前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記敘文寫作指導(dǎo)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

記敘文寫作指導(dǎo)范文第1篇

如何引導(dǎo)學(xué)生將記敘文寫得形象豐滿生動(dòng)，是記敘文教學(xué)的重中之重。有不少教師認(rèn)為這主要取決于學(xué)生的基本素養(yǎng)，是“先天決定”而非“后天養(yǎng)成”。筆者卻認(rèn)為完全可以通過序列化指導(dǎo)使學(xué)生的記敘文寫作水平得到提升。

什么是序列化指導(dǎo)呢？即每次采用“不求全面，突出一點(diǎn)；各個(gè)擊破，全面升格”的教學(xué)方法。具體而言便是以“四個(gè)要點(diǎn)”為突破口，以課時(shí)為單位。每個(gè)課時(shí)或每幾個(gè)課時(shí)突破一個(gè)要點(diǎn)，這樣多個(gè)課時(shí)之后便可以突破所有要點(diǎn)，達(dá)到記敘文全面升格的效果，大面積提高學(xué)生的記敘文寫作水平。經(jīng)過筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成效。

一、為故事“減肥”――要詳略得當(dāng)

《文心雕龍?熔裁》中說“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核；辭繁而言重，則蕪穢而非贍?！?（1）這段話所講的其實(shí)就是記敘文剪裁中的“詳略得當(dāng)”問題。

記敘文應(yīng)在描寫細(xì)膩的情感時(shí)多鋪墊一些，在該突出的細(xì)節(jié)處著意雕琢。而對(duì)那些于表達(dá)主旨沒有關(guān)系的“細(xì)枝末節(jié)”大膽舍棄或一帶而過。

如06年上海高考滿分作文《我想握住你的手》，全文用了倒敘的手法，先寫父親進(jìn)病房看我，再回寫自己住院的原因。作者就沒有像一般學(xué)生可能會(huì)寫的那樣，按照時(shí)間順序先詳細(xì)地寫出自己受傷的經(jīng)過，再詳細(xì)地寫父親怎樣焦急地將我送往醫(yī)院，而是重點(diǎn)把故事的背景放在了醫(yī)院，詳寫醫(yī)院里父女倆相處的情景，以突出父親的形象，略寫自己受傷的過程。這樣寫便使文章避免了繁冗拖沓而重點(diǎn)突出，選文如下：

虛掩的房門“咯吱”一聲開了一道縫隙，爸探進(jìn)半個(gè)腦袋向里張望。

……（以醫(yī)院為背景，大段的詳寫。）

我又想起了出事的那天，媽的慌亂，爸的平靜。腿摔成了骨折，都怪我騎車太粗心。當(dāng)時(shí)只記得一陣劇痛，腿再也拿不動(dòng)了。（只寥寥數(shù)語(yǔ)便寫出了自己住院的原因）

關(guān)于這個(gè)點(diǎn)的教學(xué)，可以先讓學(xué)生寫一寫或說一說，再讓學(xué)生比較自己寫的和優(yōu)秀范本的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)詳略處理得當(dāng)?shù)拿钐帯?/p>

二、 給珍珠“穿線”――要線索明確

構(gòu)成一個(gè)故事的各個(gè)要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等不能像日常生活中的語(yǔ)言那樣隨意表達(dá)，而應(yīng)確定一條明確的“線”來把整個(gè)故事的各個(gè)要素串連起來。

莫泊桑的小說《項(xiàng)鏈》就是一個(gè)最好的例子。小說圍繞著“項(xiàng)鏈”，寫了“借項(xiàng)鏈”“丟項(xiàng)鏈”“還項(xiàng)鏈”“假項(xiàng)鏈”幾個(gè)片段，使文章結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡(luò)清晰。

線索明確還有另一個(gè)最重要的作用，便是使情有所依，例如想表達(dá)對(duì)故土的深情，對(duì)人情的感恩，對(duì)自然的感悟就最好把這種情感寄托到某一“點(diǎn)”上，以這個(gè)“點(diǎn)”帶動(dòng)全篇，借“點(diǎn)”抒情。例14年江蘇高考滿分作文《朽葉的桅子花》：

