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火燒云課件范文第1篇

一、課前預習時運用現(xiàn)代教育技術

在學習《火燒云》一課前，為了使學生更好更快地了解課文內容，讓學生運用多媒體網(wǎng)絡搜索《火燒云》的寫作背景及作者的個人簡歷等，使學生對課文的寫作背景有一個大致的了解，這對學生盡快了解課文內容是有很大幫助的，這也是預習課文不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教學前可以讓學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與課文教學有關的參考資料，有關火燒云的文字與圖片資料，使學生整體感知課文意境，體驗課文內容的情感。同時思考教師課前給出的閱讀指導思考題，引導學生上網(wǎng)搜索相關資料，提倡閱讀中質疑。學生通過自由和獨立的網(wǎng)絡閱讀，信息檢索、篩選，在教師的指導下完成獲得知識構建。這樣，通過運用信息技術使學生無論是對作者本人，還是對課文的內容都會在總體上有個大致了解，為進一步學習課了良好的鋪墊。

二、突出重點、突破難點時運用現(xiàn)代教育技術

現(xiàn)代教育技術可將抽象的知識具體化、形象化，激發(fā)學生的求知欲，使學生充分獲得豐富生動的感性認識，有利于化難為易，克服思維障礙，突出重點，突破難點。如教學《火燒云》一課時，筆者了解到小學生平時很少有機會觀察到火燒云，有時即使有機會觀察，看得也不是十分地仔細，也沒有特別留意觀察火燒云的顏色、形狀的變化，因此，學生的思維就受到了局限。對火燒云顏色和形狀變化似懂非懂，很難想象，難以理解。上課時，先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，通過播放事先制作好的多媒體課件，使火燒云顏色和形狀的變化過程直觀形象的在屏幕上顯示，學生很直觀清楚地看到火燒云顏色和形狀的變化，彌補了課下觀察火燒云顏色和形狀變化的不足，逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇、美麗和作者觀察描繪的細膩，從而降低了理解的難度，突破了教學的難點。

三、培養(yǎng)學生想象力時運用信息技術

現(xiàn)代信息技術其直觀、生動、逼真的畫面，悅耳動聽的聲音為學生提供最佳的視聽效果，使學生綜合運用各種感官去領悟教學內容，增強教學內容的感染力，最大程度地調動學生的視聽感官系統(tǒng)，讓學生始終在愉悅中閱讀、欣賞、質疑課文，全身心投入到探索和解決問題的境界中，使學生的學習變得輕松愉快自如，從而使學生的情感得到升華，學生的審美能力和想象力得以培養(yǎng)。如教學火燒云的顏色變化這一段時，有一句“還有些說也說不出，見也沒見過的顏色?！睂Υ耍眯畔⒓夹g播放課件讓學生“見一見，說一說”。五彩斑斕的云朵，瞬息萬變的天空清晰地展示在同學們眼前，激發(fā)了學生豐富的想象。讓學生閉上眼，靜靜地欣賞課文朗讀的錄音，學生從甜美的朗讀錄音中受感染，在感受火燒云顏色鮮艷奇異變化之快的同時，放飛了想象，每個學生的腦海中都浮現(xiàn)出色彩斑斕的火燒云圖，這樣不僅培養(yǎng)了學生的想象能力，還豐富了學生描寫色彩的詞匯，為他們說話寫話奠定了基礎。現(xiàn)代信息技術使無聲的文字變成了有聲的語言，從而引起了學生情感的共鳴，彌補了教師用語言描述抽象事物不夠直觀的不足，強化了學生的形象思維。

四、加強朗讀訓練時巧用信息技術

火燒云課件范文第2篇

一、為學生提供交流空間，創(chuàng)設良好的學習氛圍

學生是學習的主體，教師教學的最終目的是需要學生掌握并且理解運用知識，若課堂氣氛過于緊張，學生不敢提問甚至反駁教師的不同意見，就不能很好地和教師進行交流，教師也不能及時了解學生對知識的掌握情況，勢必會使課堂效率大大降低。因此，創(chuàng)設一個寬松、良好的學習氛圍必不可少。語文教學是涉及聽、說、讀、寫等多種綜合能力于一體的學科，現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出全方位的人才，不但能說會道，還要能讀會寫，具備超強的理解能力。這就需要我們充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們具備自學、自悟的綜合能力。

