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隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第1篇

我們通過對(duì)一些地方的調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少能招收視障學(xué)生的特教學(xué)校以及師院特教專業(yè),均未對(duì)隨班就讀視障學(xué)生的普校教師進(jìn)行過任何特教知識(shí)培訓(xùn)。大量隨班就讀兒童的教師沒有接受過關(guān)于殘疾人教育的任何培訓(xùn),不少孩子入學(xué)后身心健康也受到不同程度的傷害,出現(xiàn)了許多令人痛心的事例。

讓特殊兒童重新回歸主流教育是大勢(shì)所趨。隨班就讀體現(xiàn)了全納教育的思想,是解決視障兒童入學(xué)的最好手段,但如果教師缺乏培訓(xùn),教育效果會(huì)受到嚴(yán)重影響。教育部與發(fā)改委正計(jì)劃加大投入興建和擴(kuò)建特殊教育學(xué)校,充實(shí)教學(xué)設(shè)備。建議能增撥5%用于加強(qiáng)隨班就讀的師資培訓(xùn),建立切合實(shí)際的支持體系。同時(shí),建議以特殊教育學(xué)校作為發(fā)展隨班就讀的核心力量,特教學(xué)校今后招生的主要對(duì)象應(yīng)是重度殘障和多重殘障的學(xué)生;將支持隨班就讀的發(fā)展作為特教學(xué)校的主要任務(wù),進(jìn)行巡回指導(dǎo)。正在大量興建和擴(kuò)建的特教學(xué)校在規(guī)劃和設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該充分考慮到這一職能。

以30萬人口的縣為例,這樣的縣在地廣人稀的西部占有相當(dāng)大的比例。按第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果推算,6～14歲視障兒童人數(shù)約為6名盲童、24名低視力兒童。如果全部進(jìn)入特教學(xué)校,按9個(gè)年齡段分班,每個(gè)年級(jí)盲生不足一人,低視生不足3人,單獨(dú)開班嚴(yán)重浪費(fèi)師資力量,復(fù)式教育難以保證教學(xué)質(zhì)量,何況低視兒童的家長(zhǎng)大都不愿將孩子送入特教學(xué)校,擔(dān)心“貼標(biāo)簽”會(huì)影響孩子未來的發(fā)展,這種生源不足的尷尬現(xiàn)象在西部地區(qū)已相當(dāng)普遍。如果發(fā)揮特教學(xué)校對(duì)隨班就讀的業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用,就能比較好地解決這些孩子隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量問題。

世界衛(wèi)生組織于2004年經(jīng)過廣泛調(diào)查研究,認(rèn)定發(fā)展中國(guó)家視障兒童的人數(shù)約占同齡兒童總數(shù)的3%～9%,中國(guó)為5%。西部地區(qū)特教師資十分匱乏,不可能像發(fā)達(dá)國(guó)家那樣在普校建立配備特教師資的資源教室,或安排專職教師到各個(gè)普校對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo),承擔(dān)主要教學(xué)責(zé)任。根據(jù)我國(guó)國(guó)情,只有將視障兒童就近安置在本地的普通學(xué)校,并在該校選拔、培訓(xùn)輔導(dǎo)教師。

首先要建立“分階段培訓(xùn)體系”,先對(duì)教師進(jìn)行短期的上崗培訓(xùn),教一些基本理論和教學(xué)方法,解決目前的緊要問題,在實(shí)踐中總結(jié)提高,逐步加深對(duì)所學(xué)理論的理解。第二年是經(jīng)驗(yàn)交流式培訓(xùn),在廣泛交流經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,選一些帶有普遍性的問題,由專家講解;經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié),教師逐步從知其然向知其所以然過渡。第三年再舉辦系統(tǒng)理論培訓(xùn),鞏固和提高教師的專業(yè)理論水平。其次是建立“全覆蓋支持保障體系”,根據(jù)中央發(fā)展特殊教育的格局,依托特教學(xué)校為骨干,建立省、市、縣三級(jí)支持保障體系,以支持隨班就讀視障學(xué)生的輔導(dǎo)教師的工作?？h級(jí)教研中心是整個(gè)體系的基礎(chǔ),負(fù)責(zé)對(duì)本縣輔導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo);市級(jí)指導(dǎo)中心是整個(gè)體系的中堅(jiān)力量,直接對(duì)基層進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)、基本資源供應(yīng);省級(jí)資源中心則側(cè)重教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)交流、專題講座和更高層次的資源供應(yīng)。視障學(xué)生隨班就讀在許多地方尚屬新生事物,還要建立“導(dǎo)向性評(píng)估體系”,設(shè)立一級(jí)評(píng)估指標(biāo),再將其分解為易于理解、易于操作的二級(jí)指標(biāo),指導(dǎo)基層教師踏踏實(shí)實(shí)地去做。教育督導(dǎo)部門、殘疾人組織在監(jiān)督和評(píng)估中要發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1987年,我們開始實(shí)施“金鑰匙盲童教育計(jì)劃”,第一批實(shí)驗(yàn)對(duì)象中有一位名叫崔小英的農(nóng)村姑娘,因患眼病在上學(xué)階段失明。她難過得兩次自殺未遂,急出了滿頭白發(fā)。我們培訓(xùn)了她的班主任,在她的同班同學(xué)中開展了愛殘助殘活動(dòng),用同樣內(nèi)容的盲文課本,讓她和健全兒童同班學(xué)習(xí),崔小英重新恢復(fù)了生活的信心和勇氣,頭發(fā)也逐漸變得烏黑油亮。長(zhǎng)大成人的崔小英現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)著一個(gè)頗具規(guī)模的按摩中心,過著幸福的生活。

隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 資源教室 隨班就讀 質(zhì)量提升

分類號(hào)G760

1 問題提出

20世紀(jì)80年代，我國(guó)開始嘗試將部分特殊兒童安置在普通學(xué)校接受教育，即特殊兒童隨班就讀。隨著特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展及融合教育理念影響的不斷擴(kuò)大，我國(guó)隨班就讀特殊兒童數(shù)量不斷增加，2011年特殊兒童少年在校人數(shù)為39.87萬，其中56.4%在普通學(xué)校就讀?？梢哉f，隨班就讀是我國(guó)特殊學(xué)生接受義務(wù)教育的主要安置形式。近年來，隨著隨班就讀學(xué)生人數(shù)的增加，規(guī)模的擴(kuò)大，隨班就讀教育質(zhì)量問題也得到越來越多的關(guān)注。就目前情況來看，隨班就讀支持保障機(jī)制不健全，是影響隨班就讀教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在隨班就讀支持保障體系中資源教室發(fā)揮著極其重要的作用。而資源教室建設(shè)的規(guī)范性、合理性、科學(xué)性是隨班就讀教育質(zhì)量提升的重要保障。

資源教室是一種教育措施，它是指在普通學(xué)校中設(shè)置專為特殊學(xué)生提供適合其特殊需要的個(gè)別化教學(xué)的場(chǎng)所（教室），這種教室聘有專門推動(dòng)特殊教育工作的資源教師，配置了各種教材、教具、教學(xué)媒體、圖書設(shè)備等。學(xué)生于特定的時(shí)間到此接受特殊教育，其他時(shí)間仍在普通班級(jí)中上課。資源教室目的是為學(xué)生和教師提供教學(xué)上的支援，以便使學(xué)生繼續(xù)留在普通班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)、行為和情緒的發(fā)展。自1997年北京市在宣武區(qū)后孫公園小學(xué)建立第一個(gè)資源教室以來，北京市普通學(xué)校的資源教室建設(shè)歷經(jīng)了十幾年的發(fā)展，取得了較大的成績(jī)，為特殊學(xué)生回歸主流，在最小受限制的環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但我們也要清醒地意識(shí)到，在目前，資源教室方案在滿足特殊學(xué)生的特殊教育需要，使學(xué)生真正適應(yīng)普通課堂的學(xué)習(xí)等方面，仍有不足之處L4J。筆者對(duì)北京市資源教室建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，針對(duì)建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)與問題提出資源教室建設(shè)、運(yùn)作以及可持續(xù)發(fā)展策略。

