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課改總結(jié)范文第1篇

兩天半的培訓(xùn)結(jié)束了，經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的收獲很多，感觸也很深，對(duì)課改的實(shí)施有了更新的認(rèn)識(shí)。

隨著新課改的深入，我意識(shí)到知識(shí)淘汰的加速，迫切地希望來(lái)充實(shí)自己知識(shí)的儲(chǔ)備，來(lái)改變自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進(jìn)之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求，而培訓(xùn)無(wú)疑給我?guī)?lái)了希望，我渴求借此機(jī)會(huì)得以滿足。在集中培訓(xùn)的這段時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真地聆聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家、教授的講座以及具體案例等。在內(nèi)容豐富，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進(jìn)的教育理念與方法，使自己對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。

通過(guò)培訓(xùn)我加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)和基本理論的理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，明確了在素質(zhì)教育的今天語(yǔ)文課該上什么和怎么上，有茅塞頓開(kāi)之感，有解放的喜悅，有收獲的快樂(lè)，真是不虛此行！

培訓(xùn)中，有教師之間的平等交流，來(lái)自實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑也能向于會(huì)的教師請(qǐng)教；在這里可以與所需相統(tǒng)一，這能很好地讓教師驅(qū)走困惑，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高。特別是陸華山老師執(zhí)教的《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》讓我感受頗多，聽(tīng)了陸老師的這節(jié)課，我收獲很多。課堂給我?guī)?lái)的最大思考是：語(yǔ)文課到底該教什么？這節(jié)課中陸老師關(guān)注的是本篇課文中非常典型的語(yǔ)言現(xiàn)象，比如對(duì)文中對(duì)仗句和排比句的感受、學(xué)習(xí)，扎實(shí)有效，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的讀寫(xiě)能力。陸老師在整個(gè)課堂中沒(méi)有使用華麗的課件，沒(méi)有播放煽情的音樂(lè)，但卻是著眼于從根本上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好課。陸老師通過(guò)讓學(xué)生圈畫(huà)、作批注、朗讀感悟、比較等方法讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。他不僅關(guān)注文本寫(xiě)了什么，更為關(guān)注是作者是如何寫(xiě)的，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。我想，這節(jié)課，看似隨意，但透射出陸老師深厚的底蘊(yùn)，折射出他對(duì)語(yǔ)文獨(dú)特的理解，對(duì)我今后的語(yǔ)文教學(xué)有著方向性的引領(lǐng)，是我今后努力的方向。

課改總結(jié)范文第2篇

1、部分教師思想認(rèn)識(shí)不到位，在教師中造成負(fù)面影響。

在一線教師中，仍存在一部分負(fù)面聲音，始終認(rèn)為課改是瞎折騰，是不物實(shí)的做法，是花架子做給別人看的，他們抱著固有的思想，不愿意接受新的事物，對(duì)于施行課改抵觸情緒大，有時(shí)迫于壓力也只是做做表面文章，上課往往是兩張皮，應(yīng)付了事。(我覺(jué)得這一點(diǎn)并不能怪老師本身，而在于對(duì)于課改的宣傳教育還不夠到位，還沒(méi)有讓這少部分老師真正認(rèn)識(shí)到課改的必然性以及課改帶來(lái)的好處)。而這一少部分的負(fù)面言論，往往會(huì)對(duì)身邊的本想?yún)⑴c課改的老師起到反推的作用，影響較壞。由此想到前段時(shí)間，在山東即墨28中聽(tīng)李志鋼校長(zhǎng)的講話，他的意思是讓那一部分自己不愿意參與課改的老師管好自己的嘴，你不參與你也不要講負(fù)面的話，你上好自己的課，你讓愿意參與的老師有想法的老師好好放開(kāi)手腳去干。