經(jīng)驗交流能夠帶動學生之間的溝通和互助，因此為學生提供交流空間，是發(fā)揮學生主體作用的有效方法。例如，我們可以根據(jù)學生的情況，將班級分成若干小組，每一組由成績好、學習方法先進的學生做組長，帶領副組長、組員一起學習。由于每個組都有優(yōu)有劣，優(yōu)等生要幫助學困生，同時學困生也要積極向優(yōu)等生進行討教。同時引進競爭機制，每個月進行一次評比，將前三名的小組進行獎勵，讓學生都努力學習，人人都奮勇爭先。我們也可以將成績差不多的學生分成一組，由于他們水平比較接近，容易有共同語言，在討論過程中也容易面對同樣的問題，在這樣的氛圍中，有利于學生之間的相互交流，也有助于他們自主學習，共同發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激活他們的想象能力

同志曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍胂笞鳛閯?chuàng)新的前提，需要進行有效的開發(fā)和利用。加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，激活學生的想象能力，是我們教育工作者亟須重視和面對的問題。小學生由于年齡和閱歷的關系，他們往往想象力豐富，頭腦中有很多奇怪的念頭，如何將這些靈感捕捉下來，化作學習的動力，是擺在小學語文教師面前的課題。在教學中，我挖掘教學內容，注重培養(yǎng)學生的想象力，從而使他們有意識、有目的地去創(chuàng)新。

例如，在學習《火燒云》這篇課文的時候，我問學生：“你們都見過火燒云嗎？”有的學生回答見過，有的學生則回答沒有注意過。這時我對他們說：“今天我們學習的這一課，為見過的同學詳細地介紹了火燒云，為沒見過的同學講述了火燒云的顏色、形態(tài)變化等等，我們學過之后，要注意作者是如何描寫的，給我們什么啟發(fā)?！苯?jīng)過我的引導，學生在學習完課文之后，對火燒云的形狀和形態(tài)都有了直觀的認識。尤其是我制作了多媒體課件，讓學生更加形象地見到了火燒云。這時我讓學生觀察課件上的山石投影，讓學生進行聯(lián)想。在這個過程中，由于學生有了《火燒云》課文中的寫作方式啟蒙，描述山石投影時就顯得非常輕松容易了，很快學生就根據(jù)課件中的內容說了自己的感受，不僅描述得繪聲繪色，同時也讓他們掌握了一定的技巧，鍛煉了創(chuàng)新能力和想象力。

三、巧妙設置疑問，讓思維的火花綻放課堂

學生的思維活躍了，才能夠更加喜歡探究和鉆研，喜歡所感興趣的學科。思維是從驚奇和疑問開始的，因為有了疑問，產(chǎn)生好奇心理，才會有思考和動腦。課堂上，教師要想知道學生掌握知識的情況就必須進行交流，師生交流主要是以問答的形式來體現(xiàn)，這個時候教師的提問就顯得十分重要。一個設計巧妙的問題可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，拓展學生的認知基礎。因此，提問能聯(lián)系師生之間的關系，也是開啟學生智慧之門的鑰匙。根據(jù)教學內容，圍繞教學目標，教師要擅長突出重點、把握時機和角度去提問學生，在一問一答之間，有時候會取得事半功倍的效果。如果教師問得好，學生就會回答的精彩，教學會取得事半功倍的效果。由此可見，提問在小學語文教學中的重要性。

