前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)電路總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)電路總結(jié)范文第1篇

一、《大學(xué)物理》教學(xué)所要完成的任務(wù)

《大學(xué)物理》教學(xué)要完成以下三個(gè)層面的任務(wù):第一,用恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生展示物理現(xiàn)象,并使其掌握相應(yīng)的物理規(guī)律;第二,適時(shí)總結(jié)、整理物理學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的方法,指導(dǎo)學(xué)生摸索出適合其自身的學(xué)習(xí)方法;第三,在較好地完成以上兩個(gè)層面工作的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生思考大學(xué)物理學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的為人處事的原則,引導(dǎo)學(xué)生建立人生觀、價(jià)值觀。

二、結(jié)合哲學(xué)規(guī)律做好大學(xué)物理教學(xué)

首先,《大學(xué)物理》教學(xué)過程本身就是認(rèn)識(shí)自然界物理規(guī)律的過程,因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容,使其符合人最一般認(rèn)識(shí)事物的過程,能夠降低學(xué)習(xí)的難度,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。其次,教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)的物質(zhì)所遵循的最一般的哲學(xué)規(guī)律也集中體現(xiàn)了好的認(rèn)識(shí)事物的方法,積極引導(dǎo)學(xué)生積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生培養(yǎng)起有效的學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)很重要,因?yàn)楹玫膶W(xué)習(xí)方法使人終身受益。最后,人作為最一般的物質(zhì)存在于自然界,其行為規(guī)律也是符合最一般的哲學(xué)規(guī)律的,而物理規(guī)律又隸屬于最一般的哲學(xué)規(guī)律,因此學(xué)習(xí)物理規(guī)律也是在學(xué)習(xí)每一個(gè)人作為具體的物質(zhì)存在于這個(gè)世界所應(yīng)遵從的規(guī)律,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立積極的人生觀、價(jià)值觀,這是物理教學(xué)最高層面的工作,其意義之深遠(yuǎn)無(wú)法預(yù)見。

在實(shí)際教學(xué)過程中如何貫徹以上思想呢?下面舉一個(gè)例子進(jìn)行分析說明。

1.物理規(guī)律的展示

例:電路中的短路問題

短路是一種很特殊的電路情況,當(dāng)電源正負(fù)兩極直接由導(dǎo)線連接時(shí),電流只在該導(dǎo)線回路中存在,并且存在于回路中的電流值在理想情況下為無(wú)窮大,嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致線路大量發(fā)熱燒毀整個(gè)電路。如圖1所示回路1由導(dǎo)線直接將電源相連接,回路2中串聯(lián)一電阻R,由電路知識(shí)可知電流只存在于回路1中,或者說回路2被回路1短路了。

“兩條回路都是通路,為什么電流只存在于回路1中?”剛接觸這個(gè)問題很多學(xué)生都會(huì)有這樣一個(gè)疑問。那么怎樣在解決問題的同時(shí)又能把問題的解釋過程表述的自然妥帖呢?

首先,從世界是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)出發(fā),聯(lián)系一個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)現(xiàn)象?？紤]人上下樓問題,上下樓有A、B兩個(gè)樓梯通道,其中A通道由上而下堆滿雜物,不能通過,B通道被打掃得干干凈凈,通暢無(wú)阻,顯然地選擇B通道上下樓才是明智的。抓住各事物所屬矛盾的共性可以發(fā)現(xiàn)電流在電路中的行為和人的行為是相似的。回路1由導(dǎo)線連接,理想狀態(tài)下導(dǎo)線電阻為零,該回路對(duì)電流沒有阻礙;回路2中串聯(lián)電阻R,相比較而言回路2對(duì)電流的阻礙作用為無(wú)窮大,電流聰明地選擇對(duì)其沒有阻礙的回路1通過。這樣“兩條回路都是通路,為什么電流只存在于回路1中?”的問題迎刃而解。由于事物是普遍聯(lián)系的,電流和人這兩個(gè)看似風(fēng)馬牛不相及的事物在所考慮的問題中具有相同的行為規(guī)律,將這種一致性由人遷移至電流,問題的答案自然明了。

其次,換個(gè)角度,利用矛盾共性與個(gè)性的辯證關(guān)系也能很好地分析解決這一問題。考慮實(shí)際中導(dǎo)線的電阻不為零,將導(dǎo)線的實(shí)際電阻設(shè)為r,此時(shí)電路為一簡(jiǎn)單的并聯(lián)電路,如圖2所示。根據(jù)并聯(lián)電路中電流分配規(guī)律可以得到干路電流I和兩條支路電

由(2)式可見I和I1以相同的速率趨向于無(wú)窮大,因此干路電流I是由支路電流I1貢獻(xiàn),雖然I2不為零,但與I1相比其貢獻(xiàn)可以忽略,圖1、圖3的短路情況對(duì)應(yīng)于圖2、圖4并聯(lián)電路,所以短路其實(shí)是特殊的并聯(lián)電路,其規(guī)律遵從并聯(lián)電路的規(guī)律。

2.教學(xué)方法的總結(jié)

