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大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告范文第1篇

過(guò)程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法。它通過(guò)對(duì)程策劃、過(guò)程實(shí)施、過(guò)程檢查和過(guò)程改進(jìn)四個(gè)關(guān)鍵過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量控制，對(duì)每個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，運(yùn)用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。

過(guò)程管理適用于高等教育管理過(guò)程的各個(gè)方面。作為高等教育的組成部分，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過(guò)程管理方法。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理包括實(shí)習(xí)前的管理、實(shí)習(xí)中管理和實(shí)習(xí)后管理三個(gè)階段，其具體節(jié)點(diǎn)為實(shí)習(xí)前的積極策劃與準(zhǔn)備；實(shí)習(xí)全面展開(kāi)后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實(shí)習(xí)后的嚴(yán)格考評(píng)和及時(shí)改進(jìn)工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會(huì)影響整體的實(shí)習(xí)質(zhì)量。因此對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細(xì)化管理并嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進(jìn)的過(guò)程管理，以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的整體質(zhì)量。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)前，積極策劃

積極的準(zhǔn)備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備期，為調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，獨(dú)立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（一）落實(shí)計(jì)劃

雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，但無(wú)論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實(shí)落實(shí)實(shí)習(xí)計(jì)劃、有目的地安排四年的實(shí)習(xí)進(jìn)程。獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)一系列的實(shí)習(xí)計(jì)劃和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時(shí)，安排大學(xué)生參與各種社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，以接觸社會(huì)為重點(diǎn)，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時(shí)，以專(zhuān)業(yè)課外活動(dòng)為載體，重點(diǎn)鍛煉和提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實(shí)習(xí)階段，則以探索個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。

（二）認(rèn)真培訓(xùn)

由于大學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題而茫然無(wú)措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開(kāi)始，利用學(xué)生社團(tuán)、專(zhuān)業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會(huì)了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。普通話口語(yǔ)交際訓(xùn)練則為來(lái)自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專(zhuān)業(yè)課外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實(shí)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（三）積極動(dòng)員

為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)觀念，樹(shù)立積極的實(shí)習(xí)心態(tài)，在實(shí)習(xí)工作開(kāi)展前，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、黑板報(bào)為媒介，以班會(huì)、座談會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告等為主要形式，積極動(dòng)員大學(xué)生參與畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（四）雙向選擇

實(shí)習(xí)單位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口也是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)盡可能對(duì)口，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情，在畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前，可向?qū)W生實(shí)習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開(kāi)各實(shí)習(xí)單位的招聘會(huì)，使實(shí)習(xí)單位和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇。另外，對(duì)于自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)申請(qǐng)表”，經(jīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實(shí)習(xí)。

（五）小組領(lǐng)導(dǎo)

在規(guī)范實(shí)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)漠厴I(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個(gè)小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個(gè)部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負(fù)責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實(shí)習(xí)工作；執(zhí)行層落實(shí)到各個(gè)系部，具體負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的組織和實(shí)施。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，全面推進(jìn)

在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，采取有效的實(shí)習(xí)形式，通過(guò)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。

（一）集中實(shí)習(xí)為主、分散實(shí)習(xí)為輔

具體的實(shí)習(xí)形式有兩種：集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實(shí)施。集中實(shí)習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實(shí)習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊(duì)教師具體組織下有序進(jìn)行。分散實(shí)習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長(zhǎng)幫助下切實(shí)開(kāi)展。為保證分散實(shí)習(xí)的效果，實(shí)學(xué)生須與獨(dú)立學(xué)院簽訂畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議，提供實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的證明。

（二）實(shí)習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉

集中實(shí)習(xí)要求獨(dú)立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)組建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過(guò)招投標(biāo)的方式，由有能力的在校大學(xué)生進(jìn)行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)可以從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始一直到畢業(yè)，保障實(shí)習(xí)長(zhǎng)度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

校企合作是建立校外實(shí)習(xí)基地的有效方法。具體可通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實(shí)際，將教師的科研項(xiàng)目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對(duì)企業(yè)提出的問(wèn)題進(jìn)行研究，并為企業(yè)提供建議與對(duì)策等方法與實(shí)習(xí)企業(yè)逐步建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，進(jìn)而建立的穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地。

（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位

獨(dú)立學(xué)院可通過(guò)招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專(zhuān)業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來(lái)，對(duì)實(shí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)、實(shí)踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵(lì)、鞭策大學(xué)生在實(shí)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

（四）監(jiān)督檢查，落實(shí)到位

具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實(shí)在畢業(yè)實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)全校實(shí)習(xí)進(jìn)度，定期收集、整理、審核各個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)文件，管理畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)。督導(dǎo)處負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)匯總畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)度信息，提出改進(jìn)策略。

其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。具體可以通過(guò)問(wèn)答方式定期考核實(shí)學(xué)生的操作技能、了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)學(xué)生的滿意度等方式進(jìn)行檢查。另外，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時(shí)記錄實(shí)習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)，并向院系書(shū)面匯報(bào)實(shí)習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書(shū)面材料將為院系的實(shí)習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評(píng)定大學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

三、實(shí)習(xí)后，嚴(yán)格考評(píng)

考核是達(dá)到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實(shí)習(xí)認(rèn)知度和知識(shí)掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評(píng)系統(tǒng)

合理的考評(píng)系統(tǒng)有利于全面、可觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生實(shí)習(xí)與否及其實(shí)習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評(píng)價(jià)”和“定量評(píng)價(jià)”兩個(gè)方面。其中，定性評(píng)價(jià)包括有頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)價(jià)、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等。定量評(píng)價(jià)包括有專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)時(shí)間、連續(xù)實(shí)習(xí)時(shí)間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。

（二）嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)成績(jī)由實(shí)習(xí)報(bào)告和考核成績(jī)兩部分組成。其中，實(shí)習(xí)報(bào)告可從書(shū)寫(xiě)規(guī)范、實(shí)習(xí)報(bào)告質(zhì)量、問(wèn)題探討與知識(shí)的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評(píng)分細(xì)則。在具體的評(píng)分中，專(zhuān)業(yè)課教師負(fù)責(zé)評(píng)審實(shí)習(xí)報(bào)告，并按百分制計(jì)分，所給成績(jī)占總成績(jī)的50%；實(shí)習(xí)考核成績(jī)由帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師及企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀(jì)律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績(jī)占60%”百分制評(píng)定，占總成績(jī)的50%。

四、針對(duì)不足，及時(shí)改進(jìn)

為全面了解、改進(jìn)實(shí)習(xí)效果，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，獨(dú)立學(xué)院相關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出書(shū)面總結(jié)報(bào)告，為下一年度的畢業(yè)實(shí)習(xí)提供參考；針對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)樹(shù)立典范。此外，可通過(guò)安排大學(xué)生總結(jié)交流會(huì)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告范文第2篇

畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合性實(shí)習(xí)。安全工程專(zhuān)業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的和意義主要包括:第一，加深對(duì)所學(xué)課程和未來(lái)工作的了解;第二，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀測(cè)、調(diào)查、分析礦井生產(chǎn)安全的歷史、現(xiàn)狀，提出今后改進(jìn)的設(shè)想和方法;第三，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)有關(guān)的組織管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作能力和組織才能，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng);第四，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集必需的現(xiàn)場(chǎng)資料。畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容包括:礦總工程師等管理和工程技術(shù)人員作報(bào)告，全面介紹礦井生產(chǎn)、安全和管理體制和經(jīng)驗(yàn);通風(fēng)、機(jī)電、提運(yùn)、地測(cè)、回采、掘進(jìn)、防火滅塵、勞資、財(cái)務(wù)、運(yùn)輸(供銷(xiāo))等有關(guān)部門(mén)和科室的技術(shù)負(fù)責(zé)人作報(bào)告;下井參觀、勞動(dòng)，熟悉礦井巷道系統(tǒng)及生產(chǎn)系統(tǒng)(通風(fēng)、供電、運(yùn)提、排水、安全與生產(chǎn)監(jiān)控等系統(tǒng));了解“一通三防”部門(mén)與回采、掘進(jìn)、機(jī)電、地測(cè)等科室、區(qū)隊(duì)間的協(xié)調(diào)方式、工作配合狀況;收集礦井的地理地質(zhì)概況、開(kāi)拓和通風(fēng)安全狀況等資料等。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