2、部分教師對(duì)新的課堂模式操作應(yīng)用不熟練，缺少對(duì)新方法的思考應(yīng)用與實(shí)踐，思想上的懶惰致使自己選擇一講到底。

在方法與效率面前，每個(gè)人都想尋找高效的方式，但在模式的操作上更多的人會(huì)選擇自己熟悉的套路，因?yàn)椴挥眠^(guò)多的動(dòng)腦思考，不用過(guò)多的前期培訓(xùn)與準(zhǔn)備。課堂改革也正是面臨類(lèi)似的問(wèn)題，雖然我們開(kāi)學(xué)之初對(duì)老師都有模式和方法的培訓(xùn)，但是真正操作起來(lái)達(dá)到得心應(yīng)手的還是在少數(shù)，一部分老師因操作層面的不熟練最終回歸了自己的一言堂，另外小組評(píng)價(jià)的操作，確實(shí)要花功夫。在這方面，學(xué)校層面要有更多的思考與指導(dǎo)。

3、缺少正面的課改模范班級(jí)、模范學(xué)科、模范教師。

比如讓老百姓認(rèn)識(shí)到機(jī)械化耕作，比體力勞動(dòng)更有效，直接把機(jī)器開(kāi)到田里實(shí)地操作一回就行了，實(shí)際的效果大家都能看得到，這比講多少理論都有效。要讓老師認(rèn)識(shí)到課改的有效性，推出幾個(gè)課改成功的班級(jí)和學(xué)科，可能比光講理論更有說(shuō)服力，即墨28課改的發(fā)生，就是先發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的班級(jí)然后再去研究推廣的。所以我想，我們也有必要去發(fā)現(xiàn)并推廣一批課改的先進(jìn)典型。

4、分級(jí)部管理造成思想行為上的不統(tǒng)一。

認(rèn)識(shí)不同導(dǎo)致行為不一，使得教師的輿論反壓給中層領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致惡性循環(huán)的情況是存在的。其實(shí)歸根到底還是對(duì)課改的不信任，還是回歸到思想認(rèn)識(shí)層面上，一部分教師認(rèn)識(shí)不到磨刀不誤砍柴工的道理，但是言論造成的客觀壓力是存在的。進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于課改的監(jiān)管力度不夠，推進(jìn)情緒不夠高漲。

課改總結(jié)范文第3篇

最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與以及在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的變革”。也就是說(shuō)通過(guò)新課改，既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這幾年的摸索總結(jié)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)查閱大量文章，我個(gè)人認(rèn)為:

首先要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那就需要我們老師開(kāi)動(dòng)腦筋，留意生活，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變成課堂中要學(xué)習(xí)的相關(guān)的內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次在課堂教學(xué)中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生通過(guò)自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是在小學(xué)，還是很有難度的。首先教師要轉(zhuǎn)變自己的思想，你再也不是主導(dǎo)者，再也不是說(shuō)一不二的，你是個(gè)指導(dǎo)者、合作者，在課堂上你要敢“放”，讓學(xué)生自己提出疑問(wèn)，自己想辦法解決，學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，一節(jié)課下來(lái)，不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。當(dāng)然不是“亂”成一團(tuán)糟就好，要適當(dāng)?shù)摹皝y”，要是教師能控制的“亂”，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)，真正的參加到教學(xué)中去，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。當(dāng)然這個(gè)課堂上的“放手”對(duì)于我們新手而言還是沒(méi)有那樣的膽量的，總怕“放”了收不回來(lái)，總覺(jué)得呢這跟教育年限、教育經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，老教師能“放”能“收”，我們經(jīng)驗(yàn)不足，以后就好了的。其實(shí)往深層次一想，不是那么回事。因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)出來(lái)的。因此精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要，教師要從“學(xué)什么，為什么學(xué)，怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，然后在教的過(guò)程中當(dāng)“放”就“放”，當(dāng)“收”就“收”，游刃有余，也就是教師一定要鉆研透教材，一定要備好課。