以上對(duì)同一個(gè)問題的分析分別聯(lián)系了兩個(gè)不同的哲學(xué)觀點(diǎn),從中總結(jié)出以下方法:(1)抓住事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),開拓思維,把貌似不相關(guān)的事物聯(lián)系起來,挖掘其共同規(guī)律,在尋找規(guī)律的過程中期待頓悟,而茅塞頓開的感覺所帶來的興奮與快樂使教學(xué)過程變得愉悅、輕松而有趣,這正是大學(xué)物理教學(xué)所需要的教學(xué)效果;(2)抓住矛盾共性與特性的辯證關(guān)系,用普遍的規(guī)律描述各種不同的現(xiàn)象,或者從不同的現(xiàn)象中總結(jié)共同的規(guī)律,即對(duì)于相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)既能展得開,又能收得攏,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3.人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)

大學(xué)電路總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：電路與模擬電子技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；心得體會(huì)

作者簡(jiǎn)介：王玉菡（1981-），女，河北衡水人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，講師；楊奕（1970-），男，重慶人，重慶理工大學(xué)電子信息與自動(dòng)化學(xué)院，副教授。（重慶400050）

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教委高等教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：112003）的研究成果。

中國(guó)分類號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）12-0091-02

“電路與模擬電子技術(shù)”是高等工業(yè)學(xué)校本科計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用專業(yè)和電子類相關(guān)專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，是把“電路”和“模擬電路”兩門課程合成一門的課程，同時(shí)調(diào)整了教學(xué)要求，教學(xué)學(xué)時(shí)也相應(yīng)進(jìn)行了壓縮。課程的主要任務(wù)是通過講授電路理論和電路分析方法、電子電路的分析和初步設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生獲得必要的電路分析和模擬電子技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能，了解電子技術(shù)發(fā)展的概況，初步掌握電子電路的分析、設(shè)計(jì)方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。為提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，闡述了筆者對(duì)教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)和一些具體做法。

一、“電路與模擬電子技術(shù)”教學(xué)中存在的難點(diǎn)分析

1.如何合理分配學(xué)時(shí)

“電路與模擬電子技術(shù)”課程分電路基礎(chǔ)和模擬電子技術(shù)兩部分，教材編寫通常是按80學(xué)時(shí)左右編寫，重慶理工大學(xué)選定的教材是由西安電子科技大學(xué)出版社出版，江曉安老師編寫的，本科教學(xué)理論學(xué)時(shí)數(shù)為64學(xué)時(shí)。如何針對(duì)僅有的學(xué)時(shí)，合理分配教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確理解并掌握課程的內(nèi)容，是本課程教學(xué)需解決的一大問題。

2.如何突出把握重點(diǎn)

“電路與模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容多，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，就要求教師在講授課程過程中，突出重點(diǎn)內(nèi)容，便于學(xué)生課下自學(xué)和復(fù)習(xí)。

3.如何緊跟時(shí)代步伐

“電路與模擬電子技術(shù)”課程教材體系滯后，不能夠與時(shí)俱進(jìn)。在電子技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今，現(xiàn)有教材沒有任何關(guān)于EWB仿真的內(nèi)容，沒有把計(jì)算機(jī)輔助分析融合到教學(xué)中。

4.如何提高學(xué)生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。就算是再難的課程，只要有興趣，肯堅(jiān)持學(xué)習(xí)，就一定能學(xué)好。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這就要求教師上課要靈活，不能上死課，要多聯(lián)系實(shí)際，把抽象問題具體化，把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，把理論問題生活化，給學(xué)生體會(huì)知識(shí)的機(jī)會(huì)，只有感同身受，才能印象深刻。

二、改進(jìn)教學(xué)方法

1.綜合教學(xué)，化難為易，合理分配學(xué)時(shí)

課堂時(shí)間是短暫的，要在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生明白一些概念和問題就需要教師抓住所講內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，舉一反三，綜合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)之間是有聯(lián)系的，通過多角度、多視角聯(lián)系和講授知識(shí)，可以使學(xué)生印象深刻，進(jìn)而掌握知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過筆者多次課程實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)時(shí)數(shù)最好的分配是：電路部分24學(xué)時(shí)，模擬部分40學(xué)時(shí)。因?yàn)殡娐凡糠值膬?nèi)容，包括電路基本概念和定律以及電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析以及正弦穩(wěn)態(tài)電路分析，學(xué)習(xí)起來并不費(fèi)力，很多內(nèi)容學(xué)生在“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”、“復(fù)變函數(shù)”等課程中都有所接觸，是有基礎(chǔ)的，即使自學(xué)也可以很好的掌握。而模擬電路部分內(nèi)容，由于涉及到微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、特性曲線以及工程中的近似等效等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說比較生疏，需要多花時(shí)間慢慢講解，很多學(xué)生自學(xué)也是完全不懂得。因此實(shí)踐證明講授這門課程，采用“前緊后松”的教學(xué)節(jié)奏，要把前面的進(jìn)度稍稍加快，進(jìn)入模擬電路部分后，就要慢慢講授。

2.善于引導(dǎo)，因材施教，突出把握重點(diǎn)

