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服裝專業(yè)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 中職教育 服裝與設(shè)計(jì)

當(dāng)前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)服裝產(chǎn)業(yè)由改革開放初期以來的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和資金密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做出自己的品牌和質(zhì)量是現(xiàn)在服裝產(chǎn)業(yè)競爭的最重要環(huán)節(jié)。服裝產(chǎn)業(yè)的新變化對專業(yè)技術(shù)型人才的需求無疑會(huì)增加，給承載著培養(yǎng)初等、中等專業(yè)人才的中等職業(yè)教育學(xué)校帶來較為有利的發(fā)展機(jī)遇，特別服裝專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。下面筆者就當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)中的狀況進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

為了真正尊重學(xué)生的實(shí)際和切實(shí)有效地改變因?yàn)楦咝U(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，國家鼓勵(lì)學(xué)生在中考后實(shí)現(xiàn)第一步分流，鼓勵(lì)大力發(fā)展職業(yè)教育中的中等職業(yè)教育。這樣一方面能使那些在初中階段學(xué)習(xí)中存在困難和對繼續(xù)讀高中興趣不大的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定選擇，另一方面滿足國家對專業(yè)人才的需求。中等職業(yè)學(xué)校本身是為國家培養(yǎng)具有一定技能的初、中級專業(yè)技能型人才，也就是常說的“具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專門人才”，以滿足當(dāng)前制造業(yè)對技能型人才的需求。但是，從現(xiàn)實(shí)來看，中等職業(yè)教育目前存在一些問題使其發(fā)展不樂觀。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠

在國家政策的影響下，中等職業(yè)教育雖然越來越被重視，但從實(shí)際來看，選擇進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是在初中階段學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生，他們中的大多數(shù)因?yàn)橹锌贾形幕n成績沒有達(dá)到普通高中分?jǐn)?shù)線而選擇進(jìn)入中職院校，并不是發(fā)自內(nèi)心喜歡而選擇，意味著他們學(xué)習(xí)積極性不夠。從服裝專業(yè)來看，女孩子居多，按道理來講她們應(yīng)該是喜歡的，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，也沒有努力方向，甚至個(gè)別學(xué)生認(rèn)為前途渺茫，從上學(xué)伊始就進(jìn)入“混日子”狀態(tài)。學(xué)生沒有積極性，嚴(yán)重影響教師教學(xué)效果。

2.教學(xué)理念滯后

當(dāng)今社會(huì)被稱為信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)展速度很快，每一項(xiàng)事物的更新速度都很快，服裝產(chǎn)業(yè)也是如此。服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展就與社會(huì)潮流和發(fā)展趨勢聯(lián)系密切，而且?guī)в屑竟?jié)性，新技術(shù)的應(yīng)用和更新?lián)Q代的速度很快。這就意味著學(xué)校教學(xué)過程中必須從社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)。但是從實(shí)際來看，很多學(xué)校教學(xué)缺乏和市場發(fā)展的聯(lián)系，沒有主動(dòng)關(guān)注的意識(shí)，教師缺乏主動(dòng)求知?jiǎng)恿?，所以教師教的?nèi)容和實(shí)際工作中需要的技能技巧存在一定距離，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性下降。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視

中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)直接走上工作崗位，不僅需要掌握一定的理論知識(shí)，更需要具備一定的實(shí)踐能力，也就是在新的工作崗位上能很快上手。但是實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校多采用課程式教學(xué)，以理論教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式和當(dāng)前綜合性人才需求是差距較大的，特別是熱門的服裝管理和服裝營銷方面涉及的內(nèi)容不多，無疑影響教學(xué)的實(shí)效性。

二、現(xiàn)代服裝專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向

衣食住行是與廣大人民群眾生活密切相關(guān)的，也是競爭相對激烈的行業(yè)，服裝業(yè)更是如此。特別電商產(chǎn)業(yè)的興起給服裝業(yè)的生產(chǎn)帶來更殘酷的競爭現(xiàn)實(shí)，給服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來更大挑戰(zhàn)。中職服裝專業(yè)作為給社會(huì)培養(yǎng)一定專業(yè)型技能人才的基地，必須立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，針對社會(huì)和市場需求調(diào)整學(xué)校教學(xué)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多合格人才。