根據(jù)多年來(lái)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為其畢業(yè)實(shí)習(xí)存在以下幾個(gè)主要問(wèn)題:

(一)畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)間沖突據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生共680萬(wàn)人，較前一年增加20萬(wàn)人。相比過(guò)去10年的快速增長(zhǎng)，“十二五”期間，全國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)年均700萬(wàn)人左右，增長(zhǎng)趨緩，但由于市場(chǎng)部分崗位飽和、自身期望值等原因，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。伴隨春天的到來(lái)，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間處于大學(xué)畢業(yè)生的求職季漸近收官階段，但恰恰又正是部分未就業(yè)的大學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位之時(shí)，此部分畢業(yè)生奔波于人才市場(chǎng)或各個(gè)招聘單位，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力完成畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)。

(二)畢業(yè)實(shí)習(xí)方式流于形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”安全工程專(zhuān)業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、下井和收集資料等三種方式來(lái)完成實(shí)綱規(guī)定的相關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容。由于企業(yè)生產(chǎn)壓力、校企之間溝通交流不夠等原因?qū)е侣?tīng)報(bào)告、下井等實(shí)習(xí)方式流于形式，數(shù)量上和質(zhì)量上都難以保證。

(三)“計(jì)劃體制”落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)單位通常由實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師或者學(xué)院統(tǒng)一安排，為“計(jì)劃體制”?！坝?jì)劃體制”下，部分同學(xué)大三階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大四階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)可能為同一個(gè)礦井，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性。另一方面，由于在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前大部分同學(xué)已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，為了畢業(yè)之后更好的適用企業(yè)的需求和自我更好更快的發(fā)展，這一部分同學(xué)比較傾向于到自己簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，但由于“計(jì)劃體制”，導(dǎo)致此部分同學(xué)未能如愿到未來(lái)從業(yè)的單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不夠由于校外實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生具有較大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是畢業(yè)實(shí)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。部分同學(xué)，隨波逐流，看別的同學(xué)做什么他就跟在后面做什么，不主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在“享受”他人成果的同時(shí)，白白浪費(fèi)了來(lái)之不易的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，同時(shí)也一定程度的影響到實(shí)習(xí)效果。

(五)實(shí)習(xí)成績(jī)考核不科學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核內(nèi)容包括學(xué)生實(shí)習(xí)紀(jì)律及出勤情況，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和資料的收集與整理情況和實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況等?？己朔绞綖閷W(xué)生平時(shí)的出勤情況和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況。由于未建立綜合考評(píng)體系，導(dǎo)致考核內(nèi)容不夠全面、具體和科學(xué)，考核的方式過(guò)于主觀，從而考核結(jié)果不具有足夠科學(xué)性、合理性和激勵(lì)性。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對(duì)策和建議

畢業(yè)實(shí)習(xí)是理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是否有成效直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利展開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，大學(xué)生適應(yīng)工作的能力等諸多方面。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工作。

第一，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)就業(yè)。現(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)主要是通過(guò)自主擇業(yè)、雙向選擇方式，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)難出臺(tái)了相關(guān)政策進(jìn)行宏觀調(diào)控，就業(yè)形勢(shì)壓力趨緩，但由于每年有700萬(wàn)左右大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)的壓力形勢(shì)依然嚴(yán)峻。在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間少部分未就業(yè)的同學(xué)要把大量時(shí)間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)二者時(shí)間上的矛盾，從質(zhì)量上和時(shí)間上來(lái)保證畢業(yè)實(shí)習(xí)，需要廣大的畢業(yè)生認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，及時(shí)就業(yè)。

第二，加強(qiáng)校企合作，改革實(shí)習(xí)內(nèi)容。為保證畢業(yè)實(shí)習(xí)下井等實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，需要加強(qiáng)校企合作和溝通。由學(xué)校相關(guān)部門(mén)，以書(shū)函等較為正式的方式，與企業(yè)進(jìn)行溝通，明確學(xué)生要完成的實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)為更好的做到理論知識(shí)和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生配置兩位指導(dǎo)教師，分別為一名企業(yè)工程技術(shù)人員和一名學(xué)校專(zhuān)業(yè)老師，現(xiàn)場(chǎng)老師和學(xué)校老師共同履行畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生能夠成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的應(yīng)用型人才。由于配置了現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員作為畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之一，可以改變實(shí)習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實(shí)踐”狀況，而成為“理論和實(shí)踐并重”。

第三，改“計(jì)劃體制”為“自主體制”?！坝?jì)劃體制”存在著制約學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)企業(yè)的問(wèn)題，需要將畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的落實(shí)由“計(jì)劃體制”改為“自主體制”?！白灾黧w制”強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上要更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和意愿性。為了在未來(lái)職場(chǎng)中更好更快的適應(yīng)工作，對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)之前已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，可以統(tǒng)一與對(duì)方企業(yè)的人力資源部門(mén)聯(lián)系，由企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

第四，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，改革考核機(jī)制。由于師資力量有限，近年來(lái)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)基本上分為十幾個(gè)小組，每組同學(xué)在十個(gè)左右，學(xué)生和老師之間的比例關(guān)系基本保持在10:1，同時(shí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還肩負(fù)大量教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科建設(shè)任務(wù)，要求老師對(duì)每個(gè)學(xué)生做到全面監(jiān)控管理很不現(xiàn)實(shí)。學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的自主性較大，可以通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面綜合來(lái)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控管理。同時(shí)實(shí)習(xí)成績(jī)的考核，也由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面來(lái)共同形成。在加強(qiáng)了實(shí)習(xí)管理的同時(shí)，使考核更加的科學(xué)和合理。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告范文第3篇

〔關(guān)鍵詞〕 利益相關(guān)者；大學(xué)生實(shí)習(xí)；責(zé)任

美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里曼的“利益相關(guān)者理論”認(rèn)為，利益相關(guān)者是能夠影響整個(gè)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或能夠被組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程所影響的人。任何一個(gè)公司的發(fā)展都離不開(kāi)各利益相關(guān)者的投入或參與，企業(yè)追求的是利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是個(gè)別股東的利益。[1]中國(guó)人民大學(xué)楊瑞龍教授認(rèn)為，凡是能夠影響企業(yè)活動(dòng)或被企業(yè)活動(dòng)所影響的人或團(tuán)體都是企業(yè)的利益相關(guān)者。[2]將“利益相關(guān)者”的概念引入大學(xué)生實(shí)習(xí)，意在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅僅是高校自己的事情，它與政府、用人單位（企業(yè)）和其他組織機(jī)構(gòu)有著越來(lái)越復(fù)雜的關(guān)系，政府、企業(yè)和其他社會(huì)組織機(jī)構(gòu)都是高校人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者，它們都有參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任。所以，高校應(yīng)該與社會(huì)各界建立起合作伙伴關(guān)系，爭(zhēng)取社會(huì)各方面對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的廣泛支持。

一、 大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者分析

大學(xué)是多個(gè)利益相關(guān)者共同治理的組織機(jī)構(gòu)，凡是能夠?yàn)榇髮W(xué)生實(shí)習(xí)提供各類(lèi)資源的個(gè)人或群w都是大學(xué)的利益相關(guān)者。這些利益相關(guān)者要么受到大學(xué)的影響，要么有能力對(duì)大學(xué)施加影響，要么二者兼而有之。

