，許多高校已取消了對學生結(jié)婚的限制，學校不干預和不禁止，但并不等于教育部門提倡在校學生結(jié)婚。更為現(xiàn)實的是，學校是學習的場所，學校沒有義務給大學生提供完成婚姻以及實現(xiàn)家庭的一些諸如住房之類的物質(zhì)保證，因此許多結(jié)婚大學生勢必在校外租房生活，這與教育部“原則上不允許大學生在外租房居住”的管理規(guī)定相矛盾。即使允許大學生在校外租房生活，隨之會帶來一些社會治安問題。 

另外，從情感角度來說，多數(shù)大學生結(jié)婚是基于雙方戀愛的結(jié)果。愛情是人類美好而神圣的情感。但是，這份情感以何種標準進行界定并判斷其是否能夠成為結(jié)婚的根基，這個社會并沒有也根本沒辦法制定出一個統(tǒng)一的評判體系。眾所周知，很多大學生進入大學后，缺乏明確的奮斗目標和理想追求，在思想意識上處于空虛的狀態(tài)，很多的同學沉溺于玩游戲、上網(wǎng)或者無所事事的狀態(tài)中。而在這種情況下，戀愛這種既時尚，又浪漫的“消遣方式”無疑成為了很多大學生的首選目標。殊不見，更多的已談戀愛的大學生，在一段戀情的慘淡收場后，沒來得及吸取其中的經(jīng)驗教訓，反思自己的行為恰當與否。便已馬不停蹄地開展了另一端風風火火、“驚天動地”的戀情。無疑，愛情對于很多應該奮斗的大學本科生來說，是一種難以戒除的精神鴉片。在這樣一種以自我排泄，自我滿足乃至自我解脫為中心的戀愛過程中，我們訴求那些責任意識淡薄的大學生能夠顧慮結(jié)婚后將面對的各種現(xiàn)實難題，諸如柴米油鹽醬醋茶，這是極度不現(xiàn)實的。簡單地來說，他們既然不能在戀愛過程中體現(xiàn)粗自尊、自愛、自重、自律的優(yōu)秀品質(zhì)，那么也無法在與他人交往過程中體現(xiàn)出他尊、他愛、他重的情感因素，因此就更無法體積對家庭、社會乃至婚后對方的責任意識。當然，我們不排除在大學生中存在著這樣的一種群體。即在相互交往的過程中，學會互容、互助、互扶。在戀愛因素的沖擊下同時能夠用理性的眼光，客觀地分析彼此將來應該循于的人生道路、方向。當時，戀愛畢竟和結(jié)婚處于很大的不同。一位已婚女大學生就說出了這樣一句戲言：結(jié)婚之前，感覺找到一位能夠結(jié)婚的男士好難好難；結(jié)婚之后，感覺找到一位適合結(jié)婚的男士好多好多。這說明，戀愛和婚姻是兩個完全不同的人生階段，一個人不可能將結(jié)婚所處于的高度激情時刻運用于婚后平淡的生活過程中。因此，戀愛雙方的思想認識能否達成統(tǒng)一,即在能否或者意愿成為“患難夫妻”以及共同面對柴米油鹽的現(xiàn)實問題上達成高度統(tǒng)一，以及雙方的經(jīng)濟條件能否支撐雙方或者單方順利完成學業(yè)并保證婚后生活的井然有序。這是當事人無法逃避的現(xiàn)實問題。 

在校大學生論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學語文表達能力

一、有效開發(fā)、利用家庭與社會的學習資源

學生語言表達能力的缺乏不僅僅是學校教育不當所致，而是學校、家庭和社會共同造成的。因此，解鈴還須系鈴人，需要三者的共同努力和合作來解決這一問題。教師和家長之間的關(guān)系密不可分，生活當中處處都是課堂，家長和學校之間應當形成互動，有效地開發(fā)生活當中的學習資源，特別是家庭活動當中有意識地去訓練自己孩子的語言交流能力。這種主動交流能力培養(yǎng)的情境還可以搬到課堂上，通過情境再現(xiàn)的形式，教師及時對學生的語言行動提出必要的指導。教師愛應當多關(guān)注身邊的資源，向家長推薦一些適合孩子學習同時學生又特別感興趣的書籍、報刊或是電視節(jié)目等，以此來讓學生模仿學習，提高語言表達能力。家長也可以通過網(wǎng)絡來豐富學生的視野，鍛煉學生的語言表達能力。條件成熟的地區(qū)還應當充分發(fā)揮家長學校的優(yōu)勢作用，定期由專家向家長傳授如何提高孩子語言表達能力的方法和技巧。