1.更新教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。

現(xiàn)在教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注教材，更要關(guān)注學(xué)生。中職教育有其特殊性，那就是面向社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)。因此，服裝專業(yè)教師在教學(xué)過程中要樹立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教學(xué)要結(jié)合服裝行業(yè)和市場發(fā)展趨勢，使服裝教學(xué)內(nèi)容更貼近市場、行業(yè)的需求。結(jié)合需求對教學(xué)模式做出相應(yīng)調(diào)整，使教學(xué)模式更有針對性，同時(shí)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)方法或者綜合交叉利用各種教學(xué)方法，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。

信息時(shí)代的到來，改變社會(huì)生活的同時(shí)給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來很大幫助，特別各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施開始大量應(yīng)用到教學(xué)中，如多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，采用文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識(shí)變得具體，能使單一的知識(shí)變得豐富，使復(fù)雜、煩瑣的知識(shí)變得簡單。這樣使教學(xué)既直觀形象，又操作方便，學(xué)生很容易掌握，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣，改變課堂教學(xué)方式，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高教學(xué)效率。

3.因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

教育是一項(xiàng)育人工程，其對象的最大特點(diǎn)就是個(gè)體差異性，所以學(xué)校不應(yīng)該成為一種模式產(chǎn)品的流水線，而要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行針對性培養(yǎng)進(jìn)而成為育人成才基地，這才是最好的職業(yè)教育。所以教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，給予不同層次學(xué)生分層次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，給他們制定不同目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

4.重視實(shí)踐教學(xué)，提高動(dòng)手操作能力。

服裝專業(yè)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職服裝專業(yè)；教學(xué)理念；教學(xué)方法

我在多年的服裝專業(yè)教學(xué)中越來越感受到本專業(yè)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，教學(xué)活動(dòng)沒有走向社會(huì)、企業(yè)一線，閉門造車，紙上談兵，市場應(yīng)變能力差，畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需求。如何找出服裝初級人才培養(yǎng)與社會(huì)需要存在的差距，探討服裝專業(yè)教學(xué)新思路，形成新的教學(xué)模式是關(guān)系到未來服裝專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的首要問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)：

一、明確教學(xué)理念

對于教師而言，教學(xué)理念就是對教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)價(jià)值、學(xué)生本性的最根本的理性的認(rèn)識(shí)和看法。課堂教學(xué)必須樹立起這樣的理念：

1.必須為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基本素養(yǎng)。

2.必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

3.必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的制高點(diǎn)。

4.必須把教改實(shí)驗(yàn)和教育科研作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。

5.必須強(qiáng)化情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)

馬克?吐溫有句格言：“不要讓學(xué)校妨礙教育?！蔽艺J(rèn)為，教育者要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)W生有效學(xué)習(xí)的模式。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)成為具有批判能力的思想者，有效問題解決者。

在一體化教學(xué)課堂中，教師介紹了設(shè)計(jì)案例的應(yīng)用環(huán)境、注意事項(xiàng)，講解了預(yù)備知識(shí)后，給出了解決該案例的思路，再由學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行構(gòu)思，最后教師才給出能成功實(shí)現(xiàn)該設(shè)計(jì)案例的參考答案供學(xué)生參考，讓學(xué)生自己進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)，得出結(jié)論。這樣，學(xué)生每聽教師介紹完一個(gè)案例，在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)理論對自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，這樣他們的學(xué)習(xí)熱情就能被充分地調(diào)動(dòng)起來。通過這樣的一體化教學(xué)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為教學(xué)目標(biāo)的完成提供有力的保證。

三、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性

服裝專業(yè)教學(xué)改變過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。從宏觀上考慮基礎(chǔ)課所從屬的專業(yè)課和生產(chǎn)一線的需要，注意培養(yǎng)以下能力：一是培養(yǎng)視覺反應(yīng)力，增強(qiáng)視覺接受信息的能力，即感悟能力；二是開發(fā)想象能動(dòng)性和對未知領(lǐng)域自覺探索，即創(chuàng)新能力；三是培養(yǎng)分析、思維能力，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

四、以引導(dǎo)型代替說教型的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)教學(xué)的手段應(yīng)以引導(dǎo)型教學(xué)為首選，例如，在講解民族服裝時(shí)，以往用說教型方法講述民族服裝概念，教師的提問是“民族元素有哪些？”以及“它為什么會(huì)是這樣的？”而引導(dǎo)型教學(xué)關(guān)心的則是“民族元素在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)該是怎樣的？”前者重“知”，是學(xué)生對民族服裝的感受和理解；后者重“悟”，是學(xué)生對服裝的作用和改變。引導(dǎo)型教學(xué)方法的采用有利于學(xué)生主動(dòng)思考而不是被動(dòng)接受，同時(shí)，解決好兩個(gè)問題：一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不但是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)。

