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火燒云教學(xué)反思范文第1篇

我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對大自然的熱愛之情。在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作。使他們的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高。《火燒云》描寫了了晚霞的美妙景色，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無形無聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫面，才能使文章內(nèi)容更加生動、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更濃。但是隨著社會的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒有見過火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見過，沒有真切的感受根本不能體會火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺呢？成了一個相當(dāng)重要的問題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到火燒云，感受到火燒云了，才能體會作家蕭紅優(yōu)美的語言，體會語言文字的美妙。

案例描述

因?yàn)楸菊n寫的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。

師："春暖花開，東風(fēng)徐來，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？"

生："非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著"

生："天空中千姿百態(tài)，有的像樹葉，有的像小動物，有的像一支槍。" 師："是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)。"隨機(jī)板書顏色、形狀。

師："你見過熱情似火的火燒云嗎？"

師："火燒云是日出或日落時天空中出現(xiàn)的赤色紅霞。"出示幾張火燒云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。

師："看到這些圖片，你想說些什么？"

生： "簡直太美了。"

生："太讓我吃驚了，還有這么美的云呀!"

生："沒想到云還會有這么多的顏色"

（隨機(jī)引出課題。）

師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫的《火燒云》。板書課題

生：齊讀課題。

師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個自然段寫了火燒云的顏色，哪幾個自然段寫了火燒云的形狀。

生： "第一、二自然段寫了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫了火燒云的形狀"交流讀書成果。

師："你喜歡哪一部分？"

生： "我喜歡顏色這一部分。"

師："你給大家讀讀好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，你知道了什么?"

生："我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色知道的。"

生："我還知道了火燒云的顏色變化非?？?。我是從四個一會兒和變化極多看出來的。"

師："火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰給大家讀讀？"

指名讀，師生評議。齊讀一遍

師："我們還可以想用什么方式來讀呢？"

生："接讀。"

生："齊讀。"

生："合作讀。"

師： "怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧。"

生： "老師你讀第一句，男生讀四個一會兒，女生讀剩下的部分。" 師："你為什么這樣分呢？"

生："以為這樣更能聽出火燒云的顏色變化多和變化快。"

（小結(jié)這一部分。）

師： "火燒云的形狀又是什么樣的呢？請學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。"

生： "我們小組通過讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非?？臁Ｎ覀冏プ×藥讉€重點(diǎn)的字詞，，一會兒，過了兩三秒鐘…"

生："我們小組通過表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…"

生："我們通過接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…"

（教師總結(jié)）

師： "天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！"

生：自由發(fā)言，說所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。

師："這么多云朵，開始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過了一會兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見了，你也學(xué)著我的樣子用"一會兒…（什么樣的），過了一會兒…"說說天空中的火燒云吧"

師：以第七自然段為過渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。

師：小結(jié)"大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！"

案例反思

火燒云教學(xué)反思范文第2篇

說到江蘇職業(yè)教育的名師工作室建設(shè)，昆山一中專的成績不容小視：2012年10月，昆山市教育局在學(xué)校召開職校名師工作室現(xiàn)場推進(jìn)會；2013年5月，學(xué)校又承辦了蘇州市中等職業(yè)學(xué)校名師工作室建設(shè)與管理工作推進(jìn)會；因了學(xué)校的出色工作，名師工作室建設(shè)成為2013年蘇州職業(yè)教育五大工程之一，蘇州也成為省內(nèi)在地市層面上全面系統(tǒng)推開職校名師工作室建設(shè)的兩個地區(qū)之一。

一

2010年，為了整合優(yōu)質(zhì)教師資源，擴(kuò)大名教師知名度，建立優(yōu)秀教師間合作互動的人才培養(yǎng)新機(jī)制，昆山一中專全面啟動校級名師工作室建設(shè)?！拔覀儾扇〉氖亲灾魃陥?bào)形式。在普教，特級教師才能帶名師工作室。在我們學(xué)校，只要你在省里技能大賽得了金牌、省里‘兩課’評比中獲得‘示范課’等取得顯著教育教學(xué)成果的教師，都可以建?！鳖欉M(jìn)法校長說，“所以我們的名師工作室不僅數(shù)量多，而且范圍廣?！?/p>