二、語言表達能力之前先培養(yǎng)語言理解能力

對于小學生而言，想要擁有較強的語言表達能力，最根本的是要掌握理解語言的技巧，只有具備一定理解能力，才可以總結(jié)把握住表達規(guī)律，了解表達方式的真正意義，從而在實際的運用中加以應用。假如在這里我們將順暢的語言表達形容為一條河流，那么擁有豐厚的語言知識沉積才能夠為這條小河提供源源不斷的水。所以，小學語文教學中，知識的積累是語言表達流暢的根本前提，因此首先要做的便是幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。作為語文教師可以根據(jù)班級學生的實際情況與現(xiàn)實需求，組織統(tǒng)一訂閱優(yōu)質(zhì)的閱讀辦刊讀物，讓學生的閱讀素材更加的豐富。在平時也應該多注意指導學生去留心一些語言優(yōu)美的文字，或者是表達方式十分獨特的詞句，像是我們平時能夠接觸到的一些對聯(lián)標語以及廣告宣傳語等，為學生打開更加寬闊的知識領(lǐng)域。小學階段的孩子年齡較小，自主控制能力較弱，上課時十分容易走神，所以要想幫助學生提高閱讀效率就一定要進行正確的指導培養(yǎng)學生高效正確的閱讀習慣。同時老師也可以針對語言積累問題開展相應的班級活動，并制定出合理的規(guī)章制度，在班級內(nèi)劃分學習小組，讓學生去閱讀積累高質(zhì)量的語句文章，并以小組為單位進行評選，給予成績突出的學生以獎勵，這樣一來不僅能夠讓學生擁有更多參與教學的熱情，最重要的是有效的提升學生對于語言的理解能力。

三、營造輕松氛圍，讓學生敢說

部分學生膽子小怕說錯受到老師的批評與同學的嘲笑，盡管有了想說的欲望，仍舊怯于開口，因此，提高學生口語能力的第二步就是讓學生敢于開口說。在教學中我注重營造輕松、愉悅、民主、融洽的課堂教學氛圍，讓學生感到親切與輕松，從而敢于開口，大膽說出來。一方面尊重學生個性差異，因材施教。學生因先天因素、家庭環(huán)境、認知水平的不同而存在一定的差異，我們要尊重學生個性的差異，因材施教，面向全體，讓所有學生都參與到說的活動中來，讓所有學生都在原有基礎(chǔ)上取得進步。對語言組織能力與表達能力較差的學生可提一些簡單的問題，使他們有信心同答，如，你最喜歡什么動物？星期天你去哪里玩了？對語言組織能力與表達能力較強的學生提一些較深的問題，如，簡單描述你最喜歡的某種動物或植物等。這些基于學生白身實際的問題，可以為學生營造輕松的教學氛圍，促進學生開動腦筋，大膽發(fā)言，勇于表達。另一方面，賞識為主批評為輔，增強學生說的信心對學生說的評價直接關(guān)系到學生今后說的信心與勇氣。我以賞識教育為主、批評為輔進行評價，以保護和增強學生說的信心，培養(yǎng)學生說的興趣。不對學生進行橫向比較，而是進行縱向比較，只要學生在白身原有基礎(chǔ)上有進步就及時給予表揚。尤其針對后進生，他們極其敏感，稍有不慎，就可能會給學生沉重的打擊，會失去繼續(xù)學習的信心與勇氣，因此哪怕只是用對了一個詞，說了一句完整的話，我都及時給予表揚與鼓勵，讓他們享受到成功的喜悅、說的樂趣。當然評價還要適時適度運用批評，引導學生正確表達。