……

一經(jīng)詢問，方知鍋貼里藏著桅子和蘋果混合的醬料。

……

一時(shí)間，我心中充溢著難以言說的震驚和恍然。震驚于加花醬的匠心，恍然于女人身上的不朽之氣。一個(gè)會(huì)在鍋貼里加花醬的女子，豈會(huì)敵不過時(shí)光的磋砣？當(dāng)歲月爬上她的鬢角，風(fēng)霜侵蝕她的容顏，她依然愛著美，愛著生活，像年輕時(shí)一樣雅致而細(xì)膩，如此，豈會(huì)老去？

…………

想起女人，就想起一枝擱在藍(lán)印花碟中的帶露桅子?；蛟S葉子些許腐朽，但花瓣仍是一如既往地柔軟。

本文抓住了“往鍋貼里夾桅子花和蘋果的醬料”這一細(xì)節(jié)，以此為抓手，將對(duì)女人的感情都傾注在上面，并由此點(diǎn)明文章的主旨“青春不朽”。

教學(xué)中，強(qiáng)化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以先選幾篇同類型的文章編印成講義，請(qǐng)學(xué)生先閱讀，如此“預(yù)熱”之后便可以出題要求學(xué)生寫這種類型的文章，練習(xí)兩次之后學(xué)生定能掌握其中訣竊。

三、為情節(jié)“設(shè)包袱”――要波瀾起伏

清代文學(xué)家袁枚說：“文似看山不喜平。若如井田方，有何可觀？惟壑谷幽深，峰巒起伏，乃令游者賞心悅目，或絕崖飛瀑，動(dòng)魄驚心。山水既然，文章正爾?！保?）

例12年河北高考滿分作文《小姨和查理斯先生》

…………

大約一個(gè)月后，小姨沒有事先打電話就去看查理斯先生。當(dāng)走到門前，看到查理斯活動(dòng)自如地在花園里工作時(shí)，小姨驚呆了：“這怎么會(huì)是那個(gè)離不開手杖的老人呢？”小姨想。這時(shí)，老人也發(fā)現(xiàn)了小姨，面對(duì)小姨的驚訝，他表現(xiàn)出很不好意思。

老人告訴她，第一次在市場(chǎng)上相遇時(shí)，自己剛剛扭傷了腳踝，可第二天就能正常走路了。如果只是為了讓小姨幫他做幾頓飯，顯然沒有必要這樣裝可憐；他是在小姨第二次來時(shí)，看到她非常不快樂，如果知道沒事，不是為了幫助自己，恐怕就不會(huì)來了；但是小姨非常需要向人傾訴，需要一個(gè)知道如何傾聽的人……

文章先寫小姨偶遇查理斯先生，認(rèn)為他是一個(gè)需要幫助的人，便每周定期去查理斯家兩次幫助他，沒想到故事的結(jié)局竟然一直是查理斯在幫助她。文章結(jié)局出人意料，令人回味無窮。

教師在實(shí)際操作中，可以先讓學(xué)生寫出文章，再讓敘事平平的同學(xué)在教師的點(diǎn)撥后重新寫作，多次指導(dǎo)后便能達(dá)到記敘文升格的目的。

四、給細(xì)節(jié)“化妝”――要描寫突出

要描寫突出便是要進(jìn)行精彩的細(xì)節(jié)描寫。“描寫”一詞大概是從繪畫上來的。細(xì)節(jié)描寫原本是繪畫中的“畫龍點(diǎn)睛”之筆。葉紹鈞，夏尊認(rèn)為“寫作的人把文字作為彩色，使用繪畫的手法，記敘他所選定的事物，使它逼真，使它傳神。這就是寫作上的描寫?！保?）

楊絳先生《老王》中的片段：

他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

這段話非常形象生動(dòng)地寫出了老王的眼神特點(diǎn)，令人印象深刻。

再如12年江蘇高考滿分作文《憂與愛》

小家伙橫沖直撞地跑出來，笨手笨腳地將褲管卷起，露出藕一樣白生生的小短腿，“我被蚊子叮了，癢死我了。你幫我擦點(diǎn)花露水?！笨粗歉鳖U指氣使的模樣，心中竟一下釋懷了。我將花露水倒在指尖，又在她腿上一摸，“癢不癢啦？”“不癢了！”推著車又歡快地玩開了。

