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鑄造實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 精密鑄造；項目；學(xué)習(xí)情境；課程實施

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0138-02

0引言

行動導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時用腦、心、手進(jìn)行習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是以活動為導(dǎo)向，以能力為本位的教學(xué)，由一系列教學(xué)技術(shù)組，通過行動的引導(dǎo)使學(xué)生在活動中提高學(xué)習(xí)興、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。這種方法對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要的用，所以行動導(dǎo)向教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，還是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念?！毒荑T造技術(shù)》是材料成型專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握精密鑄造理論基礎(chǔ)和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規(guī)程卡，了解精密鑄造車間的管理和生產(chǎn)以及分析問題和解決問題的能。將工學(xué)結(jié)合的教育理念和行動導(dǎo)向的教學(xué)方法引入到該課程改革中，有利于實現(xiàn)該課程的人培養(yǎng)目標(biāo)。

1確定《精密鑄造技術(shù)》課程的能力目標(biāo)

由中鑄協(xié)牽頭、行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)針對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)崗位的工作內(nèi)容、職業(yè)職責(zé)以及職業(yè)培訓(xùn)與認(rèn)證幾個方面進(jìn)行定義和界定，并設(shè)定相應(yīng)的類型。從而確定精密鑄造技術(shù)課程的能力目標(biāo)。

1.1 專業(yè)能力對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力有：①熟悉相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范；②掌握典型精密鑄造工藝特點及方法選擇；③掌握熔精密造理論基礎(chǔ)和精密鑄造成型工藝，能編制精密鑄造工藝規(guī)程卡；④掌握精密鑄造澆注系統(tǒng)的設(shè)計、模樣的組焊、制殼、焙燒、后處理等精密鑄造工藝過程；⑤了解中頻感應(yīng)電爐、電阻坩堝爐熔煉、澆注工藝、機械化及自動化鑄造技術(shù)。

1.2 方法能力對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生應(yīng)該具備的方法能力有：①信息查詢、收集與整理；②分析、總結(jié)；③制訂工作進(jìn)度表以及控制進(jìn)度；④方案設(shè)計與評估決策。

1.3 社會能力對材料成型與控制技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生應(yīng)該具備的社會能力有：①容忍、溝通和協(xié)調(diào)人際關(guān)系；②團(tuán)隊合作能力；③批評與自我批評能力；④勞動組織與實施能力；⑤遵守勞動紀(jì)律的自律能力。

2《精密鑄造技術(shù)》課程設(shè)計

2.1 學(xué)習(xí)情境項目是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個學(xué)習(xí)的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理該學(xué)習(xí)全過程中遇到的困難，因此提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。在《精密鑄造技術(shù)》課程設(shè)計中引入了三個精密鑄造典型的完整學(xué)習(xí)情境，三個學(xué)習(xí)情境承載了《精密鑄造技術(shù)》學(xué)習(xí)過程中涉及的相關(guān)知識點。具體如下：

情境一：水玻璃型殼熔模鑄造；情境二：硅溶膠型殼熔模鑄造；情境三：復(fù)合型殼熔模鑄造設(shè)計與制作。

2.2 課程設(shè)計本課程以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工作崗位（考慮遷移崗位）和后續(xù)課程要求為課程定位；以工作任務(wù)為驅(qū)動和課程目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。

3《精密鑄造技術(shù)》課程內(nèi)容

3.1 內(nèi)容選取針對鑄造工國家職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以精密鑄造的職業(yè)綜合能力為中心選取教學(xué)內(nèi)容（見表1）。

3.2 內(nèi)容安排本課程是在三年制高職人才培養(yǎng)計劃的第4學(xué)期進(jìn)行，教學(xué)安排7周，每周8學(xué)時，共計56學(xué)時。教學(xué)內(nèi)容按照精密鑄造生產(chǎn)工藝安排教學(xué)。本課程的教學(xué)內(nèi)容安排如表1。

4《精密鑄造技術(shù)》課程實施

4.1 教學(xué)模式按照“鑄造零件不斷線”，工學(xué)結(jié)合的原則來設(shè)計教學(xué)； 以學(xué)生為主體，任務(wù)驅(qū)動，行動導(dǎo)向，注重實訓(xùn)過程的可操作性； 使教、學(xué)、做一體，課堂與實訓(xùn)一體化，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做； 以“生產(chǎn)零件”為載體，實施六步法全真教學(xué)模式；內(nèi)容側(cè)重生產(chǎn)實際應(yīng)用，生產(chǎn)案例，注重操作性和實踐性。

4.2 教學(xué)方法在選擇行動導(dǎo)向教學(xué)方法時，根據(jù)教學(xué)單元的特點主要使用講授教學(xué)法、演示教學(xué)法、以任務(wù)為導(dǎo)向、基于工作過程的教學(xué)法、分組教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、分?jǐn)?shù)激勵法、引導(dǎo)教學(xué)法、實踐操作法和小組評價法。教學(xué)方法的選擇從教師教逐漸過渡到學(xué)生自己獨立完成任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計、實施和評價之中。