（一） 大學(xué)是一個(gè)利益相關(guān)者組織

1998年10月25日國(guó)務(wù)院公布的《事業(yè)單位登記管理暫行條例》規(guī)定，事業(yè)單位是指國(guó)家為了社會(huì)公益目的，由國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦或者其他組織利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。所以，中國(guó)的公立高等學(xué)校被視為事業(yè)單位，雖然它是由政府創(chuàng)辦的，但它不是由政府獨(dú)立控制的政府機(jī)構(gòu)，也不是教師及其學(xué)生自己的組織，而是一個(gè)兼具知識(shí)生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)三種功能的一個(gè)特殊的組織機(jī)構(gòu)；它也不同于一般的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)或者文化組織機(jī)構(gòu)，也不以利益最大化為追求的終極目標(biāo)，它是一個(gè)典型的利益相關(guān)者組織，是由多個(gè)利益相關(guān)者共同治理的一種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)由多方利益主體共同治理的社會(huì)組織。大學(xué)在履行其三大職能時(shí)，應(yīng)該考慮各方的利益訴求，而不能僅僅從自身的角度單純追求利益的最大化。因此，大學(xué)不僅僅是自身實(shí)現(xiàn)利益主張的載體，而應(yīng)被視為是所有相關(guān)利益的主體。大學(xué)既然是一個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，就必定與其創(chuàng)辦者政府、其服務(wù)對(duì)象學(xué)生及家長(zhǎng)和用人單位企業(yè)等發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們都是大學(xué)的利益相關(guān)者。所以，凡是為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供各類(lèi)資源和幫助的，或是從大學(xué)生實(shí)習(xí)中獲得利益的主體都是大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者。

（二） 大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者分析

實(shí)習(xí)是工科大學(xué)培養(yǎng)工程人才的重要環(huán)節(jié)，它涉及到高校、實(shí)習(xí)企業(yè)、政府及第三方組織機(jī)構(gòu)等多個(gè)利益相關(guān)者群體，單靠大學(xué)自身根本無(wú)法完成這一任務(wù)，必須由大學(xué)聯(lián)合其他利益相關(guān)者共同對(duì)之進(jìn)行組織和管理，在相互信任的基礎(chǔ)上形成一種合作、互惠多贏的關(guān)系。根據(jù)以上利益相關(guān)者與大學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)程度的不同，筆者把除了實(shí)習(xí)生之外的利益相關(guān)者分為以下幾個(gè)層次：

第一層次是組織和推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)的最重要的責(zé)任者――高校，他們包括負(fù)責(zé)安排學(xué)生實(shí)習(xí)的行政管理人員和教師；第二層次是影響大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和效果的責(zé)任者――實(shí)習(xí)企業(yè)；第三個(gè)層次是為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供政策支持和經(jīng)費(fèi)支持的政府和社會(huì)捐贈(zèng)者；第四個(gè)層次是能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和保障的社會(huì)中介組織。

1. 企業(yè)參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益分析

企業(yè)作為一個(gè)以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)組織，其一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都本著以最小的成本獲得最大的利益這一目標(biāo)。企業(yè)參與大學(xué)生實(shí)習(xí)，除了盡其社會(huì)責(zé)任之外，必然要從中獲得與之付出相匹配的利益。企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)中獲得的利益可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是有形（顯性）的利益，包括降低生產(chǎn)成本、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才、獲得政府的相關(guān)優(yōu)惠政策；另一類(lèi)則是潛在的或者是無(wú)形（隱形）的利益，包括獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)、傳播企業(yè)文化、帶動(dòng)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新活力、潛在客戶的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)聘用大學(xué)實(shí)習(xí)生的利益有以下幾點(diǎn)：

首先，企業(yè)通過(guò)招聘實(shí)習(xí)生以獲得廉價(jià)勞動(dòng)力，降低了人力成本。一般情況下，大學(xué)生實(shí)習(xí)的報(bào)酬較低，而其工作量與正式員工相差無(wú)幾，企業(yè)通過(guò)招收實(shí)習(xí)生來(lái)填補(bǔ)所需的正式員工職位可以降低成本獲得較大利潤(rùn)。其次，企業(yè)在實(shí)習(xí)招聘中，可以選拔和儲(chǔ)備優(yōu)秀人才為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供人力保障，而且實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)增進(jìn)了雙方之間的了解，為之后的雙向選擇打下了基礎(chǔ)；第三，企業(yè)可以享受政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，例如接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)可以減免稅收，以獲取更多的利潤(rùn)或資金支持等。第四，企業(yè)與高校的合作可以提升企業(yè)的形象，同時(shí)也通過(guò)實(shí)習(xí)生對(duì)外宣傳了自己的企業(yè)形象和文化，這種企業(yè)文化的傳播也可看作是一種幾乎無(wú)成本的商業(yè)廣告。第五，實(shí)習(xí)生也是消費(fèi)者，是企業(yè)的潛在客戶，即使實(shí)習(xí)生畢業(yè)后并沒(méi)有留在企業(yè)任職，他們都會(huì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)生一定的感情，會(huì)關(guān)注企業(yè)的發(fā)展并向周?chē)呐笥淹扑]其產(chǎn)品及服務(wù)等，這在無(wú)形中也擴(kuò)大了企業(yè)的影響力。

2. 政府參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益分析

政府作為高校的主要投資者和管理者，也是大學(xué)生實(shí)習(xí)的主要利益相關(guān)者。高等教育具有“擁擠性”（即消費(fèi)上具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性）和“價(jià)格排他性”，因而屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品。準(zhǔn)公共產(chǎn)品的性質(zhì)要求教育提供中的多元責(zé)任主體和多種提供機(jī)制。與其他準(zhǔn)公共產(chǎn)品不同的是，高等教育具有“強(qiáng)外部性”或者“外溢效應(yīng)”：一方面，高等教育的價(jià)值主要為受教育者本人或家庭所獲得，提升了個(gè)體的素質(zhì)和人力資本；另一方面，高等教育通過(guò)提高受教育者個(gè)人的素質(zhì)而提高了整個(gè)社會(huì)的文明程度，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。

大學(xué)生實(shí)習(xí)是高校提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代大學(xué)追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，理論知識(shí)與實(shí)踐技能都不容忽視。作為高等教育主要投資者的政府必然要高度重視大學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)高水平的工程科技人才。具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才是我國(guó)由制造大國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)的根本，而企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。所以，作為社會(huì)事務(wù)管理者的政府有必要參與大學(xué)生實(shí)習(xí)。

除此之外，政府參與大學(xué)生實(shí)習(xí)也是促進(jìn)其就業(yè)的有效途徑。目前，不少工科大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力不能滿足企業(yè)崗位的能力需求，致使用人單位與大學(xué)生之間供求失衡。因此，需要通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)全面提高大學(xué)生的實(shí)踐技能，從而緩和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，也使得社會(huì)進(jìn)一步和諧和穩(wěn)定。

高等教育既然能為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)廣泛的公共利益，那么，它便不能只成為個(gè)人或家庭的追求目標(biāo)，而應(yīng)作為一種社會(huì)或國(guó)家所追求的共同需要和公共利益。這種個(gè)人受益和社會(huì)受益的雙重屬性，使得高等教育不能完全依賴市場(chǎng)，社會(huì)可能決定給予津貼甚至免費(fèi)分配。[3]

3. 社會(huì)中介組織參與大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益分析

從國(guó)外服務(wù)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的中介組織的運(yùn)行狀況來(lái)看，其在促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中所起到的作用是不容忽視的。這類(lèi)中介組織在服務(wù)于企業(yè)和實(shí)習(xí)生的過(guò)程中也獲得了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。而在中國(guó)，目前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)服務(wù)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)中介組織，只是有些社會(huì)組織機(jī)構(gòu)參與了大學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)活動(dòng)，為高校、企業(yè)之間搭建學(xué)生實(shí)習(xí)平臺(tái)。它們通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作，向社會(huì)實(shí)習(xí)生招聘信息、為實(shí)習(xí)生提供優(yōu)質(zhì)工作崗位，以及向大學(xué)生提供保險(xiǎn)服務(wù)等方式以獲取一定的經(jīng)濟(jì)收益，從中也贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)?？梢哉f(shuō)，社會(huì)中介組織參與大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)能夠收到多贏的效果。所以，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)的政策，鼓勵(lì)更多的社會(huì)中介組織積極參與到大學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)之中。

但從目前大學(xué)生實(shí)習(xí)的總體情況來(lái)看，實(shí)習(xí)活動(dòng)并沒(méi)有得到包括高校在內(nèi)的利益相關(guān)者的高度重視，大學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量令人堪憂。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步改革和完善利益相關(guān)者對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的理念和制度安排。從利益和責(zé)任對(duì)等的視角來(lái)看，既然這些利益相關(guān)者都能夠從大學(xué)這個(gè)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)獲得一定的利益，那就必然也要為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，扮演其相應(yīng)的社會(huì)角色。