四、利用“故事會”鍛煉學生口頭表達能力

我曾經(jīng)認真觀察和調(diào)查過學生，別看班上有很多孩子看起故事來興趣盎然，但讓他講起來卻是支支唔唔、詞不達意，語病也時常出現(xiàn)。所以我認為語文老師可以通過組織一些故事會，讓學生展現(xiàn)和鍛煉口才。對不敢講的學生分析原因，解除他們的顧慮，鼓勵他們多說。在學生說話時，不但要注意培養(yǎng)他們做到自然大方，聲音響亮，口齒清楚，而且講完故事后要求學生互評。通過聽、講、評幾個環(huán)節(jié)的訓練提高學生概括能力、語言表達能力。如在一節(jié)主題為講童話故事的口語交際課上，同學們有的講述了課文的故事，有的講了從課外書閱讀到的故事，有的自己編了一個小故事，有的續(xù)講了故事，還有的改編了故事，講的同學在臺上無論是口語表達能力還是心理素質(zhì)都會得到鍛煉，但是聽的同學也不能袖手旁觀，他們要給講的同學評一評哪些地方講得好，為什么好，哪些地方要改進，應怎樣改進，讓全班同學在聽、講、評過程中都得到鍛煉。

總之，對學生表達能力的培養(yǎng)，是我們當前小學語文教學中的一項重要內(nèi)容，也是教學的重點。所以在教學的過程中，老師要重視對學生的表達能力的培養(yǎng)，并努力通過各種有效途徑以實現(xiàn)學生表達能力的提升。

參考文獻

在校大學生論文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院；煤炭行業(yè)；安全；大學生；就業(yè)；心理問題

2011年10日6時，云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦發(fā)生一起煤與瓦斯突出事故，造成35人死亡，8人生死不明。該事故是2011年以來全國煤礦發(fā)生的第一起特別重大事故，損失極為慘重，社會影響惡劣。在這個崇尚生命的時代，面對上述血腥的煤礦安全事故，不僅令社會中的人們毛骨悚然，也誘發(fā)了煤炭高等職業(yè)院校在校大學生和畢業(yè)生就業(yè)過程中產(chǎn)生了諸多的心理問題。如何對他們進行心理健康教育和指導，使他們擺脫就業(yè)過程中的心理問題，筆者欲對這些問題作些探討。

一、煤炭高等職業(yè)院校大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)過程中凸現(xiàn)的心理問題

1.自卑心理。自卑心理是一種評價主體在自評過程中對心中的“我”與現(xiàn)實中的“我”進行不對稱的評價，實質(zhì)上就是自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗，屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對自己的能力和品質(zhì)評價過低，或者對自己所從事的某些活動進行有意識或無意識（潛意識）進行自我否定?；蛘咭蜃陨砟承簳r的困難覺得低人一等而感慨。比如部分大學生由于出身貧寒，生活困難，與別的同學相比，覺得自己家庭經(jīng)濟條件實太差而感到自卑。煤炭高等職業(yè)院校大學生所產(chǎn)生的自卑心理，從對象上看，主要是采礦、通風、礦山機電、選礦等煤礦主體專業(yè)的學生（90%以上的學生來源于農(nóng)村），從內(nèi)容上看，他們覺得自己所從事的是生活單調(diào)、遠離都市的臟、苦、累、險的工作，社會地位低，甚至連對象都難找，讓人看不起。酗酒鬧事、為爭口所謂的“氣”打“氣架”，或者爭風吃醋打“醋架”，因上述原因受處分的學生中，據(jù)統(tǒng)計，80%以上是這些專業(yè)的學生。

2.恐懼心理。恐懼心理是恐懼主體在真實或想象的危險中，個人或群體深刻感受到的一種強烈而壓抑的情感狀態(tài)。具體表現(xiàn)為：神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動混亂。煤炭高等職業(yè)院校大學生的恐懼心理，主要源于煤礦血腥的安全事故，如上述云南省曲靖市師宗縣私莊煤礦事故。筆者對283名大學生進行調(diào)查，問題是：在這個崇尚生命的時代，你對曲靖市師宗縣私莊煤礦事故有恐懼心理嗎？結(jié)果表明：258人有強烈的恐懼心理，占91.16%，17人有一般的恐懼心理，占6%，8人沒有什么感覺，占2.84%。在有強烈的恐懼心理的群體中，煤礦主體專業(yè)的學生居于絕對數(shù)量。

