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小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

“老師，沒想到數(shù)學(xué)這么美！”這是在教學(xué)《有趣的圖形》一單元時(shí)，當(dāng)孩子們看著自己用彩色的畫筆在組合的圖形上涂出五顏六色的色彩。用自己手中普普通通的平面圖形組合成一副副美妙的圖案時(shí)，情不自禁喊出的一句話。多么有創(chuàng)造性的一句話?。?/p>

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂可以說是“枯燥”、“乏味”，而且是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，但如果能讓孩子們在學(xué)習(xí)中窺視到數(shù)學(xué)美，運(yùn)算中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的藝術(shù)力，活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，就能使孩子們將原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也更有興趣。使孩子們的數(shù)學(xué)活動(dòng)猶如在自由王國里漫游，使他們不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也能體會(huì)到其中優(yōu)美的神韻所在。從而使“枯燥”“乏味”的課堂教學(xué)充滿“生氣”和“靈氣”，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、通過創(chuàng)設(shè)美妙的情景來體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

剛剛從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)校門的一年級(jí)的小朋友還沉浸在兒童樂園的滑梯上，沉浸在美的童話世界中。對于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，他們感覺有些新鮮，有些好奇。什么是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？――嚴(yán)肅的課堂，嚴(yán)厲的老師，枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？可是，當(dāng)他們拿到數(shù)學(xué)新書時(shí)，他們“愛不釋手”。美麗的圖案，五顏六色的畫面，可愛的卡通人物正向他招手呢！“機(jī)靈狗”成了他們學(xué)習(xí)的好伙伴；可愛的“淘氣”和“笑笑”提出很多稀奇古怪的數(shù)學(xué)問題；“智慧老爺爺“告訴了他們很多智慧的小知識(shí)。長著長鼻子的大象正和長脖子的長頸鹿比高矮。大笨熊和小猴子比輕重，小熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。書中所選取的都是一些貼近兒童生活實(shí)際為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料。把學(xué)生熟悉和感興趣的童話故事作為認(rèn)識(shí)背景，有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化、生活化。這時(shí)，平時(shí)嚴(yán)厲的老師放下了師道尊嚴(yán)，搖身一變成了一位可愛的“卡通使者”，帶著孩子們，乘著想像的翅膀，遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個(gè)又一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題。

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！彼裕诮虒W(xué)中，我常常想出一個(gè)個(gè)吸引學(xué)生的新花招。

如：在教學(xué)《小明的一天》，認(rèn)識(shí)鐘表一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了聽音樂，跳鐘表操，學(xué)生聽著音樂和老師一起舞動(dòng)著手臂，師生的情感真正的融為了一體。讓他們更沒想到的是數(shù)學(xué)課上還可以跳舞，讓學(xué)生在蹦蹦跳跳中通過肢體語言感受到時(shí)針、分針位置關(guān)系的知識(shí)構(gòu)建，在一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)情景中，自然的把學(xué)生引入到鐘表的世界。

在教《認(rèn)識(shí)圖形》中，我把學(xué)生喜歡的玩具小猴子帶進(jìn)了課堂，把老師的語言換成小猴子的語言，使學(xué)生感覺十分的親切有趣。小猴子給同學(xué)們帶來了很多禮物選擇兒童熟悉的積木（各種各樣的立體圖形），學(xué)生玩著積木，復(fù)習(xí)立體圖形的知識(shí)，并且感受到原來數(shù)學(xué)課可以這么好玩，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，使枯燥的圖形認(rèn)識(shí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在玩積木、摸積木的面上不知不覺的感知了“面在體上”，溝通了體與面之間的聯(lián)系，化解了面在體上的難點(diǎn)，學(xué)生在寬松、和諧、自主的氛圍中大膽交流，自主探索，使整個(gè)課堂生動(dòng)、活潑、有趣。

