前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：紙漿活動(dòng)；開發(fā)；實(shí)踐

一、問(wèn)題的提出

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，教育應(yīng)適應(yīng)孩子，而不是讓孩子適應(yīng)我們的教育；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)源于孩子的生活；教師要注意觀察孩子，發(fā)掘孩子的興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)孩子的求知欲望，發(fā)展幼兒熱愛(ài)生活、表現(xiàn)生活的能力與情感。

（一）現(xiàn)狀分析

開發(fā)教學(xué)資源，讓教學(xué)更加生活化，這也是幼兒園教學(xué)要大力提倡的理念。選擇紙漿畫是因?yàn)槠渖时容^多樣，符合幼兒園孩子心理特點(diǎn)的緣故。目前我孩子對(duì)紙漿畫制作的整個(gè)流程從浸紙―拌漿―粘貼已經(jīng)十分了解了，而且操作時(shí)也比較得心應(yīng)手。

（二）概念鑒定

紙漿畫，就是以紙漿為主要材料創(chuàng)作的美術(shù)作品。紙漿畫顏色鮮艷，具有浮雕效果，可以在木、瓷、玻璃、石、紙等多種材料上繪制，干后即可成品，制作紙漿畫是一種充滿童趣的活動(dòng)。

二、材料收集依靠生活實(shí)際

紙漿畫的材料選擇應(yīng)該體現(xiàn)生活化：衛(wèi)生紙，也可以是廢舊紙張，報(bào)紙等，膠水、各種色彩的顏料。選擇適當(dāng)?shù)男l(wèi)生紙可以提高幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的效果，比如要選擇那種粗糙、吸水性好的質(zhì)量稍差些的紙，這樣容易制成紙漿。使用的顏色要根據(jù)需要來(lái)定，注意節(jié)約和環(huán)保，最好是色彩豐富一些的。

做紙漿畫的底版材料豐富多樣，可以用硬紙板、木板，廢舊鞋盒、紙盤、老式的瓦片、酒瓶、酒壇、薯片罐、方便面盒、紙杯等等，但最好選用不吸水的材料。同時(shí)可以開展親子廢紙、廢舊材料的搜集大行動(dòng)，幼兒將生活中的廢紙、瓶瓶罐罐等廢舊材料搜集起來(lái)，為開展紙漿畫活動(dòng)做好鋪墊。同時(shí)也從小培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)，注意生活中的節(jié)儉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

通過(guò)大家的收集，把材料分為三大類：瓶罐類；紙藝類；其他類。

（一）瓶罐類

瓶罐類有酒瓶、酒壇，薯片罐等。

（二）紙藝類

紙藝類有紙盤、方便面盒、紙杯、鞋盒等。

（三）其他類

PVC管，老式瓦片，三合板。

給幼兒選擇學(xué)習(xí)材料的時(shí)候要注意安全和環(huán)保，同時(shí)還要注意色彩和樣式，因?yàn)橛變旱哪挲g特點(diǎn)決定了他們的心理特點(diǎn)，豐富多彩的學(xué)習(xí)材料可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒無(wú)窮的創(chuàng)造力，獲得更高的學(xué)習(xí)效果。

三、區(qū)域設(shè)置井然有序

根據(jù)紙漿畫制作的流程我們創(chuàng)意紙漿活動(dòng)設(shè)置了“巧手浸漿”“五彩拌漿”“創(chuàng)意紙藝”“創(chuàng)意瓶罐”四個(gè)區(qū)域。為了便于孩子了解每個(gè)區(qū)域的具體操作步驟我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域中設(shè)置了步驟圖，“看”是幼兒認(rèn)知世界的重要途徑，除了在活動(dòng)前老師的現(xiàn)場(chǎng)制作，老師還把每一步的操作步驟展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)態(tài)中感知紙漿畫制作的過(guò)程，激發(fā)幼兒對(duì)紙漿操作的興趣。同時(shí)為避免某個(gè)區(qū)域出現(xiàn)人員擁擠的現(xiàn)象，我們給孩子提供了進(jìn)區(qū)牌，讓孩子們自由選擇自己喜歡的區(qū)域。每個(gè)區(qū)域都有兩個(gè)管理員老師，做好每個(gè)區(qū)，每一次觀察記錄，做好評(píng)價(jià)。