教師在提問的時候首先要注意抓住重點、難點，這樣才能夠激發(fā)學生的求知欲望。設置疑問是激活學生思維的有效途徑，只有學生在頭腦里產(chǎn)生了“為什么”的時候，他們才有興趣探究問題，有動力去接受知識和消化知識。因此，教師在設計問題的時候，一定要注意讓學生很快地投入其中。只要我們將問題設置的巧妙，能夠激活學生的思維，就能讓整個課堂洋溢著積極的氛圍，讓學生主動參與其中，凸顯學生的主體性。

四、激發(fā)學生的學習興趣，促使其主動發(fā)展

“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣?！庇纱丝梢?，興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維、積極探索、主動求知的最大動力，也是學生愿意學習、自主學習的主要條件。只有激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們的學習熱情，才會讓學生積極主動地參與到課堂中來，帶著極大的熱情去學習知識，這樣學生學習的主體地位才能得以充分發(fā)揮。因此，教師在教學過程中，要善于為學生創(chuàng)造條件，制造機會，注重并發(fā)展學生的學習興趣，讓他們能在學習過程中主動參與，主動經(jīng)歷知識的構建過程，在自主學習的過程中體驗到學習的快樂。

例如，我在教學過程中，根據(jù)教學內容，采用多種方式來激活學生的興趣。如多媒體具有集趣味性、知識性、容量大等多種功能于一體的特點，能讓學生對課文內容產(chǎn)生求知欲望，如果運用得當?shù)脑挘瑫虒W起到很大的幫助。游戲教學法可以讓學生在學中玩、玩中學，寓教于樂，收效明顯。多與學生溝通，能拉近師生之間的距離，也是激發(fā)學生興趣的重要手段。只要我們多去總結，多去實踐，就會找到提升學生興趣的方法，讓他們主動學習。

火燒云課件范文第3篇

關鍵詞：語文教學 媒體 思維發(fā)展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

思維能力是影響學生學習效果的重要標準之一，也是新課程標準實施以來，衡量學生學習能力的標準之一。在語文教學中正確運用多媒體技術，其形象性、生動性、直觀性、趣味性等特點能夠迅速吸引學生注意力。在小學生對于新鮮事物本能的好奇心的驅使下，學生會積極主動的參與思考，這不僅可以加深學生對知識的理解，還可以激發(fā)學生的思維活動，從而促進學生的思維發(fā)展。

1 多媒體激發(fā)思維興趣

學生思維興趣是在高度集中注意力的基礎上進行的。注意力是一切心理活動的開始，是思維活動產(chǎn)生的前奏。多媒體技術可以把被感知的對象直觀、形象、具體地展現(xiàn)出來，通過畫面、色彩、音響等不同的方式刺激學生的多種感官，能使學生集中注意力，從而激發(fā)學生學習的思維興趣。

例如，在教學《美麗的公雞》一課時，我通過多媒體課件把公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美時得意洋洋的形態(tài)及它們之間生動有趣的對話，用動畫的形式播放出來，展示給學生，讓學生近距離感受公雞比美的過程。由于把多媒體課件引入到課堂教學中，能把抽象的文字材料轉變成直觀、形象并且富有趣味、優(yōu)美的動畫過程后，學生被屏幕上那色彩斑斕、富有趣味的畫面深深吸引了，他們對動畫的內容產(chǎn)生了好奇，從而其注意力非常集中。隨著動畫劇情的不斷發(fā)展，學生在不斷欣賞動畫的過程中對公雞的比美產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且急于想知道啄木鳥及其他動物不愿與公雞比美的原因，自然而然地理解了“美不美不光在外表，還要看他能不能幫助人們做事”的意思及其他問題。這樣，能夠在寓教于樂中把學生的思維興趣有效地激發(fā)出來。

2 多媒體滿足思維欲望

多媒體能穿越時空界限，提供多種豐富的材料，再現(xiàn)多種學習情境，它能深深地吸引學生的學習興趣，啟迪學生的思維活動，開辟了學生積極參與思維活動的新途徑。

例如，在教學《望廬山瀑布》一課時，我充分利用多媒體課件，配上聲音，把廬山瀑布飛流直下的精美畫面聲形并茂地展示出來，使學生仿佛置身于詩人作詩時的美好情境中。通過課件仿佛真的看到廬山瀑布飛流直下的雄偉壯觀的景象。這時學生通過創(chuàng)設的意境喚起了對詩境的聯(lián)想，從“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中體會了詩人熱愛祖國、大自然的美好情懷，也從中感受到了廬山瀑布那雄偉壯麗的氣勢，從而更深地理解了詩句的意思，充分滿足了學生思維的欲望。

