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記敘文教案范文第1篇

（一）檔案工作者整體知識(shí)結(jié)構(gòu)老化

目前的檔案工作者大多是年齡大、體弱多病的，他們所具有的教育程度也不高，檔案專業(yè)的人才更是少之又少。雖然大多檔案工作人員熟練的掌握紙質(zhì)檔案管理和手工操作，但對(duì)計(jì)算機(jī)管理檔案及信息化管理相對(duì)陌生，這樣就對(duì)的檔案工作發(fā)展提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn).

（二）領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作重視不夠

有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為檔案管理工作就是“保存資料”，沒有很強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性，對(duì)檔案工作認(rèn)識(shí)不足，因此，在人員配備和經(jīng)費(fèi)投入方面重視不夠。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，檔案的管理方式已由過(guò)去傳統(tǒng)檔案管理方式逐步向信息化管理過(guò)渡，工作的重點(diǎn)也由檔案的收集與整理變?yōu)榫幯?、利用和?chuàng)新。這就對(duì)檔案工作者提出了更高的要求，不但政治覺悟要高、責(zé)任心強(qiáng)而且要具有創(chuàng)新意識(shí)，要具備運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)的能力。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視檔案工作，認(rèn)識(shí)其對(duì)各項(xiàng)工作的依據(jù)作用和參考價(jià)值，才能把綜合素質(zhì)較高的人安排到檔案工作崗位上，更好地完成檔案管理工作。

（三）檔案工作人員流動(dòng)性大

檔案部門與其他部門相比，工作辛苦、待遇差、地位低，這成了人才流失的重要原因。為此，必須對(duì)檔案工作給予更多的投人，改善其工作環(huán)境及辦公條件；一視同仁地對(duì)待檔案工作人員，提高他們的工作地位和福利待遇，激發(fā)起他們的工作熱情，使他們能夠全身心地投入到檔案信息化建設(shè)當(dāng)中。

二、高校檔案工作者繼續(xù)教育的必要性

檔案工作是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它運(yùn)用科學(xué)的管理原則和方法，對(duì)檔案的收集、整理、鑒定、保管、檢索、統(tǒng)計(jì)、利用、編研等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)全過(guò)程進(jìn)行管理。為保證檔案工作能夠適應(yīng)新形勢(shì)的需要，僅憑對(duì)檔案工作的熱情和細(xì)致的工作作風(fēng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能科學(xué)的管理檔案。所以對(duì)檔案工作者的要求也應(yīng)該從以傳統(tǒng)的機(jī)要、保密角方面的政治素質(zhì)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)為重點(diǎn)。目前，我國(guó)高校從事檔案工作人員主要是具有普通學(xué)歷且非檔案專業(yè)的人員，由于多數(shù)人沒有接受過(guò)檔案學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，較難從事檔案分類、鑒定、編研和制度修訂等學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作。隨著檔案信息化建設(shè)的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多的新技術(shù)將逐步應(yīng)用于檔案工作的各個(gè)方面，這就要求檔案工作者不僅有豐富的檔案專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，還要有檔案數(shù)字化能力和電子檔案鑒定能力等；不但會(huì)傳統(tǒng)紙質(zhì)文件的歸檔，還要具備電子文件的歸檔管理能力。因此，加強(qiáng)高校檔案工作者的繼續(xù)教育尤為重要。

三、加強(qiáng)高校檔案工作者繼續(xù)教育的建議

（一）繼續(xù)教育的主要對(duì)象

有計(jì)劃地組織培訓(xùn)、進(jìn)修，加大在職檔案管理人員崗位培訓(xùn)力度，增強(qiáng)管理人員辨別、處理文檔信息的能力。目前，檔案隊(duì)伍中有許多年齡偏大、學(xué)歷偏低、專業(yè)知識(shí)偏少、不會(huì)使用現(xiàn)代化管理設(shè)備的檔案工作者，檔案主管部門要盡可能地為檔案工作者多提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，全面提高現(xiàn)有檔案管理人員的綜合素質(zhì)及工作水平。