此段文字包含了動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等，描述生動(dòng)，如在眼前。

需要特別指出的是記敘文中的“細(xì)節(jié)描寫”并不等同于“細(xì)致描寫”。這里的細(xì)節(jié)描寫可以描寫得很細(xì)致，如上文。也可以很簡(jiǎn)略，只一兩句話便能起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如魯迅筆下的孔乙己“排出九文大錢”，孫犁筆下的水生嫂“你總是很積極的”文字不多，但都是畫龍點(diǎn)睛的妙筆。

教師可以在日常教學(xué)中多搜集本班同學(xué)作文中細(xì)節(jié)描寫精彩的段落打印成講義，讓學(xué)生有種“發(fā)表”的成就感，提高寫作興趣。

最后，需要特別指出的是記敘文教學(xué)應(yīng)每節(jié)課或每幾節(jié)課圍繞著一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行，而不能貪多。每個(gè)教學(xué)點(diǎn)講完之后還要給學(xué)生回味、鞏固、練習(xí)的時(shí)間，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)練習(xí)之后使學(xué)生逐步掌握記敘文的各種寫法。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉勰.文心雕龍?熔裁

記敘文寫作指導(dǎo)范文第2篇

臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》也是運(yùn)用時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)的代表作，詩(shī)人把“鄉(xiāng)愁”按照“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”的時(shí)序比作“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，借助時(shí)空的變化，層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)。

時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)也是記敘文、散文常用的結(jié)構(gòu)模式。因?yàn)槿宋锏男愿癯砷L(zhǎng)、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間和空間維度里的，所以，一般人在寫記敘文時(shí)都喜歡采用這種時(shí)空結(jié)構(gòu)。這類文章按事情發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空順序來組織文章的結(jié)構(gòu)，可分為時(shí)空正常式與時(shí)空穿越式。

一、時(shí)空正常式

1.時(shí)序式（縱式）結(jié)構(gòu) 就是按照時(shí)間先后順序?qū)懭藬⑹?。有兩種形式，一種是連貫式的，即在時(shí)間上不間斷的故事；一種是不連貫式的，即截取幾個(gè)生活片段，然后按照時(shí)間順序組合起來。從另一角度來看，時(shí)序式有順時(shí)針方向的順進(jìn)式和逆時(shí)針方向的逆進(jìn)式?！绊樳M(jìn)式”即按照時(shí)間先后和事件的發(fā)展順序安排的結(jié)構(gòu)，“逆進(jìn)式”即開篇倒敘，然后回過頭來再按時(shí)間順序展開回憶的結(jié)構(gòu)。

2.空間轉(zhuǎn)換式（橫式）結(jié)構(gòu) 就是按照空間轉(zhuǎn)換的順序安排文章結(jié)構(gòu)。人物的活動(dòng)和事件的展開都要以一定的空間為背景，所以，人們?cè)趯懹洈㈩愇恼聲r(shí)也常常會(huì)采用空間轉(zhuǎn)換式的結(jié)構(gòu)。隨著地點(diǎn)的變換，分別展現(xiàn)不同的畫面。在游記類散文中常以行蹤和方位變化為序，無論是移步換景，還是定點(diǎn)觀察都是空間順序的體現(xiàn)。

3.時(shí)空式結(jié)構(gòu) 這種文章以時(shí)間的先后推移為經(jīng)、空間的方位變換為緯，將時(shí)間和空間相互糅合在一起，以此來組織材料和編排內(nèi)容。這種結(jié)構(gòu)，既可以把不同時(shí)間、相同（或不同）地點(diǎn)發(fā)生的事情從“縱”的方面串連在一起，又可以把相同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事情從“橫”的方面向外擴(kuò)延。既要保持時(shí)間的連續(xù)性，又要注意空間的并列性。這類文章常有時(shí)間和空間兩條線索。