4.3 考核標(biāo)準(zhǔn)以理論考試與實踐技能考試為重點，結(jié)合課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)情況綜合的對學(xué)生能力進(jìn)行評定，見表2。

5結(jié)論

行動導(dǎo)向是職業(yè)教育的一個重要教學(xué)理念，學(xué)習(xí)活動是在具體相關(guān)聯(lián)的項目行動中進(jìn)行的。將行動導(dǎo)向教學(xué)法引入到《精密鑄造技術(shù)》教學(xué)中，促進(jìn)了該課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

鑄造實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 口腔工藝；專業(yè)課程；理實一體化；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0140-02

訂單式培養(yǎng)即學(xué)校與某用人單位簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，下學(xué)期還要共同組織教學(xué)，最后頂崗實習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后直接到該企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)模式。因此，在實驗室開展理論與實踐一體化教學(xué)，創(chuàng)建與工作環(huán)境一致的教學(xué)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)的先在教學(xué)樓上理論再到實驗樓實訓(xùn)的教學(xué)模式，通過整合教學(xué)內(nèi)容，先操作再進(jìn)行理論總結(jié)或同步進(jìn)行，全程構(gòu)建技能培養(yǎng)的理論實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

口腔工藝技術(shù)是以生物力學(xué)、材料學(xué)、冶金學(xué)等有關(guān)知識為理論基礎(chǔ)，以研究各種修復(fù)治療為目的，用符合人體生理的技術(shù)制作方法，制作修復(fù)體和正畸矯治器的一種專業(yè)技術(shù)。以口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學(xué)、材料學(xué)等課程為支撐，為口腔修復(fù)、正畸等課程奠定專業(yè)基礎(chǔ)。通過在實驗室實施理實一體化教學(xué)，整合了口腔工藝概論、牙合學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課與口腔修復(fù)專業(yè)課的界限?？谇还に嚰寄軐嵱?xùn)課程任務(wù)是使學(xué)生掌握每個工藝實訓(xùn)項目的基本專業(yè)理論知識和實訓(xùn)操作技能，為培養(yǎng)頂崗實習(xí)的工作能力打下基本功。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，主講教師（模頭）對口腔工藝技術(shù)專業(yè)課程分模塊教學(xué)。

1 口腔工藝技能實訓(xùn)課程的實施思路

口腔工藝技能實訓(xùn)課程以口腔技工全口義齒修復(fù)、固定修復(fù)、可摘修復(fù)、活動矯治器等的操作能力培養(yǎng)為核心，將專業(yè)理論、專業(yè)技能、技師職業(yè)素質(zhì)相融合為教學(xué)目標(biāo)，深化工藝技能實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，在實驗室同時開展理論與實驗教學(xué)、教室與實驗室一體化、理論教師與實驗教師一體化。每周在黑板右下角注明每周每次課的操作項目任務(wù)和目標(biāo)，左下角標(biāo)注每次操作項目參考教材第幾頁，通過運用講授、演示、個別學(xué)生單獨指導(dǎo)等教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、制作、考、交”一體化的教學(xué)過程，從而提高學(xué)生聽課質(zhì)量和動手操作能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置實驗任務(wù)，明確實驗項目目的、要求和步驟。

在口腔工藝技能實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)理論和實訓(xùn)操作循序漸進(jìn)，抽象和直觀相互交替，做到理中有實、實中有理，重視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的操作潛能，在實驗過程中能獨立完成。統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，提交實訓(xùn)作品。

2 口腔工藝技能實訓(xùn)課程的實施步驟

課程目標(biāo)的制定 口腔工藝技能實訓(xùn)課程覆蓋面較廣，內(nèi)容涉及口腔工藝概論、口腔牙體解剖、牙合學(xué)、生物力學(xué)、材料學(xué)、口腔修復(fù)、正畸和美學(xué)等，為學(xué)生將來走上口腔技師工作崗位奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。根據(jù)齒科工藝加工流程及企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為四大工作模塊（見表1）。

課程學(xué)時的分配 根據(jù)課程實際需求，采取的教學(xué)安排如下：3年制學(xué)生接觸專業(yè)課第一學(xué)期口腔工藝技能實訓(xùn)總共288學(xué)時，其中，理論32學(xué)時，實訓(xùn)256學(xué)時。