二、在猜想中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

猜想是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。牛頓曾說過：“沒有大

膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明?！毙抡n程中安排了很多猜想，這是以往從未有過的。在計(jì)算教學(xué)《猜數(shù)游戲》――“10以內(nèi)的加法”中，運(yùn)用了猜數(shù)游戲，“我出1”，”我出5”；“我出3”，“我出7”；“我出4”，“我出……”一個(gè)猜數(shù)的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都參與。師生對練，同桌對練。學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)積累，發(fā)展他們的數(shù)感。數(shù)字大小關(guān)系的《小小養(yǎng)殖場》一課中，安排了一個(gè)猜年齡的思維活動(dòng)?！靶πΦ陌职纸衲?7歲，淘氣爸爸的年齡和她爸爸的差不多，可能為幾歲？{56 39 24 35}。”“老師今年26歲，哥哥跟我差不多，我哥哥可能是幾歲？（2528 37）”。在認(rèn)識(shí)“多一些”、“多得多”、“少一些”、“少得多”一課后，學(xué)生在黑板上寫一個(gè)數(shù)（86）讓我猜？“我說33”學(xué)生異口同聲的回答到“多得多”，“我說69”生說：“多一些”……學(xué)生在和老師活動(dòng)中獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)。在這猜的過程中，小朋友不僅增強(qiáng)了數(shù)感，而且培養(yǎng)了利用生活經(jīng)驗(yàn)判斷和解決實(shí)際問題的能力。

三、在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，特別喜歡游戲。如何運(yùn)用游戲的方法促進(jìn)他

們的學(xué)習(xí)，讓他們在游戲的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對提高他們得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果是有益得。課程標(biāo)準(zhǔn)別提出了情感于態(tài)度的反展目標(biāo)。如，在教學(xué)《左右》時(shí)，組織學(xué)生利用身體上的左、右器官開展有趣的游戲活動(dòng)。聽口令做動(dòng)作?！白笫置蠖?，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳”，學(xué)生邊做邊開心的笑著。還有，師說“摸摸你的左耳，”學(xué)生做相反的動(dòng)作，摸自己的右耳。即認(rèn)識(shí)了左右，又訓(xùn)練了學(xué)生的判斷能力與反應(yīng)能力，學(xué)生邊做邊開心的笑著。知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，使學(xué)生在多種形式的游戲過程中體驗(yàn)到左、右的含義與相對性。通過生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。使課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛，提高了學(xué)習(xí)效果。

在《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸一摸，說一說”的游戲。把操作活動(dòng)和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個(gè)物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體。讓學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)常與“枯燥、機(jī)械重復(fù)”相連，這是我們以前傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。在上《跳繩》一課――100以內(nèi)的退位減法時(shí)，設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生的跳繩比賽的游戲活動(dòng)，由跳繩比賽得到的數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的情感，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算的意識(shí)。在輕松、愉悅的活動(dòng)中提高計(jì)算能力，獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的信心。

四、在想象中體驗(yàn)數(shù)學(xué)美。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；美術(shù)課程；創(chuàng)新教育

一、中小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新教育趨勢

1.從關(guān)照美學(xué)到體驗(yàn)美學(xué)

隨著人們審美水平的變化，審美教育的目標(biāo)是通過教育提升人的“審美品位”。中小學(xué)美術(shù)課程為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，主要是通過美術(shù)鑒賞來實(shí)現(xiàn)的，通過引導(dǎo)學(xué)生對靜態(tài)作品的觀照、賞析，傳授給學(xué)生審美知識(shí)。但在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課程已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，注重體驗(yàn)性的感知，逐漸成為審美經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)生以身體感官直接接觸，感受各種藝術(shù)對象，增加學(xué)生的審美意識(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下美g教育的核心理念。

2.從美感教育到創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的美術(shù)課程主要是通過不斷地豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的審美水平，現(xiàn)代美術(shù)教育已經(jīng)不僅僅是局限于審美水平提升，而是將教育的重心從傳統(tǒng)的美感教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造性教育，旨在通過對學(xué)生的美感教育，讓學(xué)生掌握一定的審美標(biāo)準(zhǔn)，并能自主進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，在原有的美術(shù)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教育。這是一個(gè)由淺入深、由生活到經(jīng)驗(yàn)的審美教育序列，能順應(yīng)兒童的心理發(fā)展進(jìn)程，對學(xué)生的美術(shù)教育效果也有顯著影響。