2 北京市資源教室建設(shè)現(xiàn)狀及其分析

2.1北京市資源教室建設(shè)與管理的相關(guān)文件

教育部在2003年《關(guān)于開展建立隨班就讀工作支持保障體系試驗(yàn)縣（區(qū)）工作的通知》（基教司函【2003】11號(hào)），在全國(guó)100個(gè)縣（區(qū)）試驗(yàn)，構(gòu)建隨班就讀支持保障體系。2005年，北京市教育委員會(huì)：《關(guān)于在全市各區(qū)縣開展建立隨班就讀工作支持保障體系工作的通知》（京教基【2005】23號(hào)），明確提出要加強(qiáng)資源教室的建設(shè)，使之成為對(duì)隨班就讀工作支持保障的一項(xiàng)重要舉措。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)資源教室的規(guī)范化建設(shè)，充分發(fā)揮其作用，北京市教育委員會(huì)制定《北京市隨班就讀資源教室建設(shè)與管理的基本要求（試行）》（京教基[2005]24號(hào)），以此指導(dǎo)學(xué)校建好、管好、用好資源教室。這份文件主要內(nèi)容包括：資源教室的硬件管理（設(shè)備管理、資源管理、檔案管理）；資源教室的軟件管理（資源教師的管理、學(xué)生管理）；資源教室的業(yè)務(wù)工作管理（診斷評(píng)價(jià)、教育訓(xùn)練、咨詢指導(dǎo)等）。同時(shí)，這份文件制定了資源教室工作職責(zé)，主要包括：對(duì)隨班就讀學(xué)生的個(gè)案管理、學(xué)習(xí)訓(xùn)練、康復(fù)訓(xùn)練、心理咨詢；對(duì)隨班就讀教師的教育策略支持、特殊教育理論的培訓(xùn)以及對(duì)隨班就讀學(xué)生家長(zhǎng)咨詢指導(dǎo)、教育方法支持等；中學(xué)的資源教師職責(zé)中還增加了升學(xué)專業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)等。資源教室功能和職責(zé)的明確保障了資源教室運(yùn)作的方向，使資源教室真正發(fā)揮了在學(xué)校隨班就讀工作中的支持作用，使資源教室得到了有效的利用，促進(jìn)了北京市隨班就讀工作的健康發(fā)展。

2.2北京市資源教室數(shù)量發(fā)展

截止到2012年，北京市有隨班就讀學(xué)校1091所，隨班就讀學(xué)生數(shù)5616人。為使隨班就讀工作健康有序發(fā)展，北京市教育委員會(huì)投資近1500萬，在全市中小學(xué)建設(shè)了75個(gè)資源教室，區(qū)縣投資自行建設(shè)的資源教室73個(gè)，北京市資源教室總數(shù)達(dá)148個(gè)。這些資源教室中，有些是設(shè)有輔讀班的普通小學(xué)的部分時(shí)間資源教室，有些是針對(duì)某一類殘疾學(xué)生而設(shè)的專門化資源教室，大部分是對(duì)在校各類殘疾學(xué)生隨班就讀提供支持的支持性資源教室。近十年來北京市資源教室發(fā)展情況如表1。

2.3北京市資源教師配備狀況

資源教師是資源教室運(yùn)作的核心與關(guān)鍵。資源教師是指規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)用和管理資源教室的特殊教育教師以及相關(guān)專業(yè)的人員。2010年和2012年我們分別對(duì)我市資源教師的基本情況和兼職情況進(jìn)行了調(diào)研，結(jié)果見表2和表3。

從表2的調(diào)查中我們可以看到：資源教師的性別比例失衡，男性教師過少；學(xué)歷層次較高，有較好的普通教育基礎(chǔ)，但特殊教育專業(yè)知識(shí)和技能不足；隨班就讀工作年限較低，積累的隨讀工作經(jīng)驗(yàn)較少。從表3可以看出，專職的資源教師數(shù)量較少，大部分為兼職的資源教師，兼職的資源教師中工作量占一半以上的僅有23%的教師，將近占一半的教師在資源教室的工作量?jī)H僅是其工作總量的三分之一。

資源教室的教師要面對(duì)著各類特殊兒童，要面對(duì)全校所有有隨班就讀學(xué)生的班級(jí)和教師，要面對(duì)隨班就讀學(xué)生的家長(zhǎng)，還要面對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理人員，他要將學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，變成資源教室的活動(dòng)，要對(duì)學(xué)校隨班就讀工作提供支持，因此，資源教師在具有普教專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上需要多種技能：特殊教育的專業(yè)知識(shí)、對(duì)殘疾學(xué)生的教育訓(xùn)練技能，統(tǒng)合協(xié)調(diào)的能力、人際溝通的能力等。資源教師是資源教室有效運(yùn)作的靈魂和基礎(chǔ)，資源教師的素質(zhì)制約著資源教室的運(yùn)作和作用的發(fā)揮，資源教師隊(duì)伍的培養(yǎng)是資源教室可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

北京市資源教師的特殊教育專業(yè)技能欠缺，隨班就讀工作年限短，經(jīng)驗(yàn)不足，兼職教師較多且工作量較大等是制約資源教室進(jìn)一步發(fā)展的主要問題。

2.4北京市資源教室發(fā)揮的作用

資源教室功能和職責(zé)的明確，保障了資源教室運(yùn)作的方向，使資源教室從一個(gè)物化的教室轉(zhuǎn)化為一個(gè)通道，一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)載體，一種機(jī)制，發(fā)揮了在學(xué)校隨班就讀工作中的支持作用，使資源教室的功能得到了有效的發(fā)揮，促進(jìn)了北京市隨班就讀工作的健康發(fā)展。隨著對(duì)資源教室功能的深入研究它對(duì)隨班就讀工作的支持作用凸顯。

2.4.1為隨班就讀學(xué)生融入學(xué)校、融入課堂提供支持，開辟綠色通道

對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行個(gè)案管理，是資源教室的主要功能之一，通過實(shí)施以個(gè)別化教育計(jì)劃為核心文件的資源教室方案，使得隨班就讀學(xué)生很好地融入了學(xué)校，融入了班級(jí)。

資源教師組織隨班就讀教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的分析，明確了學(xué)生在普通學(xué)校學(xué)習(xí)的主要需求，制定其發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，制定有針對(duì)性的個(gè)別化教育計(jì)劃，并開展資源教室個(gè)別化教學(xué)。通過補(bǔ)救教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等一系列教育活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力；學(xué)業(yè)補(bǔ)救為課堂教學(xué)做了很好的鋪墊，使其在課堂學(xué)習(xí)中知道了應(yīng)該學(xué)什么、需要怎樣學(xué)，幫助隨班就讀學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，提高了隨班就讀學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。例如：北京市東城區(qū)西總布小學(xué)資源教室以隨班就讀為背景，以“讀”為核心，以個(gè)別化教育計(jì)劃為依據(jù)，開設(shè)了以學(xué)科補(bǔ)救為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充，為隨班就讀學(xué)生參與課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