五、積極營造輕松、平等的課堂氣氛，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位

師生相互交流離不開課堂教學(xué)。職高學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，喜歡表現(xiàn)自己但缺乏韌性，承受能力較差。針對這些特點(diǎn)，在教學(xué)方法上，我經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺(tái)，提出問題，闡述思路，講解方法，在師生交流的過程中穿插了生生交流。以領(lǐng)子的制作為例：教師講解分析完一個(gè)領(lǐng)子的基本型特點(diǎn)或示范制作小立領(lǐng)，學(xué)生在領(lǐng)悟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還要能獨(dú)立思考分析各種款式領(lǐng)型之間的變化，并且嘗試各種領(lǐng)子紙樣的制作到最終熟練完成各款領(lǐng)子的實(shí)物制作。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)很自然地遇到許多問題、難題。教師此時(shí)要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考中去，指導(dǎo)學(xué)生如何解決出現(xiàn)的問題，甚至要和學(xué)生共同思考，一起解決問題。教師不再是高高在上持著教鞭發(fā)號施令的夫子，而是一個(gè)引路者、同行者，是學(xué)生交流與合作的對象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者，做學(xué)生真正意義上的良師益友。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

如，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，服裝教育的目的是使人在服裝設(shè)計(jì)的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。這就要求我們在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，不僅僅只看到傳統(tǒng)意義上的理論學(xué)習(xí)，而要看是否有利于學(xué)生對服裝綜合知識(shí)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否有利于知識(shí)的遷移。作業(yè)的布置要具有靈活性，給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。若使每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的服裝款式雷同，或風(fēng)格相同，則是創(chuàng)作的大忌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的不同的見解，有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行思維操作，或給學(xué)生增加立體裁剪的課程，以培養(yǎng)學(xué)生立體的、全方位的觀察能力和發(fā)散性思維能力。

七、加強(qiáng)學(xué)校與服裝企業(yè)之間的交流與合作

在校園建立模擬工廠，實(shí)行開放式管理，提供可隨時(shí)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的場地。如，服裝設(shè)計(jì)CAD室、板房、工藝車間、服裝成品陳列室等。但更好的是在服裝企業(yè)的工廠落實(shí)好實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生參與實(shí)踐。在服裝工廠生產(chǎn)管理第一線進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合開放式的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行服裝產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和開發(fā)，服裝紙樣的制作及服裝工藝流程等操作，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力、獨(dú)立思考問題的能力、獨(dú)立解決問題的能力。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生參與考核，通過考核評定學(xué)生所學(xué)的服裝課程是否合格或者優(yōu)秀。同時(shí)也給企業(yè)錄用人才、學(xué)生競爭上崗就業(yè)增添機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴汝潛，張.實(shí)用教學(xué)新法.北京大學(xué)出版社，1999.

[2]張萬祥.教師專業(yè)成長的途徑.華東師范大學(xué)出版社，2005.

服裝專業(yè)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐能力綜合能力創(chuàng)新能力

綜觀目前服裝行業(yè)對人才的需求主要有兩個(gè)方面：一方面是設(shè)計(jì)類人才，這類人才主要具有創(chuàng)新意識(shí)、靈活的思想，能將技術(shù)與藝術(shù)融合為一體，并且在實(shí)踐中能為企業(yè)不斷注入新的產(chǎn)品；另一方面是技術(shù)性人才，這類人才是企業(yè)中的骨干力量，是實(shí)現(xiàn)把設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的技術(shù)人才。而目前高校服裝專業(yè)培養(yǎng)出的服裝專業(yè)人才與服裝行業(yè)市場所需求的人才出現(xiàn)較大差距。畢業(yè)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力較差，實(shí)踐操作能力不成熟，不能適應(yīng)服裝行業(yè)對服裝人才的要求。高校服裝專業(yè)必須以戰(zhàn)略的眼光瞄準(zhǔn)服裝行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，來進(jìn)行服裝專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革。

一、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式，形成系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系