二、時(shí)空穿越式

這種結(jié)構(gòu)的文章常打破時(shí)空界限，可以把過去當(dāng)成現(xiàn)在來處理，人物在時(shí)空中穿越，歷史和現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)并置，人物或事件處于多時(shí)空變化的格局中。以主觀意圖來重新安排事物。這種結(jié)構(gòu)的記敘文，其內(nèi)容一般都是時(shí)間跨度較大，而空間轉(zhuǎn)移又比較頻繁的人事等。

時(shí)空序列式作文一般以人物活動(dòng)為線索，其情節(jié)結(jié)構(gòu)一般分為“序幕開端發(fā)展結(jié)局尾聲”六個(gè)環(huán)節(jié)。其中的“序幕”與“尾聲”不是必需的，視情況而定。

時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)的高考優(yōu)秀作文也很多，值得同學(xué)們借鑒。如2012年一位江蘇考生的作文《憂與愛》，便是時(shí)空序列式結(jié)構(gòu)的典范。

考生非常機(jī)智，沒有從平時(shí)積累的素材中選擇材料，而是就以高考當(dāng)天的經(jīng)歷為寫作素材，巧借高考說事。所寫的事情很單純，“我”想多喝水，而身邊的人一個(gè)個(gè)都勸“我”少喝，因考語(yǔ)文要考三小時(shí)，大家擔(dān)憂喝水影響考試。而監(jiān)考老師見“我”口渴難耐，擔(dān)憂影響考試，于是把自己的水拿給“我”喝。無論是勸“我”別喝水，還是讓“我”喝水，都是出于一種擔(dān)憂，而這種擔(dān)憂中飽含著愛。選材切合題意，感情真摯。

記敘文寫作指導(dǎo)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；記敘文教學(xué)；教學(xué)策略

高中記敘文的寫作應(yīng)該始終圍繞著生活開展，以學(xué)生的心理活動(dòng)為關(guān)鍵，緊密貼合記敘文的特征，讓學(xué)生能夠細(xì)心關(guān)注日常生活與學(xué)習(xí)，不斷的提升觀察與發(fā)現(xiàn)能力，從而同時(shí)改善學(xué)生的寫作能力與人格個(gè)性。在高中記敘文的寫作教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的寫作水平，開展相應(yīng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握寫作技巧，將記敘文中的事物、人物都刻畫的栩栩如生，真實(shí)再現(xiàn)，從而最終實(shí)現(xiàn)作文寫作技巧與精神的共同成長(zhǎng)。

一、 高中語(yǔ)文記敘文寫作的要求

1. 實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

高中記敘文寫作必須從生活的歷練中獲取寫作素材，仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，累積豐富的生活素材，再通過選擇恰當(dāng)?shù)奈恼铝⒁馀c構(gòu)思將其表現(xiàn)出來。高中記敘文不單單體現(xiàn)了學(xué)生在身體、心理發(fā)展過程中的形象，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較高水平的社會(huì)適應(yīng)能力，幫助學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。因此可以看出，高中語(yǔ)文教學(xué)不單單要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)還要滿足學(xué)生的個(gè)體的發(fā)展需求。

2. 強(qiáng)調(diào)自主寫作的進(jìn)行

學(xué)生主動(dòng)自覺的進(jìn)行寫作訓(xùn)練是完成記敘文寫作的根本基礎(chǔ)，在記敘文的寫作訓(xùn)練中只有學(xué)生愿意自己去進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠獲得顯著的提升。因此，教師要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生從厭惡寫記敘文轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)寫記敘文充滿期待。當(dāng)學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)的需求[1]。