資源教室在個(gè)案管理中還以個(gè)別化教育計(jì)劃為依據(jù)對(duì)隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控，幫助任課教師調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，為教師提供教學(xué)策略，改善評(píng)價(jià)方法。例如：北京市西城區(qū)上斜街小學(xué)對(duì)隨班就讀學(xué)生開展多元化評(píng)定的研究，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式注重緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心、發(fā)展學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)展。有些資源教室還以個(gè)別化教育計(jì)劃為依據(jù)對(duì)課堂教學(xué)提供間接的服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)制作教具、學(xué)具，提供文字支持等，資源教室的個(gè)案管理和教育訓(xùn)練為隨班就讀學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效學(xué)習(xí)開辟了綠色通道。

2.4.2為普校教師的特殊教育專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)

在對(duì)教師的支持方面，北京市各學(xué)校以資源教室為平臺(tái)，采用了不同的形式和方法開展教師培訓(xùn)。有以校本培訓(xùn)為主要形式的理念策略方法的支持；有以“協(xié)同教學(xué)”為主要形式的教育策略的支持；最多的是以教研組活動(dòng)形式為主的研訓(xùn)一體的支持方法，目前，所有有資源教室的學(xué)校都以資源教室為工作平臺(tái)，組織了本校的隨班就讀教研組，通過教研活動(dòng)的形式對(duì)隨班就讀的課堂教學(xué)策略進(jìn)行研討；通過研究課的形式對(duì)課堂教學(xué)策略進(jìn)行評(píng)估和檢驗(yàn)；在中學(xué)依托資源教室開展了對(duì)隨班就讀學(xué)生的心理分析與健康心理教育，升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)等，用這種支持方法使得隨班就讀任課教師在教研活動(dòng)中得到整體提高，改變了過去教師孤軍奮戰(zhàn)的局面，形成了學(xué)校隨班就讀工作的合力。

北京市還有一些資源教室借助資源教室的平臺(tái)開展隨班就讀的教育科研，帶領(lǐng)教師參與研究，在研究中培訓(xùn)教師，資源教室還為教師開辦講座，進(jìn)行校本培訓(xùn)，提供特殊教育信息，這些做法都取得了很好成效。

2.4.3整合教育資源，成為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育合力的載體

隨班就讀學(xué)生的家庭教育是學(xué)生成長(zhǎng)的根基，良好的家庭教育是隨班就讀學(xué)生成功的關(guān)鍵，資源教室的建立為形成家庭、社會(huì)、學(xué)校的教育合力創(chuàng)造了條，件。一方面資源教師可以通過開辦講座、家長(zhǎng)聯(lián)誼活動(dòng)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面家長(zhǎng)在家庭教育中遇到了問題也可以到資源教室進(jìn)行咨詢，尋求幫助與支持。在北京的不少資源教室中也常常出現(xiàn)家長(zhǎng)的身影，他們或是來咨詢的，或是來觀摩教師康復(fù)訓(xùn)練的，或是來與教師搞協(xié)同教學(xué)的，資源教室成了學(xué)校與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系的平臺(tái)。資源教室還為隨班就讀學(xué)生精心設(shè)計(jì)了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分利用家庭、社區(qū)的教育資源，使學(xué)生在融入學(xué)校過程中，也融入社區(qū)、融入社會(huì)，提高隨班就讀學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

資源教室在學(xué)校隨班就讀工作的服務(wù)對(duì)象和功能決定了其在隨班就讀管理中的中心位置，樞紐位置，這也使資源教室成為了學(xué)校隨班就讀支持保障系統(tǒng)中的一個(gè)組織管理部門，在北京有資源教室的學(xué)?；旧隙际峭ㄟ^資源教室對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行個(gè)案管理，對(duì)教師的教育、教學(xué)、教研管理以及隨班就讀學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃的制定與實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)控與管理。

3 北京市資源教室建設(shè)面臨的問題及對(duì)策

3.1北京市資源教室建設(shè)與發(fā)展中的主要問題

資源教室建設(shè)的初始階段，從基本建設(shè)方面學(xué)校選擇了一間教室，購進(jìn)了以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練設(shè)備為主的訓(xùn)練器材，隨著資源教室功能的研究資源教室訓(xùn)練的形式多樣化、資源教室服務(wù)形式及資源教室課程研究的進(jìn)展，問題也開始凸顯，主要表現(xiàn)有三：其一，資源教室為隨班就讀學(xué)生提供支持，隨著隨班就讀學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)，缺少服務(wù)對(duì)象的資源教室自行消失或解散；其二，對(duì)資源教室的建設(shè)與運(yùn)作缺乏規(guī)劃與管理，資源教室成為了有名無實(shí)的擺設(shè)；其三，資源教師缺乏特殊教育的相關(guān)背景，缺乏基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的基本技能，不能為學(xué)生、教師提供相應(yīng)的服務(wù)。三個(gè)問題中以資源教師的專業(yè)化水平以及資源教師的基本素質(zhì)為主要矛盾。

3.2北京市資源教室進(jìn)一步發(fā)展的建議

3.2.1構(gòu)建資源教師的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，保障資源教室的專業(yè)發(fā)展

資源教師是活躍在普通學(xué)校中的特殊教育隊(duì)伍，它是一個(gè)新興的專業(yè)性群體，在現(xiàn)階段對(duì)資源教師的培養(yǎng)還是要以在職培訓(xùn)為主。未來還應(yīng)繼續(xù)教育相結(jié)合，要建設(shè)市、區(qū)、校三級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，市級(jí)培訓(xùn)對(duì)象以骨干資源教師為主，培訓(xùn)內(nèi)容要在調(diào)研資源教室功能和運(yùn)作需求的基礎(chǔ)上制定出系列的培訓(xùn)計(jì)劃；區(qū)級(jí)培訓(xùn)作為二級(jí)培訓(xùn)，要采用研訓(xùn)一體的方式從區(qū)域特點(diǎn)出發(fā)，分專題進(jìn)行；校級(jí)培訓(xùn)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，開展針對(duì)性的校本培訓(xùn)，使資源教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中提高。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，要在大專院校的教育專業(yè)中開設(shè)特殊教育的專業(yè)課程，使每一位立志從事教育工作的教師都了解特殊教育，都了解資源教師這一新興的崗位。

3.2.2建立資源教室的評(píng)價(jià)體系，保證資源教室的優(yōu)質(zhì)發(fā)展

資源教室發(fā)展的一個(gè)外在條件就是運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能引導(dǎo)資源教室向優(yōu)質(zhì)有效發(fā)展。北京市資源教室建設(shè)以來，先后啟動(dòng)了兩次評(píng)價(jià)，有效推動(dòng)了資源教室的規(guī)范運(yùn)作。2008年的第一次評(píng)價(jià)以建設(shè)達(dá)標(biāo)為主要指標(biāo)，其結(jié)果如下。

2012年，又一次在區(qū)級(jí)自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全市的評(píng)估檢查，這次評(píng)估檢查是以有效運(yùn)作為主要目標(biāo)，準(zhǔn)備推出一批市級(jí)示范資源教室。在評(píng)價(jià)檢查中分別制定了資源教室訓(xùn)練課、資源教室管理等評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)評(píng)價(jià)的方案和指標(biāo)體系進(jìn)行驗(yàn)證和修正，逐漸形成資源教室的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)資源教室優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第3篇