3.抑郁心理。憂郁心理有時也稱徘徊心理，它是一種情緒低落、言行謹慎、遇事多慮甚至焦慮的心理現(xiàn)象。往往會使行為主體疑而不決、寸步難行、斗志衰退，喪失機遇，有時后果會不堪設想。煤炭高等職業(yè)院校大學生的就業(yè)范圍主要是煤炭行業(yè)及一些艱苦行業(yè)，其內(nèi)在的抑郁心理主要表現(xiàn)為擔心自己的生命安全難有保障、今后的幸福指數(shù)不高等特點。在這種心理的驅(qū)使下，盡管煤炭行業(yè)大量需求人才，但相當數(shù)量的畢業(yè)生過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，而不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，在猶豫不決中喪失了良好的就業(yè)機會。同時，在憂郁心理的背后還隱藏著依賴心理，即期望或依靠父母和親朋好友出面四處奔波，到處找關(guān)系、托人情找工作，當別人為自己找的工作不和心意時就大發(fā)脾氣，抱怨父母或親朋好友等。

4.逃避心理。逃避心理也稱回避心理，即在現(xiàn)實生活中，自己與社會及他人發(fā)生矛盾及沖突時，不能自覺地解決矛盾、沖突，而躲避矛盾、沖突的心理現(xiàn)象。煤炭高等職業(yè)院校一些大學生（尤其是來自城鎮(zhèn)、父母是政府公務員或事業(yè)單位的大學生）在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)過程中的逃避心理主要表現(xiàn)為：職業(yè)生涯規(guī)劃中有相當數(shù)量的學生不愿到煤炭行業(yè)中生存發(fā)展，這在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中得到佐證；在校內(nèi)招聘會中，非煤炭行業(yè)單位熱鬧非凡，學生如潮涌動；一些學生甚至不參加校內(nèi)招聘會，企圖在校外招聘會中尋找就業(yè)機會等等，這都是內(nèi)在逃避心理的外化，導致許多大學生錯失就業(yè)機會。

5.無奈心理。無奈就是解決問題時沒有辦法所表現(xiàn)出來的心理態(tài)度。筆者曾對283名大學生（煤礦主體專業(yè)學生192人，非煤礦主體專業(yè)學生91人）進行抽樣調(diào)查，問題1：畢業(yè)后，如果在其它行業(yè)能夠順利就業(yè)，在同等收入條件下，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計結(jié)果表明，有217人不愿到煤炭行業(yè)工作，占76.67%，有66人表示可以考慮到煤炭行業(yè)工作，占23.33%，這部分學生又以采礦、通風、選礦、煤化工專業(yè)居多，這是由所學專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域所決定。問題1的調(diào)查結(jié)果說明，一方面，大學生向往美好的學習生活工作環(huán)境的心理需求是可以理解的，也符合人的身心發(fā)展規(guī)律。另一方面，也折射出現(xiàn)時代的青年大學生缺乏艱苦奮斗，吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。問題2：當在其它行業(yè)實在找不到工作時，而在煤炭行業(yè)容易就業(yè)，你愿意到煤炭行業(yè)工作嗎？統(tǒng)計結(jié)果表明，有269人愿意到煤炭行業(yè)工作，占95.05%，只有14人不愿到煤炭行業(yè)工作，占4.95%。問題2的調(diào)查結(jié)果說明，大學生面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，表現(xiàn)出一種別無選擇的無奈心理。

