前言：本站為你精心整理了隨班就讀特殊教育論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、區(qū)域聯(lián)動(dòng)：推動(dòng)隨班就讀工作均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“建立跨地區(qū)教育協(xié)作機(jī)制”的重要思想。隨班就讀工作的區(qū)域聯(lián)動(dòng)有助于整合優(yōu)勢(shì)資源、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、形成發(fā)展合力。近年來，中山市隨班就讀工作區(qū)域聯(lián)動(dòng)得到進(jìn)一步發(fā)展，建立了多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，成立了“市、鎮(zhèn)（區(qū)）、?！比?jí)隨班就讀工作體系，在開展過程中不斷完善“市教育局———鎮(zhèn)（區(qū)）文體教育局———中山特校與普?！钡慕M織保障聯(lián)動(dòng)體系，不斷完善“中山特校———鎮(zhèn)（區(qū)）隨班就讀中心?！S班就讀學(xué)?！钡木唧w實(shí)施聯(lián)動(dòng)體系，不斷完善“特教專家———特教專業(yè)教師———隨班就讀骨干教師———隨班就讀教師———普校教師”的師資建設(shè)聯(lián)動(dòng)體系等多元多級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。中山特校在區(qū)域聯(lián)動(dòng)實(shí)踐中發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，工作伊始就從本校優(yōu)選了10多位特殊教育骨干教師作為隨班就讀指導(dǎo)中心成員，對(duì)中山市24個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)）分片區(qū)實(shí)施包干，落實(shí)責(zé)任分工，做到每個(gè)中心成員都負(fù)責(zé)2至3個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)），每個(gè)鎮(zhèn)（區(qū)）都有2至3個(gè)聯(lián)系人，實(shí)現(xiàn)了特校與鎮(zhèn)（區(qū)）間協(xié)作的無縫覆蓋。緊接著建立了鎮(zhèn)（區(qū)）隨班就讀通訊本和全市隨班就讀工作群、開通了隨班就讀工作熱線和空中家校特教專欄，加強(qiáng)了省教育廳、市教育局、特校骨干教師、鎮(zhèn)（區(qū)）特教專干、隨班就讀學(xué)校各級(jí)行政與教師師間的聯(lián)動(dòng)。又通過實(shí)地調(diào)研，甄選出各鎮(zhèn)（區(qū)）隨班就讀中心校，以點(diǎn)帶面地開展各項(xiàng)工作，促進(jìn)中山地區(qū)隨班就讀教師培訓(xùn)、教學(xué)教研、檢測(cè)評(píng)估、專業(yè)支持服務(wù)等工作實(shí)施。為促進(jìn)中山地區(qū)隨班就讀教師由單一發(fā)展模式逐步邁向多元綜合發(fā)展模式，推動(dòng)隨班就讀工作均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，中山特校實(shí)施了一攬子區(qū)域聯(lián)動(dòng)工作計(jì)劃。先后邀請(qǐng)肖非、鄧猛、劉全禮、盛永進(jìn)、王輝、許家成、李曉慶等專家教授進(jìn)行全市隨班就讀培訓(xùn)，開設(shè)“中山特教講堂”定期舉行特殊教育知識(shí)、技能的培訓(xùn)；組織編寫《認(rèn)識(shí)與幫助特殊兒童》系列叢書、隨班就讀文集，作為隨班就讀等學(xué)習(xí)材料；組織隨班就讀學(xué)校調(diào)研；組織撰寫隨班就讀教育信息簡(jiǎn)報(bào)，協(xié)調(diào)各隨班就讀學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)推廣；開展各隨班就讀學(xué)校間主題班會(huì)、學(xué)科教學(xué)、教育故事等研討、評(píng)比活動(dòng)；組織建設(shè)中山市特殊教育和隨班就讀資源庫(kù)，協(xié)調(diào)各種隨班就讀資源服務(wù)隨班就讀工作。

二、普特融合：為殘疾兒童提供適宜的教育服務(wù)

隨班就讀是普通教育與特殊教育的一種融合形式，要提高隨班就讀的質(zhì)量，就必須發(fā)揮普通教育與特殊教育雙方的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)普特融合。中山特校和普校的學(xué)生交流頻繁。中山特校的招生咨詢十分重視評(píng)估轉(zhuǎn)介工作，努力推薦適宜隨班就讀的輕度殘疾兒童入讀普校，中重度殘疾兒童在中山特校教育康復(fù)效果較好的也經(jīng)常被轉(zhuǎn)介到普校隨班試讀。轉(zhuǎn)介不是終點(diǎn)，而是促進(jìn)普特共融的開始。中山特校經(jīng)常根據(jù)隨班就讀學(xué)校的工作反饋前往調(diào)研，協(xié)助教師加強(qiáng)對(duì)隨班就讀學(xué)生評(píng)估、制定個(gè)別化教育支持計(jì)劃、探索有效教學(xué)方法，指導(dǎo)隨班就讀中心校資源教室的建設(shè)和資源教師的培養(yǎng)。對(duì)于休學(xué)的殘疾兒童，中山特校不斷探索、實(shí)踐送教上門服務(wù)的新途徑。隨班就讀學(xué)生有特別需要的也可以來到中山特校接受專業(yè)支持服務(wù)。中山特校一方面加強(qiáng)對(duì)此類兒童的巡回指導(dǎo)，另外對(duì)需要進(jìn)入中山特校接受言語訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、情緒行為調(diào)節(jié)、社會(huì)交往引導(dǎo)等專門服務(wù)的隨班就讀學(xué)生，中山特校優(yōu)選專業(yè)骨干教師為他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育康復(fù)訓(xùn)練，并對(duì)隨班就讀學(xué)生采用雙學(xué)籍管理辦法，記錄學(xué)生的個(gè)別教育經(jīng)歷。通過校際合作與普特融合，近兩年有多所學(xué)校的隨班就讀學(xué)生到中山特校接受專門的教育康復(fù)訓(xùn)練，其中有3名自閉癥兒童堅(jiān)持了幾個(gè)學(xué)期，每周2小時(shí)接受溝通康復(fù)和社交技能干預(yù)。除此之外，中山特校每學(xué)年還接待超過200位特殊需要兒童來校咨詢。當(dāng)遇到適宜到普校隨班就讀的特殊兒童時(shí)，學(xué)校通過評(píng)估檢測(cè)與耐心細(xì)致的溝通，推薦并積極跟進(jìn)適宜兒童隨班就讀，為隨班就讀學(xué)生接受適宜服務(wù)提供持續(xù)支持。為了保障隨班就讀學(xué)生接受到最適宜的教育服務(wù)，中山特校結(jié)合本校校本課程研發(fā)工作，編寫了《自閉癥兒童教育康復(fù)輔助教材》以及生活適應(yīng)、生活語文、生活數(shù)學(xué)、語言訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、認(rèn)知溝通、心理健康等學(xué)科或領(lǐng)域的校本教材，贈(zèng)送給有需要的隨班就讀學(xué)校，并與普校教師探討最適宜的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，將中山特校教育的成功經(jīng)驗(yàn)與隨班就讀學(xué)校教育工作有機(jī)融合。