（二）繼續(xù)教育的形式與內(nèi)容

繼續(xù)教育可采取授課、參觀、交流、自學(xué)等多種形式，激發(fā)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)熱情和積極性，變被動(dòng)參加為主動(dòng)參加，授課內(nèi)容上要專業(yè)理論和工作技能相結(jié)合，選擇貼近生活實(shí)際的、能學(xué)以致用的，使盡可能多的檔案工作者都能參加，讓大家通過(guò)參加繼續(xù)教育獲取知識(shí)。

（三）建立內(nèi)部培訓(xùn)體系

高校檔案管理工作的特點(diǎn)決定了要想做好高校檔案工作，建設(shè)一支專兼職相結(jié)合的檔案工作隊(duì)伍至關(guān)重要。兼職檔案工作人員屬于檔案工作基層的工作者，因此加強(qiáng)對(duì)兼職檔案員的培訓(xùn)，提高兼職檔案員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，是做好高校檔案工作的關(guān)鍵。加強(qiáng)對(duì)兼職檔案員的繼續(xù)教育，僅僅依賴檔案主管部門組織的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還是要建立學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)體系，通過(guò)定期或不定期的舉辦培訓(xùn)；兼職檔案員到檔案館實(shí)地學(xué)習(xí)；專職人員深入到各職能部門或二級(jí)學(xué)院業(yè)務(wù)指導(dǎo)，解決兼職檔案員的具體問(wèn)題，指導(dǎo)歸檔方法等多種形式相結(jié)合，切實(shí)提高工作水平。

記敘文教案范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；公安發(fā)展；實(shí)戰(zhàn)教學(xué)；改革 

我國(guó)正處在全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家高效平穩(wěn)的發(fā)展離不開公安隊(duì)伍的有力保障。公安隊(duì)伍的建設(shè)無(wú)論是在現(xiàn)在還是在未來(lái)都至關(guān)重要，公安隊(duì)伍建設(shè)的核心是公安人員的建設(shè)，也就是人民警察個(gè)人素質(zhì)的建設(shè)。公安繼續(xù)教育是建設(shè)一支優(yōu)秀的警察隊(duì)伍的重要手段之一。公安繼續(xù)教育工作的時(shí)代特點(diǎn)有哪些，公安繼續(xù)教育模式存在哪些問(wèn)題，其發(fā)展趨勢(shì)是什么，這些都是值得探討的問(wèn)題。 

 

一、公安繼續(xù)教育的時(shí)代特點(diǎn) 

 

公安院校是公安隊(duì)伍繼續(xù)教育的主陣地。警察這個(gè)職業(yè)是政治要求高、社會(huì)性強(qiáng)、科技含量大的職業(yè)，這就決定了警察這個(gè)職業(yè)的繼續(xù)教育，不能僅限于知識(shí)的傳授，而應(yīng)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全方位育人。毫無(wú)疑問(wèn)，公安繼續(xù)教育應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)對(duì)象傳授警察專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練警察專業(yè)技能，培養(yǎng)警務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。警察是國(guó)家的執(zhí)法者，又是管理者，國(guó)家賦予警察極大的權(quán)力，人民群眾對(duì)警察有很高的期望值，這就要求警察的政治理論素質(zhì)、社會(huì)基本道德素質(zhì)都要高于一般人。因此，公安院校的繼續(xù)教育應(yīng)特別重視全面育人、持續(xù)育人，尤其要加強(qiáng)政治理論素質(zhì)、社會(huì)基本道德素質(zhì)以及健康心理和完善人格的培養(yǎng)塑造，既強(qiáng)調(diào)文化素質(zhì)、警務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)，又強(qiáng)調(diào)政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)以及人文素質(zhì)、心理素質(zhì)；既強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力，又強(qiáng)調(diào)人品修養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出既具有高度的政治覺悟和社會(huì)責(zé)任感，又具有良好的警德、警風(fēng)、警紀(jì)和必備的理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力及發(fā)展?jié)撃堋⑴c現(xiàn)代警務(wù)機(jī)制的建立和實(shí)施相匹配的適應(yīng)公安崗位需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 