二、幫助煤炭高等職業(yè)院校大學生走出就業(yè)心理困境的心理教育和心理輔導思路

1.運用認知療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出自卑心理。認知療法是根據(jù)認知過程，影響情感和行為的理論假設，通過認知和行為技術(shù)來改變患者的不良認知的一類心理治療方法的總稱。其基本觀點是：認知過程及其導致的錯誤觀念是行為和情感的中介，適應不良行為和情感與適應不良認知有關(guān)。認知療法常采用認知重建、心理應付、問題解決等技術(shù)進行心理輔導和治療，其中認知重建最為關(guān)鍵。心理學理論指出：具有自卑心理的人，總是過多地看重自己不利和消極的一面，而看不到有利、積極的一面，缺乏客觀全面地分析事物的能力和信心。如前所述，煤炭高等職業(yè)院校大學生的自卑心理主要是覺得在臟、苦、累、險的煤炭行業(yè)工作，社會地位低，沒面子，頗壓抑。這是認知的誤區(qū)。要幫助大學生努力提高透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力，客觀地分析對有利和不利的因素，對煤炭行業(yè)進行認知重建。（1）職業(yè)有類別之分，但無貴賤之分。（2）煤炭工業(yè)對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率得到社會的充分肯定。據(jù)有關(guān)專家預測，到2015年，我國的煤炭需求量將達到15.8億噸，到2050年，煤炭在我國的一次性能源中的比例仍將保持在50%以上。在我國社會主義現(xiàn)代化建設中，各行各業(yè)的發(fā)展需要煤炭工業(yè)的大力支持。（3）要為做一名煤炭工業(yè)建設者感到欣慰。（4）要為當前煤炭行業(yè)人才緊缺，容易就業(yè)擁有知足心理。據(jù)教育部統(tǒng)計，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，就業(yè)形勢嚴峻。在許多大學生難于就業(yè)的背景下，煤炭高等職業(yè)院校大學生要為自己容易就業(yè)充滿信心，而不是自卑。

2.運用放松療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出恐懼心理。放松療法的基本原理是：一個人的心情反應包含“情緒”與“軀體”兩部分，如果能改變“軀體”的反應，那么“情緒”也會隨著改變。也就是經(jīng)過人的意識可以直接把“隨意肌肉”控制下來，再間接地把“情緒”松弛下來，建立輕松的心情狀態(tài)?；谶@一原理，放松療法就是通過意識控制使肌肉放松，同時間接地松弛緊張情緒，克服恐懼心理，從而達到心理輕松的狀態(tài)，有利于身心健康。

3.運用心理置換療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出抑郁心理和逃避心理。此方法是心理疏導者在直接對受挫者進行挫折疏導時所用的一種方法，其特點是，疏導者在對受挫者進行疏導時，要設法使雙方在心理上調(diào)換一下位置，即疏導者要設身處地為受挫者著想，急其所急，難其所難，滿腔熱情地給予指導、幫助；同時受挫者也要能設身處地為疏導者著想，相互理解，顧全大局。比如，對于出現(xiàn)抑郁心理和逃避心理的大學生，心理教育工作者在心理上要和他們互換位置，以師生平等的地位為基礎(chǔ)，耐心聽取受挫者的言論，當忠實的聽眾，并從其心聲中分析出哪些是正確的，那些是錯誤的，那些是合理的，哪些是不合理的。同時，教師要幫助學生出主意，想辦法，解決心理問題。這方面的工作做得好，學生就會對老師產(chǎn)生親近感，信賴感。

4.運用心理暗示療法，指導煤炭高等職業(yè)院校大學生走出無奈心理。心理暗示療法在人們的學習生活和工作中中有著廣泛的作用。在大學心理教育中，暗示療法就是有一定身份、地位、威望、學識的教師通過語言、眼神、情境或行為等方式，讓大學生在“思想潛入心，潤心細無聲”的自然狀態(tài)下接受暗示者的正確意見或觀點，并以陽光的心態(tài)和積極的行為去付諸實踐，最終取得良好的暗示效果。比如，就全國來講，就業(yè)形勢非常嚴峻，但煤炭行業(yè)目前對人才（力）資源的需求空間卻比較大，而煤炭高等職業(yè)院校的大學生卻因種種原因到該行業(yè)的積極性不高，甚至有大學生說：“到煤炭行業(yè)就業(yè)是一朵鮮花插在牛糞上。”針對這種現(xiàn)象，我們在講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的第六章第一節(jié)（職業(yè)活動中的道德與法律）、第二節(jié)（大學生的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)）時做了精心的準備，課堂上進行了巧妙的講授，即心理暗示教育。比如：我國的高等教育已經(jīng)邁進大眾化時代，基本上是素質(zhì)教育，而不是過去的精英教育，也就是大學生基本上已成為一般的普通勞動者，社會看待大學生的思維更加理性，視覺也從“仰視”變?yōu)椤捌揭暋?。其實靜心而論，一朵“普通的鮮花”插在“牛糞”上，也許是其最聰明的選擇。試想，一朵普通的“鮮花”若插在高貴的“牡丹花”叢中，誰又會認為你是“鮮花”呢？世界也真小世界又太大，觀念一變天地寬，只要能生存、能發(fā)展、能實現(xiàn)才能和人的價值的地方都能去，三百六十行，行行出能人。