二、 記敘文的類型與教學(xué)策略

1. 記敘文的類型

記敘文是眾多文體中的一類，主要是描述生活中存在的人物、事物、景象等現(xiàn)象的作品，其是一種直接反映生活的形式，能夠真實(shí)的告訴讀者人物、事物、景象的原本形態(tài)，讀者讀到記敘文作品就猶如回到當(dāng)時(shí)情景一般。根據(jù)記敘文的社會(huì)功能來進(jìn)行分類，其主要可以分為兩種類型，分別為更加注重實(shí)用價(jià)值以及更加注重審美價(jià)值的兩種形式。更加注重實(shí)用價(jià)值的形式包括傳記、消息等；另外一種更加注重審美價(jià)值的形式包括小說、寓言等。根據(jù)記敘文的內(nèi)容來進(jìn)行分類可以將其分為以人為主、以事為主以及以景為主的記敘文。以人為主的記敘文主要是對(duì)人物的形象、行為、神態(tài)等進(jìn)行刻畫，從而傳遞人物形象，體現(xiàn)作品主題；以事為主的記敘文主要是對(duì)事件進(jìn)行敘述，涉及到時(shí)間、地點(diǎn)、人物等環(huán)節(jié)，著重描寫事件的發(fā)生、經(jīng)過與結(jié)果；以景為主的記敘文主要是通過描繪景物來寄托情懷與情感，將作者的思想感情融入于景物之中，借物言志[2]。

2. 記敘文寫作教學(xué)策略

（1） 記事類記敘文的教學(xué)策略

記事類型的記敘文最為主要的就是完整、真實(shí)的還原事情，將所發(fā)生事情的緣由、情節(jié)與結(jié)果一一闡述出來。在記事類記敘文的寫作過程中整個(gè)事情是文章的重點(diǎn)，事情中涉及到的人物、景物、環(huán)境等因素都只能圍繞著事情的發(fā)展而變化[3]。很多高中生在進(jìn)行記事類記敘文的寫作過程中事情描述的沒有連貫性與邏輯性，十分零散，時(shí)常呈現(xiàn)過于簡(jiǎn)略與嗦的情況，因此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生怎樣將完整的事情闡述出來，避免過于嗦，怎樣完整的呈現(xiàn)事情的狀態(tài)，進(jìn)而組成規(guī)范的記敘文。

（2） 寫人物類記敘文的教學(xué)策略

寫人物類型的記敘文主要是針對(duì)人物進(jìn)行深入的刻畫，將人物豐滿的形態(tài)充分的刻畫出來，讓人物能夠有血有肉，并且富有鮮明的個(gè)性。要體現(xiàn)人物的特征與個(gè)性首先自然是要對(duì)人物的行為與活動(dòng)進(jìn)行刻畫。因此，在進(jìn)行人物類型的記敘文寫作中除去必要的陳述交代外，還要讓文章中的人物多一些活動(dòng)，讓其在行為中展示自己。將一些必要的交代與介紹，通過人物的行為來展示出來，例如可以從形象、行為、神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面進(jìn)行刻畫。例如，有一位學(xué)生在進(jìn)行人物類型寫作的時(shí)候，以他的同班同學(xué)小敏為例，其整篇文章材料薄弱，對(duì)人物的刻畫較少，大多數(shù)都是用敘述的角度來進(jìn)行寫作，并且寫的都是小敏平時(shí)在班級(jí)上的缺點(diǎn)，沒有涉及到小敏的優(yōu)點(diǎn)。教師可以以此篇文章為例，指導(dǎo)學(xué)生在寫人物記敘文的過程中要全面的剖析人物，不能只單單寫出人物的一面，而是要將人物的復(fù)雜性體現(xiàn)才出來；同時(shí)，避免使用過多的陳述型語(yǔ)句，而是更多的通過所刻畫人物的形象、語(yǔ)言、行為等方式流露出來。教師選擇該位學(xué)生的原稿進(jìn)行修改，將指導(dǎo)學(xué)生的理論化為實(shí)踐，讓學(xué)生了解怎樣才能夠做到將人物寫的豐滿、形象。