二、 大學(xué)生實(shí)習(xí)的利益相關(guān)者的責(zé)任分析

世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷過(guò)教授治校、政府集權(quán)、董事會(huì)托管到利益相關(guān)者共同治理等不同的管理模式。其中，利益相關(guān)者共同治理模式更利于高校的發(fā)展，它也是解決當(dāng)前工科大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題的有效模式。大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，不僅需要大學(xué)自身的努力，更需要其他利益相關(guān)者包括企業(yè) 、政府和其他的社組織機(jī)構(gòu)的共同參與，建立一個(gè)包括高校、政府、企業(yè)和社會(huì)組織等多元參與的運(yùn)行體系。在這個(gè)多元的運(yùn)行體系中，各主體扮演著不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，共同推動(dòng)工科大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展，使其實(shí)習(xí)質(zhì)量得到提高。

（一） 政府在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任

推行多中心治理是目前高等教育管理改革的必然趨勢(shì)，在這種合作主義的多中心治理體制下，政府在解決大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該更多地依賴社會(huì)與市場(chǎng)力量的參與，應(yīng)該更多地扮演引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)以及扶持的角色。政府在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任應(yīng)該是通過(guò)頒布相關(guān)的法律法規(guī)與經(jīng)濟(jì)支持等間接手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。政府通過(guò)激勵(lì)企業(yè)積極參與、特許經(jīng)營(yíng)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、積極培育和發(fā)展中介服務(wù)機(jī)構(gòu)等多手段推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作有效、順利地開(kāi)展。

一個(gè)國(guó)家無(wú)論實(shí)行何種政治體制和教育管理體制，其教育的發(fā)展都離不開(kāi)政府的政策扶持和財(cái)政支持。政府作為社會(huì)公共利益的代表和教育的最大受益者，理應(yīng)承擔(dān)起高等教育財(cái)政的主要投資責(zé)任?！叭绻Ｍ髮W(xué)或任何其他的高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)的變革和進(jìn)步做出顯著貢獻(xiàn)，則國(guó)家和整個(gè)社會(huì)不應(yīng)將高等教育只看作是公共預(yù)算的負(fù)擔(dān)，而更應(yīng)看做是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、促進(jìn)文化發(fā)展和增強(qiáng)社會(huì)凝聚力的一項(xiàng)長(zhǎng)期投資。”趙中建.全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的研究熱點(diǎn)―90年代以來(lái)聯(lián)合國(guó)科教文組織的報(bào)告[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：426.因此，政府在高校工程人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)積極引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)的制度建設(shè)。通過(guò)政府立法和政策法規(guī)的制定，要求各級(jí)政府和企業(yè)支持校企合作教育，激勵(lì)企業(yè)積極主動(dòng)地為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

發(fā)達(dá)國(guó)家在推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)政府的相關(guān)部門(mén)、行業(yè)組織和地方政府為推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)，相繼頒布了多個(gè)法規(guī)和條例，確定了大學(xué)生實(shí)習(xí)的原則和辦法，也明確了高校、政府和企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)。政府還成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的委員會(huì)，統(tǒng)一負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，對(duì)于遵守相關(guān)規(guī)定，愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予鼓勵(lì)和經(jīng)費(fèi)支持，否則給予經(jīng)濟(jì)處罰，并曝光在大學(xué)生實(shí)習(xí)中工作安排不當(dāng)、教學(xué)質(zhì)量不合格的學(xué)校名單，并減少或暫停政府的財(cái)政資助，其目的是促進(jìn)校企合作，共同培養(yǎng)適合社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。此外，德國(guó)政府還為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供財(cái)政支持。政府還與一些商業(yè)團(tuán)體簽訂協(xié)議，要求企業(yè)為年輕人提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，否則將遭到罰款。這一系列舉措對(duì)大學(xué)生的實(shí)習(xí)都起到了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。[4]英國(guó)政府也于2009年1月出臺(tái)了一項(xiàng)“國(guó)家實(shí)習(xí)計(jì)劃”，政府要求公共機(jī)構(gòu)、慈善組織和經(jīng)濟(jì)部門(mén)要接納大學(xué)畢業(yè)生實(shí)習(xí)，并由政府撥款1.4億英鎊用于資助35000多個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，保證這些大學(xué)生能夠帶薪實(shí)習(xí)，以提升他們的就業(yè)能力。[5]

中國(guó)政府也出臺(tái)過(guò)一些關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)的相關(guān)政策，但這些政策大都停留在粗線條的宏觀指導(dǎo)上，缺少權(quán)威的、具體的、可操作性的實(shí)施辦法。此外，有關(guān)高校大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)也很少。鑒于此，中國(guó)政府應(yīng)該在支持大學(xué)生實(shí)習(xí)方面采取如下措施：

首先，頒布、落實(shí)有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律法規(guī)。目前，在法律層面上，中國(guó)頒布的《教育法》、《職業(yè)教育法》中都明確規(guī)定了各級(jí)政府、企事業(yè)單位、學(xué)校都有承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任和義務(wù)。有些地方政府也出臺(tái)了大學(xué)生實(shí)習(xí)的法律和政策，對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任、權(quán)益和經(jīng)費(fèi)都做了相應(yīng)的規(guī)定。但是，上述的法律政策在現(xiàn)實(shí)中的執(zhí)行效果和約束力還是相當(dāng)有限的，對(duì)于沒(méi)有很好執(zhí)行這些政策和法律的單位也沒(méi)有具體的監(jiān)督和處罰措施。鑒于此，政府應(yīng)該制定《校企合作教育法》或《大學(xué)生實(shí)習(xí)促進(jìn)法》，明確政府、高校、企業(yè)和學(xué)生在實(shí)習(xí)中的權(quán)、責(zé)、利，對(duì)積極接收實(shí)習(xí)生的企業(yè)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給予相應(yīng)的資金支持和稅收優(yōu)惠，讓企業(yè)實(shí)實(shí)在在地得到實(shí)惠，從而激勵(lì)企業(yè)樂(lè)于參與大學(xué)生實(shí)習(xí)。

其次，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，建議各級(jí)政府設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展基金以支持大學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

第三，政府還應(yīng)該成立協(xié)調(diào)大學(xué)生實(shí)習(xí)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，并為該機(jī)構(gòu)提供辦公經(jīng)費(fèi)，以協(xié)調(diào)企業(yè)、高校、社會(huì)相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)以及實(shí)習(xí)生之間的相關(guān)問(wèn)題，并對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查。該機(jī)構(gòu)的主要職能是負(fù)責(zé)考核企業(yè)接受實(shí)習(xí)生的狀況；考核高校對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)的組織和安排情況；協(xié)調(diào)校企合作促進(jìn)大學(xué)生實(shí)習(xí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；監(jiān)督落實(shí)政府下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。

第四，成立大學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)監(jiān)督和評(píng)估接收大學(xué)生的實(shí)習(xí)單位，對(duì)長(zhǎng)期不接受大學(xué)生實(shí)習(xí)，不履行其社會(huì)責(zé)任的企業(yè)通過(guò)媒體給予公布。將是否參與和多大程度上參與大學(xué)生實(shí)習(xí)作為對(duì)國(guó)有企業(yè)負(fù)責(zé)人的一項(xiàng)考核要求。建議該委員會(huì)成員由專(zhuān)家學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員等組成。

（二） 高校在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任

高校作為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，是大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的第一責(zé)任人，應(yīng)該高度重視大學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)的人才需求，主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，就學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)。

首先，應(yīng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)該設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)全校大學(xué)生的實(shí)習(xí)事務(wù)。因?yàn)榇髮W(xué)生實(shí)習(xí)工作事務(wù)繁多，工作量非常大，高校和企業(yè)在組織目標(biāo)和文化、決策程序和處理問(wèn)題的方式上都有所不同，同時(shí)，實(shí)習(xí)所涉及的學(xué)生數(shù)量大，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的問(wèn)題，所以高校很有必要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職人員，使其既熟悉高校的運(yùn)轉(zhuǎn)模式，又深諳企業(yè)的辦事方法，以協(xié)調(diào)和保持高校與企業(yè)之間良好地溝通，從中不斷地彌合雙方的利益訴求，保證雙方各取所需，以達(dá)到共贏的目的。比如德國(guó)、加拿大的大學(xué)一般都設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的實(shí)習(xí)工作。德國(guó)大學(xué)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)制定的《大學(xué)生實(shí)習(xí)條例》中，就詳細(xì)規(guī)范了大學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、時(shí)間安排、具體的實(shí)施過(guò)程，以及實(shí)習(xí)生的行為準(zhǔn)則、權(quán)力和義務(wù)等。