名師工作室按“名字+發(fā)起教師名+專業(yè)內(nèi)容”的方式命名，其中火燒云（王磊）多媒體工作室、弘云（岳煜群）名師工作室、睿云（程廣云）機(jī)器人創(chuàng)新工作室、阿里云（朱來安）電子發(fā)燒友工作室屬電子信息系，所以統(tǒng)一在名字里帶上一個“云”字；銳風(fēng)（劉袁斌）數(shù)控技術(shù)工作室、寒風(fēng)（維康）機(jī)電技術(shù)工作室兩個帶“風(fēng)”字的，屬機(jī)電工程系；加上經(jīng)貿(mào)管理系的精勤（郎軍）烹飪工作室、和信（潘廣亞）財(cái)會工作室、學(xué)工處的心之旅（王文）名師工作室，全校一共有9個名師工作室。分管該項(xiàng)工作的黃磊副校長算了一筆賬：“9個工作室，每個工作室有5個以上的骨干成員，學(xué)?，F(xiàn)有專職教師才兩百人左右，這樣算下來，就有四分之一的教師在名師的專業(yè)引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)成長。學(xué)校成立名師工作室，最直接也是最重要的目的就是培養(yǎng)教師，打造一支雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，名師工作室這種形式所承載的內(nèi)涵很多、很廣，對我們學(xué)校來說，是師資隊(duì)伍建設(shè)的最有效途徑之一。”

然而，名師工作室的效應(yīng)遠(yuǎn)不僅此。學(xué)校該項(xiàng)工作之所以能吸引昆山、蘇州乃至全省職教界的關(guān)注，首先在于這九個工作室每一個都定位明確、特色鮮明。例如，以“云”字命名的四個工作室，雖然同屬電子信息系，但定位和發(fā)展方向各不相同：“火燒云”利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)優(yōu)勢，依托學(xué)?！?1CN虛擬創(chuàng)業(yè)集團(tuán)”，在圖文設(shè)計(jì)、景觀雕塑等方面走上了“產(chǎn)學(xué)研一體”道路；“弘云”主要從事職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)法的研究，在課題研究和“國規(guī)”教材編寫上成績斐然；“睿云”以創(chuàng)新比賽和產(chǎn)品開發(fā)作為目標(biāo)，青少年機(jī)器人競賽和省職教機(jī)器人技能大賽參賽備賽成為工作重心；“阿里云”則側(cè)重于校企合作及產(chǎn)品研發(fā)，同時兼顧技能大賽集訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)及考工策劃。除此之外，“心之旅”主要從事心理健康研究、咨詢和社會服務(wù)工作；“精勤”致力于傳承餐飲非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及便餐菜肴和漁家宴席的開發(fā)；“銳風(fēng)”“和信”輔導(dǎo)師生參加各類技能大賽；“寒風(fēng)”在師徒結(jié)對和教具研發(fā)上初見成效。9個工作室各擅其長，在各自的專業(yè)崗位潛心鉆研、攻堅(jiān)克難，組合在一起時，又產(chǎn)生了巨大的推動力量，加速學(xué)校的發(fā)展前進(jìn)。

二

建名師工作室，說簡單也簡單：一個名師，一間房子，一塊牌子，工作室就可以開張了；說難也難：名師在專業(yè)教學(xué)和教育科研中的示范、引領(lǐng)、輻射作用如何發(fā)揮？人財(cái)物如何最優(yōu)化匹配？如何進(jìn)行名師成名之路的復(fù)制和跨越？等等，殊非易事。傳統(tǒng)名師工作室的內(nèi)容大多如聽課、磨課、指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行課題研究，編寫各類教材等常規(guī)做法，昆山一中專則有一些創(chuàng)新動作。

“每周食經(jīng)”――鉆研教藝，輻射教學(xué)

既然是名師工作室，那中心工作就離不開教學(xué)。不同的是，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)重在實(shí)踐，重在技藝。在這方面，每個工作室都做了大量的工作。如“精勤”工作室開發(fā)了《“巴城蟹道”食蟹篇》《中式烹飪技藝實(shí)訓(xùn)課程》等校本教材，并開創(chuàng)性地研發(fā)了“每周食經(jīng)”項(xiàng)目化課程：工作室將每周三定為評比日，將所在烹飪專業(yè)二年級32個學(xué)生分成4個小組，每組獨(dú)立完成兩桌菜肴制作。工作室成員輪流擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生設(shè)計(jì)策劃宴席食單。全校教職工分組分批參與品嘗、評選，評出每周的金牌菜、銀牌菜，并張榜公布以示鼓勵。因?yàn)槭侵谱魍暾缦?，所以從菜單設(shè)計(jì)、營養(yǎng)搭配、食材選擇、加工制作等方面全方位考查了學(xué)生的專業(yè)知識和能力，同時學(xué)生的合作精神也得到了很好的培養(yǎng)。通過兩年的運(yùn)行，教學(xué)效果顯著，中餐宴會設(shè)計(jì)暨“每周食經(jīng)”項(xiàng)目化課程的研究和開發(fā)作為省級課題的子課題順利結(jié)題。再如“火燒云”工作室，利用其成員經(jīng)常外接社會訂單的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)教材中對于圖像設(shè)計(jì)稿的保存模式、色彩校正和現(xiàn)實(shí)行業(yè)要求不一致且有知識點(diǎn)空缺的現(xiàn)象，因而及時在課堂教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整，填補(bǔ)教材的疏漏，豐富了課程資源，保證了學(xué)生知識鏈的完整。