二、中小學(xué)美術(shù)課程創(chuàng)新教育的途徑

1.更新教學(xué)理念是創(chuàng)新教育的前提

中小學(xué)美術(shù)教育的優(yōu)勢在于對學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的美術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要。為此，教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，逐漸形成健康樂觀的生活態(tài)度，具備全面發(fā)展的思維能力、想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上，感受到美，建立起健康豐富的情感世界，激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求。同時(shí)，教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要抓住教材和創(chuàng)新的結(jié)合點(diǎn)，既要將原有的教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又要適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在課堂上，只有教師游刃有余地展開教學(xué)，學(xué)生才能輕松自如地學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂的教學(xué)方式

首先，美術(shù)課堂應(yīng)建立起“以人為本”的教學(xué)環(huán)境，教師要認(rèn)識(shí)到寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生放飛心靈、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。教師在美術(shù)課程教學(xué)中，要注重用自己平易近人的教學(xué)態(tài)度走進(jìn)學(xué)生世界，能夠贏得學(xué)生的信任。通過有效地與學(xué)生交流溝通，用言語鼓勵(lì)學(xué)生，不僅可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能為學(xué)生創(chuàng)新思維奠定好的情感基礎(chǔ)。最后，為了讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境下，獲取較好的美術(shù)學(xué)習(xí)效果，感知美、欣賞美，具備初步的審美意識(shí)，就需要發(fā)揮教學(xué)工具的作用。教師要充分運(yùn)用好多媒體教學(xué)，利用音樂、圖片、視頻等，讓和諧的課堂變得更加豐富多彩，給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和自由的創(chuàng)作空間。

比如，美術(shù)課堂上，教師組織學(xué)生欣賞印象派美術(shù)作品時(shí)，由于印象派美術(shù)作品都有著濃濃的印象主義，看起來比較具有抽象特點(diǎn)，就需要借助多媒體教學(xué)工具，在音樂、畫面的渲染下，讓學(xué)生看到多彩多樣的、奇妙的美術(shù)作品。向?qū)W生展示梵高的《向日葵》、莫奈的《日出》，然后向?qū)W生提問：“這像不像大家睡著了夢里見到的畫面？”引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受到生活中的畫面，并試著讓學(xué)生創(chuàng)作自己夢里的場景。盡管學(xué)生對印象派不能完全理解，也能讓學(xué)生在欣賞他人美術(shù)作品的同時(shí)，進(jìn)行自我想象、自我創(chuàng)作，在自由的空間中，發(fā)揮才氣和靈氣。

3.“創(chuàng)、玩、學(xué)”結(jié)合，貫穿教學(xué)過程的始終

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，中小學(xué)教師越來越重視開發(fā)和提高學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力，很多美術(shù)課程中也設(shè)置了很多實(shí)踐課程。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)、精力充沛，正是愛玩的時(shí)候，初中生此時(shí)還沒有面臨較大的升學(xué)壓力。而美術(shù)課程又是德、智、體、美全面發(fā)展的重要組成部分。由于學(xué)生的藝術(shù)天賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)表現(xiàn)方式也多種多樣。為了激發(fā)這種學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的多樣性，教師就需要將“創(chuàng)、玩、學(xué)”完美結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，避免機(jī)械模仿給學(xué)生認(rèn)知帶來的不完整性。

比如，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生公園寫生或者觀察生活，在大自然環(huán)境下，親身體驗(yàn)大自然鬼斧神工創(chuàng)作出來的美術(shù)作品，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。這也是中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展“關(guān)照美學(xué)到體驗(yàn)美學(xué)”的主要趨勢。讓學(xué)生在“創(chuàng)、玩、學(xué)”的快樂游戲中掌握美術(shù)欣賞的基本知識(shí)，只有每一位學(xué)生真正地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)創(chuàng)新原理、學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過美術(shù)課程的各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；想象力

新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力?！苯Y(jié)合了課題方案和美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者通過自己及對所帶領(lǐng)的實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生的想象力隨著年級(jí)的增加而逐步下降。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式不適合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。基于此，筆者提出以下幾點(diǎn)改革措施：