今天,我競(jìng)聘的第一個(gè)崗位是教導(dǎo)主任，第二崗位是副教導(dǎo)主任。20多年實(shí)際工作的經(jīng)歷,我具備了以下有利條件：

1、有勤勤懇懇、默默奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神

從教20多年來，我有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，虛心好問，我無論從事什么工作，都能從大局出發(fā)，干一行、愛一行、專一行，不少工作時(shí)效性、原則性都很強(qiáng)，都能想方設(shè)法、準(zhǔn)確、及時(shí)完成工作任務(wù)，在工作中，我始終堅(jiān)持著“老老實(shí)實(shí)做人，扎扎實(shí)實(shí)工作”的原則，我不浮夸、不搶功、不愛出風(fēng)頭，腳踏實(shí)地地工作，從不計(jì)較個(gè)人得失，有四個(gè)學(xué)期,主動(dòng)代上語文課一兩個(gè)月,沒拿一張代課票，去年，我主動(dòng)分管了教學(xué)管理工作，從沒向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。

但是，校長(zhǎng)和老師沒有忘記我，給予了我不少榮譽(yù)：先后評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)員、優(yōu)秀青年教師，區(qū)德育先進(jìn)工作者，區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，年年被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教師，獲區(qū)政府嘉獎(jiǎng).

在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們的厚愛。

2、有較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

自參加工作以來，我始終不忘記要做一個(gè)好教師就要終身學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí).年參加全國(guó)成人高考，年獲得了大學(xué)本科學(xué)歷。成為教導(dǎo)主任后，我更積極參加繼續(xù)教育，考取了普通話測(cè)試水平二級(jí)甲等；今年還參加廣州市心理健康教育C級(jí)證書班學(xué)習(xí)。我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫教育教學(xué)論文，獲得區(qū)電教論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，區(qū)德育論文三等獎(jiǎng)，年參加了廣東省小學(xué)思想品德教材教師教學(xué)用書的編寫工作，《勇于創(chuàng)新》和《不向命運(yùn)低頭》收入該書中。發(fā)表了《市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下更要加強(qiáng)師德建設(shè)》，《淺談隨班就讀工作的探索與實(shí)踐》被小教科錄用。

3、有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的工作能力與管理能力。在20多年的工作經(jīng)歷中，我任教過中高年級(jí)語文、思品等學(xué)科，擔(dān)任過班主任，任教導(dǎo)主任時(shí)，負(fù)責(zé)的工作很多，曾分管教學(xué)、德育、課程設(shè)置及編排、教材、教師繼續(xù)教育、職稱評(píng)定、小一招生、轉(zhuǎn)學(xué)、隨班就讀、課外活動(dòng)、年初基層報(bào)表、語言文字、畢業(yè)班語文考試命題、語文學(xué)科競(jìng)賽命題等工作。但也能把各項(xiàng)工作做好。我有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力，十分重視協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間的關(guān)系，并做好預(yù)案處理措施。做好學(xué)科管理工作，加強(qiáng)教研教改。所分管的語文、英語、藝術(shù)科獲得許多獎(jiǎng)項(xiàng)。我還多次幫助青年教師修改、，指導(dǎo)青年教師上公開課。我主持的語文科工作期間，取得的成績(jī)是大家有目共睹的。我校語文科被評(píng)為“新窖鎮(zhèn)先進(jìn)科組”。學(xué)生文章見報(bào)率是最高的。能有這些成績(jī)，與我求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)是分不開的，當(dāng)我接到一項(xiàng)新的工作時(shí)，我總是親力親為地做，親身體會(huì)這項(xiàng)工作的過程，然后才指導(dǎo)有關(guān)老師協(xié)助做好這項(xiàng)工作，否則，光說不做，發(fā)號(hào)施令，只會(huì)指揮別人干這干那，是不行的。如：一年級(jí)拼音口試，試卷命題等。

我從年任教導(dǎo)主任工作以來，我積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，煉就了我做好工作所需的組織領(lǐng)導(dǎo)、上下協(xié)調(diào)、答疑解惑等多方面的能力。因此，我所承擔(dān)的工作沒有出差錯(cuò)，常受到上級(jí)有關(guān)部門贊揚(yáng)，單位領(lǐng)導(dǎo)省心，教職工放心。在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象

4、我能理解各層次的老師。

相信老師們從我平常的為人處事中就看到了吧。

假如我有幸競(jìng)聘成功，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我的長(zhǎng)處，協(xié)助校長(zhǎng)搞好教導(dǎo)處工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，繼續(xù)細(xì)化教學(xué)過程管理的要求，組織教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行課改，加強(qiáng)教研科研、教學(xué)反思的力度，提高教學(xué)質(zhì)量，使工作再上新的臺(tái)階。同時(shí)，樹立為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的服務(wù)意識(shí)，成為你們的合作伙伴。

隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第4篇

為全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，認(rèn)真貫徹落實(shí)**省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)精神，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、**省人民政府《關(guān)于深入貫徹〈中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法〉大力推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》（魯政發(fā)〔**〕7號(hào)）、**市教育局《關(guān)于2008年全市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的通知》的要求，現(xiàn)就2008年我區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作通知如下：

一、一年級(jí)招生工作

根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，2008年我區(qū)小學(xué)入學(xué)年齡為6周歲（2002年8月31日以前出生）。各類殘疾兒童入學(xué)年齡為7─9周歲。

1．公辦小學(xué)繼續(xù)實(shí)行劃片入學(xué)，各小學(xué)要按照由區(qū)教體局確定的服務(wù)區(qū)范圍和開班計(jì)劃（見附件3）進(jìn)行招生。小學(xué)新生報(bào)名，家長(zhǎng)須同時(shí)持公安部門核發(fā)的兒童隨父母或祖父母、外祖父母同戶、同住的戶籍卡（本）和與戶籍情況一致的住房產(chǎn)權(quán)人的房產(chǎn)證（房卡）以及《入學(xué)歡迎卡》到所在服務(wù)區(qū)的小學(xué)報(bào)名。學(xué)校不得組織任何形式的入學(xué)考試（為鑒定是否弱智兒童的面試除外）。

2．公辦小學(xué)統(tǒng)一報(bào)名時(shí)間為7月12日、13日（星期六、日）兩天，上午8:30—11:30，下午1:30—4:30。6月20日，各小學(xué)要按照區(qū)教體局的統(tǒng)一要求，在服務(wù)區(qū)范圍內(nèi)廣泛張貼入學(xué)公告。入學(xué)公告要說明招生的年齡、時(shí)間、辦法、要求和服務(wù)區(qū)范圍以及外來務(wù)工就業(yè)人員子女報(bào)名的時(shí)間、辦法和要求。

3．7月14日各校將新生報(bào)名單（一式兩份并蓋章）報(bào)教育科，經(jīng)審批后，于7月27日（星期日）張榜公布新生名單，并向家長(zhǎng)送達(dá)“義務(wù)教育入學(xué)通知書”。

4．四流南路第二小學(xué)招生時(shí)間為7月7日至22日，新生報(bào)名單于7月23日?qǐng)?bào)教育科，經(jīng)審批后，7月27日公布，并向家長(zhǎng)送達(dá)“義務(wù)教育入學(xué)通知書”。