高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能是通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，例如舉辦實(shí)習(xí)研討會(huì)、給學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間牽線搭橋；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的信息平臺(tái)，為用人單位和實(shí)習(xí)生提供準(zhǔn)確、及時(shí)和全面的實(shí)習(xí)信息及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；為學(xué)生實(shí)習(xí)提供咨詢服務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容、實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)等做詳細(xì)介紹；對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行安全教育，主動(dòng)為學(xué)生辦理意外傷害保險(xiǎn)，并指派指導(dǎo)教師等。

高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)負(fù)責(zé)在學(xué)生實(shí)習(xí)完成后，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合考評(píng)。例如德國(guó)科隆應(yīng)用科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院的《實(shí)習(xí)指導(dǎo)條例》中就明確規(guī)定，學(xué)生實(shí)習(xí)指人員從實(shí)習(xí)的許可證明、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位證明（詳細(xì)涵括實(shí)習(xí)的內(nèi)容、期限和成果）和實(shí)習(xí)研討會(huì)的參與程度等四方面綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。學(xué)生實(shí)習(xí)的結(jié)果分合格和不合格。如果評(píng)定為不合格，學(xué)生必須重新實(shí)習(xí)；合格的實(shí)習(xí)在學(xué)生的學(xué)位證書(shū)上將有全面的體現(xiàn)，包括實(shí)習(xí)單位的名稱(chēng)、實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)等內(nèi)容。[6]

第二，建立實(shí)習(xí)信息網(wǎng)。高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合共建大學(xué)生實(shí)習(xí)資源信息網(wǎng)和專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)資料數(shù)據(jù)庫(kù)供學(xué)生查閱，為實(shí)習(xí)生提供范圍更廣、種類(lèi)更多的實(shí)習(xí)招聘信息，為企業(yè)和學(xué)生搭建更廣闊的交流平臺(tái)。網(wǎng)站的招聘信息通常由與大學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)，招聘對(duì)象只針對(duì)有合作關(guān)系的大學(xué)學(xué)生。例如iNet網(wǎng)站就是由十所美國(guó)知名大學(xué)共同創(chuàng)建和使用，利用各個(gè)大學(xué)的不同優(yōu)勢(shì)，吸引更多雇主將實(shí)習(xí)需求信息放在網(wǎng)上，由十所大學(xué)的學(xué)生共享。

第三，多渠道推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。高校應(yīng)該采取多種措施鼓勵(lì)教師或校友為大學(xué)生推薦實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，工科高校的教師與企業(yè)都有直接或間接的聯(lián)系，利用與企業(yè)的科研合作關(guān)系和人脈資源，積極推薦學(xué)生到企業(yè)圍繞研究項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用校友資源為學(xué)生實(shí)習(xí)服務(wù)。例如法國(guó)的中央理工大學(xué)建立了一套校友管理機(jī)制，開(kāi)發(fā)了專(zhuān)門(mén)的校友網(wǎng)頁(yè)。已畢業(yè)的校友可以在網(wǎng)頁(yè)上其所在公司的崗位信息或傳授職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而在校生則可以在網(wǎng)上提交個(gè)人簡(jiǎn)歷，尋找實(shí)習(xí)和工作的機(jī)會(huì)。[7]總之，學(xué)校通過(guò)開(kāi)發(fā)校友資源，可以建立龐大的校友網(wǎng)絡(luò)，為在校生的實(shí)習(xí)和就業(yè)開(kāi)辟了一條捷徑。

第四，強(qiáng)化帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)中的作用。校內(nèi)帶隊(duì)教師在實(shí)習(xí)中的作用應(yīng)該被重視，高校不能將實(shí)習(xí)生送入企業(yè)而撒手不管，應(yīng)該派具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，利用其專(zhuān)業(yè)和了解學(xué)生的雙重優(yōu)勢(shì)，積極配合企業(yè)導(dǎo)師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)中為企業(yè)創(chuàng)造一定的價(jià)值。同時(shí)，帶隊(duì)教師還要負(fù)責(zé)收集企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)信息并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)自己在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，同時(shí)教師還能夠從整體上把握實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，完善大學(xué)生實(shí)習(xí)制度。

總之，高校應(yīng)該增強(qiáng)自身的責(zé)任感，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和最大程度地利用各種資源，以增加學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、提高大學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而增加實(shí)習(xí)生就業(yè)的可能性。

（三） 企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任

美國(guó)學(xué)者歐利文?謝爾頓認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，他把“企業(yè)社會(huì)責(zé)任”與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)外各種人群需要的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，并認(rèn)為企業(yè)社會(huì)責(zé)任含有道德因素在內(nèi)。企業(yè)存在的意義不僅僅是為股東謀求最大利益，還應(yīng)為企業(yè)利益相關(guān)者的利益負(fù)責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。[8]高校培養(yǎng)的大學(xué)生是國(guó)家的人才資源，作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的企業(yè)實(shí)習(xí)，不僅僅是高校的責(zé)任，也應(yīng)是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任?，F(xiàn)在越來(lái)越多的企業(yè)也認(rèn)識(shí)到，與大學(xué)深度合作，接受大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，無(wú)論是對(duì)高校還是對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)互惠雙贏的選擇。雖然企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)付出一定的代價(jià)，但此舉會(huì)使企業(yè)獲得良好的社會(huì)聲譽(yù)，能夠吸引到更多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生和員工，選拔到優(yōu)秀的人才，豐富企業(yè)人力資源，提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。那么，企業(yè)在大學(xué)生實(shí)習(xí)中應(yīng)該做哪些工作、承擔(dān)哪些具體的責(zé)任呢？

首先，招聘實(shí)習(xí)生的信息。企業(yè)實(shí)習(xí)生的招聘可以通過(guò)多種渠道，例如校園宣講會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和校企合作招聘等多種形式。為了節(jié)省成本提高效率，企業(yè)多以網(wǎng)上招聘信息為主，例如大型企業(yè)在自己的官方網(wǎng)站上設(shè)有專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)欄，可以提供的實(shí)習(xí)崗位；在專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)網(wǎng)站上；也可以在合作高校網(wǎng)站上信息等。實(shí)習(xí)信息一般應(yīng)包含實(shí)習(xí)崗位名稱(chēng)、實(shí)習(xí)時(shí)間要求、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)的技能要求，以及崗位發(fā)展方向和崗位對(duì)學(xué)生能力的提升等方面的內(nèi)容。

其次，指派企業(yè)導(dǎo)師和崗位培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)生上崗前，企業(yè)應(yīng)對(duì)每一位實(shí)習(xí)生指派專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)導(dǎo)師。導(dǎo)師的職責(zé)是分配實(shí)習(xí)任務(wù)，與實(shí)習(xí)生就工作內(nèi)容不定期地進(jìn)行指導(dǎo)與交流，幫助實(shí)習(xí)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到實(shí)習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生成功完成實(shí)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，還要積極配合學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)監(jiān)督和審查工作。

崗位培訓(xùn)是實(shí)習(xí)生參與實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容。培訓(xùn)一般包括以下幾個(gè)方面：一是讓實(shí)習(xí)生了解企業(yè)的相關(guān)規(guī)定和要求，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的職業(yè)意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)習(xí)生的職業(yè)規(guī)劃給出建議；二是具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目的技術(shù)培訓(xùn)。在正式的實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)要對(duì)實(shí)習(xí)生提供安全防護(hù)設(shè)備，導(dǎo)師要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，同時(shí)，還要協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部各方面的關(guān)系等。每位實(shí)習(xí)生通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作，逐步掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)；三是大多數(shù)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生開(kāi)放企業(yè)的技術(shù)信息，允許實(shí)習(xí)生使用企業(yè)內(nèi)部資料，了解行業(yè)內(nèi)的前沿技術(shù)，但對(duì)于有些保密資料，企業(yè)必須與實(shí)習(xí)生和高校簽訂保密協(xié)議，實(shí)習(xí)生必須嚴(yán)格遵守相關(guān)的保密協(xié)議。