教師在臺(tái)上固然是授課者，但是學(xué)生也不應(yīng)只是被動(dòng)接受者。授課是個(gè)交流的過程，教師要會(huì)講，善于講，善于觀察學(xué)生的反映，適時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中，講每一章內(nèi)容時(shí)，都會(huì)先告訴學(xué)生本章的重點(diǎn)。并以“了解”、“理解”和“掌握”三個(gè)詞來區(qū)分一章內(nèi)容的輕重。在講課的時(shí)候，只需了解的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)即可，重點(diǎn)講授需要理解和掌握的，突出重點(diǎn)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有了層次感。例如講授第六章放大電路分析基礎(chǔ)時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間有限，通常只著重介紹三極管放大電路及其分析，場(chǎng)效應(yīng)管放大電路的分析作為了解和自學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)把主要精力放在三極管及其放大電路的學(xué)習(xí)上了。只要把三極管及其放大電路學(xué)習(xí)好了，就會(huì)運(yùn)用同樣的分析方法去分析場(chǎng)效應(yīng)管及其放大電路。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，自己學(xué)習(xí)，建立良好課堂氣氛

由于課時(shí)有限，教師在教授過程中不可能面面俱到，所以適時(shí)安排一些內(nèi)容自學(xué)，一方面可以更大限度地完成多一點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是絕對(duì)的雙贏。例如在講第3章動(dòng)態(tài)電路分析時(shí)，就只需要介紹電容元件的一階零輸入響應(yīng)、零狀態(tài)響應(yīng)以及全響應(yīng)的求解過程，對(duì)于電感元件的類似電路就交由學(xué)生課下自學(xué)，讓學(xué)生上課講給大家聽，一個(gè)學(xué)生講完了，其余的學(xué)生還可以補(bǔ)充，大家一起學(xué)習(xí)，使得印象深刻，學(xué)習(xí)氣氛濃厚了，教學(xué)質(zhì)量也就跟著提高了。

4.每章小結(jié)，重視作業(yè)，不斷深化知識(shí)

每章節(jié)的小結(jié)是為了回顧、總結(jié)這一章節(jié)的主要內(nèi)容和知識(shí)重點(diǎn)，這樣做可以幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在聯(lián)系，理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架；能夠促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，從總體上把握知識(shí)；能夠?yàn)閷W(xué)生下一步的學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁，為下一節(jié)課做好鋪墊。所以說章節(jié)回顧在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。對(duì)于教師，為了檢驗(yàn)教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目的，為了強(qiáng)化和檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握程度，每當(dāng)講解完一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)布置相應(yīng)的習(xí)題，這也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)督促。作為教師，也應(yīng)該認(rèn)真批閱學(xué)生的作業(yè)，分析作業(yè)的完成質(zhì)量，進(jìn)而了解學(xué)生理解的弱點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地備課準(zhǔn)備，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

5.結(jié)合多媒體增加教學(xué)的直觀性和趣味性

多媒體課件在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)是不可缺少的了?！半娐放c模擬電子技術(shù)”作為一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是：理論性強(qiáng)，原理抽象，定理、定律、公式和概念多。如果只用傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，很難解決該課程中的“圖形、電路、圖表、原理圖、結(jié)構(gòu)”等問題，必然導(dǎo)致知識(shí)傳授的枯燥無(wú)味，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺困難，使學(xué)生積極性受挫，久而久之會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，也難有好的教學(xué)效果。為此，除采用演示、實(shí)驗(yàn)手段和語(yǔ)言鼓勵(lì)之外，還采用多媒體技術(shù)手段，通過新穎的、多樣的、生動(dòng)有趣的畫面、圖像、聲音來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性，使學(xué)生激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，加強(qiáng)教學(xué)效果。

6.增加EDA教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)

EDA技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺(tái)，融合了應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理及智能化技術(shù)的最新成果，進(jìn)行電子產(chǎn)品的自動(dòng)設(shè)計(jì)。現(xiàn)今，EDA技術(shù)日益成熟，已滲透到電子系統(tǒng)和集成電路設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生了解電子技術(shù)的新發(fā)展，了解現(xiàn)代電路設(shè)計(jì)方法，了解日益發(fā)展的電路設(shè)計(jì)技術(shù)，跟上時(shí)代的步伐，掌握最基本的EDA技術(shù)，特增加這一部分的內(nèi)容，拿出一個(gè)課時(shí)專門介紹EDA技術(shù)基礎(chǔ)、EWB軟件、可編程模擬器件及應(yīng)用，將計(jì)算機(jī)輔助分析融合到具體的教學(xué)內(nèi)容中。

7.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

理論需聯(lián)系實(shí)際才會(huì)有意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也是學(xué)以致用。所以需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增加綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將有內(nèi)在聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合到一起，以加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)；同時(shí)注意在訓(xùn)練的過程上增加梯度，由淺入深，增加中大規(guī)模集成電路的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，中大規(guī)模集成電路的應(yīng)用越來越廣泛，如課堂上只講授器件基本原理，難以解決實(shí)際器件的使用問題。因此，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了這方面的訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生從看懂芯片管腳圖功能表，理解電路原理圖，一直到電路的實(shí)現(xiàn)，以培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)成效