（3） 寫景狀物類記敘文的教學(xué)策略

寫景狀物類的記敘文主要就是針對(duì)景物在細(xì)節(jié)方面上著重筆墨，關(guān)注景物在不同時(shí)間段下，在作者不同的感情體驗(yàn)下所形成的特定形象。寫景狀物類的記敘文作者的最終目的并不是真實(shí)的描繪景色或物體，而是將情感與情懷與景色或物體融合，在借景抒情的手法上花功夫。在景物中需找寄托感情的店，將個(gè)人的情感與景物有機(jī)的融合起來。不同的作者有著不同的思想感情，其所寄托的景物也各不相同，因此在描寫的手法與重點(diǎn)上也明顯不同。景色隨著作者的心情變化，心情跟隨著作者的個(gè)性擺動(dòng)，人各有志，物各有性。教師可以在教材中選擇典型的寫景狀物類文章來指導(dǎo)學(xué)生該類型記敘文的寫作，例如宗璞所著的《紫藤蘿瀑布》一文就是典型的范文，作者借用紫藤蘿即使歷經(jīng)挫折，依然生機(jī)勃勃的形態(tài)表達(dá)了不論是花還是人都會(huì)遭遇到各種不幸，但是生命是無止境的人生哲理。

記敘文是一種既可以寫人、寫景，又可以寫事的文體，內(nèi)容豐富，形式多樣。不論是什么類型的記敘文都需要學(xué)生善于觀察生活，積累生活中的經(jīng)驗(yàn)，將其融入到記敘文的寫作中去。要顯著提升高中記敘文寫作教學(xué)質(zhì)量并不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)成，其需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，需要對(duì)生活充滿細(xì)心觀察的熱情，融入情感與理性，在技巧的貫徹下達(dá)到質(zhì)的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）， 2010， （02）：88-92.

記敘文寫作指導(dǎo)范文第4篇

一、初中英語(yǔ)記敘文寫作內(nèi)容分析

要上好一堂英語(yǔ)寫作課，就必須有的放矢地讓學(xué)生知道寫作的內(nèi)容、寫作的要求，因此，對(duì)記敘文寫作內(nèi)容的分析是勢(shì)在必行的。記敘文是初中英語(yǔ)寫作過程中最為常見的一種文體，所謂記敘文，就是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一類文體形式，一般來說，記敘文可以分為三種類型：一是以寫人物為主的，圍繞人物來組織材料的文章，這類型文章可以以人物為中心敘述一件事情或者幾件事情；二是以事件為中心的記敘文，即圍繞事件來組織材料，一般可以以事件為中心去寫一個(gè)人的活動(dòng)過程或幾個(gè)人的活動(dòng)過程；三是以寫景狀物為主的記敘文，這類型的文章主要以“物”為中心，來記敘一件事情。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中，要寫好記敘文，需要掌握以下幾點(diǎn)：1.要寫清楚記敘文的“四要素”，即人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件。2.寫作時(shí)要明確中心，突出重點(diǎn)。3.記敘文要按照一定的敘述順序進(jìn)行，一般可以按照故事或者事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來敘述。4.英文的敘事有時(shí)態(tài)之分，因此，記敘文一般為記敘過去發(fā)生的事情，所以，通常用一般過去時(shí)進(jìn)行敘述，但是也要按照具體要求、具體情況而定。

以寫人為主的記敘文，要注意人物的肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等，并要圍繞這個(gè)“人”的某一性格特點(diǎn)或者品質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能有所突出的進(jìn)行記敘。

以寫事為主的記敘文，就要注意交待事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事物、原因、結(jié)果)，應(yīng)該注意描寫先后順序以及記事的相對(duì)完整，注意把握好事情的開始、發(fā)展、及結(jié)局；以寫景為主的記敘文，應(yīng)該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融；以狀物為主的記敘文，通常是借物喻人，主要是通過狀物來表達(dá)作者的自我感受。

在寫作過程中，對(duì)主題要審準(zhǔn)，審清，經(jīng)過細(xì)致觀察后，按一定順序和層次進(jìn)行切題的敘述，大部分?jǐn)⑹鑫囊罁?jù)某事的發(fā)生、發(fā)展過程和經(jīng)過進(jìn)行敘述。對(duì)人、地和物的描寫要注意由表及里的描寫，如對(duì)人物，應(yīng)客觀上描寫其外貌，在此基礎(chǔ)上，突出其才能、特點(diǎn)、外表及內(nèi)心是描繪其特長(zhǎng)及心理素質(zhì)方面的內(nèi)容。對(duì)事物的描寫，可由近到遠(yuǎn)，或由遠(yuǎn)到近，也可按順時(shí)針或逆時(shí)針的方向進(jìn)行。