課程教學(xué)實施 口腔工藝技能實訓(xùn)課程使用衛(wèi)生部規(guī)劃的必讀教材有材料學(xué)、口腔牙體解剖、固定修復(fù)工藝技術(shù)、可摘局部義齒修復(fù)工藝技術(shù)、全口義齒工藝技術(shù)、正畸、口腔修復(fù)學(xué)等課程專業(yè)內(nèi)容，知識面廣闊。理實一體化教學(xué)以口腔修復(fù)工藝技能實訓(xùn)為主線，以實現(xiàn)和完成口腔固定修復(fù)、活動修復(fù)工藝技能操作為目標(biāo)，遵循口腔工藝流程“程序全面系統(tǒng)性”和“訓(xùn)哪個模塊就學(xué)哪個模塊；結(jié)合生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)狀和加工企業(yè)用工需求，有什么技術(shù)需求就強化什么技術(shù)”的原則，把理論和實訓(xùn)有機結(jié)合在一起。授課計劃按四大模塊劃分，每個模塊結(jié)合不同的缺失類型，設(shè)計不同的修復(fù)方法，教會學(xué)生鑄造技術(shù)、冷彎技術(shù)、打磨技術(shù)等，并掌握學(xué)習(xí)過程中涉及的相關(guān)設(shè)備的使用；由教師把學(xué)生分為3組（8～10人為一組），與實驗師同步對每個實訓(xùn)項目操作任務(wù)的要點、步驟、多種方法進(jìn)行詳細(xì)分解并進(jìn)行操作演示，并在步驟演示過程中對學(xué)生進(jìn)行動作規(guī)范的講解，增強學(xué)生對所從事職業(yè)的責(zé)任感和安全意識。

實訓(xùn)課演示前先組織本組學(xué)生針對前次實訓(xùn)課后的實驗作品從好到差依次排列，引導(dǎo)學(xué)生相互點評、共同糾正，取長補短，以此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，迅速提高學(xué)生自我測評、自我糾錯的水平；然后再讓學(xué)生根據(jù)演示步驟進(jìn)行操作為主線，教師巡回指導(dǎo)、及時糾錯；最后由模頭講授理論知識指導(dǎo)為輔助，總結(jié)學(xué)生在實際操作中遇到的難點和疑點，加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解消化、鞏固和提高。

除了以上這種將操作演示、發(fā)現(xiàn)解決問題、學(xué)生實訓(xùn)練習(xí)、理論總結(jié)融為一體的教學(xué)方式外，教師還布置課后要求學(xué)生完成與操作模塊內(nèi)容相關(guān)的讀書筆記，讓學(xué)生分組在課后查詢相關(guān)資料，鞏固操作模塊理論，使學(xué)生完成文獻(xiàn)檢索，改被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，有利于加深理解和鞏固每次實訓(xùn)課所學(xué)的專業(yè)模塊，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

3 理實一體化教學(xué)模式的困惑

1）理論指導(dǎo)實踐與實踐探究理論，一樣能全面掌握技術(shù)。雖然理實一體化教學(xué)方法靈活多變，但是形式和內(nèi)容比較統(tǒng)一，更注重實效。在實施過程中理論教學(xué)課時每周只有2節(jié)，更多穿插在演示教學(xué)中，能否做到強化實踐教學(xué)，有待于后期進(jìn)一步驗證。

2）建立理實一體化教學(xué)規(guī)范，使理實一體化教學(xué)有章可循，否則在實施理實一體化教學(xué)中，考核辦法和督導(dǎo)等容易出現(xiàn)問題。

3）盡管理實一體化教學(xué)能整合教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)理論與實踐的相互指導(dǎo)，但是理實一體化教學(xué)不適合所有醫(yī)學(xué)專業(yè)，除非在理實一體化教學(xué)過程中樹立全新的教學(xué)理念，在原有教學(xué)模式中創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，添置配備全新防塵教學(xué)設(shè)施，如多媒體、電子實驗室教學(xué)軟件和連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機專業(yè)實驗室。

4）口腔工藝專業(yè)課程理實一體化教學(xué)模式的實施表明，采用理實一體化教學(xué)是符合職業(yè)教育規(guī)律與特點的，但是該教學(xué)方法更適合高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]仇恒佳，蔡健，成海鐘.基于“理實一體化”教學(xué)模式的高職農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（35）：

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[2]董曉華.高職園林技術(shù)專業(yè)“理實一體化”教學(xué)模式改革探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2010（6）：18-19.

[3]馮薇.面向職業(yè)崗位的高職《電子制造工藝與管理》工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)實踐[J].電子世界，2012（12）：169.

[4]劉會娟.“產(chǎn)品導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式的探索與實踐[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（11）：41-42.

鑄造實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“訂單式”培養(yǎng)是高等職業(yè)教育辦學(xué)模式的重大突破。機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)從專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整、“雙師型”的師資隊伍建設(shè)、加強實訓(xùn)基地建設(shè)、積極實施“雙證書”制度等方面進(jìn)行具體實踐。

一、機械自動化專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力已經(jīng)不斷地從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，工業(yè)產(chǎn)品的科技含量也同時在不斷的提高，現(xiàn)代企業(yè)中大量機器設(shè)備參與生產(chǎn)的全過程，產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量、成本、能源和資源的消耗為設(shè)備所左右，機械設(shè)備日益向大型化、精密電子化、自動化方向發(fā)展。然而，機械自動化專業(yè)價值觀念結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，造成人才匱乏，已經(jīng)不適應(yīng)目前現(xiàn)代機械自動化技術(shù)設(shè)備的操作和維護(hù)管理等項工作。目前，我國高級技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%，發(fā)達(dá)國家高級技師占35%，高技能型人才短缺已經(jīng)成為制約經(jīng)濟持續(xù)快速增長的一個重要原因。隨著世界制造業(yè)加速向我國的轉(zhuǎn)移，今后一段時期，我們的主要任務(wù)是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型人才。因此，對于高職院校而言，培養(yǎng)機械自動化技術(shù)專業(yè)面向生產(chǎn)第一線的技能型人才是當(dāng)務(wù)之急。