 

1.　公安繼續(xù)教育對(duì)公安教育全面繼承的特點(diǎn)。公安繼續(xù)教育基本上依托于各地公安院校，因此，公安繼續(xù)教育無(wú)論從教育的形式還是在教育的內(nèi)容和方法上，都要全面地繼承公安教育。 

 

2.　公安繼續(xù)教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。由于犯罪手段的科技含量越來(lái)越高，犯罪手法越來(lái)越先進(jìn)，公安人員素質(zhì)也要迅速地提高。因此，公安繼續(xù)教育的內(nèi)容必須跟上時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，公安繼續(xù)教育具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。 

 

3.　公安繼續(xù)教育不受重視的特點(diǎn)。公安繼續(xù)教育一直是我國(guó)公安教育的重要組成部分，但是，多年來(lái)各院校傾向于重視全日制學(xué)歷教育，繼續(xù)教育一直處于一個(gè)弱勢(shì)地位。為提高公安隊(duì)伍的學(xué)歷層次，近年來(lái)又從大學(xué)生中招錄公安干警，加劇了公安繼續(xù)教育地位的下滑。因此，公安繼續(xù)教育在各院校都存在不受重視的特點(diǎn)。 

 

二、公安繼續(xù)教育模式存在的問(wèn)題 

 

公安繼續(xù)教育雖然有二三十年的歷史，但認(rèn)真回顧反思，卻發(fā)現(xiàn)其并沒有形成具有公安本質(zhì)特色的獨(dú)立形態(tài)。概括起來(lái)，存在如下問(wèn)題： 

 

1.　在課程設(shè)置上，理論課多，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課少。公安繼續(xù)教育在教學(xué)形態(tài)上基本上是從理論到理論，從課堂到課堂，真正的訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)很少；通常理論課的學(xué)時(shí)要占到60％以上；實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課不到40％，警務(wù)技能課所占比例更小。教學(xué)安排上沒有體現(xiàn)公安工作的需要，沒有體現(xiàn)公安工作的特點(diǎn)。 

 

2.　在課程體系上，照搬學(xué)歷教育，沒有形成自己的體系。公安繼續(xù)教育基本上脫胎于公安學(xué)歷教育，許多課程都是簡(jiǎn)單的照抄照搬，如政治理論、法律、心理、照相、計(jì)算機(jī)等。這些課程照搬照套，不做任何的調(diào)整，直接形成所謂公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課與根據(jù)公安工作需要添加的一些專業(yè)課，共同形成了和公安學(xué)歷教育基本一致的課程體系，沒有真正體現(xiàn)公安教育繼續(xù)教育的需要。 

 

3.　教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時(shí)代的變化。由于公安繼續(xù)教育對(duì)公安學(xué)歷教育簡(jiǎn)單照抄照搬，結(jié)果學(xué)歷教育脫離實(shí)戰(zhàn)、脫離實(shí)際的問(wèn)題同樣被移植過(guò)來(lái)。教學(xué)內(nèi)容的變化跟不上時(shí)代的變化，跟不上公安工作的變化，公安繼續(xù)教育沒有突出體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。 

 

4.　教學(xué)方式主要是封閉式的自我運(yùn)作。公安繼續(xù)

教育形態(tài)的運(yùn)作節(jié)律，基本上是公安學(xué)歷教育的模式，教學(xué)上基本沒有實(shí)戰(zhàn)部門的參與，與不斷發(fā)展的公安實(shí)戰(zhàn)警務(wù)情況基本脫節(jié)，造成了教育不能契合公安工作的節(jié)奏，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員還需要在參與公安實(shí)戰(zhàn)中重新學(xué)習(xí)。 

因此，克服上述弊端，構(gòu)建符合公安工作時(shí)代要求、適應(yīng)公安實(shí)戰(zhàn)要求的公安繼續(xù)教育新形態(tài)勢(shì)在必行。 

 

三、公安繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢(shì) 

 