四個(gè)區(qū)域如下：

合理的區(qū)域設(shè)置讓幼兒制作紙漿畫能力得到良好的發(fā)展和提升，但同時(shí)，教師也要做個(gè)有心人，因此活動(dòng)的觀察評(píng)價(jià)必不可少。

四、實(shí)施內(nèi)容豐富多彩

（一）拓展幼兒的創(chuàng)新能力

為積極營(yíng)造幼兒園特色活動(dòng)氛圍，讓紙漿畫更富特色。通過(guò)選擇材料的不同，制作圖案的變化，選擇顏色的搭配以及輔助材料的添加來(lái)增加教學(xué)的趣味性，我們不應(yīng)該忘記增加教學(xué)輔助材料的作用和意義，那就是發(fā)散幼兒的思維，給他們一個(gè)放飛思維和想象的空間。

（二）裝飾美化幼兒園環(huán)境

幼兒制作的紙漿畫可以進(jìn)行展示，開展紙漿畫美化幼兒園活動(dòng)。從走廊掛飾墻飾，隔板木框擺飾，其余空間裝飾等紙漿畫展示不僅可以美化幼兒園環(huán)境，同時(shí)也可以讓幼兒產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)他們的自信心與參與熱情。

環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文第2篇

XX市第二小學(xué)現(xiàn)有30個(gè)教學(xué)班、在校學(xué)生2000多人，教職工84人。學(xué)校始終堅(jiān)持“樹優(yōu)良校風(fēng)、建優(yōu)美環(huán)境，創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)、展一流風(fēng)采”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，牢固樹立“以人為本、全面發(fā)展”的教育理念，以德育為首，教學(xué)為中心，全面貫徹教育方針，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)水平不斷提高。

我校歷來(lái)重視環(huán)境教育，確保學(xué)校環(huán)境教育持續(xù)發(fā)展。注重提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和整體素質(zhì)。努力爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)“綠色學(xué)?！薄?/p>

一、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、健全組織、制定計(jì)劃

加深對(duì)綠色學(xué)校的理解，讓綠色思想滲透到師生思想和學(xué)校各領(lǐng)域中，這是進(jìn)一步提高創(chuàng)建實(shí)效的前提。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入學(xué)習(xí)了“綠色學(xué)校”的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)了“科學(xué)發(fā)展觀”的內(nèi)涵，并利用教職工大會(huì)、班子會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站和國(guó)旗下講話以及宣傳櫥窗等途徑，在廣大教職工和學(xué)生中廣泛宣傳綠色理念，邀請(qǐng)環(huán)保專家對(duì)全體教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，宣講綠色學(xué)校的涵義和環(huán)境教育的重要意義。學(xué)校還印發(fā)綠色學(xué)校的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)多種渠道，使全體師生對(duì)創(chuàng)建綠色學(xué)校的意義和綠色學(xué)校的內(nèi)涵又有了新的認(rèn)識(shí)，并能在自己的教育教學(xué)中注重滲透環(huán)境教育。學(xué)校管理人員的綠色理念也增強(qiáng)了，能自覺(jué)地將綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作與學(xué)校的日常管理結(jié)合起來(lái)，將創(chuàng)建活動(dòng)融入到各項(xiàng)工作之中。

二、堅(jiān)持課內(nèi)滲透與綜合實(shí)踐相結(jié)合

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校的任何一種教育活動(dòng)只有與課堂教學(xué)相結(jié)合了，才會(huì)顯示出生命力，才會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此在課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的主要渠道。學(xué)校要求在課堂教學(xué)中能有效地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貼切自然地滲透環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展思想，同時(shí)要注重構(gòu)建和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到科學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓充滿人文關(guān)懷的課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的環(huán)境素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

新課標(biāo)將綜合實(shí)踐活動(dòng)列入了小學(xué)課程之中，我校結(jié)合課堂教學(xué)，組織學(xué)生開展了“梅溪河水質(zhì)情況調(diào)查”、“校園內(nèi)樹木品種調(diào)查”等課題研究活動(dòng)。