二、初中英語(yǔ)記敘文寫作指導(dǎo)方法

以下將以“My Best Friend”為題目，分析如何進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

首先，采用溫故而知新的方法，先復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《Good friends》一課的重要詞匯及短語(yǔ)，并利用多媒體展示于同學(xué)們面前，如：gentleman- gentlemen,enemy―enemies, behave, honest, I agreed with…；Will you please not do sth.?/ Will you please do sth.?…（并讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，加深印象。）

然后再引入寫作話題，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《Good friends》一課，剛才也復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞匯及短語(yǔ)，相信大家對(duì)“friends”的概念已經(jīng)不再陌生，那么，今天我們要進(jìn)行的寫作訓(xùn)練，就是圍繞著“My Best Friend”為題目，進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。請(qǐng)大家先擬好提綱，然后，我們一起討論一下你們自己最好的朋友――他/她是一個(gè)怎樣的人，寫作的要求為：介紹一下你選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，并描述你一位最好的朋友，運(yùn)用你學(xué)過的一些形容詞的比較級(jí)，60詞左右。

接著讓同學(xué)紛紛進(jìn)行發(fā)言，先作口頭語(yǔ)言的交流練習(xí)，有同學(xué)開始發(fā)言：I like to have friends who are different from me， because we can learn from each other. 又有同學(xué)接著說：My best friend is Li Hai. He is taller than I， and I am heavier than he. 還有同學(xué)接著說：My best friend is more outgoing than I. We both like sports and we like playing basketball， so we often play basketball after school.經(jīng)過這樣的口頭練習(xí)，學(xué)生就能掌握作文的基本脈絡(luò)及內(nèi)容，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，則會(huì)下筆如有神了。

記敘文寫作指導(dǎo)范文第5篇

一、記敘文寫作中的常見問題

1.所寫內(nèi)容與所選文體形式不符

有的考生在選擇了寫記敘文后，其文章內(nèi)容與記敘文格式并不完全一致，導(dǎo)致出現(xiàn)了“四不像”的文章。

2.在對(duì)一件事進(jìn)行敘述時(shí)，僅僅只是描述完整件事的過程而已

對(duì)于人物的刻畫、動(dòng)作的描寫、心理的反映、環(huán)境描寫等并沒有很好地表達(dá)出來，且事件中的人物也不立體，只是一些干巴巴、生硬的文字。

3.在敘述事件的過程中，沒有區(qū)分出、低谷等情感區(qū)

對(duì)過程僅僅就是大白話的敘述，沒有鋪墊也沒有前后照應(yīng)，平淡無奇，讓人沒有讀下去的欲望，看了開頭就知道了結(jié)尾，故事敘述得毫無張力。

二、問題背后的原因追尋

1.考生為追求穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)

考試要求寫出不少于800字的作文，一般學(xué)生只有50分鐘左右用來對(duì)付。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇議論文體，因?yàn)檫@種文體有固定的套路可循，假如字?jǐn)?shù)不夠，還可以添加適當(dāng)?shù)乃夭?，只要立意正確，再在結(jié)尾處回扣一下中心論點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)得到中上的分?jǐn)?shù)。而對(duì)于記敘文來說，不僅要在整篇文章的結(jié)構(gòu)上下功夫，還要把一個(gè)故事有序的描述出來，在緊迫的時(shí)間內(nèi)相對(duì)來說是比較難的。所以大多數(shù)學(xué)生就直接忽略掉了對(duì)記敘文的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致記敘文寫作的水平低下，而且每況愈下。

2.記敘文自身的特點(diǎn)所致

將記敘文與議論文進(jìn)行對(duì)比后不難發(fā)現(xiàn)，從表達(dá)主題上來說，記敘文若想表達(dá)清楚要比議論文更有難度，議論文可以直接用實(shí)際事例來進(jìn)行論證，而記敘文需要在敘述的過程中包含進(jìn)意義，通過各種技巧的描述和對(duì)人物的刻畫來反映主題，而且教師在批閱考卷時(shí)，哪有大量的精力和閑情逸致去品味記敘文中所要表達(dá)的更深層的意思呢。