二、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的思考

高等職業(yè)教育就教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)而言，是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、掌握專業(yè)基本理論知識、具有實踐能力的高等技能型人才；就教學(xué)模式而言，是以提高能力為中心，以滿足崗位或職業(yè)需要為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德、掌握工業(yè)自動化專業(yè)基本理論知識，又具有熟練操作、調(diào)試與維修機械電子自動化設(shè)備技能的生產(chǎn)第一線的中、高級技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生主要從事機械電子自動化設(shè)備及數(shù)控設(shè)備的操作、保養(yǎng)、調(diào)試、維修、工藝編制、運行管理，一般復(fù)雜程度機械、電子設(shè)計工作。周濟部長在第三次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗交流會上的講話中指出：堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“訂單式”培養(yǎng)是發(fā)展職業(yè)教育的成功范例，是辦學(xué)模式的重大突破。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。通過“訂單式”培養(yǎng)模式的學(xué)生，崗位針對性和適應(yīng)能力強，加強校企合作，有利于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，使辦學(xué)貼近市場，其優(yōu)是能最大程度實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)，從根本上解決學(xué)生的就業(yè)問題。“訂單式”培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.通過“訂單式”、“校企合作”培養(yǎng)模式能夠確定學(xué)校的發(fā)展定位。高職教育體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上則有很強的針對性和很大的靈活性，其專業(yè)內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)的要求。按照高職院?！盀榈胤浇?jīng)濟發(fā)展服務(wù)”的要求，天津濱海職業(yè)學(xué)院以天津經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、天津港保稅區(qū)、天津港區(qū)為依托，以高職教育改革為契•59•機，適應(yīng)天津市工業(yè)重心東移的戰(zhàn)略要求，以為天津濱海新區(qū)建設(shè)提供人力資源和智力資源支持為生存和發(fā)展的立足點，把發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)技藝型、技能型人才作為學(xué)校的任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)天津濱海新區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需要的高級應(yīng)用型人才。

2.深化學(xué)校的教學(xué)改革。教學(xué)質(zhì)量的提高是以能否實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來衡量的。學(xué)校與企業(yè)共同努力做好加強專業(yè)建設(shè)、調(diào)整培養(yǎng)方向、修訂教學(xué)計劃、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)等工作，從而使教學(xué)改革以企業(yè)發(fā)展的需求為源頭，增加改革的力度，使學(xué)校的人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展有機地結(jié)合起來。

3.加強學(xué)校的師資建設(shè)。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校有計劃的選派專業(yè)教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師解決實際問題的能力，及時掌握專業(yè)發(fā)展方向和前沿知識，使課堂教學(xué)不僅具有理論性，更應(yīng)具有實踐性。

4.強化學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)提供便利條件，使學(xué)生有條件接觸企業(yè)正在運轉(zhuǎn)的設(shè)備，走向“第一線”實習(xí)崗位，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生動手操作能力。我院機電工程系機械自動化技術(shù)專業(yè)從近幾年的招生情況看，招生人數(shù)呈逐年上升趨勢，2001年至2004年分別為14人、37人、55人、94人。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，機電系機械自動化專業(yè)同天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司建立了“訂單式”培養(yǎng)關(guān)系。我校于2004年年初正式同該廠簽定了實習(xí)協(xié)議書。該企業(yè)將作為我校機械自動化專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)基地。機電工程系機械自動化專業(yè)教研室全體教師積極支持本專業(yè)實行“訂單式”培養(yǎng)所進(jìn)行的專業(yè)改革，在此將我們所做的點滴體會進(jìn)行總結(jié)，懇請大家提出寶貴意見。

三、機械自動化專業(yè)實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)的實踐

1.專業(yè)課程設(shè)置與調(diào)整

天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司坐落于天津市塘沽海洋高新技術(shù)開發(fā)區(qū)塘漢公路0-10號，成立于1992年11月，資本金額兩千零五十萬美金，是濱海地區(qū)的一家具有生產(chǎn)開發(fā)能力的臺資現(xiàn)代化鑄造廠。面向全世界各企業(yè)生產(chǎn)汽車用鑄鐵制品、電動機鑄鐵制品、機械用鑄鐵制品、手工具鑄鐵制品及建筑工程用鑄鐵制品等多種產(chǎn)品。該公司具有世界一流的軟件環(huán)境，具有國際先進(jìn)的硬件設(shè)備、數(shù)控加工中心等。實現(xiàn)與企業(yè)的“訂單式”合作關(guān)系，我們認(rèn)真思考如何建立起以形成職業(yè)能力為核心的模塊式的課程教學(xué)體系，為此我們進(jìn)行了大膽的嘗試，改革后的教學(xué)模式具有以下特點：