各小學(xué)要切實(shí)做好盲、聾、弱智三類殘疾兒童的入學(xué)摸底工作，并將結(jié)果于6月20日（星期五）報(bào)教育科，四南二小要按照摸底學(xué)生名單，逐生做好招生和入學(xué)安置工作。各校不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，要繼續(xù)組建一支送教上門的教育訓(xùn)練隊(duì)伍，提供“零拒絕”教育服務(wù)。

5．改制、民辦小學(xué)提前招生。育新小學(xué)、私立大路小學(xué)須將招生方案報(bào)區(qū)教體局審批后，方可向社會(huì)公布、實(shí)施。被錄取的學(xué)生由學(xué)校出具《錄取通知書》（一式兩份），家長(zhǎng)持《錄取通知書》（兩份）于7月13日（星期日）前到戶口所在地所屬服務(wù)區(qū)公辦小學(xué)蓋章，一份留公辦小學(xué)備案，一份交回育新、大路小學(xué)歸檔。學(xué)校不得以考試、面試的方式擇優(yōu)選拔新生。

6．今年秋季我區(qū)外來務(wù)工就業(yè)人員子女入學(xué)，由家長(zhǎng)于7月14日備齊相關(guān)材料及證件（監(jiān)護(hù)人在青工作勞動(dòng)合同或工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照、暫住證、原籍戶口、有自有住所或辦理正式租住手續(xù)一年以上），按照居住地就近到杭州路小學(xué)或人民路第三小學(xué)、洛陽路第一小學(xué)三所學(xué)校中的其中一所登記。登記結(jié)束后，由區(qū)教體局根據(jù)有關(guān)規(guī)定統(tǒng)一安排學(xué)生就近入學(xué)。

二、小學(xué)畢業(yè)生升初中工作

根據(jù)市教育局有關(guān)文件精神，二八年我區(qū)小學(xué)畢業(yè)生繼續(xù)實(shí)行相對(duì)就近升入初中的辦法，將通過電腦派位的方式進(jìn)行。各公辦、民辦中學(xué)不得舉行與招生、入學(xué)相關(guān)的考試、選拔，凡報(bào)名人數(shù)超過招生計(jì)劃的學(xué)校均須通過電腦派位的方式錄取。

㈠畢業(yè)考試

1．小學(xué)畢業(yè)考試是水平考試，命題按照課程改革的要求進(jìn)行。各學(xué)科要嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)命題，做到難易適度，份量適中。各學(xué)校要強(qiáng)化教育教學(xué)工作的常規(guī)管理，不斷完善對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制。區(qū)教體局將對(duì)學(xué)校監(jiān)考、閱卷和試卷分析等進(jìn)行審查、監(jiān)督、分析評(píng)估和反饋。

2．小學(xué)畢業(yè)考試科目為：語文、數(shù)學(xué)、英語三科，英語考試方式除聽力測(cè)試外，另外增加口語測(cè)試項(xiàng)目，安排在十六周（6月9日—6月13日）進(jìn)行。

3．小學(xué)畢業(yè)考試時(shí)間為6月27日（星期五），上午8：00─9：30考數(shù)學(xué)，10：00─10：40考英語，下午14：00─16：00考語文。

小學(xué)畢業(yè)生除語文、數(shù)學(xué)、英語集中考試外，信息技術(shù)考核安排在十四周（5月26日—5月28日），思品、社會(huì)、自然、音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)等學(xué)科的考試或考查由學(xué)校安排在十七周（6月16—6月20日）隨堂進(jìn)行，由任課教師給予全面科學(xué)地評(píng)價(jià)。

4．各校要采取措施，保證所有小學(xué)畢業(yè)生都參加畢業(yè)考試。確因特殊情況不能參加考試的，須由學(xué)生家長(zhǎng)寫出書面申請(qǐng)并提供有關(guān)證明，由畢業(yè)學(xué)校上報(bào)區(qū)教體局審查批準(zhǔn)。

5．小學(xué)畢業(yè)考試閱卷時(shí)間為6月28日，各學(xué)校務(wù)必將畢業(yè)生考試成績(jī)和畢業(yè)綜合評(píng)語于7月4日（星期五）前錄入學(xué)籍管理系統(tǒng)（錄入到六年級(jí)第二學(xué)期位置），全面完成六年級(jí)學(xué)籍信息錄入工作；同時(shí)，要確保小學(xué)期間其它各學(xué)期考試成績(jī)和評(píng)語填寫完整、準(zhǔn)確。畢業(yè)考試工作總結(jié)和教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告于7月9日（星期三）前分別報(bào)區(qū)教體局教育科和教研室。

6．各學(xué)校要對(duì)畢業(yè)生在校期間的德、智、體諸方面進(jìn)行素質(zhì)發(fā)展水平綜合評(píng)定。凡操行評(píng)定合格、各科成績(jī)達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)的，準(zhǔn)予畢業(yè)，由學(xué)校發(fā)給畢業(yè)證書。畢業(yè)考試有不及格科目者，準(zhǔn)予補(bǔ)考一次；經(jīng)補(bǔ)考語文、數(shù)學(xué)有一科不及格者，由學(xué)校發(fā)給初等義務(wù)教育結(jié)業(yè)證書，結(jié)業(yè)學(xué)生名單于7月1日上報(bào)區(qū)教體局。義務(wù)教育階段不實(shí)行留級(jí)制度，結(jié)業(yè)學(xué)生也直接升初中學(xué)習(xí)。

7．今年的小學(xué)畢業(yè)考試準(zhǔn)考證不再由區(qū)教體局統(tǒng)一制作，由各校按照區(qū)教體局提供的樣表自行印制（見附件13），僅用于畢業(yè)考試。

㈡小學(xué)畢業(yè)生升初中辦法與程序

1．根據(jù)《義務(wù)教育法》按地域相對(duì)“就近入學(xué)”的要求和教育部關(guān)于“義務(wù)教育階段不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班”的要求，根據(jù)我區(qū)小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)和中學(xué)招生計(jì)劃（見附件3），把區(qū)內(nèi)各小學(xué)劃分為南、中、北三個(gè)學(xué)區(qū)片（見附件4），進(jìn)行電腦派位，小學(xué)畢業(yè)生在學(xué)區(qū)片內(nèi)相對(duì)就近升入初中。

2．5月13日，小學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)學(xué)校填寫《**區(qū)初中入學(xué)報(bào)名單》（見附件12）。每生需按自己意愿的先后順序?qū)⒈酒瑑?nèi)所有中學(xué)依次填報(bào)為初中入學(xué)志愿，不得跨報(bào)兩個(gè)片或兩片以上的中學(xué)，否則報(bào)名無效。未將片內(nèi)中學(xué)全部填報(bào)的學(xué)生，若未被志愿學(xué)校錄取，則由電腦分派到學(xué)位未滿的學(xué)校。

3．5月14、15日，各小學(xué)將小學(xué)畢業(yè)生志愿輸入“**市市內(nèi)四區(qū)小學(xué)升初中聯(lián)網(wǎng)報(bào)名系統(tǒng)”，各校要嚴(yán)格按照填報(bào)時(shí)間進(jìn)行錄入，過期將不能錄入志愿，確保準(zhǔn)確無誤后，于5月22日向區(qū)教體局教育科報(bào)送打印稿一份，加蓋學(xué)校公章。