學(xué)校組織學(xué)生開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分利用植樹節(jié)加大宣傳力度，充分認(rèn)識(shí)綠色學(xué)校建設(shè)工作的重要意義，給學(xué)生創(chuàng)造既增長(zhǎng)知識(shí)，有陶冶情操的良好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在“世界水日”、“世界環(huán)境日”到來(lái)之際，組織學(xué)生參觀觀看節(jié)水宣傳片、撰寫節(jié)水小論文;在中高年級(jí)開展了““綠色主題閱讀”征文比賽;在校園內(nèi)開展了“牽手綠色、養(yǎng)綠護(hù)綠”活動(dòng);舉辦了以環(huán)境教育為主題的講座，組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行環(huán)保宣傳以及衛(wèi)生整治活動(dòng)。

為了使全體學(xué)生參與綠色學(xué)校的創(chuàng)建工作，學(xué)校開展了創(chuàng)建“綠色班級(jí)”的活動(dòng)，制定了“綠色班級(jí)”的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)比辦法，學(xué)校各班均參加了此項(xiàng)活動(dòng)。班級(jí)成立了環(huán)保小組;配備了小小管理員，負(fù)責(zé)節(jié)水節(jié)電;班級(jí)墻報(bào)重新布置，開辟了“綠色園地”專欄，宣傳環(huán)境知識(shí)和綠色理念;教室里擺放了花草，有學(xué)生專人護(hù)理。

在學(xué)校和少先隊(duì)組織的號(hào)召下，部分同學(xué)還成立了環(huán)保志愿者隊(duì)伍，有的同學(xué)還做起了文明監(jiān)督員，對(duì)那些不講衛(wèi)生、破壞環(huán)境的行為進(jìn)行監(jiān)督或舉報(bào)。學(xué)生的行為習(xí)慣有了較大改善，環(huán)境意識(shí)有了較大提高。

三、校園環(huán)境整潔，教育成果突出

我校校園環(huán)境整潔優(yōu)美，布局基本合理。教室、辦公室整潔明亮，教室布置得各有特色，班級(jí)都有盆栽綠化，既美化了環(huán)境，又培養(yǎng)了學(xué)生護(hù)綠意識(shí)和愛(ài)心。校園可綠化的土地均得到綠化，春有鮮花艷麗，冬有蒼松常青。

學(xué)校建立了“每天三掃，一周一大掃”的衛(wèi)

生制度，垃圾實(shí)行袋裝統(tǒng)一清運(yùn)。經(jīng)過(guò)廣泛宣傳教育，校園內(nèi)學(xué)生亂扔垃圾的行為大為減少，學(xué)校還改造了水電使用裝置，較少了跑冒滴漏現(xiàn)象。 在創(chuàng)建綠色學(xué)校過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持把創(chuàng)建工作與學(xué)校的日常教育和管理結(jié)合起來(lái)，把環(huán)境教育落實(shí)到育人的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。通過(guò)創(chuàng)建，我們深深體會(huì)到，師生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的更加重視了，環(huán)境行為有了較大改善，節(jié)約資源已逐步變成師生的自覺(jué)行為，綠色思想正不斷深入到教育教學(xué)及學(xué)校管理的各方面。

營(yíng)造“花園式”校園，爭(zhēng)創(chuàng)“綠色學(xué)校”，是全體師生孜孜以求的目標(biāo);筑綠色風(fēng)景線，育自覺(jué)護(hù)綠人，是我們不懈的追求。我們希望借此申報(bào)“市級(jí)綠色學(xué)?！钡钠鯔C(jī)，能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓我校環(huán)境教育持續(xù)發(fā)展并有所突破和創(chuàng)新，努力把環(huán)境教育工作推上一個(gè)新水平。

申請(qǐng)學(xué)校：

環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文第3篇

一、環(huán)境保護(hù)教育注意“兩個(gè)為主”

1.以滲透為主

環(huán)境保護(hù)教育沒(méi)有單獨(dú)設(shè)學(xué)科，而是把豐富多彩的環(huán)境保護(hù)教育內(nèi)容滲透到各科教學(xué)、各種活動(dòng)及日常生活中去。幼兒園很多的主題活動(dòng)中都可以滲透環(huán)保教育的內(nèi)容，如，“垃圾的分類”“動(dòng)物王國(guó)”“豐收的季節(jié)”，這些主題活動(dòng)中的內(nèi)容無(wú)一不與環(huán)保教育緊密聯(lián)系，教師必須緊緊抓住這樣的教育契機(jī)，滲透愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境、珍惜勞動(dòng)成績(jī)、勤儉節(jié)約等教育內(nèi)容。