第三，對(duì)實(shí)習(xí)生的考核。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，企業(yè)要對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行多方面的考核，比如法國(guó)的Schlumberger公司對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)容：1. 工作表F（出勤、儀容儀表、勤奮度、活躍度、個(gè)人表達(dá)能力）；2.與公司的融合度（對(duì)公司的興趣、適應(yīng)公司的能力、與實(shí)習(xí)導(dǎo)師的關(guān)系、與其他員工的關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作能力）；3.個(gè)人素質(zhì)及工作成績(jī)（創(chuàng)新能力、分析能力、綜合能力、責(zé)任感、工作細(xì)致程度及工作成果質(zhì)量、科研技術(shù)學(xué)習(xí)能力）；4.實(shí)習(xí)報(bào)告（寫(xiě)作水平、報(bào)告可行性）；5.實(shí)習(xí)過(guò)程中實(shí)習(xí)生承擔(dān)的具體工作；6.實(shí)習(xí)生工作的貢獻(xiàn)；7.實(shí)習(xí)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處；8.實(shí)習(xí)生需要改進(jìn)的地方；9. 您是否有意雇用該實(shí)習(xí)生？如果是，最適合他/ 她的崗位是什么？實(shí)習(xí)責(zé)任人最后會(huì)將實(shí)習(xí)報(bào)告（實(shí)習(xí)項(xiàng)目涉及企業(yè)機(jī)密時(shí)，機(jī)密內(nèi)容可以隱藏）與評(píng)估結(jié)果交予實(shí)習(xí)生所在的學(xué)校。[9]目前中國(guó)多數(shù)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的考核沒(méi)有做到這么全面和詳細(xì)，希望能從法國(guó)企業(yè)的做法中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升中國(guó)大學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和水平。

第四，適當(dāng)發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。實(shí)習(xí)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的目的是為了提升自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和體驗(yàn)企業(yè)文化，雖然不是以獲取報(bào)酬為目的，但建議企業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，給予實(shí)習(xí)生一定的補(bǔ)貼，或是給予一定的交通和餐飲補(bǔ)貼；或是根據(jù)實(shí)習(xí)生的工作強(qiáng)度給予適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)報(bào)酬。當(dāng)然，如果實(shí)習(xí)的確能夠使學(xué)生從中得到知識(shí)和能力的提升，即使沒(méi)有報(bào)酬也是值得的。

（四） 中介組織在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的責(zé)任

中介組織是依照一定的法律建立起來(lái)的以服務(wù)、監(jiān)督為主要功能的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)。目前發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)生實(shí)習(xí)中介組織較為常見(jiàn)，根據(jù)其在大學(xué)生實(shí)習(xí)系統(tǒng)中的作用分為橋梁型和保障型中介組織。橋梁型中介組織的主要職能是將實(shí)習(xí)的需求和供給信息綜合起來(lái)，為實(shí)習(xí)崗位的需求者和提供者搭建橋梁。這種橋梁搭建型中介組織又分為盈利性和非盈利性兩種。盈利性中介組織的職能有二個(gè)：一是收集企業(yè)實(shí)習(xí)崗位的信息，并對(duì)這些實(shí)習(xí)信息進(jìn)行分類(lèi)檢索，按工作類(lèi)型、職位要求、學(xué)歷要求、工作區(qū)域等分類(lèi)篩選，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到自己喜歡的實(shí)習(xí)崗位；二是接受學(xué)生的電話咨詢，幫助學(xué)生解決在找實(shí)習(xí)工作中的問(wèn)題和困惑，幫助他們對(duì)自己的實(shí)習(xí)和就業(yè)進(jìn)行定位和技能準(zhǔn)備；并聯(lián)合企業(yè)組織求職交流會(huì)，以獲得實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會(huì)。

法國(guó)的盈利性大學(xué)生實(shí)習(xí)中介組織能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供大量的實(shí)習(xí)崗位，但免費(fèi)瀏覽者只能看到部分信息，只有繳費(fèi)的會(huì)員才能看到所有的崗位信息。由于該網(wǎng)站的信息量比較大，不少學(xué)校都采取了與該網(wǎng)站合作的方式，即由學(xué)校繳納一定的費(fèi)用給該網(wǎng)站，網(wǎng)站對(duì)該校所有學(xué)生公開(kāi)崗位信息，并允許該校學(xué)生免費(fèi)使用該網(wǎng)站的信息。此外，該網(wǎng)站還提供簡(jiǎn)歷修飾，數(shù)據(jù)反饋等收費(fèi)服務(wù)。[10]在美國(guó)，也有不少學(xué)生支付一筆不小的費(fèi)用通過(guò)中介組織來(lái)獲得優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位。例如華盛頓實(shí)習(xí)項(xiàng)目（Washington Internship Program）專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)為大學(xué)生安排實(shí)習(xí)崗位，并收取每位實(shí)習(xí)生3400美元的費(fèi)用?！皦?mèng)幻大學(xué)”公司專(zhuān)門(mén)幫助學(xué)生在目標(biāo)城市和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ覂?yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位、安排住宿、授予學(xué)分，收取的費(fèi)用高達(dá)每位實(shí)習(xí)生9500美元。此外，由于暑期實(shí)習(xí)崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，通過(guò)拍賣(mài)購(gòu)買(mǎi)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)崗位成為美國(guó)中學(xué)生獲取實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)新現(xiàn)象，實(shí)習(xí)崗位的拍賣(mài)價(jià)格通常在2000～5000美元。[11]這種橋梁搭建型中介組織（非盈利型除外）通過(guò)搭建信息交流平臺(tái)，一方面可以向企業(yè)收取平臺(tái)費(fèi)用，另一方面可以向?qū)W生或者學(xué)校收取信息使用費(fèi)。既實(shí)現(xiàn)了自身盈利的目的，同時(shí)也為實(shí)習(xí)生提供了搜尋實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的便利。

過(guò)程保障型中介組織是以保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)為代表的、旨在幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的意外、設(shè)備損壞等問(wèn)題為職能的中介組織，其職能主要是幫助企業(yè)處理實(shí)習(xí)生法律范圍內(nèi)的相關(guān)保障和為實(shí)習(xí)生提供其他可能需要的保險(xiǎn)。企業(yè)只需與該組織簽訂合作協(xié)議，即可享受其提供的一站式服務(wù)，解決實(shí)習(xí)生的社會(huì)保障、實(shí)習(xí)期間可能出現(xiàn)的醫(yī)療保險(xiǎn)、以及職業(yè)病糾紛等問(wèn)題?？傊Ｕ闲椭薪榻M織，既可以通過(guò)幫助企業(yè)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題收取服務(wù)費(fèi)用，也可以通過(guò)向?qū)W生提供保險(xiǎn)而收取保險(xiǎn)費(fèi)用，從中自己也獲得了經(jīng)濟(jì)收益，從而實(shí)現(xiàn)了多贏的目的。

社會(huì)中介組織在大學(xué)生實(shí)習(xí)中的作用不容忽視，但目前中國(guó)專(zhuān)門(mén)從事服務(wù)于大學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)的盈利性中介組織還較為少見(jiàn)，雖然也有一些組織機(jī)構(gòu)，例如報(bào)社等聯(lián)合相關(guān)企業(yè)在網(wǎng)站上有關(guān)大學(xué)生實(shí)習(xí)的信息，幫助企業(yè)招募實(shí)習(xí)生，但該組織機(jī)構(gòu)不以服務(wù)大學(xué)生實(shí)習(xí)為專(zhuān)業(yè)。所以，政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策大力鼓勵(lì)該類(lèi)組織有序發(fā)展，以其規(guī)模效益和海量信息，為大學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)，也為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的潛在員工。

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On the Responsibility of the “Stakeholders” in the Internship of College Students