再?gòu)膶懽魇址ê图记蓙碚f，議論文只要做到實(shí)例契合主題、結(jié)尾收得好即可，且看重的是論證的過程；而記敘文不同，一定要做到情節(jié)曲折、跌宕起伏，而且要充滿感情，具有豐富的語(yǔ)言，還要運(yùn)用各種敘述方式，這樣一比就顯得較為棘手。

3.日常的作文教學(xué)忽視對(duì)記敘文的訓(xùn)練與指導(dǎo)

大部分學(xué)校在對(duì)高中生的作文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)忽略對(duì)記敘文的訓(xùn)練，因?yàn)橛洈⑽囊雽懞茫切枰欢ǖ奈膶W(xué)基礎(chǔ)的，結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、詳略處理等都是要兼顧的，假如一方面寫得不夠好，就有可能毀掉整篇文章。在這種壓力下，學(xué)生們都將精力放在了議論文上，而且教師也提倡學(xué)生寫議論文，就會(huì)給學(xué)生們灌輸很多議論文所用到的資料。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，在教學(xué)中缺乏對(duì)記敘文的關(guān)注，也會(huì)使得學(xué)生忽略對(duì)記敘文的訓(xùn)練。

三、如何提升記敘文水平

在高中語(yǔ)文作文的教學(xué)中，記敘文寫作是必不可少的，要想有效地提高學(xué)生寫作記敘文的質(zhì)量，就要豐富寫作的內(nèi)容，灌輸進(jìn)作者內(nèi)心真實(shí)的感受，讓文章有趣、生動(dòng)起來，最后再將文章進(jìn)行升A，達(dá)到另一種境界。

1.文章有趣還要有意義

有的學(xué)生在寫與長(zhǎng)輩給自己講述以往的故事：雖然那時(shí)經(jīng)濟(jì)條件并不是很好，但是他們都很幸福、快樂，可以去小河里抓魚，可以在河邊嬉戲打鬧，過著無憂無慮的生活。但是學(xué)生現(xiàn)在身處的環(huán)境確是嚴(yán)重污染的環(huán)境，沒有藍(lán)藍(lán)的天空，沒有清澈的小河，這個(gè)故事其材料必定是真實(shí)的，敘事內(nèi)容也是豐富的，但并沒有趣味，也沒有豐富的感情。

所以，要想把記敘文寫的生動(dòng)有趣，就一定要對(duì)生活持有一個(gè)積極的態(tài)度，要對(duì)生活充滿興趣和希望，用心去感受生活中的情趣，在生活中積累多樣的素材；還要運(yùn)用各種不同的寫作技巧，針對(duì)上文中的題材就完全可以運(yùn)用對(duì)比的手法，將以往的生活環(huán)境與現(xiàn)在的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，不僅可以充分地表明以往的歡樂，還可以升華層次，突出對(duì)美好大自然的向往，并呼吁人們保護(hù)環(huán)境。

2.敘寫中要加入“理”

通過一件小事看到了更大的問題，要合理地將敘述內(nèi)容與哲理進(jìn)行結(jié)合，由一件普通的事情上升到哲理層面。比如說：石縫里的小草看似不起眼，但卻擁有著頑強(qiáng)的生命力，這就可以概括到人生中，當(dāng)你遇到困難時(shí)千萬(wàn)不要放棄，要在挫折中爬起來繼續(xù)奮斗，你就一定會(huì)看到希望。這樣的立意也會(huì)給讀者帶來正能量，也讓人有了繼續(xù)努力下去的動(dòng)力。而且讀起來也并不是一味的在說教，而在在生動(dòng)的敘述之上，從生活中見微知著，是發(fā)自內(nèi)心真實(shí)的情感。

3.在結(jié)構(gòu)上再做些文章

中國(guó)古代著名文學(xué)家李漁說“結(jié)構(gòu)第一”；日本文章學(xué)家遍照金剛有云：“凡制于文，先布其位?！弊阋娊Y(jié)構(gòu)的重要性。