2.以游戲?yàn)橹?/p>

我們認(rèn)為，環(huán)境保護(hù)教育也一定要寓于各種游戲之中，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中學(xué)，在玩中受教育。如在建構(gòu)游戲中，老師和小朋友一起收集無(wú)毒無(wú)害的廢品，利用各種廢舊材料進(jìn)行建構(gòu)游戲，使幼兒在游戲中懂得如何減少垃圾和利用廢物，回家還能向父母和爺爺奶奶做宣傳。生活中很多的廢舊物品可以用來(lái)自制玩具，環(huán)保的紙箱可以用來(lái)搭建城堡，塑料瓶可以用來(lái)做花盆，做保齡球，月餅盒可以用來(lái)做迷宮……在自制玩具的過(guò)程中，教師可以讓孩子一起參與其中。這樣的廢物利用，既節(jié)約了開支，又培養(yǎng)了幼兒從小不隨手亂丟垃圾的好習(xí)慣。

二、環(huán)境保護(hù)教育要做到“四個(gè)結(jié)合”

1.認(rèn)知活動(dòng)與養(yǎng)成教育相結(jié)合

幼兒園可以開展愛(ài)護(hù)花草樹木，愛(ài)清潔講衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)公物，節(jié)約水、電、糧食、紙等活動(dòng)，開展這樣的活動(dòng)，既要求幼兒對(duì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)有所了解，更注重他們養(yǎng)成一系列良好的行為習(xí)慣。如開展節(jié)約用水的教育，可以使幼兒初步了解水有什么用、干凈的水是怎么流到我們家的，并組織小朋友進(jìn)行污水與植物生長(zhǎng)、清水與植物生長(zhǎng)的優(yōu)良對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。

2.幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合

幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)了解對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育的必要性、可行性。通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)。發(fā)放給家長(zhǎng)一些學(xué)習(xí)材料，將一些環(huán)保知識(shí)介紹給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家可以有的放矢地對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)保教育。我們還可以提倡讓家長(zhǎng)帶著小朋友一起到公園去游覽、寫生、表演、游戲，讓孩子一方面充分感受大自然的美，另一方面也進(jìn)一步意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

3.日常教育與專題教育活動(dòng)相結(jié)合

幼兒園的環(huán)境保護(hù)教育雖然應(yīng)以滲透為主，但也要進(jìn)行一些必要的甚至是系列的專題教育活動(dòng)。此外，在“愛(ài)鳥周”“糧食周”“世界地球日”等各種環(huán)境紀(jì)念日中可以組織一些主題活動(dòng)，如，愛(ài)鳥周進(jìn)行“鳥兒鳥兒天上飛”的主題活動(dòng)；在植樹節(jié)組織大班小朋友種樹、到大街上宣傳、舉辦“植樹造林好”的小展覽；在世界環(huán)境日，大班可以進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”“救救地球”等美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等。

4.環(huán)保教育與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合

幼兒園在進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育時(shí)，要時(shí)刻考慮幼兒的年齡特征，避免成人化。環(huán)境保護(hù)教育目標(biāo)的制定具有層次性，內(nèi)容是幼兒常見(jiàn)的易于理解和接受的，并且還介紹一些人們普遍關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題。同一課題在各年齡段要有不同的教育要求。以認(rèn)識(shí)聲音、減少噪聲為例，小班要求分辨好聽和不好聽的聲音，懂得保護(hù)嗓子；中班要求能分辨多種聲音，知道哪些是噪聲以及噪聲的危害，懂得保護(hù)自己的聽力；大班則要求知道聲音是怎樣產(chǎn)生的、噪聲的危害及防止噪聲侵?jǐn)_的辦法，要求小朋友當(dāng)小宣傳員。