(1)課程建設(shè)為

模塊式，不同的組合形成不同的專業(yè)方向，靈活適應(yīng)企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)的需要。

(2)形成“知識、能力、素質(zhì)”三位一體，制訂知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的要求細(xì)則及考核標(biāo)準(zhǔn)，滲透職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

(3)采用靈活的教學(xué)方法，加強教學(xué)的針對性、訓(xùn)練性和實用性。

(4)強化實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)，并根據(jù)不同課程的特點，采取多種能力訓(xùn)練方法。我校機械自動化專業(yè)的學(xué)生前兩年在本校及其它實訓(xùn)基地進(jìn)行理論與實踐課的基本學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，第三學(xué)年在天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司實習(xí)；目前2005年畢業(yè)生已有三十多名學(xué)生在該廠進(jìn)行實習(xí)鍛煉。根據(jù)企業(yè)的實際需要，們重新修訂了教學(xué)計劃，在具體實施過程中，首先我們對原教學(xué)計劃中的一些課程進(jìn)行了調(diào)整，增加了公差與配合、互換與測量技術(shù)、模具設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)控機床及編程、液壓傳動原理與實踐、鑄造工藝及實踐、CAD/CAM實訓(xùn)等課程，刪除了原教學(xué)計劃中理論性較強、不符合企業(yè)需要的一些課程。本專業(yè)總課時為2510學(xué)時，理論課為964學(xué)時，占總學(xué)時的39.0%，實踐課為1546學(xué)時，占總學(xué)時的61.0%，理論課與實踐課之比為1：1.6，加大了實訓(xùn)實習(xí)課時比例。

2.“雙師型”的師資隊伍建設(shè)

實現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)課程體系是以形成職業(yè)能力為核心的教學(xué)體系，它的建立和實施主要靠“雙師型”的教師隊伍來完成。因此，必須加強師資隊伍建設(shè)，使教師由單結(jié)構(gòu)的理論型轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘟Y(jié)構(gòu)的復(fù)合型。培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍采取的具體措施是：

(1)有計劃地選派有教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師到現(xiàn)場進(jìn)行實踐鍛煉，培養(yǎng)職業(yè)技能，使之盡快具有教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化能力；2004年暑假學(xué)校安排青年教師暑期社會實踐，機械自動化教研室共有三名教師深入到天津港務(wù)局四公司、一航局一公司機械隊等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和社會實踐，使專業(yè)教師在生產(chǎn)實際崗位上學(xué)到實用操作技術(shù)。

(2)從生產(chǎn)一線聘任有實踐經(jīng)驗和技術(shù)人員做兼職教師。2004年4月我們聘請了天津一航局兩位精通液壓技術(shù)的總工程師結(jié)合我們實驗室的液壓實驗臺進(jìn)行現(xiàn)場維修和指導(dǎo)，使我們的專業(yè)教師將理論知識與實際密切結(jié)合起來，提高了實際動手能力。

(3)積極鼓勵見習(xí)教師以實驗室、實訓(xùn)室為主要見習(xí)崗位，讓他們參與本專業(yè)的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，熟悉專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)操作技能，逐步培養(yǎng)雙師素質(zhì)。

3.加強實訓(xùn)基地建設(shè)

教育部周濟部長在全國職業(yè)教育工作會議上指出，我們要堅定這樣的信念：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，強調(diào)要加強•60•職業(yè)技能培訓(xùn)，采用多種形式推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，加強職業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)職業(yè)崗位能力結(jié)構(gòu)要求，建立以結(jié)合所學(xué)課程，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動手能力水平的訓(xùn)練基地。另外，還可以強化職業(yè)技能，使學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，使學(xué)生在學(xué)期間就取得一定的上崗能力。為此我們在校內(nèi)建立專業(yè)化的實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，基于教育教學(xué)的需要，我校除了與天津勤美達(dá)工業(yè)有限公司簽定了訂單式合作意向之外，天津盛港集裝箱技術(shù)開發(fā)服務(wù)有限公司、天津石化機械制造安裝工程公司與機械自動化技術(shù)專業(yè)2003級學(xué)生的訂單培養(yǎng)合作協(xié)議于2005年9月實施。另外，我校還與諸如天津造船公司新港造船廠機械分廠、天津港務(wù)局第六公司等多家公司建立了校外實習(xí)基地協(xié)議，這些合作單位均有先進(jìn)的設(shè)備條件和管理水平，并可安排有豐富實踐經(jīng)驗的實踐指導(dǎo)教師。除了與企業(yè)合作之外，機械自動化專業(yè)還充分利用校內(nèi)的實驗實訓(xùn)條件，機床電控及PLC實訓(xùn)室、電工實訓(xùn)室、液壓實訓(xùn)室、電拖與電氣控制實訓(xùn)室、繪圖室等實訓(xùn)基地，另外還有金工實習(xí)車間和鉗工實習(xí)車間。為配合職業(yè)技能訓(xùn)練課，今后我們還應(yīng)該逐步籌建數(shù)控設(shè)備調(diào)試維修技能訓(xùn)練室、CAD/CAM模具設(shè)計實訓(xùn)室、材料實驗室等。