三、綜合服務(wù)：多管齊下提升隨班就讀工作質(zhì)量

中山特校注重打造特殊教育公共服務(wù)平臺(tái)，常年為隨班就讀學(xué)生提供義務(wù)的監(jiān)測(cè)評(píng)估與轉(zhuǎn)介服務(wù),讓殘疾兒童入學(xué)有路；組建隨班就讀巡回指導(dǎo)教師隊(duì)伍，對(duì)全市隨班就讀工作進(jìn)行業(yè)務(wù)管理、專業(yè)指導(dǎo)和師資培訓(xùn)，幫助隨班就讀教師工作有法；整合資源，為隨班就讀兒童提供專業(yè)的特殊教育支持、康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)，使隨班就讀工作后顧無憂；引領(lǐng)基層隨班就讀學(xué)校教科研，探索隨班就讀先進(jìn)理論，傳遞隨班就讀學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)全市隨班就讀工作科學(xué)發(fā)展；廣泛開展特教宣導(dǎo)活動(dòng)，令全市隨班就讀工作環(huán)境和諧悅納。這些行之有效的措施在推進(jìn)區(qū)域隨班就讀工作過程中發(fā)揮了巨大的作用，這樣的綜合服務(wù)模式也將中山特校逐漸打造成中山市隨班就讀工作的咨詢中心、管理中心、指導(dǎo)中心、培訓(xùn)中心、研究中心、資源中心、德育中心與服務(wù)中心。中山特校的家委會(huì)作為“2012感動(dòng)中山年度人物特別獎(jiǎng)”獲得者（該項(xiàng)活動(dòng)為中山市首次舉行,僅2個(gè)團(tuán)體獲得特別獎(jiǎng)），積極參與中山特校重大事務(wù)的決策，對(duì)隨班就讀工作的開展也起到了推動(dòng)作用。多年來特校家委會(huì)籌措善款逾百萬元，全部用于資助校內(nèi)外病困學(xué)生及其親屬。家委會(huì)在中山特校領(lǐng)導(dǎo)下，向隨班就讀家庭提供心理疏導(dǎo)、傳遞家庭教育經(jīng)驗(yàn)，利用節(jié)假日組織特殊兒童親子活動(dòng)，努力宣傳呼吁社會(huì)關(guān)心特殊兒童，為隨班就讀工作的鋪開營(yíng)造了良好的社會(huì)氛圍。在隨班就讀工作過程中，中山特校選擇市隨班就讀指導(dǎo)中心成員和師德先進(jìn)人物進(jìn)入隨班就讀學(xué)校進(jìn)行德育宣導(dǎo)活動(dòng)。如，指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生所在班級(jí)結(jié)合“修身行動(dòng)”和“學(xué)雷鋒”等活動(dòng)開展主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)；指導(dǎo)隨班就讀學(xué)校改善校園文化建設(shè)與德育環(huán)境，為隨班就讀學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加悅納的氛圍。隨班就讀學(xué)校在此過程中推廣了“伙伴助學(xué)”“改變與孩子的溝通方式”“認(rèn)識(shí)與幫助特殊需要兒童”等先進(jìn)的做法、經(jīng)驗(yàn)。中山特校推進(jìn)隨班就讀工作逐漸形成的綜合服務(wù)體系，既幫到了本校師生家長(zhǎng)，又促進(jìn)了隨班就讀工作質(zhì)量的提升，還促進(jìn)社會(huì)環(huán)境不斷向更加包容和諧發(fā)展。中山特校通過區(qū)域聯(lián)動(dòng)、普特融合、綜合服務(wù)以及和諧發(fā)展等工作方式，有效推進(jìn)區(qū)域隨班就讀工作健康發(fā)展，促進(jìn)了區(qū)域隨班就讀工作質(zhì)量的提升，有力地促進(jìn)了和諧社會(huì)建設(shè)。相信在全社會(huì)的共同參與下，中山市的隨班就讀工作將不斷取得新的進(jìn)步，殘疾兒童將享受到更好的教育服務(wù)。

作者：湯劍文林昌單位：廣東省中山市特殊教育學(xué)校