公安繼續(xù)教育培養(yǎng)的學(xué)員基本都是在崗的人民警察，他們擔(dān)負(fù)著保障國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的重大職責(zé)，經(jīng)受著公安實(shí)戰(zhàn)的嚴(yán)峻考驗(yàn)，面對(duì)著各種復(fù)雜情況的實(shí)際工作。他們?yōu)楦玫赝瓿蓢?guó)家賦予的責(zé)任和義務(wù)，希望通過(guò)公安繼續(xù)教育更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化警務(wù)技能。公安繼續(xù)教育為適應(yīng)這種需求，必將向不間斷教育、終生教育的大方向發(fā)展。具體來(lái)講，有以下四個(gè)發(fā)展趨勢(shì)：

1.　實(shí)行主體性教學(xué)，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練積極性被充分調(diào)動(dòng)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，獲取知識(shí)的人就是主體?，F(xiàn)代教學(xué)不再是單純地傳授知識(shí)，而應(yīng)是教師培養(yǎng)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。只有這樣，培養(yǎng)出的公安人才才能適應(yīng)公安工作的需要。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)員的主體作用，是將來(lái)公安繼續(xù)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。而能不能發(fā)揮學(xué)員的主體作用，教師起著決定性的作用。 

 

2.　實(shí)行教訓(xùn)一體化，教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)。傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)相分開進(jìn)行的做法，將被教訓(xùn)一體化的教學(xué)模式所取代。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上將體現(xiàn)教訓(xùn)一體化的原則。教師在每堂課的設(shè)計(jì)中，將拋棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“純理論”的教學(xué)形式，為學(xué)員留出適當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)間，讓學(xué)員對(duì)教師說(shuō)講的知識(shí)進(jìn)行處理、消化和演練，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)崙?zhàn)能力的轉(zhuǎn)化。具體的教學(xué)訓(xùn)練的方式應(yīng)該是靈活多樣的，可以根據(jù)不同的課程采用實(shí)踐操作、分組討論、雙方辯論等訓(xùn)練方式。 

為了與教學(xué)方案設(shè)計(jì)上的變化相適應(yīng)，課堂教學(xué)組織形式也將體現(xiàn)貼近實(shí)戰(zhàn)的原則。課堂教學(xué)組織形式要多樣化，不能僅僅局限于課堂內(nèi)，要盡可能創(chuàng)造一切條件，請(qǐng)來(lái)自一線的有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)戰(zhàn)教官參與。通過(guò)請(qǐng)實(shí)戰(zhàn)教官的方式，使課堂教學(xué)更貼近實(shí)戰(zhàn)，而且更易激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。 

 

3.　采取多種形式的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加貼近實(shí)戰(zhàn)。根據(jù)課程內(nèi)容不同，我們將采用不同的教學(xué)方法：在技能、操作類型的課程，如現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)、現(xiàn)場(chǎng)勘察、盤查戰(zhàn)術(shù)、派出所工作、查緝等，將運(yùn)用模擬實(shí)踐教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，以提高教學(xué)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)、真實(shí)情景，實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)員練習(xí)基本技能，通過(guò)切身的感受達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合；在涉及具體事件的防范和處置的課程，如群體性突發(fā)事件的處置、災(zāi)害事故的處置與防范、活動(dòng)的防范與處置等，將采用討論法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，教師在教學(xué)中按照提出問(wèn)題一分析問(wèn)題—解決問(wèn)題的次序，提出需要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)員思考、討論，得出解決問(wèn)題的正確方法，切實(shí)提高學(xué)員分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在涉及綜合性課程，如犯罪認(rèn)定、案件查處等將采用實(shí)例教學(xué)法。教師可以根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，選出具有代表性、普遍性的典型案例，讓學(xué)員對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的分析、討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)。實(shí)例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能開發(fā)學(xué)員的思維能力、提高學(xué)員判斷能力和決策能力，又能達(dá)到傳授知識(shí)的目的。 

 