4.積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能

機械自動化專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格是學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)獲得“中級維修電工職業(yè)資格證”、“電工安全上崗證”和“計算機力應(yīng)用技術(shù)證”等證書，同時鼓勵學(xué)生參加普通高校英語等級3級的考試，使學(xué)員畢業(yè)時能同時具有崗位需要的多種專業(yè)證書。大力實施“雙證書”制度，使畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書，而且在學(xué)校課程學(xué)習(xí)和實工作經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上獲取多種職業(yè)資格證書，以提高學(xué)生的就業(yè)實力。以能力為核心，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上為學(xué)生獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供方便。機械自動化專業(yè)教研室在新調(diào)整的2004級教學(xué)計劃中將職業(yè)技能取證培訓(xùn)列入了職業(yè)技能訓(xùn)練模塊，使取證培訓(xùn)納入正常教學(xué)環(huán)節(jié)。在機電系與產(chǎn)學(xué)研中心的共同努力下，機電系于2003年10月、2004年5月分別對機械自動化專業(yè)2001級、2002級共51名同學(xué)進(jìn)行中級維修電工職業(yè)資格證和電工安全上崗證取證培訓(xùn)，兩次考試通過率為100%。通過實施雙證書制度，大力培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

鑄造實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】金屬材料及熱處理;課程設(shè)計;興趣教學(xué)

一、《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)中存在的部分問題

高職院校的《金屬材料及熱處理》課程是機械類學(xué)科重要的必修課程，金屬材料的相關(guān)知識在社會加工制造業(yè)、機械工業(yè)中有著舉足輕重的作用。但是，目前高職院校的《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)過程中存在一些問題，使得理論與實踐脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.教材內(nèi)容的缺陷，教材內(nèi)容理論性較強，知識點繁雜，對于學(xué)生來說理解上有一定難度，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.生源的問題，學(xué)生的思維過于定式，大專院校的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，理解力、想象力不足且缺乏必要的基礎(chǔ)知識。

3.實驗設(shè)備的不足，大部分學(xué)校中只有部分實驗設(shè)備，而且還多是一些老舊設(shè)備，不能及時更換和補充新型設(shè)備，使得教學(xué)與實際社會生產(chǎn)上存在差別。

4.教學(xué)方式的不足，目前，主流的教學(xué)方式是老師課堂講授，學(xué)生記憶，不利于學(xué)生真正理解一些抽象概念，缺乏師生互動。

5.考核機制不合理，主要的考核方式還是卷面考試為主，一些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考前突擊背重點，一樣可以合格的現(xiàn)象。

二、《金屬材料及熱處理》課程設(shè)計與教學(xué)改革

職業(yè)學(xué)校中對于《金屬材料及熱處理》課程教學(xué)現(xiàn)存的問題主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核機制三個方面，因此課程設(shè)計可從這三個方面入手，進(jìn)行相應(yīng)的改變，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

高等職業(yè)院校的目標(biāo)是：培養(yǎng)大批的高素質(zhì)，技能型，實用型人才提供給生產(chǎn)一線。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出技能型、實用型知識點，知識點要結(jié)合社會生產(chǎn)，生活中的實際情況進(jìn)行講授。對于金屬材料的基本理論、基本技能的教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實社會的生產(chǎn)生活，使學(xué)生在實踐中自己總結(jié)出相關(guān)知識的理論聯(lián)系，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.教學(xué)方式設(shè)計

為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，就要改變傳統(tǒng)的單一老師教授的教學(xué)形式，要結(jié)合多種多樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性。教學(xué)方式的設(shè)計可從如下幾個方面入手。

（1）興趣教學(xué)設(shè)計

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對實驗的積極性和主動性，我們充分利用實驗室的現(xiàn)有條件，發(fā)揮形式多樣、內(nèi)容豐富、引人入勝的特點，在實驗內(nèi)容和方式上作了改進(jìn)，如在砂型鑄造成形的教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生做一些實體模型，將原有的零件模型換成學(xué)生自己設(shè)計的有趣的實體模型，比如魚形模型，蟲形模型等動物模型，這樣有助于提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對鑄造成形的了解，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。要把課堂搬到實驗室，讓學(xué)生在邊做邊學(xué)，邊觀察中來學(xué)習(xí)知識、了解知識。同時學(xué)校應(yīng)注意社會生產(chǎn)中的變革，及時更換老舊實驗設(shè)備，用新型設(shè)備來提高學(xué)生對現(xiàn)代社會的生產(chǎn)情況的了解，也有助于培養(yǎng)操作型，技術(shù)型人才。

（2）實踐結(jié)合教學(xué)設(shè)計

使多種教學(xué)方式聯(lián)合應(yīng)用，傳統(tǒng)的書本教學(xué)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，以網(wǎng)絡(luò)上的新的知識來補充書本知識中的不足。