參考文獻

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[2]Nelson--Jones,R.,The Theoryand Practice of Counseling Psychology,London,Holt,Rinehart and Winston,1982.

[3]錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京大學出版社,1994,05.

[4]人民教育出版社師范教材中心.心理學(修訂版)[M].人民教育出版社,1999,02.

基金項目：共青團云南省委課題《高職院大專生心理及行為“亞健康”問題研究》（云青辦【2006】8號）。

作者簡介：

龍勇（1978—），男，碩士研究生，講師，云南能源職業(yè)技術(shù)學院招生就業(yè)處處長。

在校大學生論文范文第4篇

為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構(gòu)建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。

一、德育答辯的實施過程

德育答辯是指應屆本科畢業(yè)生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報告的文體進行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現(xiàn)作出評價。

（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結(jié)合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領(lǐng)導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現(xiàn)場答辯三個階段。

撰寫論文階段。學院要求每個畢業(yè)生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經(jīng)驗和失敗的教訓進行全面總結(jié)，尋找并彌補不足，調(diào)整發(fā)展方向，達到樹立正確價值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業(yè)生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結(jié)合自身實際，從思想認識、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來發(fā)展等方面做了認真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻給學校建設發(fā)展的合理建議。學院畢業(yè)生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現(xiàn)場提問，根據(jù)德育答辯評分標準評定現(xiàn)場答辯成績。

（二）根據(jù)學生在校思想政治表現(xiàn)，評定德育答辯教育成績

學生德育答辯的成績由現(xiàn)實表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績組成。其中，現(xiàn)實表現(xiàn)的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現(xiàn)場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。

德育答辯的成績分為四個等級：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。

（三）發(fā)動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業(yè)生本人來說，這是對自己大學四年的總結(jié)和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會評選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來的經(jīng)驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優(yōu)良學風、校風在高低年級間的傳承。

二、德育答辯的實際成效

實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業(yè)生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結(jié)性的考核評價環(huán)節(jié)，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業(yè)生德育狀況評價體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處?！?/p>

通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關(guān)系、同學關(guān)系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑

為學生提供一個量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點之一。按照教育規(guī)律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點出發(fā)，充分反映學生在教育中的主體作用，強調(diào)學生的參與和體驗。答辯會的時機、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個個性互動的教育環(huán)境。學生有機會自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經(jīng)過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。

同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動低年級學生現(xiàn)場旁聽畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學生德育工作體系的重要載體

如果說專業(yè)答辯是學生完成學業(yè)的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關(guān)，改變了以往學生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結(jié)和展示。通過這種“出關(guān)”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業(yè)走向社會的信心。

按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規(guī)劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎(chǔ)，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業(yè)教育時的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業(yè)生的普遍特點。學院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實踐啟示

科學合理的德育評價對于高校優(yōu)化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態(tài)化和多元化，影響了評價結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現(xiàn)高校德育評價體系改革的重要平臺。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評價的導向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動功能和激勵功能，實現(xiàn)德育評價育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的動態(tài)化

長期以來，高校德育評價注重靜態(tài)取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調(diào)評價的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評價結(jié)論來區(qū)分學生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態(tài)過程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對學生的評價不能只看最終結(jié)果，而應關(guān)注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發(fā)展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發(fā)展，也能對德育工作進行不斷調(diào)整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學生自我發(fā)展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現(xiàn)。

（三）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評價的多元化

在校大學生論文范文第5篇

A、 是培養(yǎng)精英的教育

B、 關(guān)注學生的技能培養(yǎng)