4.　創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，具有警察特色的實(shí)訓(xùn)力度將加強(qiáng)。由于國(guó)家賦予警察有效打擊犯罪、保持社會(huì)安定和調(diào)諧治安秩序的責(zé)任，公安工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了公安繼續(xù)教育培養(yǎng)公安人才，必須采取教學(xué)、實(shí)踐、再教學(xué)、再實(shí)踐的多次反復(fù)而螺旋上升的途徑。因此，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)具有警察特色的實(shí)訓(xùn)力度，實(shí)行教訓(xùn)、戰(zhàn)訓(xùn)一體化，是繼續(xù)教育發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。同時(shí)充分利用高素質(zhì)的學(xué)員管理干部隊(duì)伍，通過(guò)與學(xué)員同吃同住，朝夕相處，以榜樣和示范作用有形或無(wú)形地影響每一位學(xué)員，將對(duì)學(xué)員的素質(zhì)教育融入日常的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)中。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉浩涌，學(xué)歷教育與培訓(xùn)并重的公安院校教育訓(xùn)練模式思考[j]，云南警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(增刊). 

記敘文教案范文第3篇

一、教師要有廣泛的綜合素質(zhì)，人人爭(zhēng)做“多面手”

大家都有這樣的一個(gè)共識(shí)，語(yǔ)文教師好做，但優(yōu)秀的語(yǔ)文教師難當(dāng)。要真正上好語(yǔ)文課，更是件不容易的事。因此語(yǔ)文教師除了要具備精深的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)，同時(shí)還要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，洞察人生。一名教師的知識(shí)如果儲(chǔ)備不足，教學(xué)中必定捉襟見肘；反之。如果教師具備了比較扎實(shí)的知識(shí)功底，具有學(xué)者的風(fēng)范。語(yǔ)文教師必須立志終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平和研究水平。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該是個(gè)多面手。這既是時(shí)代的呼喚，也是學(xué)生的需求。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一群生動(dòng)活潑、充滿朝氣，有個(gè)性、有愛好的中學(xué)生，他們也希望自己的語(yǔ)文教師不僅是課堂上的傳授者，更應(yīng)該是生活中的知音和益友。另一方面，語(yǔ)文教師多一項(xiàng)愛好，你就會(huì)多一方面的知識(shí)，多一些與學(xué)生交流的話題，多一種吸引學(xué)生的途徑，收到事半功倍的良好效果。

二、教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氣氛

我們都有這樣的體會(huì)，聽語(yǔ)文名家上課，這簡(jiǎn)直就是種藝術(shù)享受，更何況是學(xué)生，都能默契配合，積極參與。究其原因，除了他們都具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，在備課上下足功夫外，還有一個(gè)重要因素就是他們很講究課堂教學(xué)藝術(shù)。如導(dǎo)課、穿插、提問(wèn)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等，絲絲入扣，使學(xué)生真正融入到了課堂氣氛中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與，潛移默化地積累到了知識(shí)。試想，這樣的教師上語(yǔ)文課，學(xué)生怎會(huì)不喜歡？

教無(wú)定法，常教常新。語(yǔ)文教師就應(yīng)不拘泥于一種教法。試想，散文教學(xué)與記敘文教學(xué)一致，說(shuō)明文與議論文教學(xué)又同出一轍，這樣的教學(xué)怎能引發(fā)學(xué)生的興趣？這就要求我們語(yǔ)文教師必須根據(jù)授課內(nèi)容（有時(shí)包括授課對(duì)象）的不同而靈活設(shè)計(jì)教法，形成多種學(xué)生能主動(dòng)參與的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

三、教師要做學(xué)生的導(dǎo)航人，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生、教師和文本之間跨越時(shí)空的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是放飛心情，感悟生命的歷程，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間關(guān)于文本的對(duì)話應(yīng)當(dāng)是平等、互動(dòng)的過(guò)程。師生對(duì)話是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師作為平等對(duì)話中的“首席”，既要引領(lǐng)學(xué)生走入文本，又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居，教師只是一個(gè)話題的提供者，主持人。