服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,理論與實(shí)踐必須緊密聯(lián)系。理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐中提煉理論，離開實(shí)踐的理論只能是紙上談兵。首先從培養(yǎng)目標(biāo)上入手，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)中理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的社會(huì)能力。突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以點(diǎn)、線、面的方式貫穿于理論教學(xué)的全過程，理論與實(shí)踐之間應(yīng)保持相對的結(jié)構(gòu)平衡，增加實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比重，協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程比例，達(dá)到總體課程平衡。實(shí)踐課程與理論課程之間知識(shí)結(jié)構(gòu)相互銜接，形成一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、對實(shí)踐教材內(nèi)容的修訂

原有實(shí)踐教材內(nèi)容滯后，甚至有的實(shí)踐教材用的雖然是新版本，但內(nèi)容上卻是“換湯不換藥”。對此，對原有實(shí)踐教材進(jìn)行增刪修訂，刪除內(nèi)容老化、結(jié)構(gòu)不合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，增加新的、合理的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，編寫出新的實(shí)踐教材。使其具有新的實(shí)踐理論體系、思維方式和新的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

打破傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，改革實(shí)踐教學(xué)中采用“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。采取以下實(shí)踐教學(xué)方法。

1.理論性與示范性互補(bǔ)的教學(xué)方法

將枯燥的專業(yè)理論與具體的專業(yè)技能實(shí)踐操作相結(jié)合，互為補(bǔ)充，從而加深學(xué)生對理論的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生多觀察，展開豐富的想象，開拓學(xué)生思維的發(fā)展，把已學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用，然后進(jìn)行示范性實(shí)踐操作的講授，從而加深學(xué)生的記憶。根據(jù)學(xué)生情況的不同進(jìn)行分組、分層次的具體實(shí)踐指導(dǎo)。這種理論性與示范性相結(jié)合的互補(bǔ)式教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、綜合能力的提高。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方法

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用到教學(xué)中，把傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)結(jié)合起來，能加深學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，可以大大提高教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)中還可以利用幻燈、圖片、投影、多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段適當(dāng)縮短實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大信息量，使學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。

3.開展課題研究教學(xué)方法

課題研究是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的有效途徑，它不是從外部給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)技能，而是指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，把所學(xué)知識(shí)技能綜合、融化，培養(yǎng)解決問題的能力。課題研究的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)情況，對某一環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、實(shí)踐技能、構(gòu)思制作出“作品”，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法是在杜威的“做中學(xué)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式，是師生為了共同完成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品而進(jìn)行的完整的“項(xiàng)目”工作方案實(shí)施的教學(xué)活動(dòng),用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容。它通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析能力及其他關(guān)鍵能力。這一模式突破了傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新，有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，充分展示了現(xiàn)代服裝專業(yè)“以能力為本”的價(jià)值方向。

5.針對學(xué)生的個(gè)性差異開展分層教學(xué)方法

分層教學(xué)指導(dǎo)法是指教師在組織教學(xué)中，在完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，通過對每個(gè)學(xué)生的深層了解，將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力、現(xiàn)有掌握程度等原則分為幾個(gè)檔次和若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層實(shí)踐、分層作業(yè)；教師進(jìn)行分層指導(dǎo)、分層檢測和評估，使不同層次的學(xué)生通過不同要求的實(shí)踐內(nèi)容、不同的實(shí)踐教學(xué)手段，在原有基礎(chǔ)上有不同的收獲和效率的一種教學(xué)方法。這種分層教學(xué)的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣為依據(jù)，要因材施教。

四、企業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分

加強(qiáng)校企聯(lián)合，建立校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分,是實(shí)踐教學(xué)的主要體現(xiàn)之一。通?？煞譃轭A(yù)實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)。預(yù)實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)習(xí)是企業(yè)實(shí)習(xí)的第一階段,以了解企業(yè)工作環(huán)境；第二階段是專業(yè)實(shí)習(xí)，以服裝生產(chǎn)基本技能為主,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力和社會(huì)能力。

五、重視實(shí)踐教學(xué)課程的考核

實(shí)踐教學(xué)課程的考核，以實(shí)踐操作考核為主，在操作考核的基礎(chǔ)上總結(jié)理論知識(shí)，這個(gè)過程也是由實(shí)踐到理論的認(rèn)識(shí)過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論概述能力。能客觀地反映和檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力，是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的主要手段，也是實(shí)踐教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。它能督促學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，具有獨(dú)特的功能和作用，應(yīng)給予充分重視?？己诉M(jìn)程中應(yīng)注意，考核的選題要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，選出具有典型性、綜合性、代表性的問題，作為考核內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