燎原社團(tuán)――改革模式，培養(yǎng)素質(zhì)

燎原社團(tuán)是“弘云”工作室創(chuàng)辦的一個學(xué)生社團(tuán)，由計(jì)算機(jī)專業(yè)8名優(yōu)秀學(xué)生組成。由于需要補(bǔ)充課外資源來豐富課堂教學(xué)，工作室開發(fā)了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程社會實(shí)踐拓展項(xiàng)目。2011年9月，工作室組織學(xué)生參觀昆山可再生能源特色產(chǎn)業(yè)基地?；貋砗髮W(xué)生們分工協(xié)作，自主確定主題、組稿、設(shè)計(jì)版面，利用課余時間在學(xué)校里開展了一次“倡低碳生活 做環(huán)保達(dá)人”的公益宣傳活動。2011年10月，燎原社團(tuán)又作為學(xué)校代表，參加昆山市的“播種環(huán)保夢想，收獲綠色未來”公益活動，在活動中展示自制的宣傳展板并派發(fā)宣傳單。主持人岳煜群認(rèn)為，這個活動與其說是一個社會實(shí)踐活動，不如說是一個教育實(shí)驗(yàn)，一方面加強(qiáng)了課程資源建設(shè)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容的層次性與廣域性；同時社會實(shí)踐活動中的實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的全面發(fā)展也起到了很好的促進(jìn)作用。

其他工作室也非常注重類似的培養(yǎng)模式創(chuàng)新。如“睿云”工作室進(jìn)行技能大賽機(jī)器人項(xiàng)目訓(xùn)練時，將參與學(xué)生分為培訓(xùn)部、宣傳部、檔案部，開展學(xué)生帶學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)制建設(shè)；“火燒云”吸納了一批高年級學(xué)生參與到工作室的項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)計(jì)中來，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)。

21CN創(chuàng)業(yè)集團(tuán)――校企合作，多元拓展

2012年，依托各工作室的社會化業(yè)務(wù)，學(xué)校建成21CN虛擬創(chuàng)業(yè)集團(tuán)，探索校企合作、師生創(chuàng)業(yè)的新方向。比如“火燒云”成立了大石文化傳媒有限公司，先后為昆山市水利局、昆山市環(huán)保局、昆山市教育局、昆山電信等數(shù)十家企事業(yè)單位設(shè)計(jì)制作了電視廣告、多媒體光盤、景觀雕塑、宣傳手冊、平面廣告、包裝標(biāo)志等作品。特別是昆山高鐵南站門口的一系列人物情景雕塑，成為昆山對外的一張景觀名片?！鞍⒗镌啤惫ぷ魇液屠ド浇ǚ寰W(wǎng)絡(luò)合作，企業(yè)投資，工作室開發(fā)，設(shè)計(jì)制造的單片機(jī)高級工考核實(shí)驗(yàn)箱被昆山市勞動局指定為當(dāng)?shù)亍凹寄軤钤贝筚悓Ｓ卯a(chǎn)品；又與亞龍集團(tuán)合作研發(fā)了YL-DZ-F單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)臺，造價低，效果好，即將投入量產(chǎn)?！熬凇惫ぷ魇遗c昆山醉皇冠酒店整理研發(fā)的“萬三宴”，現(xiàn)已成為該酒店的特色宴席；與昆山品尊軒酒店合作開發(fā)的“陽澄珍寶宴”獲首屆昆山美食節(jié)特金獎。這些運(yùn)行良好的校企合作機(jī)制，拓展了職業(yè)教育的發(fā)展路徑，豐富了名師工作室的建設(shè)內(nèi)涵。