4．7月6日我局舉行初中學(xué)校電腦派位。每學(xué)區(qū)片根據(jù)由區(qū)教體局確定的中學(xué)招生計(jì)劃，先錄取各中學(xué)第一志愿學(xué)生。當(dāng)?shù)谝恢驹笀?bào)名人數(shù)大于該中學(xué)招生數(shù)時(shí)，則通過電腦派位從中隨機(jī)錄滿為止。經(jīng)電腦派位后未被第一志愿學(xué)校錄取的學(xué)生自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)志愿。當(dāng)?shù)谝恢驹笀?bào)名人數(shù)少于該中學(xué)招生數(shù)時(shí)，就為該中學(xué)錄取，不再派到下面志愿的學(xué)校；該校差額部分則從第二志愿報(bào)該校的學(xué)生中派位錄取。依此類推，直至完成錄取工作。

電腦派位結(jié)束后，現(xiàn)場(chǎng)立即打印各中學(xué)錄取新生名單，分別發(fā)到各中小學(xué)。

5．電腦派位結(jié)束后，各小學(xué)公布畢業(yè)生錄取去向。7月13日各中學(xué)張榜公布初中新生名單，并對(duì)錄取學(xué)生發(fā)放“義務(wù)教育入學(xué)通知書”。到學(xué)?？窗耦I(lǐng)取錄取通知書的要由學(xué)生或家長(zhǎng)簽收，不能到學(xué)校領(lǐng)取的，學(xué)校要確保將錄取通知書送達(dá)給學(xué)生或家長(zhǎng)。各學(xué)校要做好重要招生材料的保管工作，對(duì)招生期間的所有紙質(zhì)材料均須歸類，存檔備查。

㈢有關(guān)政策規(guī)定

1.跨區(qū)、片調(diào)撥。市內(nèi)四區(qū)因家庭住址變動(dòng)（超過4公里或乘公交車8站）而要求跨區(qū)、片就讀的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，在就讀學(xué)校參加小學(xué)畢業(yè)考試，如需回戶籍所在區(qū)、片就讀，由學(xué)生家長(zhǎng)于5月19日、20日向現(xiàn)就讀小學(xué)提出書面申請(qǐng)（見附件10），經(jīng)學(xué)校審查其相關(guān)證明材料合格后，于5月22日到區(qū)教體局審批。符合條件，申請(qǐng)?jiān)?*區(qū)內(nèi)跨片、從外區(qū)跨入我區(qū)調(diào)撥的，由區(qū)教體局統(tǒng)一調(diào)撥至戶籍所在地非熱點(diǎn)公辦初中就讀。符合條件，申請(qǐng)跨市南、市北、李滄就讀的，由區(qū)教體局將符合條件的統(tǒng)一報(bào)學(xué)生戶籍所在區(qū)教體局，由戶籍所在區(qū)教體局安排在戶籍所在地非熱點(diǎn)公辦初中就讀。（見附件9）

2.外地回青考生。在其它區(qū)市或外地市小學(xué)就讀，需回市內(nèi)四區(qū)就讀初中的學(xué)生，原則上在現(xiàn)就讀小學(xué)畢業(yè)后，持小學(xué)畢業(yè)證書及戶籍證明，于新學(xué)期開學(xué)前兩周內(nèi)到戶籍所在區(qū)教體局申請(qǐng)初中入學(xué)。若學(xué)生要參與改制、民辦初中學(xué)校派位錄取，需于5月23日—5月30日向戶籍所在區(qū)教體局提出申請(qǐng)，由區(qū)教體局審核同意后，通過小學(xué)升初中聯(lián)網(wǎng)報(bào)名系統(tǒng)提供報(bào)名單，持戶口簿和報(bào)名單到相關(guān)學(xué)校報(bào)名。

3．特長(zhǎng)生、特長(zhǎng)班招生。2008年市、區(qū)均不再批準(zhǔn)設(shè)立新的義務(wù)教育階段特色班、特色校。公辦學(xué)校體育、藝術(shù)類特長(zhǎng)生、特長(zhǎng)班招生按照青教辦字〔2008〕75號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通中學(xué)特長(zhǎng)班、特長(zhǎng)生招生工作的通知》進(jìn)行，特長(zhǎng)生須是市內(nèi)四區(qū)在籍、在校就讀的應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，符合報(bào)考普通初中的基本條件。初中學(xué)校之間特長(zhǎng)生、特長(zhǎng)班均不可兼報(bào)。各校不得以招收特長(zhǎng)生為名對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行任何學(xué)科類的考試或測(cè)試，不得招收其他類別的特長(zhǎng)生，不得拒絕符合本校報(bào)名條件的學(xué)生報(bào)名。

區(qū)屬各初中學(xué)校面向**區(qū)繼續(xù)招收特長(zhǎng)生，各校根據(jù)辦學(xué)特色的要求，招收體育、藝術(shù)類特長(zhǎng)生。招生人數(shù)平均每班不超過2人。**41中美術(shù)班繼續(xù)面向**區(qū)招生。（具體要求見附件5）

市直屬改制學(xué)校（育才中學(xué)、志成中學(xué)）繼續(xù)面向市內(nèi)四區(qū)招收特長(zhǎng)生，市直屬16中面向我區(qū)招收特長(zhǎng)生。（招生計(jì)劃見附件2）

**39中藝術(shù)班繼續(xù)面向市內(nèi)四區(qū)招生。根據(jù)**年的文件規(guī)定，2008年**少兒藝校畢業(yè)生需達(dá)到39中統(tǒng)一組織的專業(yè)測(cè)試要求后，方可繼續(xù)直升**39中藝術(shù)班；未達(dá)到要求的學(xué)生，調(diào)撥至到戶籍所在區(qū)，由區(qū)教體局安排初中學(xué)校就讀。

4.改制學(xué)校招生。改制初中學(xué)校招生工作由所屬的教育行政部門管理。市教育局直屬改制學(xué)校繼續(xù)面向市內(nèi)四區(qū)招生，其他區(qū)市改制學(xué)校面向本行政區(qū)域招生。**求真中學(xué)繼續(xù)面向**區(qū)招生，報(bào)名時(shí)間5月31日至6月12日。如報(bào)名人數(shù)超過招生計(jì)劃，通過電腦派位方式錄取。學(xué)生只準(zhǔn)在一所改制學(xué)校報(bào)名。申請(qǐng)到改制學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，除隨畢業(yè)學(xué)校填寫《**區(qū)初中入學(xué)報(bào)名單》外，持戶口簿、“**市市內(nèi)四區(qū)初中招生報(bào)名單”和《**區(qū)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展指導(dǎo)手冊(cè)》到改制學(xué)校自愿報(bào)名。凡有違反規(guī)定報(bào)名的，一經(jīng)查出，將取消其改制學(xué)校的錄取資格。改制學(xué)校不得進(jìn)行任何形式的面試、筆試，不得擇優(yōu)。未被改制學(xué)校錄取的學(xué)生，隨原畢業(yè)學(xué)校參加電腦派位或報(bào)其他民辦學(xué)校。

改制學(xué)校中**育才中學(xué)、**志成實(shí)驗(yàn)中學(xué)由市教育局直接管理，繼續(xù)面向市內(nèi)四區(qū)招生，報(bào)名時(shí)間為5月31日、6月1日（星期六、星期日）。

5.民辦學(xué)校招生。市內(nèi)四區(qū)區(qū)屬民辦學(xué)校第一階段招生報(bào)名可面向市內(nèi)四區(qū)，第一階段招生不足的，只能面向?qū)W校所在行政區(qū)招生。2008年民辦學(xué)校第一階段招生時(shí)間為5月31日至6月12日（改制學(xué)校、民辦學(xué)校同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生不得兼報(bào)），第二階段為6月14日至6月22日，6月23日?qǐng)?bào)批。報(bào)名人數(shù)超過招生計(jì)劃的，通過電腦派位方式錄取，不得擇優(yōu)錄取新生。未被民辦學(xué)校錄取的學(xué)生隨原畢業(yè)學(xué)校參加本學(xué)區(qū)的電腦派位。