再如，教學《桂林山水》一課時，最初學生對桂林山水“靜、清、綠、奇、秀、險”的特點以及“舟行碧波上，人在畫中游”一句很難理解，這時我播放《桂林山水》教學視頻，頓時學生被桂林山水的美好風光、清凈畫面所深深吸引了，此時此刻學生仿佛置身于桂林山水的美好情境中。通過這樣創(chuàng)設情境，學生的知識豐富了，眼界開闊了，他們的思維得到了有效的開發(fā)，更好地理解了課文的內容，充分滿足了學生參與思維的欲望。

3 多媒體簡化思維過程

在教學實踐中，我感到大多數(shù)學生的生活體驗比較缺乏，影響了對課文內容的理解，學生在思維過程中經(jīng)常會造成偏差，以致會產(chǎn)生錯誤的思維，而多媒體在這方面則能用多種途徑再現(xiàn)事物形象的優(yōu)勢來彌補學生生活經(jīng)驗的不足，降低了學生理解難點時的思維坡度。

例如，在教學《火燒云》一課時，因為學生在平時對火燒云沒有仔細觀察，所以對課文中描述火燒云的形狀、變化、顏色不能深入理解。此時我通過投影片的播放，各種形象和顏色逐漸變得清晰起來。通過投影片的模擬讓學生通過文字理解內容的基礎上，再次領略到了火燒云的美麗多樣與變化多端，彌補了原來對真火燒云沒有認真觀察的不足，從而能幫助學生簡化在理解課文時冥思苦想的過程，讓學生能夠輕松愉快地理解了課文的重難點。

4 多媒體化解思維難度

學生在思維發(fā)展過程中，最難的就是進入抽象思維。而運用多媒體就能有效地實現(xiàn)學生思維發(fā)展由直觀到抽象的過渡，化解學生理解課文時思維過渡的難度。

例如，在教《我要的是葫蘆》一課時，這課主要讓學生了解葉子和葫蘆有什么內在聯(lián)系。對于低年級的學生來說，理解這一抽象的內在聯(lián)系比較困難，因此我在實際的教學中，根據(jù)課文講訴的順序，出示“長滿綠葉的青藤上，掛著幾只可愛的葫蘆”、“葉子上爬滿了許多小蟲”、“小葫蘆變黃了，一個個落了”的幾幅投影后，接著又同時將“長滿綠葉的青藤”和“小葫蘆變黃了”兩幅投影展示出來，進行比較，使學生對“只有枝葉茂盛，葫蘆才長得又大又好”這一內在聯(lián)系的問題得以解決，從而輕松地幫助學生實現(xiàn)思維由直觀向抽象的過渡，化解學生在理解中的思維難度。

5 多媒體升華思維情感

小學生的情感比較豐富，他們非常容易受課文語言的感染。因此在教學中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，能為課文有效地創(chuàng)設描述的情境，幫助學生感受、體會語言文字的魅力，進一步深化他們的感情。

例如，教授《美麗的小興安嶺》一課時，用多媒體逐一展示小興安嶺春夏秋冬不同的景色，讓學生在圖、文學習觀看的基礎上親身感受小興安嶺四季的美景。接著加強學生的朗讀訓練，讓學生在讀中進一步體會小興安嶺的美，同時再展現(xiàn)小興安嶺的全貌，使學生更進一步地感受到小興安嶺樹木茂盛、一片蔥蘢、幅員遼闊的景色，讓學生深深地體會到文中把小興安嶺比喻成綠色海洋的原因。通過圖文的結合，學生思維活躍、興致高漲，仿佛置身于茫茫林海之中，學生熱愛祖國大自然的真摯感情與小興安嶺展現(xiàn)出的詩情畫意般的秀美風光融為一體。這樣學生既獲得了美的愉悅，又升華了熱愛祖國大自然的情感。

