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英語新課程改革范文第1篇

1.英語職能教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一

由于我國在長時期的應(yīng)試教育的影響下，只注重考試成績，所以，教師在教學(xué)過程中一直采用“填鴨式”的單一教學(xué)方法，這就造成了學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。雖然，現(xiàn)在新課程改革在不斷的發(fā)展，但是仍有許多地方達(dá)不到新課程改革的要求，尤其在英語的教學(xué)過程中，有的教師的教學(xué)方法就是一直在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生讀單詞、背句子，然后讓學(xué)生背誦默寫，沒有一點創(chuàng)新理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。

1.2師資力量匱乏

師資力量的強(qiáng)弱是英語教學(xué)的關(guān)鍵因素，但是現(xiàn)在的新課程改革還處在發(fā)展階段，有些學(xué)校缺乏優(yōu)秀的英語教師，無法滿足新課程改革的要求。尤其是在我國的偏遠(yuǎn)地區(qū)，很少有優(yōu)秀的教師去任教，而且英語教師大部分是通過自學(xué)教材，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練，很難達(dá)到新課程改革的要求，所以對英語的發(fā)音和聲調(diào)就不標(biāo)準(zhǔn)；并且有些英語教師無法適應(yīng)新課程改革的發(fā)展，不能將英語教學(xué)同新課程改革要求完美的融合，使教學(xué)過程變得非常困難，同時也使教學(xué)質(zhì)量不斷下滑，使得課堂效率變得非常低下，對新課程改革的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。

1.3硬件設(shè)備不足

課程改革新形勢下，僅僅依靠教師講課是不足的，對硬件設(shè)備的需求也逐漸增加，但是，一方面由于傳統(tǒng)觀念的影響，許多學(xué)校對先進(jìn)的技術(shù)沒有足夠的重視，不愿采用多媒體實施教學(xué)，因此，一些教師無法用語言表達(dá)的抽象知識很難傳授給學(xué)生，并且沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中同社會外界的發(fā)展聯(lián)系起來，不了解英語的發(fā)展趨勢；另一方面是圖書館內(nèi)對英語課外閱讀書的收藏很少，根本達(dá)不到新課程改革對學(xué)生課外閱讀量的滿足，學(xué)生只能局限于課本知識，無法擴(kuò)大英語知識面。

2.新課程改革下英語職能轉(zhuǎn)化的途徑

伴隨著新課程改革的發(fā)展，為了提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到素質(zhì)教育的要求，教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都必須做出改變，針對新課程改革下英語職能轉(zhuǎn)化的途徑，有以下幾點建議：

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵，一種好的學(xué)習(xí)方式可能會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時達(dá)到事半功倍的效果，因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一方面，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中拋棄那種“死記硬背”的學(xué)習(xí)方式，采用靈活的記憶方法。

2.2轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

在英語的學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)方式也是影響學(xué)生的重要因素，但是英語教學(xué)中還依然是教師占主導(dǎo)地位，課堂上大部分是教師一個人再講，這樣既不符合新課程改革的要求，也會降低課堂效率，不利于學(xué)生英語水平的提高。教師應(yīng)該把課堂真正的變?yōu)?ldquo;學(xué)堂”，減少教師講課的時間，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力與感知力，讓學(xué)生通過合作探究的方式來學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)習(xí)八年級上冊的《Unit1Whereareyougoonvacation?》SectionA時，教師可以讓學(xué)生們來讀英語聽力，而不是直接播放聽力錄音，然后在根據(jù)錄音來糾正自己的發(fā)音，這樣既可以提高學(xué)生的口語能力，也能提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課程改革的英語教學(xué)要求。

2.3采用多媒體實施教學(xué)

如今，多媒體在教學(xué)的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，新課程改革也把多媒體教學(xué)作為要求之一，多媒體可以為英語教學(xué)提供便利。英語教師應(yīng)該積極采用多媒體實施教學(xué)，并且利用多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)Whereareyougoonvacation?這一課時，教師可以讓學(xué)生說出自己想要去的地方，然后教師用多媒體把一些地方的文化、位置等用英語的方式表達(dá)出來，進(jìn)而掌握靈活應(yīng)用英語的能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，英語教學(xué)依然面臨著許多問題。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師與學(xué)生都應(yīng)做出積極的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生英語水平的提高做出努力，為新課程改革做出貢獻(xiàn)，順應(yīng)時代的發(fā)展，為社會提培養(yǎng)素質(zhì)的英語人才。