名師導(dǎo)師制――外請名師，內(nèi)強(qiáng)內(nèi)涵

2013年9月28日，學(xué)校召開名師工作室內(nèi)涵提升培訓(xùn)會，專門邀請了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所鄧澤民教授來校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)天鄧教授針對各工作室的不同特點(diǎn)給出具體指導(dǎo)意見，提出工作室研發(fā)產(chǎn)品要適應(yīng)市場需要；要建設(shè)一個有文化內(nèi)涵和職業(yè)精神的工作室；工作室成員要明確分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造一支可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。這已是鄧教授第二次來校對名師工作室的發(fā)展做針對性指導(dǎo)，也是學(xué)校倡導(dǎo)的“專家導(dǎo)師制”的內(nèi)容之一，即聘請知名學(xué)者或行業(yè)大師作為工作室的導(dǎo)師，引領(lǐng)工作室建設(shè)。如“精勤”聘請中國烹飪大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆山奧灶面?zhèn)鞒腥栓D―劉錫安大師為導(dǎo)師，繼承研發(fā)昆山傳統(tǒng)宴席“萬三宴”和其他昆山當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)菜品；“弘云”聘請省教科院馬成榮所長為導(dǎo)師，對職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)法的研究進(jìn)行特別指導(dǎo)；“心之旅”聘請江蘇理工學(xué)院副院長崔景貴教授為導(dǎo)師，指導(dǎo)心理健康研究；“睿云”聘請東南大學(xué)任祖平教授為導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)新大賽工作，等等。只有站得高，才能看得遠(yuǎn)，這些大家名家實(shí)地指導(dǎo)工作室建設(shè)，極大地提升了工作室的內(nèi)涵建設(shè)?！昂朐啤鳖I(lǐng)頭人岳煜群老師說：“導(dǎo)師的作用主要突出在工作室頂層規(guī)劃的指導(dǎo)上，即不管做什么都要從工作室的主要研究方向上來展開工作，要有自己的研究主線和特色。另外，導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對我們影響深遠(yuǎn)?！?/p>

服務(wù)至上――服務(wù)學(xué)生，回饋社會

服務(wù)包括兩個方面，一是服務(wù)學(xué)生。如“心之旅”的心靈綠洲咨詢室每周一、三、五中午和周四下午第三節(jié)課定期向全校學(xué)生開放，幫助學(xué)生解決各類心理問題；采用黑板報(bào)、海報(bào)宣傳、發(fā)放宣傳資料等形式，在全校師生中宣傳心理健康知識；在所有一年級新生班級開設(shè)心理健康課程；每學(xué)期舉行三期心靈綠洲廣播；針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)；在每年五月，開展五個一“生命教育月”系列活動，等等。這些活動內(nèi)容豐富、形式多樣，幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的心理問題，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。二是回饋社會?！靶闹谩惫ぷ魇胰w成員都加入了昆山市心理咨詢師志愿者隊(duì)伍，參與了昆山市未成年人健康成長指導(dǎo)中心、昆山健康促進(jìn)中心“心靈港灣”咨詢中心、舒欣家庭咨詢中心的志愿者活動，為社會提供熱心專業(yè)的志愿服務(wù)。“精勤”工作室充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，為昆山看守所在押人員開設(shè)烹飪大課堂，在社區(qū)和老年大學(xué)常年開設(shè)“健康飲食”講座和操作培訓(xùn)，為愛心學(xué)校殘障學(xué)生免費(fèi)開設(shè)烹飪課程，開展全市學(xué)校食堂從業(yè)人員培訓(xùn)、競賽活動，參與電視臺、雜志的菜肴制作欄目等等。這些社會活動使工作室獲得了良好的社會效益，打造了學(xué)校過硬的專業(yè)品牌，受到了社會各界的廣泛好評。

三

昆山一中專的名師工作室做得風(fēng)生水起，有其內(nèi)在原因。一是起步較早，工作室最早從專業(yè)興趣小組起步，如“火燒云”1997年就創(chuàng)建了，接著2006年從中單飛了“睿云”，2009年又孕育了“阿里云”，這些“民間組織”為后來的名師工作室積累了大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打下了良好的基礎(chǔ)。

二是機(jī)制科學(xué)。學(xué)校多方調(diào)研，出臺了《名師工作室實(shí)施方案》，包括系統(tǒng)學(xué)習(xí)制：按照個人發(fā)展規(guī)劃，工作室成員要確定自己的研究方向，系統(tǒng)安排理論學(xué)習(xí)，每年至少閱讀2本相關(guān)專業(yè)教育教學(xué)專著，訂閱3種以上專業(yè)雜志，并撰寫讀書筆記；專題研究制：工作室成員圍繞研究方向開展專題研究，每年至少在市級以上教育刊物公開發(fā)表3篇專題論文（或教育隨筆、教學(xué)反思）；自覺實(shí)踐制：工作室成員深入教育教學(xué)一線或?qū)I(yè)教師下企業(yè)（每學(xué)年不少于2個月），每學(xué)期至少開設(shè)一次研究課（或?qū)嶒?yàn)課、示范課），在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；網(wǎng)上互動制：建立網(wǎng)上科研平臺和名師工作室專題網(wǎng)頁，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托專題網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)科研平臺廣泛開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流研討；工作例會制：每學(xué)期召開一次工作室計(jì)劃會議，中期召開相關(guān)專題會議，期末召開一次總結(jié)會議；定期活動制：按照計(jì)劃安排，定期開展各種活動，保證計(jì)劃的高效實(shí)施；周期考核制：每年進(jìn)行一次年度考核，每三年進(jìn)行一次終結(jié)性考核；動態(tài)流動制：對年度考核不合格的工作室成員勸其退出，同時按程序補(bǔ)充新成員進(jìn)入。完善的制度建設(shè)，再加上硬件支持、經(jīng)費(fèi)保障、考核到位，“硬件靠校長，軟件靠名師”，學(xué)校名師工作室的成績斐然也就有跡可循了。