任何一門(mén)學(xué)科跟我們的日常生活都聯(lián)系的很緊密，數(shù)學(xué)也不例外，我們應(yīng)該努力做到把課堂教學(xué)與日常生活緊密的聯(lián)系在一起，正真的讓學(xué)生做到主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

課改總結(jié)范文第4篇

古定小學(xué)榮幸地被選定為首批國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并成為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《義務(wù)教育小學(xué)體育、中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)及教師用書(shū)可行性實(shí)驗(yàn)研究》實(shí)驗(yàn)樣本校，自200*年秋季起，全校一年級(jí)8個(gè)班478名學(xué)生開(kāi)始使用人教版體育實(shí)驗(yàn)教材。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐、觀察和探索，主要的體會(huì)是：教師教得順，學(xué)生學(xué)得歡。現(xiàn)將我校一年來(lái)參與實(shí)驗(yàn)工作的情況小結(jié)如下。

一、轉(zhuǎn)變觀念，以新的課程理念去領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)的依據(jù)，實(shí)驗(yàn)教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的具體體現(xiàn)。迅速把握課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)和新教材的特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教材實(shí)驗(yàn)的前提和基礎(chǔ)。我校承擔(dān)課程改革體育學(xué)科的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視，積極選派了兩名體育教師多次參加了市、區(qū)教委舉辦的課程改革實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)班，XX年3月我校蘇娟老師參加了玉林市《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)改革征求意義》會(huì)議，參與討論體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，同年8月還參加了人教社舉辦的全國(guó)體育與健康骨干教師培訓(xùn)會(huì)議。實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、“課程標(biāo)準(zhǔn)”和新教材。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，增強(qiáng)了課程改革的使命感、責(zé)任制和緊迫感。在新教材實(shí)驗(yàn)中，做到以新的體育課程理念去領(lǐng)會(huì)新的課程的總目標(biāo)和水平目標(biāo)以及運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)，并以此去指導(dǎo)教學(xué)。

二、創(chuàng)造性地使用新教材，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展

新教材實(shí)驗(yàn)給我們創(chuàng)造了一種機(jī)遇。實(shí)驗(yàn)教材關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使課堂學(xué)習(xí)與課外的自主活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正使學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)到了一定的運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)身體、心理健康和社會(huì)的交往能力也得到了發(fā)展。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，教師的組織指導(dǎo)作用非常重要，但也要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，創(chuàng)造性地使用新教材，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。如在“模仿性走”教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)、興趣等，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)物園”情境，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中頭戴各種小動(dòng)物和各種人物(老人、青年、小孩)的頭飾，唱著“動(dòng)物園里動(dòng)物多，大象、獅子、小白兔，動(dòng)物多得數(shù)不清，小動(dòng)物們真可愛(ài)，爺爺奶奶叔叔阿姨、小朋友們都喜愛(ài)?！钡膬焊?，分散或結(jié)伴歡快地走進(jìn)“動(dòng)物園”，在“動(dòng)物園”里與各種“動(dòng)物”自由的嬉戲、與“游人”愉快的游戲，憑學(xué)生原有的生活體驗(yàn)和想象、創(chuàng)造，模仿各種動(dòng)物、各種人物走路的動(dòng)作，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和創(chuàng)造能力，同時(shí)也提高了參與活動(dòng)的興趣，學(xué)到了一定的知識(shí)，提高了與人交往的能力。又如進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生講清動(dòng)作的方法和要求后，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行有創(chuàng)想性的練習(xí)，比如擺設(shè)各種圖形，如跳過(guò)一個(gè)長(zhǎng)方形、跳過(guò)一個(gè)正方形、連續(xù)跳過(guò)多個(gè)相隔一定距離的長(zhǎng)方形比賽等游戲活動(dòng)，使學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，發(fā)展了學(xué)生的協(xié)調(diào)性和彈跳力。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使他們都有權(quán)利享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)師生之間的合作與互動(dòng)，養(yǎng)成健全的人格。如在進(jìn)行“障礙接力跑”教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師給定的障礙物，按照自己的能力和興趣，自行設(shè)計(jì)障礙物擺放的順序，自定障礙物的高度和寬度，自行組合合作比賽的伙伴，并允許小組成員通過(guò)討論，確定本組的比賽方案(障礙物的順序、小組成員間的排隊(duì)順序、交接棒的方式等)后再進(jìn)行比賽。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能使每人都有獲得勝利的可能，都可以享受成功的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。再如在進(jìn)行“拋、擲輕物體”教學(xué)時(shí)，改變了過(guò)去程式化的練習(xí)方法，采用游戲的教學(xué)形式進(jìn)行，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生把報(bào)紙折成小飛機(jī)或揉成紙團(tuán)進(jìn)行“放飛機(jī)”和“打雪仗”等游戲，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中，掌握了基本的拋、擲動(dòng)作，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也愉悅了學(xué)生的身心，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，改變學(xué)習(xí)成績(jī)只由體育教師評(píng)定的方法，采用了多種多樣的評(píng)價(jià)方式：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)，教師根據(jù)平日觀察和必要的測(cè)試，參照學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)估做出綜合性評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，看得比一次絕對(duì)性的“好成績(jī)”重重要。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，包括四個(gè)方面：體能、知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神。每個(gè)學(xué)期末，參考教師把書(shū)中的“一年級(jí)體育課學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表”發(fā)給學(xué)生，講明評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和組內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生感到很新鮮，都能認(rèn)真地對(duì)自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行很公正的評(píng)價(jià)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自我價(jià)值的肯定，使學(xué)生能充滿自信地、積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中去，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、新教材實(shí)驗(yàn)的成效