服裝專業(yè)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；專題教學(xué)；中職服裝

一、引言

改革開放至今，國內(nèi)服裝行業(yè)得到迅速的發(fā)展，并在全球服裝市場上占有很大的份額。各大院校為了滿足服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，相繼開設(shè)了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，為國內(nèi)的服裝市場和服裝品牌做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，由于生產(chǎn)工藝和設(shè)計(jì)、服裝營銷、品牌創(chuàng)建和服裝管理等等方面的原因，服裝產(chǎn)品附加值比較低，當(dāng)前國際知名品牌缺乏競爭力。為了有效解決目前的困難和問題，服裝專業(yè)應(yīng)該積極進(jìn)行教育改革，培養(yǎng)出具有高端技術(shù)的服裝專業(yè)人才。

二、工作室模式在專題設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用的可行性

“工作室”一詞，起源于上世紀(jì)20年代的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，并隨著工作室的廣泛運(yùn)用，逐步變成由幾個(gè)人或一個(gè)人建立的、進(jìn)行創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間。工作室教學(xué)模式是以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，通過教師或者大師的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探討和研究，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的一種自助式教育模式，其核心思想是以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為主導(dǎo)、以科研為方向、以實(shí)踐為核心，并且強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)、具備前衛(wèi)的理念和思維。工作室是學(xué)校為了應(yīng)對社會(huì)人才需求高速發(fā)展而產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的開放性和實(shí)踐性，也是對課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。服裝設(shè)計(jì)與工藝是一門時(shí)尚的專業(yè)，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程之后的專題設(shè)計(jì)，更是力求學(xué)生以服裝專業(yè)所學(xué)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代服裝工藝、服裝潮流及風(fēng)格，通過發(fā)表各自的觀點(diǎn)，集眾人智慧，設(shè)計(jì)出藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的新產(chǎn)品，把服裝的實(shí)用和美有機(jī)結(jié)合起來。服裝設(shè)計(jì)與工藝，既需要以技能為基礎(chǔ)，也需要以藝術(shù)為支撐。技能是可以通過傳授而獲得，而藝術(shù)則是無法傳授的。不過，藝術(shù)的法則及表現(xiàn)手段和技能，是可以通過傳授而習(xí)得的。因此，服裝專業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)的教與學(xué)，則可以通過工作室的專題設(shè)計(jì)教學(xué)來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)形式與技能的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的服裝專業(yè)人才。

三、工作室的專題設(shè)計(jì)教學(xué)基本原則

第一，綜合性原則。工作室的專題設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為中心，運(yùn)用多學(xué)科、多知識(shí)點(diǎn)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合而進(jìn)行訓(xùn)練的一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。不同的專題設(shè)計(jì)，需要中職服裝專業(yè)學(xué)生以具體設(shè)計(jì)、制圖、加工等等的技能為基礎(chǔ)，對結(jié)構(gòu)制圖、服裝CAD、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Photoshop、推板、縫制工藝、手工藝制作等學(xué)科單獨(dú)、分割的知識(shí)點(diǎn)加以綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有機(jī)整合。第二，層級性原則。由于專題設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，涉及到學(xué)生的各科知識(shí)和各項(xiàng)技能，不同學(xué)生、不同階段，所具有的能力不一樣，在專題設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該按照由簡單到復(fù)雜的層級關(guān)系，選擇不同的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從收集流行資訊、市場調(diào)研、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)服裝草圖、樣衣制作等環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的綜合能力。第三，現(xiàn)實(shí)性原則。專題設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目來源于行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)或未來產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的真實(shí)性生產(chǎn)任務(wù)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。在專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)該按照行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝規(guī)范和流程進(jìn)行，并力求解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的問題。