環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文第4篇

【關(guān)鍵詞】生物；課程資源；開發(fā)與利用

課程資源是基礎(chǔ)教育課程改革與實(shí)施的重要保障，是實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)的支持系統(tǒng)；課程資源是新的以學(xué)生為本的課程得以實(shí)施的支持環(huán)境，沒(méi)有與新課程相匹配的課程資源，多樣化的課程將無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)；開發(fā)多樣化、本土化的課程資源是打破以學(xué)科知識(shí)為本、以教科書為主要學(xué)習(xí)材料的傳統(tǒng)課程體系的突破口；課程資源開發(fā)與利用對(duì)課程改革的目標(biāo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、求知欲、學(xué)習(xí)興趣、情感與態(tài)度有著不可替代的價(jià)值。

課程資源是知識(shí)的載體。除教科書這一傳統(tǒng)資源外，課程資源還包括錄音、錄像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)這類具有現(xiàn)代特征的資源，還包括教師為代表的人力資源等。這些資源所承載的符號(hào)系統(tǒng)就是知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，怎么讓學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提供豐富的課程資源是基本保證，通過(guò)教科書給學(xué)生作出了學(xué)習(xí)指南，學(xué)生通過(guò)這個(gè)指南，利用資源系統(tǒng)，可以主動(dòng)地獲取知識(shí)。

課程資源的合理組合構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的環(huán)境。它構(gòu)成了教學(xué)的場(chǎng)景，創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，構(gòu)成了陶冶學(xué)生情操、訓(xùn)練學(xué)生美感的情境，為技能訓(xùn)練和體驗(yàn)提供了平臺(tái)。豐富的課程資源，使學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)生物學(xué)，這些資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和今后的發(fā)展是非常重要的。

新課程背景下的生物教學(xué)應(yīng)該走出課堂，將教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，這是基礎(chǔ)教育課程改革提出的生物課程的教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，讓同學(xué)在體驗(yàn)交流中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

積極開發(fā)并利用校內(nèi)外課程資源。學(xué)校應(yīng)廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源。社區(qū)生物課程資源是指社區(qū)內(nèi)一切可以形成生物課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件，包括素材性課程資源和促進(jìn)生物課程實(shí)施的條件性課程資源。如社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標(biāo)本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、生物科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場(chǎng)、高等院校、環(huán)保機(jī)構(gòu)、衛(wèi)生防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、環(huán)境問(wèn)題突出或環(huán)保先進(jìn)的企業(yè)等單位、社區(qū)的動(dòng)植物資源、公園、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等。農(nóng)村學(xué)校在這方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，田野、樹林、灌叢、草地、池塘、河流等，都為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)提供了豐富的自然資源，耕作方式的變革、動(dòng)植物新品種的引進(jìn)和推廣、病蟲害的防治、先進(jìn)農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等為學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程提供了豐富了人文資源。

社區(qū)是學(xué)生的生活環(huán)境，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。社區(qū)中存在著很多生物課程資源。充分利用社區(qū)圖書館的圖書資源可以彌補(bǔ)學(xué)校圖書資源的不足。社區(qū)中的人力資源（和生命科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、生產(chǎn)實(shí)踐人員等）也是生物課程資源，對(duì)學(xué)生開展探究活動(dòng)具有指導(dǎo)意義?？晒├玫恼n程資源還有學(xué)生家庭。教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應(yīng)的活動(dòng)。利用社區(qū)豐富的資源我們可以帶我們的學(xué)生到這些實(shí)習(xí)基地去參觀，識(shí)別動(dòng)物、植物，還可以采集一些標(biāo)本，開展課外活動(dòng)，開展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)篩選利用課程資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有了豐富的課程資源，學(xué)生可以走出課堂，開展探究互助學(xué)習(xí)，課程資源綜合影響學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的提升。