作者：杜琳 單位：江西省贛州市興國縣教育局教研室

英語新課程改革范文第2篇

關(guān)鍵詞 新課改 素質(zhì)教育 人文素養(yǎng) 英語教學(xué)

教育的本質(zhì)是教書育人，是培養(yǎng)人，是把學(xué)生從一個自然的人發(fā)展成為一個社會的人，即具有人文精神的社會主義建設(shè)的完整的人。這是任何一門學(xué)科都無法推脫的任務(wù)。如果新課標(biāo)所提出的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識這三個方面人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能真正地體現(xiàn)在評價體系中，如果它還是和現(xiàn)實遙不可及的話，那它就永遠(yuǎn)只是一紙空文。怎么樣才能切切實實地把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到新課程中去，這是每一個教育者都必須思考的問題。

1.大部分老師和學(xué)生不重視。由于各方面的原因，在一些學(xué)校，學(xué)生水平較差，平時就是搞清楚課本的一些內(nèi)容已是花去大半課堂時間。稍微講一些人文知識或布置一些小組作業(yè)都被學(xué)生認(rèn)為是浪費時間。有學(xué)生就問過我：“老師，我承認(rèn)你上課講的很多知識我們都沒聽過，都很有用，我們這樣上課也很開心，但是你講的這些還有叫我們做的一些作業(yè)考試都不考啊，那學(xué)來有什么用呢？還不如多劃劃重點，講講題。”很多老師也認(rèn)為給學(xué)生講這些還不如分析分析語法，傲多點題來的實惠，甚至學(xué)校本身也就是看考試成績，對這方面的教育比較忽視，因而人文精神的培養(yǎng)遲遲看不到曙光。

2.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)呼喚新的考核形式。那出現(xiàn)這種問題的根本原因是什么呢？歸根到底就是考拔標(biāo)準(zhǔn)的問題。雖然《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提供多種選擇，適應(yīng)個性需求”高度褒揚(yáng)了人本主義，也體現(xiàn)出高中英語課程的人文性，但是事實從檢驗學(xué)習(xí)的考試形式看來，卻沒有和這種理念接軌。無論什么學(xué)生到頭來都是考一種題目，沒有哪個教育部門專門為每個學(xué)生設(shè)計一份符合他特性的考題。一考定終身的考試機(jī)制使學(xué)生很難把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，還是沉浸在背語言點、記單詞、做考題的苦差事中。為什么現(xiàn)在還存在為語言而語言忽視人文精神的英語教育？就是在于高中英語新課標(biāo)理念和評價脫離的現(xiàn)狀。針對這種情況，我建議從最根本的高考開始列現(xiàn)有的英語考試題型來一次變革：增試口語，內(nèi)容以必修模塊各個單元的主題為基礎(chǔ)，設(shè)置情景英語的考核；閱讀題應(yīng)該出能考出學(xué)生真正蒯讀技能的題目，形式應(yīng)該有問答題、歸納演繹或其他形式而不只是多項選擇；減少語言知識點方面的考核，更多的設(shè)計一些有關(guān)文化背景的或是開放性的題型。

3.各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持力度不夠，教師缺乏對新課改的熱情。現(xiàn)在大家都知道globalization（全球化），任何東西都要與國際接軌。外語教學(xué)更是這樣，過去我國實行的科舉、應(yīng)試教育，方法是簡單的，甚至是落后的，如果要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、實踐能力和心靈智慧的方法，就必須實行課程改革，而且勢在必行。那么要課改，也勢必會遇到各種困難和挫折，甚至可能會面臨失敗。因此新課程改革，畢竟是一種新生事物，我們教育部門應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，都應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)。但事實卻與此相反，許多領(lǐng)導(dǎo)都不愿在教育改革中出風(fēng)頭，不敢“輕舉妄動”，如果失敗誰負(fù)這個責(zé)任。他們本著不求有功，但求無過的思想，只要不影響教學(xué)成績就行。這樣，作為普通教師，如果沒有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，誰還敢放開手腳去干，這確實束縛了教師新課改的熱情。