隨著課改的深入，我們重新審視了學(xué)生觀、教育觀和質(zhì)量觀，在教學(xué)過(guò)程中由原來(lái)的精心設(shè)計(jì)教向精心設(shè)計(jì)教與學(xué)轉(zhuǎn)變，由重在技術(shù)、技能掌握的教學(xué)向重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性教育轉(zhuǎn)變，由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，由注重終結(jié)性的評(píng)價(jià)向既注重終結(jié)性評(píng)價(jià)、也注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、也有學(xué)生自己評(píng)價(jià)和互評(píng)轉(zhuǎn)變。大膽探索，邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊反思，運(yùn)用新的課堂教學(xué)方式(即：集中明確課的學(xué)習(xí)目的分成若干合作學(xué)習(xí)小組，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求在小組內(nèi)互幫互學(xué)教師巡回指導(dǎo)組織各個(gè)小組進(jìn)行效果展示發(fā)現(xiàn)不足根據(jù)具體情況及時(shí)糾正學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐與應(yīng)用。)，課堂面貌發(fā)生了變化，拓寬了學(xué)生的思維領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，建立了平等和諧的師生關(guān)系。 共2頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)1

200*年8月26日至27日，我校老師在玉林市課程改革體育教師培訓(xùn)班上為教師們講了《適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革體育教學(xué)方法》等兩個(gè)專(zhuān)題；同年10月何立等兩位老師為玉林鎮(zhèn)全體中小學(xué)體育老師上了示范課；200*年11月29日至30日，玉林市以我校為點(diǎn)，召開(kāi)了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)體育學(xué)科研討會(huì)，何立等兩位老師給全市實(shí)驗(yàn)教師上展示課，課后兩人又代表玉州區(qū)分別在會(huì)上發(fā)言進(jìn)