記敘文教案范文第4篇

能最大限度地節(jié)省教師的備課時(shí)間（一個(gè)教案由原來(lái)使用兩次變成使用八次）減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。將語(yǔ)文教師從備課批作業(yè)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，使其有更多的精力，從事教材、教法的研究。采用單元流水式教學(xué)，第一、二周，教師認(rèn)真鉆研教材精心設(shè)計(jì)教法，編寫教案，此后，便輕車熟路、游刃有余地為其他班上課，除上課、批作業(yè)之外，節(jié)省出的備課時(shí)間或用在同各年級(jí)或同科教師之間的相互聽課上，或用于業(yè)務(wù)自修（以往只是忙于備課、批作業(yè)，在語(yǔ)文教學(xué)及教育理論的學(xué)習(xí)研究方面，太缺乏時(shí)間和精力去提高教學(xué)水平）。

能深入挖掘群體智慧，切實(shí)走集體備課的道路。傳統(tǒng)的模式化教學(xué)，每位教師擔(dān)任兩個(gè)班的課，一包到底，三年一貫制。教師只對(duì)自己任教的兩個(gè)班負(fù)責(zé)，備課時(shí)各人備各人的，盡管教研活動(dòng)時(shí)常提集體備課的重要性，但集體備課也只往往流于形式。實(shí)行這種流水教學(xué)法之后，各人的責(zé)任就不只限于自己教的兩個(gè)班，而是對(duì)同年級(jí)所有的學(xué)生負(fù)責(zé)。這樣在教學(xué)活動(dòng)中，大家互相熱情地提供備課資料，對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立和解析方法各抒己見，暢所欲言，并將在以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)心得也毫不保留地奉獻(xiàn)給同道，以資切蹉，集體備課得到實(shí)質(zhì)性的落實(shí)。

能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮各自的教學(xué)水平，提高教與學(xué)的質(zhì)量。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短?！币晃徽Z(yǔ)文教師或擅長(zhǎng)教散文，或詩(shī)歌，或小說(shuō)，或戲劇。教研組長(zhǎng)可根據(jù)各人所長(zhǎng)，分配教學(xué)任務(wù)，讓各位教師分擔(dān)各自擅長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地發(fā)揮個(gè)人的才智，取得最佳的教學(xué)效果。

能將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，并將經(jīng)驗(yàn)有效地用于以后幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐。而傳統(tǒng)的教法，如果在A班的教學(xué)中得到點(diǎn)反饋信息或有些教學(xué)反思，最多只能用于B班，但在B班得到的信息或啟示就無(wú)用武之地了。盡管教育主管部門經(jīng)常強(qiáng)調(diào)寫教學(xué)反思的重要性，但教案紙上“教學(xué)反思”欄目中出現(xiàn)的只言片語(yǔ)的“反思”，也只是一種敷衍的文字而已。這或許是我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)收效不大的主要原因。

采用“單元流水教學(xué)法”，每隔兩周換一位語(yǔ)文老師，能使學(xué)生對(duì)老師的教態(tài)、語(yǔ)勢(shì)等有一種新鮮感，從而獲得新刺激，激發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生情趣和求知欲望，在興趣盎然的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的三年一貫制、一包到底的教法，往往使學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)產(chǎn)生一種司空見慣、習(xí)以為常的心理，即使老師有意識(shí)地變換一下教法，學(xué)生還會(huì)認(rèn)為是“換湯不換藥”的老一套，不以為新或不以為然，便不會(huì)產(chǎn)生新刺激，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率就不會(huì)有大幅度的提高。對(duì)于“經(jīng)常換一下老師，學(xué)生是否會(huì)適應(yīng)教師的教學(xué)”這一問(wèn)題，大可不必?fù)?dān)心，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生聽一位陌生教師的講課，比老是聽一個(gè)教師講，注意力更容易集中。而教材內(nèi)容的跳躍，也不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。在中學(xué)各科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)獨(dú)具特點(diǎn)，即此科不同于其他科具有章節(jié)上的邏輯連貫性。其他科如果采用這種內(nèi)容上具有跳躍性的教學(xué)，學(xué)生聽起來(lái)肯定吃力，無(wú)法接受。而語(yǔ)文教材內(nèi)容的編排，議論文、記敘文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇、文言文等，都有相對(duì)的單元獨(dú)立性和完整性，讓學(xué)生先學(xué)哪個(gè)單元的內(nèi)容，區(qū)別不大。正如我們平常吃飯，先吃饅頭后喝稀飯，與先喝稀飯后吃饅頭，效果是一樣的。