6 多媒體鍛煉思維品質

在教學中，教師不僅需要注意對學生思維能力的培養(yǎng)，還要注意對學生思維品質進行多方面的培養(yǎng)鍛煉，讓學生成為想象豐富、思維敏捷、具有創(chuàng)造力的人。

例如，《美麗的公雞》一課，學生通過對饒有趣味的多媒體課件的觀看，對公雞比美的過程產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自然而然地思考啄木鳥、青蛙、蜜蜂等動物為什么不與公雞比美；老馬對公雞所說的話代表什么意思等。在此基礎上結合課文的內容對學生教學適當引導，有助于學生理解以上問題，經(jīng)過引導交流，讓學生明白啄木鳥、青蛙、蜜蜂不與公雞比美是因為它們非常勤勞地為人類做事。老馬對公雞所說話的意思是，“公雞雖然外表美麗，但是成天游手好閑，不想著為人民造福，最終是不美的，而只有心里美才是真正的美”。經(jīng)過這樣的引導和交流，不但使學生對課文內容有了深刻的了解，而且又讓學生明辨了是非美丑，進而有效地鍛煉了學生思維活動的深刻性和批判性。

火燒云課件范文第4篇

關鍵詞：小學語文 有效性 課堂

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。因此，一位優(yōu)秀的語文教師，就應激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧，讓學生在輕松愉快中獲得知識，讓課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂，讓學生動起來，使課堂活力四射，從而達到教學的有效。在此我談談自己的幾點看法。

一、調動學生的學習積極性

心理學家認為，人的一切活動都是由一定的動機所引起的，動機是一切活動的原動力。教師如能在課堂上注重培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習動機，充分發(fā)揮其潛能，學生的學習成績和能力就會產(chǎn)生巨大的飛躍。如何調動學生的學習動機呢？我認為創(chuàng)設情境是個好方法，教師給學生提供學習材料和學習條件，讓其親自實踐，使其產(chǎn)生好奇、疑惑、驚訝，并由此產(chǎn)生強烈的求知欲和學習興趣，從而激發(fā)其去探索和解決問題。如：在教學《火燒云》一課時，我預先精心做好課件，在大屏幕上展示出變化多姿的火燒云，啟發(fā)學生欣賞思考：這是什么？課一開始，我就錄音播放《火燒云》課文朗讀，很快把學生的心給吸引住了，在此基礎上導：同學們你們想見見美麗的火燒云嗎？咱們一起去看看吧！”然后讓學生大聲朗讀，并找出描寫火燒云顏色和形狀的句子和詞語，然后觀看課件，讓同學們把自己看成是看火燒云的人，看成是作者，自由暢想，體會這種歡快愉悅之情。這樣的教學，讓學生與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解感悟語言文字。

二、讓學生做課堂的主人

如何做好教師的導和學生的學，已成為眾多教師時刻關注的問題。要讓學生做課堂的主人，沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。在課堂上，要不斷啟發(fā)學生動手、動腦、動口，啟發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能讓他們真正認識到學的是什么，收獲的是什么，教師在課堂教學中要貫穿學習策略，讓學生掌握并生成可讓其終身受用的科學高效的學習策略，進而學會學習，為其可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。例如，教師為了使學生更好地完成學習任務而選擇教學策略時就須考慮類似的問題：本節(jié)課若用講授的方法教學有效性有多大？通過師生間的相互對話能使學生們學到多少？沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率，如：在教學《漂浮的山》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己學習課文。在課文中劃線、標記、解疑。在自主學習中掌握知識，形成技能。