在教學(xué)過程中，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)囊攵嗝襟w教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。教師的教學(xué)過程也改變了以前的只教不學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，從被教授到主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的交流。各種綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐證明，在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都有所增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到明顯的提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和扎實(shí)的基礎(chǔ)使他們有足夠的能力去主動(dòng)學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，參加各種電子設(shè)計(jì)大賽。這既培養(yǎng)了他們的綜合能力，也為以后的工作積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

總的來說，教學(xué)中存在的問題，主要還是教師這個(gè)Leader，要帶領(lǐng)好學(xué)生，掌控好教學(xué)的節(jié)奏，做到張弛有度，讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性，自發(fā)的學(xué)習(xí)，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。筆者在“電路與模擬電子技術(shù)”課程的教學(xué)中不斷總結(jié)和探索，實(shí)踐證明了通過以上改革可有效提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉良.電路與模擬電子技術(shù)課程教學(xué)改革的實(shí)踐[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(3).

[2]李心廣,王金礦,馬文華,等.計(jì)算機(jī)專業(yè)《電路與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(2).

大學(xué)電路總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：模擬電子線路；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革措施

“模擬電子線路”課程是電子信息、自動(dòng)化、電力、計(jì)算機(jī)、信息工程等專業(yè)的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生反映難學(xué)的課程之一。難學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生雖然知道一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握了一些基本原理，但是碰到集成芯片內(nèi)部電路和整機(jī)電路圖，就感到無(wú)從下手，也不會(huì)分析和調(diào)試實(shí)際電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作使用電路了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是學(xué)生不能夠把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際電路有機(jī)地聯(lián)系在一起。那么，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的關(guān)系究竟如何？實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)雖然教學(xué)目的都是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，但是在教學(xué)手段上側(cè)重點(diǎn)有很大的不同，理論教學(xué)更注重學(xué)生對(duì)于基本原理的理解以及基本電路采用的基本分析方法，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用應(yīng)該就是提高學(xué)生對(duì)于基本理論的實(shí)際應(yīng)用能力。原因之二就是學(xué)生對(duì)于課程的難度缺乏客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和分析，片面地認(rèn)為學(xué)了也還是不會(huì)，所以對(duì)課程學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。根據(jù)筆者在實(shí)驗(yàn)室多年工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“模擬電子線路”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些改進(jìn)，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，開拓了學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.“模擬電子線路”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一

由于實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)立較早，基礎(chǔ)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)

驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)就是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟按部就班地

在實(shí)驗(yàn)箱上的規(guī)定點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，然后填好數(shù)據(jù)，不能進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生感覺實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是理論教學(xué)的一種附屬，實(shí)驗(yàn)僅僅是對(duì)課

堂授課內(nèi)容的補(bǔ)充驗(yàn)證，大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容老套，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法陳舊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容十幾年來幾乎沒變，因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證

性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師大多僅僅局限于解決實(shí)驗(yàn)箱或者儀器設(shè)備的使

用問題，不能充分滿足學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論依據(jù)的分析，使得實(shí)驗(yàn)的意義沒有得到充分的發(fā)揮，大大降低了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣

和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很難將書本上的理論與實(shí)際電路相聯(lián)系，并且無(wú)法解答理論學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑和問題，從某種意義上來說使得

實(shí)驗(yàn)流于形式，甚至可能使學(xué)生開始應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是個(gè)無(wú)趣的東西。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

2.1引入仿真軟件，改革實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行方式

目前，實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的“模擬電子線路”的硬件實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)箱，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主要任務(wù)就是拔插連接線，在規(guī)定點(diǎn)測(cè)量一些電壓參數(shù)，然后記錄結(jié)果。這種方式對(duì)于學(xué)生理解理論上的基本原理，進(jìn)一步熟悉和掌握示波器、信號(hào)發(fā)生器以及電壓毫伏表等常用電子儀器是很有幫助的，但是不能讓學(xué)生進(jìn)一步思考分析電路

中每個(gè)元件對(duì)電路性能的影響。為了激發(fā)學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的積極性，一種方法就是改善硬件實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，但是從經(jīng)濟(jì)上和時(shí)間上考慮，不能保證所有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都能改為自主實(shí)驗(yàn)。筆者的思路是在學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能得到提高后，引入仿真軟件做虛擬實(shí)驗(yàn)。仿真軟件采用Multisim，可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有共發(fā)射極放大電路、差動(dòng)放大電路、振蕩電路等，鼓勵(lì)學(xué)生了解電路中每個(gè)元件的作用，試著去改變這些元件，實(shí)現(xiàn)對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)。以共射極基本放大電路為例，學(xué)生已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)箱上完成了基本的實(shí)驗(yàn)，可以鼓勵(lì)學(xué)生去思考這樣的問題：電路的性能指標(biāo)受到哪些元件的影響？改善某個(gè)指標(biāo)是否會(huì)影響其他指標(biāo)？在學(xué)生基本掌握電路原理和調(diào)試技巧后，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，依舊是以Multisim為主，重在讓學(xué)生設(shè)計(jì)、調(diào)試并完成具有某一功能的電路，比如，直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)，函數(shù)信號(hào)發(fā)生器的設(shè)計(jì)。