4.課堂活動設(shè)計形式化。

新課改理念下的英語教學(xué)要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設(shè)計和具體指導(dǎo)。教師對內(nèi)容和形式的關(guān)系把握不好，每位教師都有一本教師教學(xué)用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發(fā)，沒有從學(xué)生出發(fā)，沒有從實際出發(fā)。這個實際包括很多，有課堂，教材，及學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加以創(chuàng)新，讓學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)到知識，充分開發(fā)他們的智力及思維方式，幫助他們樹立明確的人生觀與世界觀。

面對這樣的問題，要在有限的時間、固定的教材等諸多因素的制約下完成英語教學(xué)，難度是相當(dāng)大的。英語教師迫切要求擁有濃厚、寬松的學(xué)術(shù)氛圍，也希望能通過各種形式和類別的培訓(xùn)，提高英語綜合素質(zhì)，使自己順利地完成英語教學(xué)工作，做到教學(xué)相長。為此，本人有以下幾個觀點

1.強(qiáng)化英語教師的語言基本功，提高自身素質(zhì)。

繼續(xù)教育強(qiáng)化口語、聽說訓(xùn)練，就是為了幫助英語教師真正實現(xiàn)用流利英語進(jìn)行課堂教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣、提高英語綜合運用能力、提升個人素質(zhì)，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的目的。要做一個優(yōu)秀的外語教師必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

2.立足教學(xué)實踐，為教材編寫和評價提供依據(jù)。

沒有任何事物在一誕生時就是完美無缺的，一套新教材也是如此，它也需要在長期的使用中經(jīng)歷見證、不斷完善。由于經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境不同、教學(xué)條件不同、使用者不同和認(rèn)識角度不同等因素的影響，對一套教材的使用體會，智者見智、仁者見仁也是常有的事。況且，基礎(chǔ)教育改革本身就是一個探索的過程，與之相對應(yīng)的教材編寫和教材試驗也是一個逐漸摸索的過程，還有漫長的路要走。

3.集體備課，提高效益。

英語新課程改革范文第3篇

【摘要】新課程改革是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的整體變革。它是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史性的必然選擇，是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育創(chuàng)新。新的教學(xué)方法是實施課改的有效途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，其中，教師的教育觀念、教學(xué)方式和教學(xué)評價的改變起著關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革教學(xué)改革教育觀念教學(xué)方式評價方式

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)生運用這種交際工具的能力。由于受應(yīng)試教育和實踐的深遠(yuǎn)影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系，本次教學(xué)改革真正確立起與新課程相適應(yīng)的教育觀念。要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教學(xué)活動要力爭做到英語課堂教學(xué)交際化。在進(jìn)行語言操練時，鼓勵學(xué)生多開口，多動手，多參與，學(xué)了會用。通過教學(xué)實驗，下面談?wù)勛约旱囊稽c看法：

1.要改革舊的教育觀念。

首先，要改變教師的教育觀念。教師不再只是知識的傳授者，而是科學(xué)的設(shè)計者，活動的指導(dǎo)者，過程的參與者，解決問題的幫助者和評價者。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中要做到“既教書又育人” 從一定的層面上來說，教師的育人比教書更為重要。教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從以“知識為中心”向以“學(xué)生的發(fā)展，能力培養(yǎng)為中心”轉(zhuǎn)變。其次，教師要轉(zhuǎn)變課堂上角色，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中必須做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地利用課堂資源，千方百計地與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營造情景交融的心理氛圍，使學(xué)生以研究者、探索者的身份動手做、動眼看、動情讀、動口議、動腦思、動手寫、獨立地投入教學(xué)活動。課堂教學(xué)不是教師個人的主宰。教與學(xué)要互相溝通、互相對話、師生互動、生生互動，課堂實施多向信息傳遞。再次，教師要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，師生應(yīng)是朋友，師生應(yīng)是教學(xué)合作的伙伴，師生應(yīng)一塊學(xué)習(xí)，一塊研究，共同切磋，教學(xué)相長。營造“民主、平等”的教學(xué)氣氛。在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，尤其要尊重這些學(xué)生，如學(xué)習(xí)成績不良的學(xué)生、有過錯的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點或缺陷的學(xué)生、智力發(fā)展不好的學(xué)生、孤獨的學(xué)生、與自己意見不一致的學(xué)生，同時要不傷害學(xué)生的自尊心，如不體罰學(xué)生、辱罵、訓(xùn)斥等等，我們教師要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進(jìn)步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。