1.根據(jù)學(xué)生年齡和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長，從一年級(jí)到六年級(jí)年齡跨度比較大，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)之前，應(yīng)該在教學(xué)中多插入自由想象作畫的課時(shí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了。教師在教學(xué)中可以對素質(zhì)好、興趣濃的學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)想象技能的訓(xùn)練；對興趣淡的學(xué)生可加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)，如黑板報(bào)設(shè)計(jì)、制作賀卡等，教學(xué)過程則將以往的講授式教學(xué)改變?yōu)榛顒?dòng)式教學(xué)，以提高學(xué)生的想象興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.延長創(chuàng)作時(shí)間

現(xiàn)行的美術(shù)課時(shí)安排給美術(shù)教學(xué)帶來了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過導(dǎo)入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評價(jià)等環(huán)節(jié)，最后給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這樣對學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)極為不利。在實(shí)踐中，我們感覺用兩節(jié)美術(shù)課時(shí)完成一張作品是比較合適的，由于小學(xué)美術(shù)中兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，所以很多學(xué)生在隔天或者隔幾天后對作品會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，會(huì)重新修改或添加畫面，這樣可不斷拓展興趣和認(rèn)識(shí)。

3.加強(qiáng)作品欣賞

通過欣賞提高審美能力，從而指導(dǎo)實(shí)踐、想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，選擇的作品應(yīng)該以接近學(xué)生生活的作品為主，激發(fā)學(xué)生對生活的感受，在欣賞這些作品時(shí)要求學(xué)生談自己的想法，或者指出作品的不足之處，并且結(jié)合改臨、意臨、補(bǔ)畫等想象練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，我們在教學(xué)實(shí)踐中證明了學(xué)生課前不看作品賞析跟看作品賞析的效果是明顯不同的。

4.單元化處理教材

根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，可以對教材作單元化處理。這樣不僅能讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)性連貫，也能對學(xué)生的技能有明確的訓(xùn)練。主要有以下兩種方法：①以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)歸類，這種歸類使內(nèi)容更系統(tǒng)化，有利于學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如樹葉、蛋殼、紙貼畫和圖案教學(xué)，《立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象》《各種各樣的房屋》歸為透視知識(shí)的落實(shí)這一單元；②以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓(xùn)練和掌握，更有利于學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備。

5. 同課異構(gòu)

小學(xué)學(xué)生很容易形成思維想象上的惰性，遇到可模仿或可照搬的東西，會(huì)毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見。我們可以采用同一課題用不同的方法來表現(xiàn)，比如《威武的盾牌》，學(xué)生可先用繪畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，第二節(jié)課可讓學(xué)生用剪紙貼畫的形式來表現(xiàn)。另外還可以利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進(jìn)行圖式的變通和視覺隱喻，如《撕紙拼帖》，通過撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過這種訓(xùn)練啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富他們的創(chuàng)作內(nèi)容。

6.教師角色的轉(zhuǎn)換

教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換對學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常扼殺孩子們的創(chuàng)造力、想象力，然而，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物。在教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的。所以，教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對學(xué)生講解指導(dǎo)；有時(shí)成為學(xué)生的合作伙伴……同時(shí)學(xué)生角色也在不停地變換，學(xué)生的想象和創(chuàng)作有充分展示和發(fā)展的空間。

總之，教學(xué)中應(yīng)采取多種方法，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神為目的，只有不斷地改進(jìn)教師的教學(xué)方法才能使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，才能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 新課標(biāo)下 教學(xué)質(zhì)量

伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革在全國范圍領(lǐng)域中實(shí)施，對于我國小學(xué)教師來說是一種十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣為小學(xué)教師帶來了充分展示自己的機(jī)會(huì)，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中不僅要追求豐富的信息輸出和非?；钴S的的教學(xué)氣氛，更應(yīng)當(dāng)追求高效教學(xué)，只有不斷提高教學(xué)的高效性才是教學(xué)的目的，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術(shù)教育教學(xué)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中想要將過去傳統(tǒng)單一式的教學(xué)評論方式方法突破，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要從全方位以及多角度來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，原因就在于不同學(xué)生智力水平以及基礎(chǔ)知識(shí)都是不同的，再加上有些客觀性因素，過去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評價(jià)方式并不能夠真正適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及教育發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師必須要將這一種教育教學(xué)方式方法進(jìn)行改善，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對不同小學(xué)生來制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得處于不同層次中的學(xué)生都能夠有自身的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中必須要注重實(shí)施賞識(shí)性的美術(shù)教育，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成績和學(xué)習(xí)成果要給予肯定，用一種賞識(shí)性的眼光來看待小學(xué)生，細(xì)心觀察，找到小學(xué)生閃光點(diǎn)，只有這樣才能夠真正拉近學(xué)生和美術(shù)教師之間的距離，提升美術(shù)教學(xué)的效率。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)改革主要提倡小學(xué)生實(shí)施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，因此，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式方法，教師必須要告訴學(xué)生一些基本的課本之外的知識(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)需要講解，僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材根本不能理解，如果小學(xué)生不能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵以及美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行了解和掌握，并且沒有具備一些小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)就一定不會(huì)對美術(shù)作品實(shí)施評論。因此，不管教師在小學(xué)美術(shù)課堂上面講授多久，學(xué)生只有對美術(shù)作品以及美術(shù)知識(shí)十分感興趣，學(xué)生才能夠做到有所收獲， 這樣的美術(shù)課堂才是一節(jié)成功的美術(shù)課堂。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營造課堂氛圍

我國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，想要對至今小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)仍然存在的諸多問題進(jìn)行解決，想要改變小學(xué)生反復(fù)單調(diào)以及被動(dòng)接收等學(xué)習(xí)方式方法改變，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與到小學(xué)美術(shù)課堂之中，開展一個(gè)具有研究型的學(xué)習(xí)，要求小學(xué)教師必須要注重營造課堂氛圍，這已經(jīng)成為了教師對于新課程改革以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，研究性學(xué)習(xí)最為根本的關(guān)鍵就是要求小學(xué)美術(shù)教師要致力于創(chuàng)設(shè)探究情境之中去，在美術(shù)教學(xué)欣賞課程之中采取一個(gè)研究性學(xué)習(xí)具體化的措施，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己判斷價(jià)值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學(xué)美術(shù)教師不能夠?qū)⒆约旱囊庖姀?qiáng)加到學(xué)生身上，要盡自己最大可能幫助學(xué)生自己欣賞美術(shù)作品，自行閱讀美術(shù)作品，自己對美術(shù)作品進(jìn)行評價(jià)，只有這樣才能夠使學(xué)生采取正確的研究性學(xué)習(xí)方式方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠單純看到小學(xué)美術(shù)課堂氣氛怎么樣，而是應(yīng)該看學(xué)生有沒有進(jìn)入到了探究學(xué)習(xí)這一狀態(tài)上，學(xué)生有沒有取得良好學(xué)習(xí)的成果。

四、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能

在教學(xué)課程中教師針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學(xué)美術(shù)教師必須要體現(xiàn)出知識(shí)技能教學(xué)具體要求，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，必須要將學(xué)生創(chuàng)造精神激發(fā)起來，發(fā)展學(xué)生對于美術(shù)實(shí)踐的能力，使得初小學(xué)生能夠在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成美術(shù)素養(yǎng)，將創(chuàng)造性的精神激發(fā)以及創(chuàng)造出來，陶冶小學(xué)美術(shù)學(xué)生高尚審美的情操，進(jìn)而塑造一個(gè)完美人格。我們不難看到，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總體目標(biāo)是一個(gè)整體，實(shí)施目標(biāo)過程中必須要應(yīng)用材料，塑造美術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，增加小學(xué)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生小學(xué)美術(shù)實(shí)踐能力等等都在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中最為顯著的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)相對來說比較容易。而初小學(xué)生的人格、個(gè)性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。而初小學(xué)生的人格、個(gè)性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。換而言之，小學(xué)生只有掌握了自身美術(shù)學(xué)習(xí)的技能，才能夠有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同樣要求小學(xué)美術(shù)教師必須要在自身教育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)知識(shí)技能，不僅僅要體現(xiàn)出知識(shí)技能的目標(biāo)，更加不能使學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

本文中，筆者主要從新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)技能、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營造課堂氛圍以及新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)評價(jià)這四個(gè)方面探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。課程性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生改變，課程性質(zhì)是對整體課程教學(xué)指導(dǎo)思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標(biāo)淮的關(guān)鍵所在。