C、 以通識教育為基礎(chǔ)

D、 以基礎(chǔ)能力和技能教育為主

正確答案： C 我的答案：C

2大學生在參與校內(nèi)外的勤工助學時應考慮（）。1.0 分

A、 學業(yè)和勤工之間的關(guān)系

B、 維護自身的權(quán)利

C、 確保勤工助學的規(guī)范化

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

3大學生閱讀要注意（）相結(jié)合。1.0 分

A、 趣讀與樂讀

B、 淺讀與深讀

C、 細讀與粗讀

D、 泛讀與精讀

正確答案： D 我的答案：D

4（）是指圍繞課程所教學的內(nèi)容，老師要求學生展開針對性的研究所寫的論文。1.0

A、 畢業(yè)論文

B、 專業(yè)論文

C、 課程論文

D、 學期論文

正確答案： C 我的答案：C

5談戀愛對大學生而言是應該是一個（）。1.0 分

A、 從眾的選擇

B、 被動的選擇

C、 個體的選擇

D、 禁止的選擇

正確答案： C 我的答案：C

6大學生可以通過加入大學的（），來共同進行鍛煉，提高運動技能。1.0 分

A、 運動俱樂部

B、 體育社團

C、 體育圈

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

7調(diào)查顯示，在我國大學生中有心理問題的學生大概占到（）的比重。1.0 分

A、 .1

B、 .2 分

C、 .3

D、 .4

正確答案： B 我的答案：B

8下列屬于大學生高考后遺癥的是（）。1.0 分

A、 自恃過高

B、 缺失目標

C、 無所適從

D、 目標多元

正確答案： B 我的答案：B

9確定大學目標，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分

A、 個人能力

B、 學校環(huán)境

C、 同學目標

D、 個人興趣

正確答案： C 我的答案：C

10大學生在進行畢業(yè)論文研究或畢業(yè)設計的過程中，需處理好的問題是（）。1.0

A、 認真聽取老師、導師的論文建議

B、 認真按照題目要求進行具體研究

C、 處理好找工作、實習與寫論文之間的關(guān)系

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

11大學生在校學習生活中，可能面臨的人際關(guān)系問題是（）。1.0 分

A、 師生矛盾

B、 舍友矛盾

C、 同學矛盾

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

12檢查目標的完成情況可以反映出相關(guān)問題，其中不包括（）。1.0 分

A、 目標是否合理

B、 目標是否熟記于心

C、 自身的努力程度

D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B

13下列不屬于大學生內(nèi)涵培養(yǎng)需要注意的是（）。1.0 分

A、 心靈建設

B、 心靈發(fā)展

C、 魅力展現(xiàn)

D、 人格培養(yǎng)

正確答案： C 我的答案：C

14關(guān)于中國大學課程考核的計分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分

A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格

B、 五分制可以讓學生更多地關(guān)注自己能力的提高

C、 五分制強調(diào)學生對每一個分數(shù)的把握

D、 現(xiàn)在的大學課程考核更加的動態(tài)、綜合、持續(xù)

正確答案： C 我的答案：C 分

15大學允許學生質(zhì)疑老師，最需要創(chuàng)造的條件是（）。1.0 分

A、 師生平等

B、 學生評教

C、 學術(shù)自由

D、 第三方出試卷

正確答案： A 我的答案：A

16應聘管理崗位對大學生在核心競爭力的（）方面要求會比較高。1.0 分

A、 觀察能力

B、 學習能力

C、 思維能力

D、 溝通能力

正確答案： D 我的答案：D

17大學的學習生活中出現(xiàn)問題時，大學生應保持（）的態(tài)度。1.0 分

A、 盲目樂觀

B、 悲觀消極

C、 問題導向

D、 以上都不對

正確答案： C 我的答案：C

18一些大學生對學習生活中出現(xiàn)的問題和不足表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，這種無所謂實際是一種（）。1.0 分

A、 自卑的心理

B、 拖延癥的表現(xiàn)

C、 盲目樂觀的心態(tài)