2.要改革舊的教學(xué)方式。

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動，在這個活動中，教師不再像以前那樣，用“填鴨式”的教育方法只灌輸給學(xué)生知識，而是用引導(dǎo)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題，明確研究目標(biāo)。老師可通過從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在學(xué)習(xí)英語的同時，能夠把知識同日常生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，提高他們學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師要關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上教師要特別關(guān)注那些膽小的“老實”學(xué)生或者是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對待這些學(xué)生，教師要做到三個盡量：盡量把信任的眼光多投向他們，讓他們感到老師的重視；盡量把熱情的笑臉多展現(xiàn)給他們，讓他們沒有學(xué)習(xí)的恐懼和壓力；盡量把發(fā)言的最佳時間讓給他們，給他們有表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他們也能享受成功的喜悅。即使這些學(xué)生回答問題“牛頭不對馬嘴”讓人莫名其妙，或者是別出心裁，教師千萬不要不理睬，更不要嘲笑或者挖苦，而是要寬容并認(rèn)真對待，要多鼓勵，鼓勵他們繼續(xù)探討，這時教師要和他們一起共享探討的樂趣，師生成為學(xué)習(xí)、探討、發(fā)展的伙伴。學(xué)生在這樣寬松、信任、關(guān)注的氛圍中，自然會“親其師，信其道”，他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性才能得已發(fā)揮。再次，在學(xué)習(xí)方式上教師應(yīng)提倡學(xué)生小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以使成員相互激勵，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

3.要改革舊的評價方式。

教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，不能用成績衡量一個人。要以不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從多個方面評價學(xué)生，讓學(xué)生始終明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。新的課程論強(qiáng)調(diào)對學(xué)生應(yīng)該是激勵性評價、賞識性評價、發(fā)展性評價，評價的目的是為了學(xué)生的發(fā)展。這種評價一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點，以激勵性的信息為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展)為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學(xué)生以激勵和贊許，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，保持旺盛的學(xué)習(xí)精神，提高自我發(fā)展的信心。

一學(xué)期來，我以新課程的基本理念為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，在教學(xué)過程中，雖然取得了一點成效，但也存在著許多不足的地方。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

英語新課程改革范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中；新課程改革；教學(xué)細(xì)節(jié)

在初中英語新課程改革的背景之下，初中教師都認(rèn)真積極地完善原有的教學(xué)理念和方法，在實踐中體現(xiàn)新課標(biāo)改革的精神。但在改革的過程中難免會出現(xiàn)一些問題，在初中英語教學(xué)中最重要的是語法和詞匯教學(xué)，下面我們針對詞匯教學(xué)中的問題細(xì)節(jié)給出一些建議。

一、詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)分清主次

大多數(shù)初中英語教師都秉承著讓學(xué)生盡可能多地掌握詞匯這個思想，讓學(xué)生不分主次地背誦默寫所有出現(xiàn)的單詞。這個動機(jī)沒有錯，可是英語學(xué)習(xí)的時間有限，詞匯難易不同，學(xué)生素質(zhì)也存在差異，這樣不分輕重的舉措只會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，對他們的英語學(xué)業(yè)也沒有過多的幫助，還可能使他們產(chǎn)生抵觸的心理，不符合新課標(biāo)改革的愿景。所以，在詞匯教學(xué)中不可忽視的細(xì)節(jié)就是教師應(yīng)當(dāng)對出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行主次疏導(dǎo)整理，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，進(jìn)行有層次、有重點的教學(xué)。

二、重視詞匯音標(biāo)

很多初中教師在教授詞匯讀音時，往往會忽視讀音的重要性，缺少音標(biāo)和拼寫之間的聯(lián)系教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)英語音標(biāo)的重要時期，許多教師由于趕進(jìn)度等原因，對音標(biāo)教學(xué)往往采取一帶而過的方式，有許多學(xué)生在初三的時候還靠著死記硬背，音標(biāo)也不懂，費時低效，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不符合新課標(biāo)改革的要求。在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生跟讀和模仿，還要將字母和音標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生能聽音寫形，看形就會讀。