通過第一階段的硬件驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，第二階段的軟件仿真調(diào)試

和第三階段的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的信息獲取能力、方案選擇能

力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維能力上都得到了鍛煉，取得了很好的實(shí)踐教學(xué)效果。

2.2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作

在以往的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，教師簽字后就算結(jié)束實(shí)驗(yàn)

了，在實(shí)驗(yàn)中沒有碰到問題的學(xué)生不了解實(shí)際操作中可能會(huì)出現(xiàn)的故障，更不清楚故障解決的措施，并且，大多數(shù)時(shí)候這些故障是共性問題。因此，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束前10分鐘左右，讓碰到故障并解決得好的學(xué)生進(jìn)行講解，包括這類實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的故障、故障的現(xiàn)象、分析出現(xiàn)故障的原因、實(shí)際解決的辦法，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)，包括故障涉及的理論知識(shí)或者更優(yōu)的解決方法等。這樣的改革措施有助于發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性，也切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.3制訂成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法

一方面應(yīng)該增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡麄€(gè)課程成績(jī)中的比例。另一方面實(shí)驗(yàn)課成績(jī)應(yīng)該真實(shí)體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)前實(shí)

驗(yàn)課成績(jī)占到課程成績(jī)的20%，并且一般是學(xué)生只要實(shí)驗(yàn)簽到，按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就能得到不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很難區(qū)分學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的優(yōu)劣。建議學(xué)生這樣撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：自己在實(shí)驗(yàn)中碰到的故障，故障是如何解決的，得到了什么樣的結(jié)論，這樣就使得式樣報(bào)告精彩紛呈，給公平公證的評(píng)分提供了條件。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)具有不可替代的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索是一個(gè)不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)的過程，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。結(jié)合學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和計(jì)算機(jī)配置，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一定的改進(jìn)，學(xué)生比以往有更多的機(jī)會(huì)參與動(dòng)手實(shí)踐，嘗試自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，取得了一定的效果，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陵伶.師專電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革初探[J].大學(xué)物理，1999（04）.

[2]蔣志年，馬碩章，田敬北，等.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)手段的探討與實(shí)踐[J].南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001（04）.

[3]楊筆鋒，楊明欣，王建波，等.電子實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2006（03）.

[4]謝建明.在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中常見問題及快速解決[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008（09）.

[5]馮晨陽(yáng).關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文教資料，2007（03）.

[6]李元浩.電子技術(shù)基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改造與提高[J]. 南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，1997（01）.

大學(xué)電路總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電路分析基礎(chǔ)；課程教學(xué)設(shè)計(jì)；思維導(dǎo)引

中圖分類號(hào)：TM133 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2014） 02-0000-02

《電路分析基礎(chǔ)》是電氣和電子信息專業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣專業(yè)知識(shí)時(shí)，《電路分析基礎(chǔ)》是其第一個(gè)課程。這個(gè)課程主要是基于電路，以器件和電路拓?fù)錇榧s束為關(guān)鍵的，旨在使學(xué)生能夠了解和掌握電路理論中的基本知識(shí)和基本的計(jì)算方法，以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。在對(duì)《電路分析基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于課程中各種相關(guān)的概念容易混淆，對(duì)于一些綜合性很強(qiáng)的題目，學(xué)生無(wú)法解答。出現(xiàn)這些現(xiàn)象主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的理解，對(duì)分析方法的由來還不夠了解，對(duì)于課程上學(xué)習(xí)的理論還比較孤立，在綜合性題目面前也就無(wú)法綜合各種理論進(jìn)行解答。從教師方面來看，如何把知識(shí)間的聯(lián)系好思維的過程以最佳的效果展現(xiàn)給學(xué)生，又如何在教學(xué)中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主的思考，最終促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，這是當(dāng)前教師面臨的一個(gè)重要課題，是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中研究的重點(diǎn)。

一、《電路分析基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《電路分析基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容是對(duì)電氣電路各種分析方法、基本概念等及進(jìn)行介紹。分析方法介紹：如果總假設(shè)的條件可以得到滿足以及簡(jiǎn)化電路的模型，那么對(duì)線性變電路可以通過使用線性方程等分析工具，在電路模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，由此可以推出多種分析的方法。概念：《電路分析基礎(chǔ)》對(duì)課程概念介紹上主要針對(duì)數(shù)學(xué)分析和推理，對(duì)于工程的概念介紹并不深入，和模擬電路課程相對(duì)比而言，《電路分析基礎(chǔ)》課程中展開課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的深度還不夠。因此，很多學(xué)校在這門課程中沒有安排設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)樵谠撜n程中會(huì)出現(xiàn)工程性的問題，而且電子科學(xué)和技術(shù)之間存在很強(qiáng)的工程應(yīng)用，如果在課程中涉及到這些問題，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)這個(gè)課程的學(xué)生來說就會(huì)產(chǎn)生困惑。例如，在這個(gè)教材中把一些的輸入電壓稱之為輸入信號(hào)，但是很多學(xué)生對(duì)于信號(hào)和電壓之間的聯(lián)系還不理解。因此。在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生很多的不理解。《電路分析基礎(chǔ)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的基礎(chǔ)課程，其中的理論知識(shí)和工程型知識(shí)是較多的，由于在接觸這門課程時(shí)幾乎無(wú)法涉及到工程問題，因此在教學(xué)時(shí)就要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式和思維模式，讓學(xué)生能適應(yīng)這門課程的學(xué)習(xí)，通過不斷的實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[2]?；凇峨娐贩治龌A(chǔ)》課程的這些特點(diǎn)，采用思維導(dǎo)引模式進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)新的方式，這里將通過案例進(jìn)行探討。