D、 不負責的態(tài)度

正確答案： D 我的答案：D

學生在選擇創(chuàng)業(yè)時會面臨（）方面的局限。1.0 分

A、 自身的創(chuàng)業(yè)能力

B、 團隊合作

C、 心理心態(tài)

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

20提高大學生形象，需處理好（）之間的關(guān)系。1.0 分

A、 群體和個體

B、 外在與內(nèi)涵

C、 語言與行動

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

21以下哪一因素是大學生創(chuàng)業(yè)最大的障礙？1.0 分

A、 缺乏資金

B、 父母不支持

C、 本人的創(chuàng)業(yè)意識和能力缺乏

D、 學業(yè)沖突

正確答案： C 我的答案：C

22通過（）可以有效提高時間效率。1.0 分

A、 提高專注力

B、 科學用腦

C、 恰當?shù)臅r間做恰當?shù)氖?/p>

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

23參與社會實踐需注意（）。1.0 分

A、 結(jié)合專業(yè)

B、 合理規(guī)劃

C、 注意安全

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

24應聘技術(shù)類崗位對學生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分

A、 創(chuàng)新創(chuàng)造能力

B、 團隊協(xié)作能力

C、 以結(jié)果為導向的能力

D、 表達能力

正確答案： A 我的答案：A

25以下哪種就業(yè)行為是不符合公平就業(yè)的?（）1.0 分

A、 學校把就業(yè)需求信息，告訴個別畢業(yè)生

B、 學校組織專題就業(yè)招聘會

C、 學校把就業(yè)需求信息在校園網(wǎng)上

D、 全市性的大學生招聘會場地選擇在一所大學里

正確答案： A 我的答案：A

26下列關(guān)于研究生免推入學的說法中，不正確的是（）。1.0 分

A、 免推并不意味著免試，被推學生仍然要參加面試

B、 名校學生在免推中占有優(yōu)勢

C、 獲得免推資格的學生都被限制只能報考本校

D、 一些高校會通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選

正確答案： C 我的答案：C

27大學生在寫簡歷時應避免（）問題。1.0 分

A、 缺乏針對性

B、 缺乏真實性

C、 缺乏自信

D、 以上都對

正確答案： D 我的答案：D

28關(guān)于大學生的自主性，說法錯誤的是（）。1.0 分

A、 選擇做真正有價值的事

B、 自愿選擇是否加入社團

C、 根據(jù)自己興趣選修課程，學校排的課表可以忽略

D、 可以自主進行社會實踐

正確答案： C 我的答案：C

29大學期間合理目標的設置，需要考慮目標的（）。1.0 分

A、 適應性

B、 實際性

C、 一致性

D、 多樣性

正確答案： C 我的答案：C

30大學生在制定計劃時遵循的原則不包括（）。1.0 分

A、 科學性原則

B、 現(xiàn)實性原則

C、 可變性原則

D、 可行性原則

正確答案： C 我的答案：C

31大學生通過（）可以提高書面表達能力。1.0 分

A、 同學間的溝通

B、 與老師的交流

C、 社團中的鍛煉

D、 寫論文的機會

正確答案： D 我的答案：D

32關(guān)于炒股對大學生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分

A、 可以培養(yǎng)大學生的理財意識

B、 可以讓大學生了解整個國家的經(jīng)濟運作

C、 可以讓大學生一夜暴富

D、 可以幫助大學生了解企業(yè)

正確答案： C 我的答案：C

33針對大學生，以下投資理財方式中最保險的是（）。1.0 分

A、 儲蓄

B、 購買理財產(chǎn)品

C、 投資

D、 購買保險

正確答案： A 我的答案：A

34在選擇適合自己的目標時，應考慮將目標與（）結(jié)合。1.0 分

A、 興趣、時間

B、 能力、實踐

C、 時間、計劃

D、 興趣、能力

正確答案： D 我的答案：D

35（）做事是充分地把時間利用起來，可以把時間的最大價值發(fā)展出來。1.0

A、 并行

B、 串行

C、 多行

D、 以上都對

正確答案： A 我的答案：A

36對大學生而言，什么原因可能會導致他們出現(xiàn)心理問題？（）1.0 分

A、 環(huán)境適應問題

B、 學業(yè)、就業(yè)壓力