課外研究性學(xué)習(xí)，就是開放教學(xué)的時(shí)空同時(shí)，靈活地利用各種校外教育資源，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研究、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，著眼于學(xué)生的自主發(fā)展。怎么開發(fā)社區(qū)資源，通過(guò)改變觀念促進(jìn)社區(qū)課程資源和學(xué)校課程的有效的融合。課程觀上，要擴(kuò)充課程概念，突破教科書的限制，重視教育情境、社區(qū)環(huán)境和師生互動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果；課程資源觀上，改變僅限于校內(nèi)課程資源的課程資源觀念，將目光投向整個(gè)社區(qū)，樹立大課程資源觀，積極挖掘和利用社區(qū)課程資源服務(wù)于學(xué)校課程發(fā)展。課程開發(fā)主體觀上，社區(qū)內(nèi)與課程有關(guān)的專家、學(xué)者、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生及社區(qū)人士均可參與課程開發(fā)；學(xué)生觀上，學(xué)生有個(gè)體差異，也有主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的能力，課程要為滿足學(xué)生的需要而不斷調(diào)整；教師觀上，教師是課程的研究者、開發(fā)者和實(shí)施者，教師有主動(dòng)解釋、開發(fā)課程的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓冬梅，周守標(biāo).中學(xué)生物課外資源教學(xué)案例的構(gòu)建和實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年03期.

環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；融合策略

引言

當(dāng)前社會(huì)正在逐步從獨(dú)立分工向相互合作轉(zhuǎn)變，此轉(zhuǎn)變對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即未來(lái)社會(huì)需要極具合作能力的人才。在此背景下，新一輪課程改革提出以合作學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。盡管在該模式提出以來(lái)，廣大教師立足學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行積極探索。但在美術(shù)學(xué)科，尤其小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)尚沒(méi)有一個(gè)完整教學(xué)策略，導(dǎo)致其在實(shí)踐應(yīng)用中存在諸多問(wèn)題。面對(duì)該情況，筆者嘗試從合作學(xué)習(xí)完整教學(xué)策略的制訂入手，從建立合作學(xué)習(xí)小組、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)等方面入手，有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展中，合作學(xué)習(xí)小組的建立是有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是以小組合作為主的，在小組中，學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展。因此，組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般要以建立合作學(xué)習(xí)小組為切入點(diǎn)。

（一）遵守分組原則小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展中要有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要建構(gòu)出極具層次性和差異性的小組，并以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生在小組中積極交流、討論，使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短中獲得一定的發(fā)展。對(duì)此，劃分合作小組的時(shí)候，先按照美術(shù)造詣水平、美術(shù)知識(shí)水平等，將學(xué)生劃分為優(yōu)、中、弱三個(gè)等級(jí)，接著遵循同組異質(zhì)的原則，將三個(gè)層級(jí)的學(xué)生按照1∶2∶1的比例劃分到一個(gè)小組，保證學(xué)生做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）明確成員職責(zé)小組作為一個(gè)活動(dòng)組織，其活動(dòng)的有效實(shí)施需要組內(nèi)成員各司其職，如此才能在各自潛能得到激發(fā)的前提下，最大限度地發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，為了使小組中的每一成員都能盡職盡責(zé)地參與教學(xué)活動(dòng)，教師要尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)其選出本組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。之后，組長(zhǎng)要對(duì)本組內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行安排，帶領(lǐng)小組成員合作學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)則需要對(duì)組長(zhǎng)安排的合作學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督，做好記錄。以剪紙活動(dòng)為例，在此次活動(dòng)開展中，教師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，根據(jù)教學(xué)要求，組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生合作分析需要掌握哪些剪紙技巧，需要剪出什么樣的作品，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)定一個(gè)剪紙主題，合作動(dòng)手操作。制訂了剪紙計(jì)劃之后，組長(zhǎng)需要根據(jù)計(jì)劃內(nèi)容，為小組成員分工，有的成員負(fù)責(zé)剪出不同的工藝，有的負(fù)責(zé)組合，副組長(zhǎng)則對(duì)成員的操作情況進(jìn)行監(jiān)督。在這樣各司其職的過(guò)程中，課堂教學(xué)效率得到了提升。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)行自主的合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使其在美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能等方面獲得提升，教師要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的自主合作、探究。筆者在設(shè)定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，以學(xué)生為中心，先摸清所執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以此為切入點(diǎn)，結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)。就人教版美術(shù)教材來(lái)說(shuō)，其在每一章節(jié)都涉及了美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的培養(yǎng)要求，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可將其作為教學(xué)依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。以“美麗的花”為例，本節(jié)課涉及對(duì)鮮花知識(shí)的了解，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿能力、繪畫能力等方面獲得發(fā)展，同時(shí)體會(huì)鮮花的魅力，學(xué)會(huì)詮釋鮮花的美[1]。據(jù)此，筆者設(shè)定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：觀察鮮花，分析其葉片、花瓣的形狀、特點(diǎn)，描述枝杈的前后穿插變化。過(guò)程與方法：欣賞多姿多彩的鮮花，利用流暢的線條對(duì)鮮花進(jìn)行描繪。情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞鮮花，感知其美，展現(xiàn)其美，獲得觀察能力、繪畫能力等的發(fā)展。