二、《電路分析基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)中思維導(dǎo)引的案例分析

在本章中對(duì)課程設(shè)計(jì)中思維導(dǎo)引應(yīng)用主要從案例的基礎(chǔ)上加以分析的。

（一）課程內(nèi)容

教師在進(jìn)行第一課的講授中可以通過使用思維大導(dǎo)圖展現(xiàn)一個(gè)完成的體系，這樣學(xué)生就可以直觀的對(duì)課程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，在今后的學(xué)習(xí)中就可以根據(jù)這個(gè)體系不斷的細(xì)化內(nèi)容，而且在復(fù)習(xí)的過程中也可以回歸到這個(gè)體系中。例如，使用MindManager8設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖。圖中對(duì)課程的整體進(jìn)行了映射，學(xué)生通過思維的導(dǎo)圖可以獲得這些概念，電路模型的構(gòu)成、基本定理、分析方法等等，在不同階段中的課程，通過導(dǎo)圖學(xué)生可以建立自己的導(dǎo)圖，獨(dú)立思考，更好的理解知識(shí)。

（二）網(wǎng)孔電流法與節(jié)點(diǎn)電壓法

網(wǎng)孔電流法的變量是網(wǎng)孔電流，這是一種列寫電壓方程的方式[3]。如果只是具有電壓源和電阻的電路內(nèi)容，學(xué)生是比較容易總結(jié)出通用的方程的，但是如果電路中有電流源或者是受控的電流源，那么在列方程式時(shí)就要加以調(diào)整。關(guān)于節(jié)點(diǎn)電壓法也有同樣的問題，因?yàn)殡娐窐?gòu)件不同，列寫的方程也就有所不同，如果學(xué)生無(wú)法掌握好這些方法，就容易混淆。對(duì)于這個(gè)問題，可以通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種方法，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中也就更加容易理解。例如，設(shè)計(jì)網(wǎng)孔電流法與節(jié)點(diǎn)電壓法導(dǎo)圖時(shí)，教師在設(shè)計(jì)中還留可一部分節(jié)點(diǎn)電壓法的導(dǎo)圖內(nèi)容讓學(xué)生自己總結(jié)完成，學(xué)生在自己繪制中不但可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，而且還能培養(yǎng)自己思考的能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和總結(jié)的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在《電路分析基礎(chǔ)》課程的設(shè)計(jì)中，教師要重視學(xué)生的思維發(fā)展，以及學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和水平的提高。通過思維導(dǎo)引設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖不僅能更好的組織教學(xué)內(nèi)容而且還有利于設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程。在教學(xué)課堂上，教師把一個(gè)問題的關(guān)聯(lián)元素以清晰的層析，進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生才能更好的理解和記憶。同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖夠幫助學(xué)生構(gòu)建問題情境，使得知識(shí)形成更加的生動(dòng)，學(xué)生探索的熱情也得到了提高。諸如文章中提高學(xué)生自己完善節(jié)點(diǎn)電壓的思維導(dǎo)圖，使得課程上學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的思考，學(xué)生思維能力才得以發(fā)展。因此，通過使用思維導(dǎo)引進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于教學(xué)活動(dòng)效率的提高，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，值得教師在教學(xué)中使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘洪聲.電子信息專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與建設(shè)[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（01）：355-357.

[2]鐘洪聲.電子類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建設(shè)[C].2009 年全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)協(xié)作會(huì)議論文集.北京：郵電大學(xué)出版社.2009（02）：64.

大學(xué)電路總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電路原理；教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TM13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0121-02