行了經(jīng)驗(yàn)交流，得到了自治區(qū)課改專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià)。200*年1月，我校體育老師撰寫(xiě)的課改論文分別獲得了玉州區(qū)課改論文評(píng)比一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。200*年2月有的老師參加了廣西課改實(shí)驗(yàn)地方課程教師用書(shū)的編寫(xiě)會(huì)議，并承擔(dān)“走”、“跑”和“集合”等內(nèi)容的26個(gè)案例的編寫(xiě)工作，并于3月被選拔為玉州區(qū)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究中心組成員、體育學(xué)科組副組長(zhǎng)，200*年5月成為玉林市課改中心組成員；200*年5月21日，廣西師范大學(xué)、玉林師院等20多位教授、講師等到我校指導(dǎo)，何立老師為專(zhuān)家上了課改體育課。200*年5月，蘇娟老師被聘請(qǐng)為“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《義務(wù)教育小學(xué)體育、中學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)及教師用書(shū)可行性實(shí)驗(yàn)研究》”課題組成員，我校被確定為總課題的實(shí)驗(yàn)樣本校。200*年6月11日，蘇娟老師在玉州區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研討會(huì)上，代表玉州區(qū)體育學(xué)科組進(jìn)行發(fā)言。200*年6月12日，何立老師代表玉州區(qū)參加玉林市課改講課比賽獲得一等獎(jiǎng)，并被推薦代表玉林市準(zhǔn)備參加廣西200*年10月在桂林市舉行的課改講課比賽。200*年7月，實(shí)驗(yàn)老師承擔(dān)了玉州區(qū)校本課程體育學(xué)科一、二年級(jí)各6個(gè)教材內(nèi)容的編寫(xiě)工作。

四、存在問(wèn)題和困難

1.實(shí)驗(yàn)教材的教具、學(xué)具等資源配套不足，“小學(xué)生廣播體操(一)”沒(méi)有錄音帶，影響和限制了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.場(chǎng)地小班數(shù)多，實(shí)驗(yàn)班學(xué)額過(guò)大，教師組織教學(xué)比較困難，部分學(xué)生照顧不到。

3.課改專(zhuān)家到課堂現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)過(guò)少，教師集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，教師的教學(xué)實(shí)踐和理論水平提高不快。

課改總結(jié)范文第5篇

2003年課改至今，這幾年我一直在思考，課堂教學(xué)改革工作開(kāi)展這么久了，學(xué)生適應(yīng)了嗎？老師有什么新思路嗎？就這一輪課改后，我做了如下總結(jié)。

在新課堂教學(xué)中，我始終堅(jiān)持學(xué)生先學(xué)后教、探究性學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)這幾種學(xué)習(xí)方式，建立適合學(xué)生自主發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)、互助的教學(xué)模式，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題積極應(yīng)對(duì)。比如對(duì)在課堂上存在的“假互動(dòng)”現(xiàn)象、如何把握“學(xué)生自主思考的時(shí)間”、對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑“的處理、小組合作學(xué)習(xí)什么時(shí)候合作，什么問(wèn)題需要合作，怎樣合作？等問(wèn)題進(jìn)行了研討，并明確對(duì)自己提出教學(xué)應(yīng)注意的”十點(diǎn)“即：作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；作業(yè)少一點(diǎn)，輕松多一點(diǎn)；同學(xué)交流點(diǎn)，課后活動(dòng)點(diǎn)；學(xué)得深一點(diǎn)，擴(kuò)得廣一點(diǎn)；紀(jì)律好一點(diǎn)，學(xué)得多一點(diǎn)。在教學(xué)中熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，建立自主互助學(xué)習(xí)型課堂，讓學(xué)生在民主、和諧的課堂環(huán)境中健康成長(zhǎng)。再就是課后積極進(jìn)行反思，一是進(jìn)行一節(jié)課后反思：一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過(guò)程，體會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中的成功之處，得到什么啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并分析在合作互動(dòng)中存在哪些“假互動(dòng)”、“假問(wèn)題”，什么地方遏止了學(xué)生的思維？什么地方出現(xiàn)“低效現(xiàn)象”； 二是對(duì)某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行反思。對(duì)于從作業(yè)、輔導(dǎo)、講評(píng)中反饋回來(lái)的信息，都要進(jìn)行全面的分析，認(rèn)真思考自學(xué)的實(shí)際效果，積累成功經(jīng)驗(yàn)，找出有待改進(jìn)的地方。