四、工作室的專題設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施

中職專題設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略和方法。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校合作企業(yè)運(yùn)作模式、工作要求及工藝流程，將企業(yè)設(shè)計(jì)部引入工作室，以畢業(yè)班級的學(xué)生完成成衣設(shè)計(jì)制作為例，分析工作室專題設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)施過程。第一，確定專題設(shè)計(jì)任務(wù)。首先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)安排、實(shí)訓(xùn)條件、學(xué)生實(shí)力，以及校企雙方多次交流結(jié)果，確定整體的專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，即秋冬季男裝成衣設(shè)計(jì)制作。然后，教師或企業(yè)設(shè)計(jì)總監(jiān)從銷售的對象和區(qū)域、服裝的價(jià)格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝要求等方面出發(fā)，介紹成衣設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目的服務(wù)對象的品牌定位、風(fēng)格以及設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等。接著，對當(dāng)年秋冬男裝流行進(jìn)行趨勢分析。最后，以小組為單位，分別設(shè)計(jì)出商務(wù)、休閑、時(shí)尚等類型的秋冬季節(jié)6大款式，確定小組的專題設(shè)計(jì)任務(wù)，并制定相關(guān)的工作要求、工作流程和最后的審核評估形式等。第二，進(jìn)行專題設(shè)計(jì)的調(diào)研和分析。市場調(diào)研應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)行。一是根據(jù)專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的要求，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤b市場進(jìn)行秋冬季男裝品牌調(diào)研。重點(diǎn)是對與合作企業(yè)品牌男裝相類似的2-4個(gè)男裝品牌，從服裝的價(jià)格、面料、輔料、造型款式、色彩、工藝等方面進(jìn)行調(diào)研，找出這些相類似品牌男裝的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)揮各種品牌的優(yōu)點(diǎn)，避免各自產(chǎn)品存在的不足，優(yōu)化自身產(chǎn)品設(shè)計(jì)。二是通過面談、電話訪談等形式，向行業(yè)、企業(yè)專家，以及與品牌目標(biāo)人群相一致的顧客進(jìn)行交流，了解顧客的偏好和追求。三是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、媒體資訊等途徑，收集男裝流行資訊，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供豐富的資訊和思路。不同小組的學(xué)生，對市場調(diào)研獲取的信息或數(shù)據(jù)，進(jìn)行不同需求的深入分析，形成調(diào)研報(bào)告，為設(shè)計(jì)策劃方案的制定提供依據(jù)。第三，制定專題設(shè)計(jì)的策劃方案。根據(jù)品牌自身的定位，結(jié)合市場調(diào)研的分析結(jié)果，為品牌秋冬男裝產(chǎn)品開發(fā)，制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策劃方案。在制定設(shè)計(jì)策劃方案過程中，學(xué)生在工作室指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合市場調(diào)研的分析結(jié)果，根據(jù)目前合作企業(yè)的品牌、風(fēng)格定位，通過頭腦風(fēng)暴法，無限制的自由聯(lián)想和討論，產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想，來共同擬定秋冬男裝的設(shè)計(jì)方向、思路和風(fēng)格。同時(shí)，就實(shí)施這一策劃，進(jìn)行任務(wù)同學(xué)及設(shè)計(jì)總監(jiān)和教師闡述本組的設(shè)計(jì)策劃。而設(shè)計(jì)總監(jiān)和教師對各小組的設(shè)計(jì)策劃進(jìn)行評價(jià)及提出修改意見。第四，專題設(shè)計(jì)的產(chǎn)品開發(fā)。根據(jù)已經(jīng)確定的策劃主題，各小組成員可以從款式設(shè)計(jì)、面料挑選和整體配搭等方面先分開設(shè)計(jì)和構(gòu)思，然后再集中一起進(jìn)行評價(jià)、商討，明確各自設(shè)計(jì)的產(chǎn)品存在的長處和不足，取長補(bǔ)短，形成最終的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。工作室指導(dǎo)教師把握并控制好每個(gè)小組的設(shè)計(jì)進(jìn)度，并對他們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)不斷完善，并達(dá)到一定的水平。第五，專題設(shè)計(jì)的樣衣制作完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，工作室指導(dǎo)教師為每組挑選最具代表的秋冬款服裝，并在工藝教師指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照合作企業(yè)的男裝成衣品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制作。樣衣制作是專題設(shè)計(jì)項(xiàng)目的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生大部分的技巧技能在這里得以實(shí)踐、檢驗(yàn)、整合和重新學(xué)習(xí)。在這一的過程中，根據(jù)小組中各位成員的能力，分別負(fù)責(zé)材料驗(yàn)收、樣衣生產(chǎn)、樣衣整理及移交等環(huán)節(jié)的工作，并按照合作企業(yè)的要求進(jìn)行生產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愷，卞穎星.高職院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)改革淺探[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2010(01):94-95.

[2]曾敏.項(xiàng)目教學(xué)模式在中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2013.