一、電路原理課程的現(xiàn)狀

1.電路原理課程的發(fā)展。大學(xué)階段的電路原理課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握電路的基本理論和定律，具備獨(dú)立分析計(jì)算的能力和設(shè)計(jì)電路、開展實(shí)驗(yàn)的初步技能，為后續(xù)的自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控儀表、通信工程、電子信息工程等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。近年來，電路技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，如納米電子學(xué)等新學(xué)科的興起，新的元件如無(wú)源的電路第4類基本元件（憶阻器）的發(fā)現(xiàn)[1]，電路理論的內(nèi)容不斷充實(shí)，從線性、非時(shí)變、無(wú)源、雙向和二端元件電路發(fā)展到非線性、時(shí)變、有源和多端元件電路，電路的超大規(guī)模集成推動(dòng)電路系統(tǒng)體積不斷縮小，電路原理課程產(chǎn)生了較大的發(fā)展。但是，從上世紀(jì)末形成的電路原理課程教學(xué)體系卻基本上處于穩(wěn)定狀態(tài)。這種教學(xué)體系已經(jīng)顯現(xiàn)出一些不適合課程內(nèi)容發(fā)展的情況。在教學(xué)中，仍按過去電路的特點(diǎn)分為強(qiáng)電電路和弱電電路，與新出現(xiàn)的強(qiáng)電電路的信號(hào)處理管理（如電腦控制下的UPS供電電路）等新發(fā)展不適應(yīng)；授課中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生更善于列方程求解理想電路，缺乏對(duì)元件建模背景的分析，實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)不足。2011年教育部電子電氣課程基礎(chǔ)課程教指委《電子電氣課程基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》一書中，詳細(xì)介紹了國(guó)內(nèi)外課程現(xiàn)狀及其相互比較，并建議電路課程今后應(yīng)著重總結(jié)教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，處理好電路類課程基本理論與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系[2]。我們認(rèn)為，電路原理課程發(fā)展至今，最重要特征更加注重理論聯(lián)系實(shí)際。

2.電路原理課程特點(diǎn)。電路原理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其主要特點(diǎn)可概括為理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)和創(chuàng)新空間大。①理論性強(qiáng)：課程中基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多，經(jīng)典理論多，數(shù)學(xué)推導(dǎo)多。課程的這一特點(diǎn)，決定了電路原理課程在后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)性地位，對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果[1]。②實(shí)踐性強(qiáng)：掌握了電路原理課程內(nèi)容，我們可以通過設(shè)計(jì)電路模型，對(duì)任何實(shí)際的電路進(jìn)行分析研究，并通過研究結(jié)果指導(dǎo)工程實(shí)踐，解決實(shí)際需求。課程的這一特點(diǎn)，決定了電路課程的學(xué)習(xí)必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互促進(jìn)。③創(chuàng)新空間大。電路設(shè)計(jì)中，采取不同的連接方式，同樣的電路元件可以構(gòu)成不同的電路，發(fā)揮不同的作用。課程的這一特點(diǎn)，擴(kuò)充了電路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新空間，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，為發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性提供了條件。

3.課堂教學(xué)的特點(diǎn)。①學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。一些學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的運(yùn)用重視不夠，更多采取考前題海戰(zhàn)術(shù)的方式取得學(xué)分，未建立起通過學(xué)習(xí)扎牢基礎(chǔ)、促進(jìn)今后學(xué)習(xí)和提升運(yùn)用能力的目的。②教師授課特點(diǎn)。由于電路原理課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師不得不用更多時(shí)間向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)，確保理論的完整性和系統(tǒng)性，而在有限的教學(xué)時(shí)間中，運(yùn)用能力的培養(yǎng)就相對(duì)弱化。

根據(jù)電路原理課程的發(fā)展特點(diǎn)，我們?cè)谡n程的教改中，需要體現(xiàn)電路原理課程的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)。

二、電路原理教學(xué)方法改革

法國(guó)政治家托克維爾在他那本經(jīng)典的代表作《舊制度與大革命》中提出，深刻的改革是有充分準(zhǔn)備的人們自行動(dòng)手從事的全面改革?？梢哉f，課程教改需要合適的條件環(huán)境，目的明確的頂層設(shè)計(jì)和切實(shí)可行的具體措施。由此，我們可以嘗試提出以下三項(xiàng)原則：在教育目標(biāo)方面，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)的原則；在條件環(huán)境層面，依靠現(xiàn)代科技手段促進(jìn)學(xué)習(xí)的原則；在具體措施層面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的原則。把握這三條原則，我們可以從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合，更好地推進(jìn)電路原理課程教改。