實(shí)行單元流水教學(xué)法，能極大地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性?！鞍讼蛇^(guò)海，各顯神通”，使業(yè)務(wù)熟練的老手精益求精，新手則可借此機(jī)會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，百煉成鋼。這種流水教學(xué)法本身存在著很大的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。各任課教師的教學(xué)實(shí)力和水平，在全年級(jí)同學(xué)面前曝光亮相，孰優(yōu)孰劣，在學(xué)生心目中如明鏡一般。從教師本身角度看，人人都想讓學(xué)生覺得自己這一課講得最好，哪位教師在教學(xué)上不使出渾身解數(shù)，盡心力而為之？教學(xué)質(zhì)量的提高，自不待言。

記敘文教案范文第5篇

作文教學(xué)的尷尬處境表現(xiàn)有三：一是作文教學(xué)集體備課沒有形成氛圍。教師在作文教學(xué)中習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)，集體備課中很少涉足作文教學(xué)；二是作文教學(xué)沒有系統(tǒng)。作文教學(xué)的整體目標(biāo)教師大都清楚，但各個(gè)階段應(yīng)該如何訓(xùn)練，應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，訓(xùn)練到一個(gè)什么樣的程度，教材編者沒有明示，許多教師往往是腳踩西瓜皮――滑到哪里是哪里。三是學(xué)生積極性差。教師往往不重視作文備課，不重視考前指導(dǎo)，布置作文隨意性大，目的性不強(qiáng)，學(xué)生目標(biāo)也就不明確，往往是東拼西湊，完成任務(wù)了事，沒有解決實(shí)際問(wèn)題。

作文教學(xué)尷尬處境的成因有二：一是作文教學(xué)管理方法不科學(xué)。業(yè)務(wù)管理部門（教研室、教務(wù)處）在檢查作文教學(xué)時(shí)，只看學(xué)生作文是否有眉批、旁批、尾批，是否精細(xì)批改滿紙紅。但是學(xué)校課程設(shè)置中沒有安排專門的作文課，由于急功近利思想作祟，一些與作文有關(guān)的閱讀活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)等幾乎銷聲匿跡，作文教學(xué)僅僅滿足于教師臨時(shí)布置，學(xué)生匆忙應(yīng)付，教師草草批改。二是作文教學(xué)缺乏完整的科學(xué)的訓(xùn)練體系。目前，通用教材中編排有“口語(yǔ)、交際與寫作”內(nèi)容，但一直缺少作文教材，教學(xué)大綱對(duì)作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)方法指導(dǎo)。

如何突破作文教學(xué)的瓶頸，摸索出一條能夠克服以上通病的有效途徑，是當(dāng)下語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。作為一名基層語(yǔ)文教研員，我也一直和一線教師嘗試著摸索提高作文教學(xué)效益的有效途徑，結(jié)合鐘祥市近年來(lái)“堅(jiān)持作文教學(xué)集約化思路，積極開展專題實(shí)驗(yàn)研究”的做法，談幾點(diǎn)不成熟的做法，以求拋磚引玉。

一、整合教學(xué)資源，開展作文教學(xué)集體備課

鐘祥市近年來(lái)采用“四定七步作文教學(xué)集體備課法”使廣大老師獲益匪淺?！八亩ā?，即定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)地點(diǎn)、定作文教學(xué)內(nèi)容、定主備（講）人?！拔宀健?，即第一步，主備人結(jié)合考試大綱，明確作文要求，精心備課；第二步，主備人說(shuō)課；第三步，學(xué)科組集體議課，修改說(shuō)課稿；第五步，主備人授課；第六步，學(xué)科組集體評(píng)課，修改教案；第七步，結(jié)合學(xué)情，形成個(gè)性化教案。積極開展作文教學(xué)集體備課活動(dòng)，激活了作文教學(xué)思維，開闊了作文教學(xué)視野，豐富了作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了作文教學(xué)能力。