顧校長說，“職業(yè)教育的質(zhì)量建設(shè)，突破口在教師，有好的師資，學(xué)校就會立于不敗之地。這是發(fā)展的一個永恒主題”。昆山一中專正在成長中的名師工作室建設(shè)，為職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)提供了一個鮮活生動的范例?！?/p>

火燒云教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué) 愛讀 多讀 會讀

“讀”是閱讀教學(xué)的基本訓(xùn)練。“語文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉”，這是葉圣陶先生對“讀”在語文教學(xué)中的地位所作出的精當(dāng)評價。的確如此，不管語文教學(xué)朝哪個方向發(fā)展，也不管有多少流派、有多少主張，萬變不離其宗的永遠(yuǎn)都是“讀”。如果語文教學(xué)離開“讀”這個根本，任何一種形式上的完美都是不真實(shí)的?！白x”是語文教學(xué)的靈魂，更是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。好的語文教學(xué)，就是老老實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生讀文本，用心、用情地和文本對話，還語言文字以本真，還文本以本情。因此，語文教師在語文教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動，關(guān)鍵在于“讀”，即引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀，使學(xué)生多讀、會讀。

一、愛讀

學(xué)生讀書是獲取知識的途徑。在教學(xué)中，教師不但要愛讀、多讀、會讀，還要讓學(xué)生愛讀，使學(xué)生多讀、會讀。

1.激發(fā)興趣

“不考慮學(xué)生的情感因素，固然也能使他們學(xué)到知識和技能，但不能引起他們的興趣，不可能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度”（斯卡特金）?？梢娎们楦械牧α?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對促進(jìn)學(xué)生形成正確的閱讀動機(jī)，使他們樂于讀書是有重要意義的。興趣是最好的老師，是獲取知識的重要前提。教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。學(xué)生有了興趣，便能主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，采用自己范讀、引讀、配樂朗讀、競賽讀的方式吸引學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀的情境，使學(xué)生產(chǎn)生讀的欲望，久而久之，愛上朗讀。

2.增強(qiáng)自信

有了興趣還不夠，在教學(xué)中教師還要充分樹立學(xué)生的自信心。對于學(xué)生的朗讀水平，即使是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)及時給予充分的肯定和鼓勵。如可鼓勵學(xué)生――誰讀得好就可以給誰配樂朗讀。還可以設(shè)計(jì)不同的朗讀星，讓學(xué)生通過朗讀后根據(jù)實(shí)際情況給予評價獲得不同的朗讀星，期末進(jìn)行總結(jié)評獎，頒發(fā)各自獲得的朗讀星。這樣學(xué)生興趣盎然、躍躍欲試，在閱讀教學(xué)中變被動為主動，主動探索、主動閱讀，不知不覺地養(yǎng)成愛讀的習(xí)慣，同時不斷提高朗讀水平，一舉兩得。

二、多讀

學(xué)生愛上朗讀后就想多讀。書是讀懂的，不是講懂的，更不是問懂的?！皶x百遍，其義自見”?？梢娮寣W(xué)生多讀是理解課文內(nèi)容、學(xué)好語文的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個必要措施。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！苯處煴仨毤ぐl(fā)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙開啟小學(xué)生的心扉，引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門，從而為小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

以往教學(xué)，我唯恐課文分析不完，影響進(jìn)度，總是舍不得留時間讓學(xué)生多讀，結(jié)果可想而知。經(jīng)過聽名師課堂，結(jié)合自己多年來的教學(xué)反思、總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)：多讀是語文教學(xué)的精髓。如今在課堂上我讓學(xué)生有充足的時間自己研讀，學(xué)生在讀中思考，充分發(fā)揮主動性，提高積極性，結(jié)果教學(xué)事半功倍。通過讀，首先可以加深學(xué)生對課文的理解，有的問題通過讀便能理解，無須老師講解。如教學(xué)《科利亞的木匣》一課時，我提問學(xué)生：科利亞他們一家回到家鄉(xiāng)后，為什么媽媽很快就找到木匣，而科利亞量了十步卻沒找到木匣？學(xué)生經(jīng)過誦讀課文就理解了：原來當(dāng)初埋木匣時，科利亞只有五歲，那時的步子小，量了十步，他現(xiàn)在的步子大了，應(yīng)該量五步。有的內(nèi)容通過反復(fù)讀、分角色讀也能理解。如教學(xué)《火燒云》一課時，學(xué)生問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了‘火’，這里為什么用‘燒’，而不用‘紅’？”對于這個問題，我沒有馬上做出回答，而是讓學(xué)生反復(fù)讀，然后指名讀，再讓學(xué)生自己讀。通過反復(fù)讀，學(xué)生領(lǐng)會到用“燒”字不用“紅”字的原因：（1）句子中已用了“紅通通”一詞，再用‘紅’字就重復(fù)了；（2）課題是《火燒云》，用“燒”字起著點(diǎn)作用；（3）用“燒”字又能與“著了火”相照應(yīng)；（4）“紅”表示色彩，是靜態(tài)的，而“燒”表示動作，又含有“紅”的色調(diào)，給人一種動感。