學(xué)校要加強與工廠的合作，把課堂搬到工廠中，以現(xiàn)實生產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，如鍛壓成形這樣在學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備不足的情況下，以工廠相應(yīng)的生產(chǎn)車間的生產(chǎn)視頻來作為實例教育學(xué)生。

實訓(xùn)課與理論課的結(jié)合，這樣讓實訓(xùn)與理論同步進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時，也有助于學(xué)生提高實際操作能力。

老舊設(shè)備的結(jié)合，在教授一些設(shè)備的教學(xué)中，以老設(shè)備來講原理;用新設(shè)備來教實踐，這樣有助于提高學(xué)生的實用性，科技性，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的現(xiàn)代化生產(chǎn)。

（3）角色互換教學(xué)設(shè)計

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行角色交換，讓學(xué)生自己去尋找查詢一些相關(guān)生產(chǎn)實例，并做成相應(yīng)的課題，利用多媒體設(shè)備向其他學(xué)生及老師進(jìn)行講解，提出相應(yīng)的問題，在老師和其他同學(xué)的幫助和引導(dǎo)下去解決。這樣做，學(xué)生與老師的角色時常調(diào)換，亦教亦學(xué)，有助于共同進(jìn)步，共同制定良好的教學(xué)形式。

（4）相關(guān)選修課

部分有能力的學(xué)生可以通過選修的形式來更深入了解這門課程的內(nèi)容，以選修的形式，供學(xué)生自主選擇的機會，幫助學(xué)生對自己不太理解的地方進(jìn)行補充學(xué)習(xí)，也可以為感興趣的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。

3.考核方式設(shè)計

傳統(tǒng)的卷面考試，考核內(nèi)容片面，所以要將單一的考核制度變?yōu)槎喾N考核制度結(jié)合的考核方式，建議將卷面考核、實踐考核、出勤考核、創(chuàng)新設(shè)計考核等方面同時結(jié)合在一起，對各部分的權(quán)重進(jìn)行合理的分配。這樣的一個綜合性考核可以同時考核學(xué)生的理論、動手實踐能力、出勤率和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的短板，幫助學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)精力，推動人才的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

職業(yè)院?！督饘俨牧霞盁崽幚怼氛n程的教學(xué)設(shè)計和改革是個系統(tǒng)復(fù)雜的工作，它的核心宗旨是發(fā)揮學(xué)生和老師的主觀能動作用，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動性，多種教學(xué)模式相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生發(fā)展成為一個全面，創(chuàng)新，應(yīng)用型，科技型的高素質(zhì)的人才為一線生產(chǎn)做貢獻(xiàn)。本次提出的相關(guān)建議是根據(jù)當(dāng)下社會現(xiàn)狀，機械生產(chǎn)加工業(yè)的發(fā)展情況所制定提出的，提出的相關(guān)改革最終實現(xiàn)學(xué)校重視，教師投入，學(xué)生愛學(xué)，推動全新的教學(xué)改革的順利發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王英杰.《金屬工藝學(xué)》[M].機械工業(yè)出版社

[2]丁建生.《金屬學(xué)與熱處理》[M].機械工業(yè)出版社

[3]趙忠，丁仁亮，周而康.《金屬材料及熱處理》[M].機械工業(yè)出版社

鑄造實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

（一）加強與行業(yè)企業(yè)合作力度

充分利用學(xué)院牽頭組建的陜西裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)和行業(yè)學(xué)會的資源優(yōu)勢，開展多層次、實質(zhì)性的校企合作，加強培訓(xùn)班學(xué)員的企業(yè)實踐和動手能力，切實提高培訓(xùn)質(zhì)量。北京法那科機電有限公司、德國DMG公司給學(xué)院投入實訓(xùn)設(shè)備，共同制訂建設(shè)方案和培訓(xùn)方案，陜西秦川機床工具集團(tuán)有限公司、陜西北人印刷機械有限責(zé)任公司、東風(fēng)商用車公司鑄造二廠等企業(yè)共同制訂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)方案，參與教學(xué)培訓(xùn)的全過程。校企合作的深入開展，為職教師資培訓(xùn)質(zhì)量的提高提供了充分的保障，得到培訓(xùn)班學(xué)員和派出學(xué)校的高度認(rèn)可，形成了以校企合作為特色的職教師資培訓(xùn)基地。

（二）赴相關(guān)國培基地開展學(xué)習(xí)調(diào)研

組織調(diào)研小組赴省內(nèi)外相關(guān)國培基地參觀、學(xué)習(xí)和交流，積極開展對外學(xué)習(xí)和調(diào)研活動。先后多次赴西安交通大學(xué)、陜西科技大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶師范大學(xué)和重慶電子職業(yè)學(xué)院、成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校等國家級師資培訓(xùn)基地進(jìn)行調(diào)研和專項交流。赴國家級師資培訓(xùn)基地東風(fēng)汽車公司專題調(diào)研，了解企業(yè)基地對學(xué)員的培訓(xùn)、管理和服務(wù)方面的經(jīng)驗和做法。通過對本科、高職、中職和企業(yè)各個方面的國培基地進(jìn)行走訪交流和學(xué)習(xí)調(diào)研，對改善管理水平、提升服務(wù)能力、提高培訓(xùn)質(zhì)量等方面學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗，為搞好師資培訓(xùn)打下了堅實的基地。