二、細(xì)化專題訓(xùn)練，形成作文教學(xué)完備體系

1.細(xì)化專題。在學(xué)期初，語(yǔ)文學(xué)科組分年級(jí)結(jié)合教材，有針對(duì)性的制定出詳細(xì)的訓(xùn)練點(diǎn)，如記敘文可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場(chǎng)面、結(jié)構(gòu)等；說(shuō)明文可以劃分為說(shuō)明對(duì)象、特征、方法、順序等；議論文可以劃分為審題立意、結(jié)構(gòu)、論證方法等等。這些訓(xùn)練點(diǎn)也即為專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。

2.科學(xué)訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該做到目的明確，有章可循。我們主要運(yùn)用“作文教學(xué)五步訓(xùn)練法”。第一步是文體要點(diǎn)示范。教師按確定的文體專題認(rèn)真?zhèn)湔n，給學(xué)生講清該專題的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，基本要求，基本技能，并結(jié)合中考滿分作文精準(zhǔn)分析。講清一類文體的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)生作文就會(huì)有章可行；教師結(jié)合滿分作好示范，學(xué)生訓(xùn)練就能做到“法”可依。第二步是實(shí)施分層訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生作文水平的層次不同，確定作文基礎(chǔ)題和提高題，使寫作能力強(qiáng)的學(xué)生與能力相對(duì)薄弱的學(xué)生均能“跳起來(lái)摘葡萄”。通過(guò)分層作文訓(xùn)練，尊重學(xué)生個(gè)性差異、能力差異，真真達(dá)到因材施教的目的。第三步是學(xué)生相互評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的作文批改弊端早已暴露無(wú)遺，教師深受其害，疲憊不堪，學(xué)生卻不買賬，對(duì)教師的批改一瞥了之，然后束之高閣。在作文批改種，我們堅(jiān)持將作文批改權(quán)交給學(xué)生。在批改作文之前，教師先教給學(xué)生評(píng)改方法，實(shí)施“作文批改六步法”，即字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、選材、立意等。固定評(píng)改小組，固定批改對(duì)象。小組成員由不同作文能力學(xué)生搭配組成。四是教師快速批閱。經(jīng)過(guò)學(xué)生的互評(píng)。文章的存在的小問(wèn)題和明顯有點(diǎn)基本明朗，教師便可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處。對(duì)于快速批閱，我們一貫要求教師評(píng)閱作文不過(guò)夜，做到第一時(shí)間批改，第一時(shí)間點(diǎn)評(píng)。五是二次作文。教師快速批閱之后，迅速將意見整理反饋給學(xué)生，并將優(yōu)秀習(xí)作向?qū)W生推介。對(duì)存在共性的問(wèn)題，教師要著重強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，要求存在問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行二次作文。再使用同樣的方法，進(jìn)行二次互評(píng)、二次快速批閱，二次講解，直到教師滿意為止。

三、內(nèi)引外聯(lián)，挖掘提高作文教學(xué)效益的外延

作文教學(xué)的提高，必須依賴于集體備課和專題訓(xùn)練，但平常練筆也決不可忽視。古人說(shuō)的“不積跬步無(wú)以至千里”就是這個(gè)道理。在平常作文練筆中，我們堅(jiān)持將小事做細(xì)，小事做久。

1.按照專題訓(xùn)練要求搜集資料。學(xué)生可以上網(wǎng)查，也可以借助書籍搜集，甚至可以在同學(xué)中借鑒，但都必須有筆記，為課堂作文專題訓(xùn)練準(zhǔn)備足夠的素材。

2.按專題要求寫日記，字?jǐn)?shù)不在多，但要求每天寫，以培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，為專題作文訓(xùn)練提供習(xí)慣支持和能力儲(chǔ)備。

3.利用年級(jí)組公示欄、教室后的黑板辦專欄。凡是與專題作文知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)有關(guān)的資料均可以搬上專欄，以此提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。