我所教本班學(xué)生活潑好動(dòng)，貪玩，但有較強(qiáng)的責(zé)任心，集體觀念性強(qiáng)。從學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生占的比例少，中游生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生占的比數(shù)較大，課堂上能舉手回答問(wèn)題的學(xué)生只有幾個(gè)人，課堂氣氛不活躍，有部分學(xué)生存在思維能力較差，記憶力差，不肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，上課不舉手回答問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生如朱雨生、朱坤、朱曉陽(yáng)盡管完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)應(yīng)付、自制能力差，記憶力差，有個(gè)別同學(xué)上課好動(dòng)、隨便、精力不集中等。大多數(shù)同學(xué)的閱讀和習(xí)作是弱項(xiàng)，測(cè)驗(yàn)時(shí)就這兩項(xiàng)失分多，其中有四名同學(xué)不會(huì)作文。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有無(wú)所謂的態(tài)度。從整體看女同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真、上課聽(tīng)講、做作業(yè)細(xì)心等，而男同學(xué)比不上她們。總之，要想搞好本學(xué)期的教學(xué)工作、提高教學(xué)成績(jī)還得從各方面下一番功夫。首先，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好，寫(xiě)對(duì)筆畫(huà)、筆順，提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文，加快默讀速度。在閱讀教學(xué)中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情；學(xué)習(xí)詩(shī)歌以及敘事性、說(shuō)明性等不同的文章的閱讀。其次通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者基本的表達(dá)方法。在交流平臺(tái)中總結(jié)某些規(guī)律性的東西；把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力，在學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)范，循序漸進(jìn)的提高口語(yǔ)表達(dá)水平。加強(qiáng)習(xí)作形式的指導(dǎo)，把練筆輻射到閱讀課上，把練筆延伸到日常生活之中。重視作文多元性評(píng)價(jià)。

本學(xué)期又將繼續(xù)開(kāi)展好課堂教學(xué)改革活動(dòng)，充分發(fā)揮各小組長(zhǎng)的作用，互幫互學(xué)，共同探討，共同討論，使每個(gè)學(xué)生共同發(fā)展，共同提高。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生起主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮、展示自己的才能，力爭(zhēng)提高課題效率。我要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，吃透教材，深入鉆研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，精心批改作業(yè)，把握教材的重、難點(diǎn)，做到課堂上有的放矢。根據(jù)教材的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教、因人施教。在教學(xué)過(guò)程中，從拓寬學(xué)生的知識(shí)面入手，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在閱讀方面下功夫，彌補(bǔ)以往存在的不足。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，根據(jù)教材的需要，利用“農(nóng)村資源網(wǎng)站”這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)，搜集有關(guān)相應(yīng)的課件服務(wù)于教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀察，更生動(dòng)有趣地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)更具有直觀慣性。在大閱讀活動(dòng)中，按照要求扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展好背誦古詩(shī)和課外閱讀活動(dòng)，利用晨誦時(shí)間，本學(xué)期內(nèi)要完成五十首古詩(shī)的背誦任務(wù)，廣泛開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，更有利于提高閱讀和寫(xiě)作能力，為提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)打下基礎(chǔ)。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谟淇?、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)清當(dāng)前教育改革的形勢(shì)，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)方法，不斷提高自己的授課能力，努力向課堂要質(zhì)量。本學(xué)期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的輔導(dǎo)，徹底改正教育觀念，從不同角度鍛煉、培養(yǎng)、開(kāi)拓他們的視野，拓寬知識(shí)面。在教學(xué)過(guò)程中，采取各種

有利的措施，力求逐步縮小后進(jìn)面，努力提高本班的優(yōu)秀率。對(duì)那些紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)松弛、課堂上精力不集中的同學(xué)，要加強(qiáng)教育，認(rèn)真管教，讓學(xué)生學(xué)有所得，成績(jī)有很大的提高。