三、注重學生的交流

自主、合作、探究是提高課堂有效性的有力手段。學習需要個人獨立思考，刻苦鉆研，也需要志趣相同的人共同討論，，得到交流。把每個人的學習積極性和主動性都激發(fā)出來，最大限度地活躍學習氣氛，是我們每位語文教師所應做的。交流可分為小組交流或全班交流，交流時，每位學生必發(fā)言，這樣對于一些膽小的，成績差點的學生都很有好處。在討論后，提一些淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，讓其回答，談感受及時給予鼓勵。如：“你真棒”、“你說得真好”、“你真會動腦”、“你真了不起”、“掌聲鼓勵！”等等，讓他們的心靈受到鼓舞，找到信心。在學生討論交流的基礎上，我再作全面總結，這樣，不僅保護了學生獨立思考的積極性，又讓他們的個性在課堂上得到充分張揚，找到學習的動力。經(jīng)過討論交流、總結，加深知識印象，從而達到在效性。

四、培養(yǎng)學生自學的習慣

大綱指出：教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。什么是自學習慣呢？它是經(jīng)過反復訓練而形成的一種近乎自動化的心理活動過程。良好的自學習慣，則是指那些科學的、規(guī)范的、符合語文學習規(guī)律及學生認識規(guī)律的自學習慣，要達到這個目標，就必須強化循序漸進的訓練步驟。否則，就不能圓滿完成培養(yǎng)自學能力的改革任務。在教學中，要充分地調動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教給他們正確的學習方法。特別是在觀察、學習、總結等方面必須使學生做到身體力行、積極主動地探求知識，成為學習的主人，逐步使學生形成良好的自學習慣。為了提高學生的自學的能力，教師必須在語文教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。如《少年閏土》一文的教學，我設計了多種練習，讓學生邊讀邊想邊做練習，通過外貌看特點，理解語言知特點，分析動作抓特點，體會心理明特點，對比之中想特點，最后歸納出：閏土是個知識豐富、聰明能干，勇敢、機智的農村少年。在此基礎上及時引導學生歸納讀寫人文章時，抓住人物特點的方法：通過人物的外貌、語言、動作，來抓住人物的特點。

我常跟學生講良好的自學習慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學習慣，把培養(yǎng)學生的自學習慣納入每節(jié)課的教學目標中，貫穿于平時聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，細心培養(yǎng)并持之以恒，直到學生養(yǎng)成好的自學習慣。如為了培養(yǎng)學生認真讀書，認真思考的習慣，我要求學生讀書時做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，邊讀邊想。“手到”則要求學生勤查工具書，邊讀書邊圈圈點點，寫寫劃劃，作摘抄或做筆記等。在教學過程中，我著力指導學生去認真讀書，邊讀邊想。教《一次特殊的實驗》一文時，突出抓好描寫科學家受傷后身體產(chǎn)生的變化及動作﹑表情﹑心理活動這些重點片段的教學。在學習科學家的頑強與執(zhí)著這一片段時，讓學邊讀邊思考：施密特博士的這次實驗特殊在哪里？被蛇咬傷后博士是怎樣想的？怎樣做的？如果是你，你會怎么想？怎么做呢？此時此刻，你想對施密特博士說些什么？學生通過勾畫，批注，朗讀課文，理解重點詞句和段落，議論、回答問題，深入到課文中，與作者想在一起，逐步體會到施密特博士當時的內心難受、痛苦及博士忍受痛苦的頑強毅力。從這一系列的細節(jié)描寫中，讓學生了解到：在這生死關頭，博士的表現(xiàn)怎樣？為什么他能這樣呢？讓學生各抒已見，從博士的外表去了解其內心活動——他當時想的只是實驗，是人類的科學事業(yè)，為了全人類的幸福，他寧可犧牲自己。通過教學，科學家的光輝形象在學生中深深扎了下了根，使學生受到教育，受到感染，而且使學生學到了讀寫人記的事文章的一個十分重要的讀書方法——一邊讀，一邊想，通過人物的外表體會人物的內心活動。任何良好的習慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強化訓練。所以，我堅持引導學生在語文課堂反復實踐，使學生逐步做到習慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學習慣的同學，讓他們介紹自己的做法，使同學的學有榜樣，趕有對象，從而促進同學們良好習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