三、準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)材料

小學(xué)美術(shù)教學(xué)以欣賞和創(chuàng)造為主，其中主要涉及“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)模塊。欣賞、創(chuàng)造滲透于四個(gè)模塊之中。因此，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供豐富的材料，以材料引發(fā)學(xué)生的欣賞、創(chuàng)造，促進(jìn)其美術(shù)能力的提升。

（一）教師提供美術(shù)材料小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，諸多板塊涉及創(chuàng)作活動(dòng)。就創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)說(shuō)，光有空想是不行的，還需要豐富的想象、聯(lián)想，并將創(chuàng)意以動(dòng)手操作的方式展現(xiàn)出來(lái)。在展現(xiàn)過(guò)程中，美術(shù)基本耗材是不可或缺的，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師作為美術(shù)教學(xué)的組織者，應(yīng)承擔(dān)起提供美術(shù)耗材的責(zé)任，根據(jù)教學(xué)所需，在每節(jié)課上為學(xué)生提供諸如流沙、水粉等材料，以便引導(dǎo)學(xué)生積極想象，自由創(chuàng)作。例如，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在綠色環(huán)保理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一些安全無(wú)害的材料，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些材料進(jìn)行共享，以使學(xué)生在節(jié)約材料的同時(shí)保質(zhì)保量地完成創(chuàng)作任務(wù)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生收集材料學(xué)生作為美術(shù)教學(xué)的主體，在材料收集中同樣需要發(fā)揮作用。美術(shù)教學(xué)需要用到的材料是多種多樣的，單憑教師的一己之力，是無(wú)法有效提供的。在小組合作中，學(xué)生可以互通有無(wú)，就所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析，探究所需的材料，集思廣益。以“千變?nèi)f化的帽子”為例，教學(xué)該內(nèi)容之前，筆者就將收集材料的任務(wù)交給學(xué)生。學(xué)生利用課余時(shí)間在小組中進(jìn)行討論，分析制作帽子需要用到哪些材料，進(jìn)而就本組所要設(shè)計(jì)的帽子合作收集材料。在這一過(guò)程中，有的小組收集了紙盒，有的小組收集了塑料瓶，有的小組收集了珠子，多種多樣的材料為其創(chuàng)造活動(dòng)的實(shí)施創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的條件[2]。

四、結(jié)合自主與合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的自主性，就將淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者，美術(shù)創(chuàng)造自然也就失去了靈魂。所以，組織小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師采取集體講授的方式，將本節(jié)課所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)地講述給學(xué)生。在知識(shí)講述過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)散其思維，使學(xué)生在小組討論中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中提升美術(shù)思維能力。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)等之后，教師可組織專題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生就所掌握的知識(shí)在小組中進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)極具創(chuàng)意的主題，并在該主題的引導(dǎo)下分工合作。以“有趣的彩泥”為例，在教學(xué)活動(dòng)開展中，筆者先讓學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)意知識(shí)，之后以小組形式，鼓勵(lì)他們選定一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景作為主題，合作設(shè)計(jì)立體彩塑。在此合作過(guò)程中，各小組成員會(huì)就本組所選定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景綜合所需的立體物品進(jìn)行討論，分析其色彩、形狀等，制訂計(jì)劃之后合作操作。在這樣的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升合作能力、美術(shù)創(chuàng)作能力，可謂一舉兩得。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要遵循課改要求，積極采用合作學(xué)習(xí)模式，精心建立合作小組，制定合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供豐富的合作學(xué)習(xí)材料，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合下，引導(dǎo)學(xué)生在小組中有序?qū)W習(xí)，積極創(chuàng)作，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]叢小強(qiáng).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探究[J].才智,2017(16):14.