6.改制學(xué)校、民辦學(xué)校、公辦學(xué)校特長(zhǎng)生、特長(zhǎng)班報(bào)名，必須通過“**市市內(nèi)四區(qū)小學(xué)升初中聯(lián)網(wǎng)報(bào)名系統(tǒng)”進(jìn)行，并通過該系統(tǒng)為每一名報(bào)名學(xué)生打印一份報(bào)名信息核對(duì)表。

需要報(bào)名的學(xué)生，向所在小學(xué)申請(qǐng)“**市市內(nèi)四區(qū)初中招生報(bào)名單”（由畢業(yè)小學(xué)打印，不再采用“小學(xué)畢業(yè)考試準(zhǔn)考證存根”），加蓋學(xué)校公章。5月15日，各小學(xué)統(tǒng)一發(fā)放“**市市內(nèi)四區(qū)初中招生報(bào)名單”。學(xué)生持報(bào)名單到相關(guān)初中學(xué)校報(bào)名。報(bào)名單由接受報(bào)名的初中學(xué)校留存，不管錄取與否，均不再退還給學(xué)生。家長(zhǎng)可向畢業(yè)小學(xué)申請(qǐng)打印或復(fù)印多份，但學(xué)生在同一時(shí)段內(nèi)只能報(bào)一所初中學(xué)校。

已被初中學(xué)校錄取的特長(zhǎng)生不再參加民辦學(xué)校、改制學(xué)校和公辦學(xué)校普通班的錄?。灰驯幻褶k學(xué)校、改制學(xué)校錄取的學(xué)生不再參加公辦學(xué)校的錄取。

各小學(xué)要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的選擇，不得采取任何的限制和歧視行為，更不得扣留有關(guān)的報(bào)名材料。各初中學(xué)校要妥善保管好小學(xué)畢業(yè)生的報(bào)名材料，不得招收無報(bào)名材料的小學(xué)畢業(yè)生。

7.地處我區(qū)的市教育局直屬公辦初中學(xué)校**16中，其普通班招生計(jì)劃納入我區(qū)招生范圍，招生政策與我區(qū)公辦初中學(xué)校的招生政策相同。

8.**盲校各學(xué)段均面向全市招生；**中心聾校的小學(xué)、初中部面向市內(nèi)四區(qū)招生，高中面向全市招生。各中學(xué)不得拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡少年隨班就讀。

9.電腦派位結(jié)束后均不再重新調(diào)撥，各公辦中學(xué)不得接收“擇校生”，繼續(xù)執(zhí)行初一新生一年內(nèi)不予辦理市內(nèi)轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)規(guī)定（符合學(xué)籍管理規(guī)定正常轉(zhuǎn)學(xué)者除外）。

10.身體有殘疾的學(xué)生憑市殘聯(lián)核發(fā)的殘疾證，由本人向所在學(xué)校提出申請(qǐng)，學(xué)校審核蓋章后，將殘疾證復(fù)印件和《小學(xué)升初中殘疾學(xué)生就近入學(xué)申請(qǐng)表》（見附件11），上報(bào)區(qū)教體局。經(jīng)區(qū)教體局審核批準(zhǔn)后，可不參加電腦派位，由區(qū)教體局照顧就近安排到非改制公辦學(xué)校就讀。

三、有關(guān)要求

1.提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。招生、畢業(yè)工作涉及千家萬戶，政策性強(qiáng)，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。區(qū)教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視中小學(xué)招生工作，成立了專門的領(lǐng)導(dǎo)小組（見附件1），認(rèn)真研究、制定相關(guān)政策，組織開展好招生入學(xué)各項(xiàng)工作。各學(xué)校一定要從維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的大局出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要成立招生、畢業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分工明確，各負(fù)其責(zé)，確保我區(qū)今年的招生、畢業(yè)工作圓滿完成。

2.均衡發(fā)展，依法招生。堅(jiān)持義務(wù)教育均衡發(fā)展，辦好每一所學(xué)校。各中小學(xué)要進(jìn)一步規(guī)范招生和辦學(xué)行為，確保適齡兒童按時(shí)入學(xué)，切實(shí)維護(hù)中小學(xué)生的合法權(quán)益。堅(jiān)持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校招生“就近、免試入學(xué)”。不得以創(chuàng)辦特色學(xué)校為名舉辦重點(diǎn)校、不得以開展實(shí)驗(yàn)研究、辦特色班為名舉辦快慢班。小學(xué)每班不超過45人，中學(xué)不超過50人。嚴(yán)格執(zhí)行市教育局《學(xué)籍建議書制度》，收到學(xué)籍建議書的學(xué)校，原則上不再接收學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或借讀。已經(jīng)開展小班化教學(xué)試點(diǎn)的學(xué)校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持做好試點(diǎn)工作。

3.加強(qiáng)宣傳，陽光招生。為了讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)一步了解初中、走進(jìn)初中，我局定于5月10日舉行初中招生咨詢大集活動(dòng)，5月11日舉行初中學(xué)校開放日活動(dòng)。區(qū)教體局將通過咨詢熱線83750001、**政務(wù)網(wǎng)、**教育信息網(wǎng)等形式，向社會(huì)公布招生入學(xué)相關(guān)工作信息,努力為家長(zhǎng)和社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。各學(xué)校不得擅自在公共媒體招生廣告或向社會(huì)散發(fā)宣傳材料。確需的，須報(bào)教體局審批。

各學(xué)校也要認(rèn)真、負(fù)責(zé)地做好招生宣傳工作，向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳**市和區(qū)教體局制定的中小學(xué)招生工作的政策、實(shí)施意見及配套措施；面向我區(qū)招生的各類學(xué)校的招生信息；經(jīng)區(qū)教體局批準(zhǔn)的特長(zhǎng)生招生學(xué)校的招收專業(yè)、招生名額、報(bào)名條件、錄取辦法等；各類學(xué)校辦學(xué)的基本情況和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

4.要高度關(guān)注弱勢(shì)群體教育，切實(shí)解決好外來務(wù)工人員子女的入學(xué)問題。嚴(yán)格執(zhí)行《**市教育局外來務(wù)工就業(yè)人員子女普通教育工作暫行辦法》（青教通字〔**〕87號(hào)）的有關(guān)要求。

5.民辦學(xué)校享有與同級(jí)同類公辦學(xué)校同等的招生權(quán)。民辦學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行市、區(qū)關(guān)于義務(wù)教育階段招生入學(xué)工作的政策。招生辦法須向區(qū)教體局申報(bào)、經(jīng)審核并向社會(huì)公布后方可實(shí)施。所有招生廣告和招生簡(jiǎn)章以及通過媒體的招生“軟廣告”均需由區(qū)教體局審查后方可。區(qū)教體局將根據(jù)本行政區(qū)域民辦學(xué)校的辦學(xué)條件、師資配備情況以及規(guī)范辦學(xué)行為等情況，核準(zhǔn)其招生計(jì)劃和招生范圍，加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校招生計(jì)劃的管理和招生行為的監(jiān)督。