其次，多讀體現(xiàn)了新大綱的精神。新大綱提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”總之，我在教學(xué)中通過多種形式的朗讀、默讀、背誦、復(fù)述等形式，訓(xùn)練學(xué)生的眼看、口誦、心悟等能力，開發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生多讀的良好習(xí)慣。

三、會讀

學(xué)生多讀后慢慢就會讀了。學(xué)生會讀是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。古人曰：“授之以魚，不如授之以漁?！贝笄澜?，書山書海，教師不可能在有限的時間內(nèi)給學(xué)生一一講解分析，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的指導(dǎo)者，既要指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀動機(jī)，使他們樂于讀書，又要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生隨時隨地地尋求書山書海中的知識寶藏。然而，學(xué)生會讀的能力是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生也許會讀得通順、連貫，但是否真正會讀、讀懂呢？能否披文入境、入境悟神呢？能否自己動手寫內(nèi)容要點(diǎn)、動手做圈畫批注呢？在教學(xué)中我們還要特別注意指點(diǎn)、督促缺乏主動性的學(xué)生，讓他們不要坐等現(xiàn)成結(jié)論。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，逐漸掌握會讀書的好方法。這樣識字、解詞、析句、分段、概括主要內(nèi)容和中心思想都可放在學(xué)生自讀的過程中完成。因?yàn)槔首x是理解的最好方法，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓。學(xué)生可以在反復(fù)閱讀實(shí)踐中積累讀書方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中學(xué)會閱讀。例如教學(xué)《清澈的湖水》一課，通過各種方式的讀書，學(xué)生很容易就弄懂原來小潔快步上岸，四處張望，目的是找垃圾桶。這樣不僅達(dá)到教學(xué)目的，還進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的思想教育。

總之，讓學(xué)生愛讀，使學(xué)生多讀、會讀對貫徹新大綱精神，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生語言表達(dá)能力、發(fā)展形象思維、提高作文能力、提高閱讀教學(xué)效率有十分重要的意義。今后，在教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)更重視研究“讀”的方式、方法，找出更多、更好的“讀”的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

火燒云教學(xué)反思范文第4篇

一、對“文字功夫”與“口頭功夫”的反思

兒童在入學(xué)前已基本掌握了口頭語言，入學(xué)后學(xué)語文，雖然口頭語言尚待繼續(xù)提高，但重點(diǎn)和難點(diǎn)，無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點(diǎn)，遠(yuǎn)比表音的拼音文字復(fù)雜。因此，我們的識字、寫字教學(xué)任務(wù)特別繁重。我們說一個人語文功底不扎實(shí)，往往是由于文字功底不扎實(shí)所致。文史學(xué)家周汝昌先生讀了《一屋子大學(xué)生寫不出“鑰匙”二字》，感慨良多，寫了篇短文呼吁教育專家“多動動腦筋”尋找提高語文教育質(zhì)量的“總鑰匙”，正深刻地說明了這一點(diǎn)。然而，反思我國的語文教學(xué)，課堂上教師講問，學(xué)生答讀頗為忙碌，但一堂課下來往往很少用筆，語文課成了“君子動口不動手”。

二、對“習(xí)得”過程與講析過程的反思

我國的語文教學(xué)是母語教學(xué)，“心理語言學(xué)”認(rèn)為，每個人的第一語言都是在他一歲半到六歲之間，隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的，這就稱為“語言習(xí)得”。這種習(xí)得過程，一無專職教師，二無專用教材，三無專課講授，四無強(qiáng)化訓(xùn)練，其習(xí)得的迅速、高效與進(jìn)入學(xué)校后“學(xué)得”書面語言時的困難重重，形成了鮮明反差，其原因何在，值得我們反思。當(dāng)然，兒童學(xué)前期的“習(xí)得”與上學(xué)后的“學(xué)得”是有區(qū)別的，前者是無定的，自然而朦朧的；而后者是規(guī)定的，自覺而明確的。但我們不能據(jù)此就把兩者對立起來，兒童在“習(xí)得”過程中固然不免有某些“學(xué)得”因素；而兒童在“學(xué)得”過程中，更應(yīng)當(dāng)借助“習(xí)得”的規(guī)律，借鑒“習(xí)得”的經(jīng)驗(yàn)。即應(yīng)當(dāng)注重自主的實(shí)踐演練，在生活中運(yùn)用?，F(xiàn)在的問題是語文教學(xué)總是有意無意地違背了母語的習(xí)得規(guī)律，如課堂教學(xué)過程以講解提問分析為主，割斷了與生活交際的聯(lián)系。學(xué)生在瞄準(zhǔn)考試的題海中沉浮，既失去了主體地位，又缺少真正的語文實(shí)踐。