三、詞匯教學(xué)的方法

在詞匯教學(xué)中，教師可以給學(xué)生看幾組包含新單詞的句子，讓學(xué)生通過語境和提示推測出新單詞的意思，加強(qiáng)他們的理解和記憶。此外，要妥善地利用多媒體教學(xué)，因為多媒體教學(xué)有著創(chuàng)設(shè)情境、容量大等優(yōu)勢，可以有效提高英語教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不過多媒體完全代替黑板，制作過于花哨，喧賓奪主等都是不可以提倡的，這樣做不僅阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生的想象力發(fā)展也有妨礙。

英語新課程改革范文第5篇

一、 構(gòu)建高中生發(fā)展平臺

“英語課程教學(xué)的共同基礎(chǔ)不僅是語言知識與語言技能的基礎(chǔ)，也包括情感態(tài)度基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)和文化意識的基礎(chǔ)，沒有了這些，英語學(xué)習(xí)也就沒有了持久的驅(qū)動力?！北纠砟畹哪康木褪且獛椭鷮W(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)及就業(yè)創(chuàng)造條件，并使其具備基本的語言素養(yǎng)。高中英語新課程根據(jù)高中生的認(rèn)知特點及學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，在發(fā)展學(xué)生基本語言運用能力的同時，提高學(xué)生用英語獲取和處理信息、分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力；為學(xué)生用英語進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建平臺。這一理念遵從了以人為主導(dǎo)的人文主義教育方向，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，順應(yīng)了時代的發(fā)展需要和人的自我發(fā)展需求。高中英語學(xué)習(xí)方式優(yōu)化也要基于學(xué)生的發(fā)展，使優(yōu)化朝著更有利于學(xué)生健康發(fā)展的方向發(fā)展。

二、 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式就是要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式盡最大可能完善，使其產(chǎn)生最佳效率，更有助于學(xué)生的發(fā)展。因此要求高中英語課程的設(shè)計與實施要有助于優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，使他們改變過去傳統(tǒng)的被動的、機(jī)械訓(xùn)練式的學(xué)習(xí)方式，而采用主動、體驗、合作等積極主動的學(xué)習(xí)方式，使其充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成更加有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且強(qiáng)調(diào)課程的設(shè)計和實施要有助于學(xué)生學(xué)會運用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，并形成適合個體發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。此理念對教師提出更高的要求，要求教師采用啟發(fā)和開放的教學(xué)方式，使學(xué)生逐步成為獨立自主的學(xué)習(xí)者。

三、 提供多種選擇，適應(yīng)個性需求

高中英語課程的設(shè)計要有利于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展。要求高中英語課程多樣化，具有選擇性，以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。多樣化的高中英語課程既要關(guān)注社會發(fā)展的需求，也要滿足不同學(xué)生的個人發(fā)展需求，讓學(xué)生從中學(xué)會認(rèn)識自我和發(fā)展自我。課程應(yīng)力求為每個學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)生在選擇中提高規(guī)劃人生和自主發(fā)展的能力，確立自己未來的發(fā)展方向，這也是本次高中課程改革的重要目標(biāo)之一。此理念強(qiáng)調(diào)以人為本，不僅關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，還關(guān)注每位學(xué)生的個性及潛能的發(fā)展，注重課程的選擇性。在此理念的引導(dǎo)下，會使各地方以及各學(xué)校在課程內(nèi)容、教材編排及課時安排上有一定的選擇余地，使課程更加適合不同地點不同學(xué)校的發(fā)展需要。新課程具有選擇性，立足于學(xué)生個性和潛能的發(fā)展需要，以適應(yīng)學(xué)生的個性差異，當(dāng)然學(xué)習(xí)方式亦不可單一化，每位學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。

四、 關(guān)注高中學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)

學(xué)生的情感是高中英語新課程需要關(guān)注的。學(xué)生積極向上的情感將能促進(jìn)他們更好地自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，相反，學(xué)生的情感若是消極的將會影響他們的學(xué)習(xí)效率，可見，情感對學(xué)生的發(fā)展是極其重要的。所以，要在學(xué)生中營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生擁有積極向上的情感，提高他們獨立思考和判斷的能力，發(fā)展他們與人溝通和合作的能力，增進(jìn)他們利用英語進(jìn)行跨文化理解和跨文化交際的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，全面提高他們的人文素養(yǎng)。此理念關(guān)注學(xué)生情感，尊重學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教育中的人本主義思想。對學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化亦需要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中去，才能更好地使其學(xué)習(xí)方式得以優(yōu)化。

五、 完善評價體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展