1.教學(xué)內(nèi)容中注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)例分析相結(jié)合。針對(duì)課程理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，必須強(qiáng)化理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要通過讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、理解基本原理，從而建立起電路原理的基本知識(shí)框架，為運(yùn)用知識(shí)開展實(shí)踐和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。但是，理論學(xué)習(xí)時(shí)，必須重視理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程。對(duì)于初學(xué)者來說，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理到實(shí)例運(yùn)用，有一個(gè)逐漸深化認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化適應(yīng)的過程，教師必須在講授理論知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)漸變的過程。這就要求教師在理論講解中，有針對(duì)性地開展實(shí)例分析，特別是對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)部分，有針對(duì)性地選擇工程實(shí)例開展教學(xué)，以元件為載體講解基礎(chǔ)知識(shí)，以工程模型為依托闡述基本原理，從而在抽象的理論知識(shí)和客觀的工程實(shí)例間建立聯(lián)系，讓學(xué)生在促進(jìn)理論知識(shí)的深入理解的同時(shí)，潛移默化地提升知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.教學(xué)方式上注重內(nèi)容講解和仿真軟件輔助相結(jié)合。隨著大學(xué)教學(xué)條件的改善，大學(xué)課堂教學(xué)中，過去采取的“教師板書―學(xué)生記錄”方式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w展示+教師板書―學(xué)生紀(jì)錄”方式。這種變化，由于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將教師從繁復(fù)的板書中解脫出來，可以將更多的課堂時(shí)間用于內(nèi)容講解，課堂教學(xué)效率有了很大提高。但是，即使采取教師課前發(fā)放多媒體課件內(nèi)容的方法，學(xué)生在課堂上的主要學(xué)習(xí)方式仍然是記錄，這種教學(xué)方式的變化，其實(shí)質(zhì)仍然是理論學(xué)習(xí)的經(jīng)典方法――教師講解、學(xué)生記錄，沒能更好滿足現(xiàn)代教育更注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性這一要求，也不能適應(yīng)電路原理課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。基于基礎(chǔ)條件的提升，多媒體教學(xué)手段的普遍運(yùn)用，在課堂教學(xué)中使用仿真軟件開展分析具備了推廣條件。很多教師已經(jīng)在探索，在電路原理課程的課堂講解中，運(yùn)用仿真設(shè)計(jì)開展輔助教學(xué)。運(yùn)用仿真設(shè)計(jì)輔助教學(xué)就是配合理論知識(shí)的講解，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過電路仿真軟件設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路模型，計(jì)算測(cè)試結(jié)果，并指導(dǎo)學(xué)生觀察和總結(jié)的過程。仿真設(shè)計(jì)本身屬于一種模擬試驗(yàn)，使用仿真軟件輔助教學(xué)，其實(shí)質(zhì)就是理論教學(xué)與模擬實(shí)踐的結(jié)合。使用仿真設(shè)計(jì)輔助教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)聽理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)觀察模擬試驗(yàn)，教學(xué)的實(shí)踐性特征明顯增強(qiáng)，使學(xué)生自然而然地從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式向現(xiàn)代教學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)實(shí)踐中注重電路實(shí)驗(yàn)與仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。實(shí)踐是提高工科專業(yè)課程教學(xué)效果的方式，更是工科專業(yè)教育的最終目的。通過實(shí)踐教學(xué)既可以鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。電路原理課程的實(shí)踐主要采取實(shí)驗(yàn)課的方式。按實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分，可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三種。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)就是通過實(shí)驗(yàn)對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，驗(yàn)證課程中基本理論，在抽象的理論知識(shí)和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)結(jié)果間建立聯(lián)系，深化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)主要是為了提升運(yùn)用能力，學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在教師的幫助下開展探索性研究，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，找到解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)方案，從而提升運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。電路實(shí)驗(yàn)是電路課程學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)教育理念中理論聯(lián)系實(shí)際原則的體現(xiàn)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決實(shí)際問題能力的重要途徑。電路實(shí)驗(yàn)對(duì)于電路原理課程這一實(shí)踐性強(qiáng)的課程具有重要作用，但是，當(dāng)前電路實(shí)驗(yàn)存在以下不足：一是由于課時(shí)限制，以及擴(kuò)招后學(xué)生數(shù)量增多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、場(chǎng)地相對(duì)不足，學(xué)生進(jìn)行電路實(shí)驗(yàn)的課時(shí)不能滿足教學(xué)的需要。二是由于電路實(shí)驗(yàn)是在既有設(shè)備、元件的基礎(chǔ)上進(jìn)行，受學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件的限制，大多數(shù)情況下只能開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課具有的提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用發(fā)揮不足，不能很好滿足設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的需要。解決這一問題，一方面需要不斷加大投入，提升實(shí)驗(yàn)室的裝備水平，充實(shí)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量水平，滿足設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。另一方面，需要引入仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)，以最便捷的方式提高實(shí)驗(yàn)效果。使用仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)，就是在實(shí)驗(yàn)中，采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過軟件分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以開展驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，利用無(wú)形的電路模型開展電路分析，迅速得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高實(shí)驗(yàn)效率。更重要的是，學(xué)生可以開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間。學(xué)生針對(duì)需要解決的問題設(shè)計(jì)電路，并實(shí)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)方案，比較便捷地修改電路，從而解決實(shí)際問題。在這一過程中，實(shí)驗(yàn)靈活性的增加可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)趣味性的增加可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這一方式具有容易設(shè)計(jì)、容易修改、容易實(shí)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，有效規(guī)避了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)存在的受設(shè)備條件限制嚴(yán)重、實(shí)驗(yàn)存在安全風(fēng)險(xiǎn)的問題，可以用最少的代價(jià)開展科學(xué)研究，從而拓寬學(xué)生視野、開拓學(xué)生思維、鍛煉實(shí)踐操作能力，適應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需要。

通過對(duì)電路原理課程和大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的分析，筆者提出了以堅(jiān)持依靠現(xiàn)代科技手段、提高學(xué)生實(shí)踐能力和提升學(xué)生主動(dòng)性原則，在電路原理課程教改中，提出了教學(xué)內(nèi)容中注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)和工程實(shí)例分析相結(jié)合、教學(xué)方式上注重知識(shí)講解和仿真軟件輔助相結(jié)合和教學(xué)實(shí)踐中注重電路實(shí)驗(yàn)與仿真軟件模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的建議，以不斷推進(jìn)教學(xué)改革并提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：