三、教育是永遠(yuǎn)指向未來

那么未來這個更加技術(shù)化、國際化的社會究竟需要什么樣的人呢？聯(lián)合國教科文組織的文件提出了人的發(fā)展的四大支柱：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。我們關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)性、技術(shù)性和一大堆沒有與社會整合的知識，而不是人。這是教育的悲哀。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中一語中的：“當(dāng)代教育已出現(xiàn)下列危機(jī)征兆：非常努力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念；每年出版不計(jì)其數(shù)的文章書籍，教學(xué)方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一個整體，卻給人一種無力之感。語文教育的主要內(nèi)容是通過對富于語言創(chuàng)造力的思想家和文學(xué)家的作品學(xué)習(xí)，以掌握豐富的語言，傳承精神遺產(chǎn)。而學(xué)習(xí)語言的形式應(yīng)該是教師幫助下學(xué)生自主的識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際。新的小學(xué)語文大綱出來之后，大家都認(rèn)為很好，重主體、重整體、重感悟，確實(shí)道出了小學(xué)語文教學(xué)某些規(guī)律性的東西。但就操作而言，許多小學(xué)語文教師卻處于一種“失范”的狀態(tài)，怎么“整體”，怎么“感悟”，早自習(xí)讀，晚自習(xí)讀，回家讀，上課還讀，讀什么，怎么讀。我以為，抓住“讀書”就是抓住了小學(xué)語文教學(xué)的“牛鼻子”。古代童子“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”，練就了語言的童子功，而我們在批判傳統(tǒng)文化的弊端時把“孩子”和“臟水”一起倒掉了，因而造成了多年來我們語文教育的極大浪費(fèi)。讀的目的是訓(xùn)練、養(yǎng)成語言的記憶力、語言的感知力，進(jìn)而達(dá)到較高的語言鑒賞力。大量語言信息的貯存以及對詞匯、句子、段落、篇章和對文章技巧、邏輯修辭的敏感是生成語言的關(guān)鍵。沒有豐富的語言信息貯存，又怎么談得上去創(chuàng)造性地理解和表達(dá)呢？然而我們今天是在肢解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的習(xí)題式的語言點(diǎn)的訓(xùn)練，這是舍本逐末，實(shí)踐證明是不可取的。我想在讀書問題上應(yīng)該思考三個問題：讀什么，怎么讀，讀到什么程度。

火燒云教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；新課改；閱讀改革；

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0165-02

語文是一門藝術(shù)化的大眾文化，它也是工具性、實(shí)用性、藝術(shù)性和生活氣息于一體的學(xué)科，對語文中的閱讀教學(xué)我們更在過程中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生"知識、能力和情感"三重目標(biāo)。然而很多老師依舊扮演著"主角"形象占據(jù)了課堂的地位，且以自己的理解和引導(dǎo)來代替了學(xué)生的所思所想，這顯然是不符合課改要求的，更不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。

下文將結(jié)合"閱讀改革"的必要性進(jìn)行引述，然后依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論為依托細(xì)說如何進(jìn)行小學(xué)的閱讀改革。

1."小學(xué)閱讀改革"的必要性

閱讀改革十分必要，不僅是閱讀的作用所致，還是因?yàn)檎n改也提倡了閱讀改革，最關(guān)鍵的是高考的閱讀變革所引導(dǎo)。

1.1 閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時還能考察學(xué)生的綜合能力。閱讀是促使學(xué)生形成自己的知識系統(tǒng)和自我認(rèn)知的重要手段，更是獲得同情心、共鳴感和寫作啟發(fā)的關(guān)鍵途徑。

1.2 新課程指出"語文閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣"。因此，打造個性化、主動化和情境化的閱讀，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣和獲得閱讀能力，是十分必要的。

1.3 我們可以看出，高考近幾年的改革卻使閱讀內(nèi)容越來越重，且通過閱讀考察觀察生活、邏輯思維、歸納能力、思考反思技能等綜合水平的高低。所以，從小學(xué)時期就開始重視學(xué)生閱讀教學(xué)是十分有用的。

2."小學(xué)閱讀改革"的科學(xué)依據(jù)