GUO De-xia， WANG Wei， GUO De-hong

（School of Humanities and Social Science， University of Science and Technology Beijing，

Beijing 100083， China； Institute of Higher Education， Central University of Finance

and Economics， Beijing 100081， China）

大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 中美；高等教育；實(shí)習(xí)情況；比較探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G649.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）08-081-2

一、引言

7月正值畢業(yè)季，2013屆畢業(yè)生陸續(xù)告別青蔥的大學(xué)校園，然而今年不少學(xué)子的離校心情與往年相比多了一絲憂慮?！?013中國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報(bào)告》顯示，隨著創(chuàng)紀(jì)錄的699萬(wàn)高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場(chǎng)，加上往年尚未找到工作的求職者繼續(xù)在就業(yè)路上一起“擠”行，“就業(yè)難”似乎成了2013年畢業(yè)季的代名詞之一。在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒(méi)找到心儀工作之前選擇先在見(jiàn)習(xí)崗位上鍛煉自己，這無(wú)疑是為今后找工作積累經(jīng)驗(yàn)的最好方式。

二、高等教育實(shí)習(xí)的重要性

大學(xué)是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了社會(huì)人，從單純的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)職業(yè)崗位，這樣的轉(zhuǎn)變不僅僅是位置的變化，更有心理、社會(huì)認(rèn)知、承受能力等多方面的積累和鍛煉。而大學(xué)生在校期間，設(shè)立一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐并參與結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)于了解認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)崗位、對(duì)與人交往重要性的認(rèn)識(shí)都是非常必要的。社會(huì)是一個(gè)比學(xué)校更復(fù)雜、更豐富的環(huán)境，學(xué)生們簡(jiǎn)單直接的校園生活方式在社會(huì)環(huán)境中需要得到磨礪和改造，勢(shì)必會(huì)發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，因此從社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)看，高等教育實(shí)習(xí)是非常重要的。

實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德才兼?zhèn)涞募寄苄?、?yīng)用性人才有著十分重要的意義。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)走向社會(huì)、接觸實(shí)務(wù)、了解國(guó)情、民情，增進(jìn)群眾觀念、勞動(dòng)觀念和參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的自覺(jué)性、事業(yè)心、責(zé)任感；通過(guò)深入基層，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)所處行業(yè)的工作現(xiàn)狀，可加深理解并鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為今后走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)做好思想準(zhǔn)備和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)是認(rèn)知社會(huì)的重要步驟，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人必經(jīng)的一個(gè)階段。在學(xué)生身份向社會(huì)人、職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，實(shí)習(xí)可以進(jìn)一步縮短轉(zhuǎn)變周期，提高轉(zhuǎn)變速度，盡快完成轉(zhuǎn)變過(guò)程。誠(chéng)如人們所說(shuō)，高等學(xué)府就是一所象牙塔，學(xué)校與職場(chǎng)、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。校園中即使再社會(huì)化，也是虛擬社會(huì)，因此實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)可以解除到真實(shí)職場(chǎng)的機(jī)會(huì)。只有走入工作單位，才能在以后畢業(yè)工作時(shí)更快更好地融入到新的職場(chǎng)環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)換。

實(shí)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，以利于良好職業(yè)道德的養(yǎng)成；增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面了解，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過(guò)和企業(yè)接觸與社會(huì)的交流，改變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)工作態(tài)度；強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，以達(dá)到零距離上崗之目的；加強(qiáng)教師與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，了解企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)和技能需求，為人才培養(yǎng)方案制定掌握第一手資料。

三、我國(guó)高等教育實(shí)習(xí)情況

（一）學(xué)校方面

現(xiàn)如今，我國(guó)大學(xué)課程的安排中都會(huì)有一些實(shí)習(xí)課程，其意圖是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間接觸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。實(shí)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可以考察老師教學(xué)的質(zhì)量。因此可以說(shuō)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的初衷是好的，但由于各種各樣的現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，效果低下。

前陣子在網(wǎng)絡(luò)報(bào)端上炒的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“代辦實(shí)習(xí)證明”的出現(xiàn)則多因大學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)于形式化、缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容等原因所致。高校將實(shí)習(xí)安排在假期里，基本上也都是讓學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，而因?yàn)閷ふ覍?shí)習(xí)單位困難或是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，難以達(dá)到預(yù)期效果。加上不完善的考察體系，都使得假期實(shí)習(xí)變得不那么的重要，學(xué)生也不太在意。因此要真正地讓實(shí)習(xí)變得有效，不僅學(xué)生自身要有高度的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)校在實(shí)習(xí)時(shí)間、效率、考核等各環(huán)節(jié)中要有合理有效的安排。

（二）學(xué)生方面

實(shí)習(xí)一直是大學(xué)生們最關(guān)注的話題，可以說(shuō)它已成為大學(xué)生今后求職、進(jìn)入社會(huì)的預(yù)演，對(duì)其今后的工作生活大有裨益。大學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主要目的有兩個(gè)：一是因?qū)W校對(duì)學(xué)生有實(shí)習(xí)入學(xué)分要求而完成必要的實(shí)習(xí)；二是為畢業(yè)后找工作豐富簡(jiǎn)歷、增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力而實(shí)習(xí)。但每每假期，許多學(xué)生還是會(huì)為一份“實(shí)習(xí)鑒定”而焦頭爛額。通過(guò)分析與總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在以下一些問(wèn)題：

一是對(duì)一些大學(xué)生來(lái)說(shuō)，拿學(xué)分是實(shí)習(xí)最主要的目的，在實(shí)習(xí)中應(yīng)付了事，只為獲取實(shí)習(xí)證明，不注重實(shí)習(xí)效果；二是實(shí)習(xí)單位難找，即使找到了也可能因?yàn)閷?shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，失去對(duì)實(shí)習(xí)的興趣而難以提高自身實(shí)力，從而在實(shí)習(xí)中也沒(méi)學(xué)到任何實(shí)質(zhì)性的東西；三是單位對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)不重視，將跑腿打雜、整理文檔、裝訂材料等簡(jiǎn)單工作交給實(shí)習(xí)生，學(xué)生難以將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，致使大學(xué)覺(jué)得這樣的實(shí)習(xí)有點(diǎn)得不償失；四是實(shí)習(xí)證明造假，高校的假期實(shí)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的自我規(guī)劃產(chǎn)生沖突，尤其是對(duì)那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生而言，利用假期復(fù)習(xí)還是積累實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)便成了“魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也”的問(wèn)題，因此為了應(yīng)付交差花錢(qián)買(mǎi)一個(gè)實(shí)習(xí)證明、實(shí)習(xí)報(bào)告而了事。

（三）企業(yè)方面

許多“實(shí)習(xí)一族”的切身感受是找實(shí)習(xí)單位飽嘗“閉門(mén)羹”，其難度不亞于找工作。企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)生主要因?yàn)榻蛹{學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐不僅“性價(jià)比”低，而且常有“負(fù)回報(bào)”。一言以蔽之，企業(yè)的擔(dān)憂可總結(jié)為“三怕”：一怕安全事故。企業(yè)不愿讓學(xué)生去生產(chǎn)一線，以免產(chǎn)生安全問(wèn)題，這一現(xiàn)象在工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)中尤為明顯；二怕“白忙一場(chǎng)”。許多企業(yè)負(fù)責(zé)人反映，現(xiàn)在大學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒(méi)有吃苦精神，操作能力也不好，企業(yè)得派正式員工手把手地帶，可最后也不一定能留下人；三怕泄密。實(shí)習(xí)生“曬薪”、“曝光內(nèi)部消息”等案例頻出，使得企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、同行競(jìng)爭(zhēng)等方面顧慮重重，因此越是高科技企業(yè)，越不愿意接受實(shí)習(xí)生。筆者認(rèn)為，企業(yè)所顧慮的安全、保密等問(wèn)題可通過(guò)開(kāi)發(fā)新險(xiǎn)種、簽訂雙方保密協(xié)議等方法解決，但要扭轉(zhuǎn)企業(yè)的觀念，將接納學(xué)生實(shí)習(xí)視為履行社會(huì)責(zé)任則有待時(shí)日。