服裝專業(yè)教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 服裝專業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0167-01

隨著中國就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，如何讓學(xué)生能保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能盡快地由學(xué)習(xí)狀態(tài)向工作狀態(tài)轉(zhuǎn)變，滿足用人單位對人才的需求是當(dāng)前中職服裝專業(yè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)?；谝陨媳尘肮P者將嘗試從教學(xué)模式、方法和內(nèi)容三個(gè)方面提出改進(jìn)中職服裝教學(xué)的建議，僅供參考。

一 改革教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合

第一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度相結(jié)合，教師的口頭講解與學(xué)生的動(dòng)手練習(xí)同步進(jìn)行，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以生產(chǎn)實(shí)踐為中心，提高課堂教學(xué)的針對性。在服裝設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝制作等課程教學(xué)方面加強(qiáng)與實(shí)際生產(chǎn)和工作的聯(lián)系，在向?qū)W生傳播專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。

第二，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)的仿真性，模擬實(shí)際的產(chǎn)品開發(fā)、跟單，且在有條件的情況下開展頂崗實(shí)習(xí)訓(xùn)練。校方可以根據(jù)服裝專業(yè)學(xué)生當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)階段，安排學(xué)生進(jìn)行階段性的項(xiàng)目訓(xùn)練，以檢查學(xué)生對專業(yè)性知識(shí)和技能的掌握情況。一方面是為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)效果，另一方面為下一階段的專業(yè)教學(xué)提供參考，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生具備較為完整的專業(yè)基礎(chǔ)時(shí)，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生進(jìn)行跟單練習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生對服裝生產(chǎn)和經(jīng)營流程有一個(gè)大體上的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力，促進(jìn)學(xué)生盡快與服裝行業(yè)相適應(yīng)。

第三，中等職業(yè)學(xué)校還可以開展服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與服裝企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生能近距離的觀察和體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營方面的新技術(shù)、新工藝和新理念，更直接、有效地提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

二 改革教學(xué)方法，圍繞主題開展教學(xué)

主題教學(xué)首先要求不論是學(xué)生還是教師都要把學(xué)生放在職業(yè)者的位置來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不再是以學(xué)生的身份來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是作為一個(gè)職業(yè)人的身份來進(jìn)入學(xué)習(xí)，因此主題教學(xué)是基于學(xué)生自身的實(shí)際情況，學(xué)生是教學(xué)的核心，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的跟蹤和分析來進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。這種方法與以往的目標(biāo)教學(xué)有較大的差別，它給出了既定的成長路徑和發(fā)展條件，雖然同樣是以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)為目標(biāo)，主題教學(xué)使各專業(yè)的知識(shí)和技能得到整合，有利于增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)技能的熟練程度，對職業(yè)的適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸成為現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)課堂教學(xué)中的必備品，告別了傳統(tǒng)的“板書”時(shí)代，使實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)變得更直觀，更大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在服裝專業(yè)的教學(xué)中應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合中等職業(yè)教學(xué)的教育特點(diǎn)，圍繞主題展開教學(xué)。此外，中職學(xué)?？梢劳杏?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式，建立校園網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，使服裝專業(yè)的教學(xué)變得更加便捷，與其他學(xué)校形成高度的教學(xué)資源共享，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

三 改革教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)展接軌

學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能的理解和運(yùn)用主要來自于教師對知識(shí)和技能的熟知程度和理解程度，因此要想改革中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)，提高教學(xué)有效性，首先要求教師要不斷地進(jìn)入服裝企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉服裝生產(chǎn)和經(jīng)營的工業(yè)流程，學(xué)習(xí)技術(shù)和工藝以及先進(jìn)的管理理念和方法，并予以總結(jié)和綜合，將其內(nèi)化、升華運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，傳授給學(xué)生。通過這樣的做法不斷更新服裝專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，使之與時(shí)俱進(jìn)充滿時(shí)代色彩，以此促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能的消化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，既要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也要注重教學(xué)內(nèi)容難度的遞增性。在實(shí)際的專業(yè)教學(xué)過程中教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分，以就業(yè)為目的，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)比例，有層次地安排實(shí)踐教學(xué)的難度，為學(xué)生的后期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四 結(jié)束語

眾所周知，就業(yè)是中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重點(diǎn)，因此在中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)中更要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力為中心，改革教學(xué)模式、方法和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)職業(yè)人的身份，從而更好地與現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)接軌。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉芹、李文仙.關(guān)于在“服裝材料學(xué)”課程中開展有限開放式教學(xué)模式的探討[J].科教文匯（下旬），2010（12）