火燒云課件范文第5篇

首先，語文老師要做好讀書工作，讀出課文特有的語文味。這樣的好處是：能把課文的表達方法摸個一清二楚；能對課文有較深刻的感悟；能夠更好地用感情感染孩子；能讓孩子更精妙地學語文。

我初讀《夕陽真美》，一是發(fā)現(xiàn)課文線索明了，是按“去看日落一日落過程—贊美日落”來寫的；二是課文語言簡潔準確。但是，我卻不能從簡潔明了的語言中讀出濃濃的語文味來。于是再讀時，我把《夕陽真美》和《火燒云》放在一起品讀，去尋找《夕陽真美》的語文味?！痘馃啤分性撇暑伾淖兓S富，而《夕陽真美》這篇課文為什么寫得簡潔易懂準確呢?這樣寫有什么好處呢?在疑問中一次次品讀，我發(fā)現(xiàn)了《夕陽真美》的妙處：文章簡潔易懂準確，適合給二年級學生學習；文章結構清晰，是很好的寫景的范文，文章簡潔明了處很適合進行補白訓練。補白可以達到和《火燒云》異曲同工的效果，而且一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，孩子豐富的補白，會比《火燒云》的形象描寫更加豐富。就這樣，《夕陽真美》濃濃的語文味就在一次次品讀中誕生了{為高效課堂做好了準備。

第二，教師要有準確地把握一節(jié)課的教學內容、重點與難點的能力。平時教師就要肯鉆研大綱，肯鉆研所有的語文教材，研讀各年級段的教學任務。

我上《夕陽真美》一課，實施備課方案時，發(fā)現(xiàn)了，基本功的重要性。備課方案中有這樣—個設計：我設想讓孩子欣賞“夕陽中，大自然的美麗景色”?？匆环鶊D，說一幅圖，目的是：不僅會欣賞美，還會表達美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感?？墒窃嚱毯蟀l(fā)現(xiàn)這介教學的設計，超出了低年級段學生的能力，學生根本不能準確流暢地表達一幅幅畫面，使教學效果犬打折扣。自己之所以出現(xiàn)這種錯誤。就是自己對教學大綱年級段的要求，解讀還不夠到位。后來我把這個教學環(huán)節(jié)設計為：學生賞析美景。教師用一句句精煉準確活潑的句子做解說，使孩子身臨其境地接觸到一個個鮮活生動的句子，從而激發(fā)孩子熱愛自然的情感。

第三，設計能促成高效課堂的教學環(huán)節(jié)。一個優(yōu)秀的課堂教學環(huán)節(jié)設置不僅能夠使課堂教學過程更加順利和流暢，而且能夠使課堂教學實施更加嚴謹和科學。無論你使用何種教學模式，設置什么樣的教學環(huán)節(jié)，都要看是否貼合教學內容、教學目標、能否準確地凸顯課堂教學的重點和難點、能否適應教育教學的核心與學生當前的心理和生理特點。

在《夕陽真美》中，我是這樣設計教學環(huán)節(jié)的。一是巧妙過渡，導入新課(學生根據(jù)復習的詞語用先寫……再寫……最后寫……句式說話，感知課文是按照太陽西斜—下沉一落山的順序來描寫落日的。從而整體感知課文又引出了新課)。二是細讀欣賞，感受美景。(分別精讀二一四自然帶，配合課件，理解語言文字所表達的意境，在讀電感受夕陽的美)三是整體品讀，培養(yǎng)情趣(在美妙的音樂中，聽老師范讀，回味夕陽下壯麗的西山、五彩的云朵和燦爛的霞光，然后大家在美妙的音樂中品讀)。四是情景交融，升華主題(教師引出最后一段，體悟滿面紅光，體悟爺爺、奶奶年紀大了，但是他們帶著小孫子去看日落，是多么溫馨，多么幸福啊)。這種總分總的教學設計不但結構簡活，富有美感，而且環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。