四、美國(guó)高等教育實(shí)習(xí)情況

（一）學(xué)校方面

對(duì)美國(guó)大學(xué)來(lái)說(shuō)，自己培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上找不到飯碗可能危及學(xué)校將來(lái)的生源。無(wú)論從讓學(xué)生學(xué)以致用的角度，還是從自身利益出發(fā)，學(xué)校多主動(dòng)和對(duì)口行業(yè)掛鉤，為學(xué)生實(shí)習(xí)乃至求職牽線搭橋。一般來(lái)說(shuō)，美國(guó)本科教育的三年級(jí)和碩士教育的二年級(jí)起，確定學(xué)生已經(jīng)掌握該專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)，學(xué)校就允許并鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)。多數(shù)情況下，學(xué)生在修課同時(shí)，每周將20小時(shí)左右時(shí)間用于實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間短則三個(gè)月，長(zhǎng)則9個(gè)月甚至一至兩年，實(shí)習(xí)可以和修課一樣計(jì)算學(xué)分。

（二）學(xué)生方面

即使實(shí)習(xí)崗位與日后謀職毫不相關(guān)，實(shí)習(xí)作為有價(jià)值的崗位培訓(xùn)依然被學(xué)生所青睞。即使公司不提供任何薪酬，很多學(xué)生也愿意為一個(gè)可貴的鍛煉機(jī)會(huì)倒貼路費(fèi)住宿費(fèi)，甚至花錢(qián)尋求合適的實(shí)習(xí)項(xiàng)目。一些實(shí)習(xí)中介也由此而生，以為學(xué)生安排實(shí)習(xí)作為生財(cái)之道。一個(gè)名為“華盛頓實(shí)習(xí)項(xiàng)目”的公司專(zhuān)門(mén)為院校學(xué)生安排在首都華盛頓的實(shí)習(xí)，已將其學(xué)生客戶安排到了國(guó)會(huì)圖書(shū)館、美國(guó)商會(huì)、美國(guó)財(cái)政部、NBC電視臺(tái)等各部門(mén)和公司機(jī)構(gòu)，其網(wǎng)頁(yè)首頁(yè)便是一張前第一夫人希拉里和該公司介紹到白宮的實(shí)習(xí)生的合影。學(xué)生須交納3040美元即可享受從簡(jiǎn)歷潤(rùn)色到實(shí)習(xí)安排的一系列服務(wù)。公司安排專(zhuān)門(mén)導(dǎo)師負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的銜接，確保實(shí)習(xí)效果。這種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的取得初看頗有商業(yè)味，操作上也更像收費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生對(duì)此并不反感，用人單位也比較信賴經(jīng)其篩選的實(shí)習(xí)生。

（三）企業(yè)方面

美國(guó)的知識(shí)型產(chǎn)業(yè)居多，“人才就是生產(chǎn)力”是很多用人單位的共識(shí)。美國(guó)政府乃至各大公司和中小企業(yè)多樂(lè)于把實(shí)習(xí)生看作潛在資源，將實(shí)習(xí)看作寶貴的人員考察機(jī)會(huì)以評(píng)估實(shí)習(xí)生成為正式員工的可能性。他們大多樂(lè)意為學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)銷(xiāo)部分交通或住宿費(fèi)，或按工作小時(shí)付薪。公司認(rèn)為付酬促使雇主更好地利用實(shí)習(xí)生資源，也使他們有充分理由要求實(shí)習(xí)生有更好的工作表現(xiàn)。在初級(jí)職位的聘用上，公司多會(huì)傾向于曾在本公司實(shí)習(xí)過(guò)的候選者，所以對(duì)許多美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，校內(nèi)的就業(yè)市場(chǎng)是很好的謀職途徑。一旦和心儀的公司達(dá)成實(shí)習(xí)意向，就離求職近了一步。

五、個(gè)人建議

高校實(shí)習(xí)制度的初衷在于讓學(xué)生融入社會(huì)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以補(bǔ)充自身不足，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，這項(xiàng)“從書(shū)本中來(lái)到實(shí)踐中去”的制度對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立精神具有重要作用。為將此項(xiàng)制度發(fā)揚(yáng)光大而非流于形式，筆者建議從以下幾個(gè)方面努力：其一，針對(duì)“實(shí)習(xí)難”的問(wèn)題可由學(xué)校統(tǒng)一組織，由學(xué)校負(fù)責(zé)尋找對(duì)口實(shí)習(xí)單位，這樣既能省去學(xué)生為找實(shí)習(xí)單位而耗費(fèi)的時(shí)間和精力，又能防止學(xué)生在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程中因急功近利而被不法分子蠱惑而上當(dāng)受騙；其二，高校應(yīng)靈活變通實(shí)習(xí)時(shí)間，尤其是對(duì)那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生，給與其緩沖過(guò)渡期，切莫讓實(shí)習(xí)變?yōu)槠鋬呻y選擇的精神負(fù)擔(dān)；其三，企業(yè)單位應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，切實(shí)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)人才的社會(huì)責(zé)任，力所能及為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行悉心指導(dǎo)。同時(shí)國(guó)家應(yīng)在政策、稅收等方面給與這類(lèi)企業(yè)一定比例的優(yōu)惠，將是否為大學(xué)生實(shí)習(xí)提供崗位為一個(gè)考量因素，以鼓勵(lì)企業(yè)積極接納、認(rèn)真培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，而沒(méi)有懈怠。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)是教育生態(tài)建設(shè)的一部分，推動(dòng)大學(xué)生實(shí)習(xí)制度的有效落實(shí)離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)等方面的合力作用，而政府的主導(dǎo)力量更是不容小覷。在美國(guó)，為了鼓勵(lì)企業(yè)接納更多的實(shí)習(xí)生，政府在政策的設(shè)計(jì)與落實(shí)上發(fā)揮著強(qiáng)大的主導(dǎo)角色，比如通過(guò)各種形式搭建企業(yè)單位與高等學(xué)校之間的對(duì)話平臺(tái)、鼓勵(lì)社會(huì)力量成立公益性的實(shí)習(xí)中介機(jī)構(gòu)、為實(shí)習(xí)接受企業(yè)提供一定的政策扶持和稅收優(yōu)惠等等?？梢?jiàn)，完善并落實(shí)中國(guó)的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，這不僅是學(xué)校工作的一部分，同樣是政府需要考慮的問(wèn)題。

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大學(xué)生實(shí)習(xí)情況報(bào)告范文第5篇

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)、對(duì)各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進(jìn)一步了解。同時(shí)，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識(shí);有利于樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀。進(jìn)而以理性務(wù)實(shí)的態(tài)度投入到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅(jiān)持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實(shí)習(xí)基地;同時(shí)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的詳細(xì)講解;認(rèn)知實(shí)習(xí)并非走過(guò)場(chǎng)，實(shí)習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對(duì)相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來(lái)源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認(rèn)知實(shí)習(xí)都沒(méi)有參加，創(chuàng)新也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

2．大二的第二課堂和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放

2．1第二課堂

“第二課堂”又稱(chēng)為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時(shí)間根據(jù)自身的特點(diǎn)和愛(ài)好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡(jiǎn)單的科學(xué)研究進(jìn)而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力，在教學(xué)計(jì)劃中要求每個(gè)大學(xué)生至少參加一個(gè)興趣小組。大學(xué)生可以通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競(jìng)賽等獲得相應(yīng)成績(jī)。我?！暗诙n堂”是以“中國(guó)夢(mèng)”理想信念教育為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的支持與配合，我校較早的實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理，在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實(shí)驗(yàn)室對(duì)師生進(jìn)行開(kāi)放，將各學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開(kāi)拓了大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅能夠使大學(xué)生進(jìn)入到不同的實(shí)驗(yàn)室，了解各種專(zhuān)業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，為不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機(jī)會(huì)，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中潛移默化的培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。

3．大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是與認(rèn)知實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說(shuō)認(rèn)知實(shí)習(xí)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，那么畢業(yè)實(shí)習(xí)就是對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理性檢測(cè)，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場(chǎng)需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題選取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生三年來(lái)學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)。我校一直以來(lái)非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對(duì)回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對(duì)繼續(xù)在企業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個(gè)題目，優(yōu)先采用來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4．結(jié)束語(yǔ)