科學(xué)的教學(xué)理論是教學(xué)法的支撐，以下是借鑒的理論參考：

2.1 過程教學(xué)理論。它重視體驗(yàn)與過程的展示。語文的魅力和趣味也只有在師生共同的探索、發(fā)掘中才能得到體會。所以我設(shè)置了情境、互動、辯論等形式的多角度閱讀，力圖挖掘?qū)W生的興趣和潛能，使學(xué)生能在其中獲得多重體驗(yàn)。

2.2 成功教學(xué)理論。成功教學(xué)法相信、認(rèn)可和挖掘?qū)W生的潛能，這和現(xiàn)今提出的"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念也是相符的。老師通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和興趣，教會學(xué)生閱讀的方法和技巧，督促學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、主動閱讀、讀好書等習(xí)慣，能夠促使學(xué)生逐漸獲得自我完善。

3."小學(xué)閱讀改革"的具體措施

3.1 啟發(fā)"悅讀"，互動課堂。小學(xué)生容易感興趣東西的引導(dǎo)而主動學(xué)習(xí)，因此"悅讀"就顯得很重要了。

3.1.1 情境教學(xué)，深入文情。小學(xué)生比較活潑愛動，因此情境教學(xué)法顯得比較親近有趣。此外根據(jù)"做中學(xué)"教學(xué)理念，學(xué)生在融洽、互動的情境還原氣氛中快樂學(xué)習(xí)，老師用富有感染力的語言啟發(fā)學(xué)生的形象思維和理性閱讀，那么這一過程中得到的知識會比較易于接受和長久記憶，也可以打造豐富多彩、生動高效的課堂。

對于語文閱讀課，可以采取的情境方法很多。學(xué)生對于《火燒云》比較陌生，老師可以采用ppt展示圖片作為變幻的背景，讓學(xué)生對作者筆下的描述感到真實(shí)且趣味，對于贊美之情也會有同感。而《倔強(qiáng)的小》老師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，還能播放事先搜集到與課文相關(guān)的歷史知識，使學(xué)生對自己所扮演的角色和背景有更深的了解，而且分角色朗讀也是趣味閱讀的一種。

3.1.2 互動教學(xué)，思想碰撞。提前預(yù)習(xí)然后進(jìn)行提問是我進(jìn)行悅讀教學(xué)的最有效方法。學(xué)生的思維其實(shí)還是比較活躍的，而只有他們先感知和發(fā)現(xiàn)問題，才能在得到解答時更加用心學(xué)習(xí)，也能夠在觀點(diǎn)的碰撞里進(jìn)步。

如《掩耳盜鈴》的故事寓意有的學(xué)生比較難理解，我解釋了兩遍后，讓大家分享自己的記憶方法，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用意思相近的"自欺欺人、聰明反被"等幫助記憶；還有的通過自己類比自己身邊的故事進(jìn)行理解性閱讀，如"抄襲作業(yè)或試卷的答案基本一樣卻不承認(rèn)"。

3.2 學(xué)會"躍讀"，內(nèi)化技巧。閱讀理解是考試的"?？秃唾F賓"，所以提高了大家的閱讀興趣后要教會大家方法，還是我為備考做的重要積累。而且閱讀的速度和質(zhì)量不矛盾，因此躍讀的應(yīng)試技巧也是我在平時會注意訓(xùn)練的內(nèi)容之一。

躍讀的基礎(chǔ)則是字詞的積累和名句的欣賞與分析，然后是我常用"是什么、為什么、怎么辦"來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析，接著我提倡大家要多讀（書讀百遍其義自見）和利用情感經(jīng)歷去體會。

3.3 養(yǎng)成"月讀"，強(qiáng)化習(xí)慣。月讀，顧名思義是每月一次的月讀總結(jié)會和活動會，是為了反饋閱讀效果和應(yīng)對考試的特向訓(xùn)練，每兩個周由我出一次題，考查大家的答題和分析、理解能力的高低。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和訓(xùn)練"讀與說"，根據(jù)具體的教材或課程安排，組織大家對社會中的見聞（如正面的拾金不昧的好人好事或反面的不環(huán)保、不禮貌之事）進(jìn)行"今日說"、"大批判"的小活動，或者是優(yōu)秀書籍的"口頭推薦會"、"互評會"。

如對古詩進(jìn)行簡單擴(kuò)寫，注意邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言樸實(shí)；對寓言故事進(jìn)行"新解讀"改編，如將拔苗助長的含義理解為少走彎路；學(xué)會了修辭手法的時候，也能讓學(xué)生用造句和即興寫段的形式進(jìn)行小練筆，促使知識的創(chuàng)新應(yīng)用。

總之，小學(xué)閱讀教學(xué)改革要提高興趣，教會方法，加強(qiáng)互動，引導(dǎo)實(shí)用和實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)親近自然、感悟日常生活，通過循序漸進(jìn)地教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)而提高教學(xué)水平和學(xué)生的全面成才。

參考文獻(xiàn)：