二、項目實施成效顯著

（一）啟動專業(yè)點建設(shè)項目

學(xué)院基地申報的“2013年度職教師資培訓(xùn)專業(yè)點建設(shè)項目”焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，中央財政給予200萬元支持建設(shè)，學(xué)院配套680萬元。學(xué)院焊接實訓(xùn)基地占地面積1000平方米，原有設(shè)備160臺套，設(shè)備總值480余萬元，但先進(jìn)、高端焊接設(shè)備數(shù)量偏少，不能完全滿足校內(nèi)實訓(xùn)和社會培訓(xùn)的需要。以購置高端設(shè)備為主，建成以“理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校訓(xùn)練與社會培訓(xùn)相結(jié)合、服務(wù)學(xué)校與服務(wù)社會相結(jié)合”為內(nèi)涵的立體式實訓(xùn)體系。

（二）推進(jìn)專業(yè)教師培訓(xùn)包開發(fā)項目

2013年，學(xué)院基地申請了陜西省2013年中等職業(yè)教育專業(yè)教師培訓(xùn)“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”和“計算機動漫與游戲制作”兩個專業(yè)的培訓(xùn)包開發(fā)任務(wù)，開發(fā)工作按計劃穩(wěn)步推進(jìn)，完成相關(guān)培訓(xùn)資源建設(shè)，通過陜西省教育廳的項目結(jié)題驗收。

（三）積極開展課題研究工作

2013年，學(xué)院基地申請了陜西省2013年度職業(yè)教育重點招標(biāo)課題《陜西省職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐的現(xiàn)狀及對策研究》，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)立項并劃撥項目經(jīng)費3萬元，學(xué)院配套3萬元。該課題已經(jīng)完成研究工作，通過項目結(jié)題驗收。

（四）積極開展職教師資培訓(xùn)

兩年以來，學(xué)院基地共承辦了十期各類職教師資培訓(xùn)任務(wù)，培訓(xùn)學(xué)員859名。承辦三期中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)班，四期中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師省級培訓(xùn)班，兩期高等職業(yè)院校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)班，兩期陜西省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理人員培訓(xùn)班，二期西安市中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)班，三期中等職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐項目。

三、提升水平，凝練特色

（一）強化組織管理，建立管理機制

學(xué)院師資培訓(xùn)辦公室全面負(fù)責(zé)職教師資培訓(xùn)工作，各二級學(xué)院配合協(xié)調(diào)開展工作。每期培訓(xùn)班均配備輔導(dǎo)員和班主任，組建班委會，形成三級管理體系，切實加強組織管理。

（二）堅持調(diào)查研究，科學(xué)制定方案

學(xué)院基地始終堅持深入中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，每年選數(shù)10所中職院校，與參加過培訓(xùn)的學(xué)員和派出學(xué)校進(jìn)行座談交流、問卷調(diào)查，了解中職教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)的需求，形成培訓(xùn)工作反饋機制，為提高培訓(xùn)質(zhì)量打下堅持的基礎(chǔ)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同培訓(xùn)項目的任務(wù)要求，精心制定項目實施方案，確保培訓(xùn)計劃的針對性與時效性。

（三）突出技能訓(xùn)練，增強培訓(xùn)效果

在教學(xué)實施上，堅持把技能訓(xùn)練放到第一位，重點突出實踐應(yīng)用，依托學(xué)院實訓(xùn)基地優(yōu)越的訓(xùn)練條件和精良的設(shè)備，加大實踐教學(xué)課時，講練結(jié)合，強化了學(xué)員動手能力培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)員實際，對培訓(xùn)方案進(jìn)行調(diào)整，開展分層培訓(xùn)。組織學(xué)員深入企業(yè)一線，進(jìn)行企業(yè)實踐，增加生產(chǎn)實際經(jīng)驗，保證培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的實現(xiàn)。加強對培訓(xùn)學(xué)員的安全教育和督導(dǎo)，強化安全意識。根據(jù)培訓(xùn)學(xué)員的不同專業(yè)和不同需求，提早落實學(xué)員考取職業(yè)資格證書的相關(guān)事宜，并組織會對性的理論指導(dǎo)和強化訓(xùn)練。

（四）加強信息反饋，滿足學(xué)員需求

每期培訓(xùn)班開班后，及時召開學(xué)員座談會，聽取他們對教學(xué)安排和生活服務(wù)方面的意見和建議。同時，要求任課教師加強課后交流，了解學(xué)員在學(xué)習(xí)方面的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和適應(yīng)性。滿足學(xué)員需要，為學(xué)員辦理圖書閱讀卡，申請專用上網(wǎng)賬號，開展豐富多彩的課外文體活動。

四、發(fā)展思路和工作舉措