此次新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我覺得其中一個(gè)重大的變化就是：舊的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定義為具有人文性質(zhì)，而新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)卻明確指出：“美術(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！泵佬g(shù)課程愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了美術(shù)教育的一個(gè)根本性特點(diǎn)，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點(diǎn)。這是因?yàn)?，學(xué)科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)和立足點(diǎn)所在。

此外，在“造型？表現(xiàn)”領(lǐng)域新美術(shù)課程標(biāo)誰也強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程本身所具有的實(shí)踐性和愉悅性，學(xué)生應(yīng)該學(xué)到具體的美術(shù)操作技能。這一方面旨在發(fā)展學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)也為了使學(xué)生享受美術(shù)學(xué)習(xí)過程的樂趣。這是培養(yǎng)學(xué)生自信心、養(yǎng)成其健康人格的必要前提。需要說明的是，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的重要特征。新課標(biāo)對此也做出了著重強(qiáng)調(diào)。

通過學(xué)習(xí)后，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：1、新出臺(tái)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿突出了美術(shù)學(xué)科的四個(gè)特點(diǎn)：（1）凸顯視覺性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中積累視覺、觸覺和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。（2）具有實(shí)踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。（3）追求人文性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)欣賞和尊重不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，關(guān)注生活中的美術(shù)現(xiàn)象，涵養(yǎng)人文精神。（4）強(qiáng)調(diào)愉悅性。這是新增的，是學(xué)科審議組的藝術(shù)家們極力倡導(dǎo)的特性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。 2、教師要重新構(gòu)建課堂上的美術(shù)學(xué)科知識(shí)。美術(shù)學(xué)科知識(shí)泛指學(xué)校中一切能夠構(gòu)成學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的教育經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)?！罢n堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識(shí)”和“美術(shù)學(xué)科知識(shí)”分屬于不同領(lǐng)域，其內(nèi)涵、主體、意義、內(nèi)容構(gòu)成與表現(xiàn)形式均布相同。教材的呈現(xiàn)形式絕對不是教學(xué)的順序，不要完全按照教材，要利用教材主題，重構(gòu)成自己的課堂，建構(gòu)自己的美術(shù)課堂學(xué)科知識(shí)。因?yàn)榻滩睦锏囊恍W(xué)習(xí)內(nèi)容和表述，離學(xué)生比較遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)根本不理解，所以，課堂教學(xué)中的美術(shù)學(xué)科知識(shí)與美術(shù)學(xué)科知識(shí)有了根本的分野。因此，教師不能成為美術(shù)學(xué)科專家的依附者，而應(yīng)是有獨(dú)立人格和美術(shù)教育專業(yè)自的存在，不能作學(xué)科知識(shí)的單純消費(fèi)者，而是課堂教學(xué)中復(fù)雜會(huì)話情境里積極的參與者。 3、讓學(xué)生從幼兒時(shí)期建立起來的固有型中破立出來，教會(huì)學(xué)生用藝術(shù)家的獨(dú)特眼光去看事物，學(xué)習(xí)各種美術(shù)語言，學(xué)會(huì)用美術(shù)語言去說話。有一次在美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把太陽涂成了草綠色，我就問她：“為什么？”她甜甜地回答道：“要是有一個(gè)綠色的太陽該多好呀，夏天就不會(huì)那么熱了。”“多么奇特的想象！”我由衷地贊嘆道。所以我們必須讓學(xué)生主動(dòng)地、充分地感知生活和環(huán)境，體驗(yàn)生活，做到“心中有畫”。 4、示范的最佳狀態(tài)是局部引領(lǐng)性示范。一直來，教師的示范是我們課堂中一個(gè)困惑的問題，教師不要在教學(xué)現(xiàn)場直接畫出表現(xiàn)主題，而是在這個(gè)主題的表現(xiàn)中，局部引領(lǐng)某個(gè)細(xì)節(jié)的表現(xiàn)。這樣由小見大式的引領(lǐng)，可以給學(xué)生帶來整體思考與整體表現(xiàn)的空間。