6.做好新生入學(xué)教育工作。開學(xué)前，學(xué)校要向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的有關(guān)精神，提高家長(zhǎng)參與課改的意識(shí)。積極研究、開展幼小、中小銜接工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備教育，促使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)新的學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。假期中，各學(xué)校不得以任何名義舉辦以新生為對(duì)象的各種收費(fèi)性輔導(dǎo)班。

7.加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)籍管理工作。各小學(xué)于開學(xué)后兩周內(nèi)將一年級(jí)新生學(xué)籍信息錄入《**市中小學(xué)學(xué)籍信息管理系統(tǒng)》中。各中學(xué)要做好初一新生入學(xué)報(bào)到工作，于開學(xué)后兩周內(nèi)上報(bào)未報(bào)到學(xué)生名單。堅(jiān)決杜絕輟學(xué)或其他違反學(xué)籍管理規(guī)定的現(xiàn)象發(fā)生。

8.各學(xué)校要嚴(yán)于律已，秉公辦事，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，不折不扣地執(zhí)行政策，嚴(yán)密組織工作。要增加招生和畢業(yè)工作的透明度，做到政策公開、辦法公開、程序公開、結(jié)果公開，自覺接受社會(huì)的監(jiān)督。小學(xué)畢業(yè)升初中電腦派位，區(qū)教體局將邀請(qǐng)市、區(qū)有關(guān)部門以及家長(zhǎng)、學(xué)生、教師代表和公證人員親臨派位現(xiàn)場(chǎng)，參與全程監(jiān)督。

9.區(qū)教體局將對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作進(jìn)行督查。在招生過程中，凡以開展教育實(shí)驗(yàn)研究為名舉辦重點(diǎn)班，或拒絕接受本學(xué)區(qū)內(nèi)具有接受普通教育能力的適齡殘疾兒童少年入學(xué)的，根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，區(qū)教體局將責(zé)令限期改正，情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

隨班就讀學(xué)生輔導(dǎo)總結(jié)范文第5篇

有愛就有希望！因?yàn)槲覀兊摹靶邸蹦軗Q取孩子的成長(zhǎng)路上的點(diǎn)滴進(jìn)步，再苦也是甜的。隨著教育均衡的發(fā)展，“殘疾兒童隨班就讀”的現(xiàn)象依然存在，讓我們共同努力，以愛育愛，不斷實(shí)踐、總結(jié)，攜手譜寫更多更大的奇跡！

今年寒假里的某一天，我在銀行辦事時(shí)，突然有一個(gè)小伙子走到我跟前對(duì)我說：“您是高老師吧？”我很詫異，一時(shí)記不起學(xué)生的名字?！拔沂莿⒃?，飛越的越”。慢慢中回憶起2003年剛教劉越時(shí)的情形：劉越是我班里的一名學(xué)生，外表天真可愛，心智不夠成熟，上課睡覺，不寫作業(yè)，考試屢屢不及格，年級(jí)排名倒數(shù)，多次批評(píng)教育、請(qǐng)家長(zhǎng)也不見改變，這樣的狀態(tài)一直到初中畢業(yè)。按慣例，我校學(xué)習(xí)較差的學(xué)生畢業(yè)后都去了某所職業(yè)高中，劉越也不例外。然而，這之后他身上發(fā)生的一切令人大吃一驚，耳目一新。

劉越的父母都是首鋼的一般工人，文化層次不高，但仍然有一顆望子成龍之心，始終沒有放棄對(duì)劉越的希望。家長(zhǎng)明白，孩子到了職高，真正能靜下心來學(xué)習(xí)文化課的就很少了，所以硬是將劉越轉(zhuǎn)到了一所普通高中，并從生活上悉心照顧，而且給孩子報(bào)了輔導(dǎo)班、請(qǐng)老師輔導(dǎo)。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)磨難，終于有一天孩子開竅了，愛學(xué)習(xí)了，會(huì)學(xué)習(xí)了，進(jìn)步明顯，高考考取了中國(guó)人民大學(xué)金融專業(yè)，2012年大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入一家著名大公司從事財(cái)務(wù)管理工作。

作為教過劉越的任課教師，為他的巨大進(jìn)步而高興，同時(shí)更為初中階段沒能教育好他而深感愧疚，另外更想探究是什么力量讓劉越同學(xué)有脫胎換骨般的蛻變。

與劉越的這次見面，顛覆了我以前很多的教育理念。他讓我明白了人什么時(shí)候改變都不晚，家庭的溫暖和老師的循循善誘力量是無窮的。我們見過太多的強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者恒弱。真正在我們?nèi)谓唐趦?nèi)有實(shí)質(zhì)性改變的少之又少。為了探究劉越同學(xué)這種不可思議的巨變，我專門走訪了他本人及其家長(zhǎng)。

劉越同學(xué)用一則典故回復(fù)了我：

子路見孔子，孔子問曰：“何好？”曰：“好長(zhǎng)劍?！弊釉唬骸耙宰又?，加之學(xué)，豈可及乎？”子路曰：“學(xué)豈有益哉？”子曰：“狂馬不釋策，操弓不反檠；木受繩則直，人受諫則圣；受學(xué)重問，孰不順成！”子路曰：“南山有竹，不揉自直，斬而用之，達(dá)于犀革。何學(xué)之為？”孔子曰：“括而羽之，鏃而礪之，其入不益深乎？”子路拜曰：“敬受命。”

在劉越同學(xué)三年的高中生活中，他的班主任老師沒有因?yàn)樗幕A(chǔ)差而訓(xùn)斥、挖苦、嘲弄，從來都是以寬容的態(tài)度循循善誘，期間數(shù)次走訪家長(zhǎng)，同家長(zhǎng)一起共同制定針對(duì)性教育計(jì)劃。在班里先后安排他做數(shù)學(xué)和英語課代表，從他最不喜歡的數(shù)學(xué)開始培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，從他最突出的英語開始樹立他的自信心。經(jīng)過班主任老師的悉心培養(yǎng)，高二下學(xué)期劉越總成績(jī)?cè)诎嗬镆呀?jīng)是名列前茅了。

劉越同學(xué)是幸運(yùn)的。他成功的原因一方面是自己的努力，不懂就問，家長(zhǎng)的不放棄；另一方面我認(rèn)為他遇到了一個(gè)懂他、理解他的循循善誘的好老師。

我作為一名在初中教育戰(zhàn)線工作了十多年的老教師，對(duì)于未能發(fā)現(xiàn)和教育好劉越同學(xué)深感自責(zé)。像劉越同學(xué)這樣的學(xué)生是很多的，如果沒有一個(gè)好的環(huán)境，不注意引導(dǎo)，不用心關(guān)愛，就會(huì)越來越差，最終失去學(xué)習(xí)的興趣。因此我們每一個(gè)老師都應(yīng)該具備高度的責(zé)任心，不放棄每一個(gè)孩子，對(duì)于績(jī)差生要講究轉(zhuǎn)化策略，加倍關(guān)愛，正確誘導(dǎo)。

1.因人施教

與家長(zhǎng)一起共同研究學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，制定多層次教育方法，及時(shí)溝通學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，形成合力。家長(zhǎng)在家庭生活中給予細(xì)心呵護(hù)，樹立信心永不放棄，有針對(duì)性請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短

努力尋找同學(xué)們身上哪怕是微小的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)制定針對(duì)性措施，幫助其克服缺點(diǎn)，從而樹立自信心。

3.永不放棄

教師要相信，學(xué)生什么時(shí)候改變都不晚。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。要認(rèn)真分析原因，堅(jiān)持不懈地做工作，嚴(yán)格要求。