前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇濟(jì)南的冬天教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

濟(jì)南的冬天教案范文第1篇

【輔導(dǎo)對(duì)象】小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)學(xué)生(個(gè)別機(jī)構(gòu)校區(qū)差異輔導(dǎo)范圍有所不同，建議家長(zhǎng)撥打電話(huà)了解情況)

【輔導(dǎo)科目】語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 生物 政治 歷史 地理 奧數(shù) 小升初 中高考

【輔導(dǎo)介紹】根據(jù)不同孩子的基礎(chǔ)知識(shí)及接受能力制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，配備輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的課程老師全程指導(dǎo)，各機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、課程安排等方面存在一定差異，詳情請(qǐng)家長(zhǎng)們撥打電話(huà)詳細(xì)了解。

【熱門(mén)輔導(dǎo)】

小學(xué)：小學(xué)各年級(jí)奧數(shù)拔高、舉一反三的解題思維及應(yīng)變能力提升;小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)串講、作文框架脈絡(luò)梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學(xué)數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)查缺補(bǔ)漏等;

初中：初二物理力學(xué)、電學(xué)等重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)夯實(shí);初中英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提高;初中語(yǔ)文作文及閱讀理解等得分點(diǎn)提升;中考重點(diǎn)難點(diǎn)輔導(dǎo)、各科基礎(chǔ)夯實(shí);

高中：高考理綜、文綜重點(diǎn)科目得分點(diǎn)突破講解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的考生給出合理的學(xué)習(xí)建議;藝考生、特長(zhǎng)生文化課針對(duì)性輔導(dǎo);高中各科重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)梳理，高考沖刺輔導(dǎo)。

【溫馨提示】家長(zhǎng)您好，請(qǐng)結(jié)合所在城區(qū)位置，尋找離家就近的機(jī)構(gòu)和校區(qū)，先輸入前10位總機(jī)號(hào)碼，根據(jù)語(yǔ)音提示輸入后5位分機(jī)號(hào)碼，稍等片刻即可接通校方顧問(wèn)老師，把您孩子的學(xué)習(xí)情況跟老師詳細(xì)描述一下，老師會(huì)給您做針對(duì)性分析。

【吉林市】

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育船營(yíng)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市船營(yíng)區(qū)學(xué)大教育吉林一中免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

吉林市龍?zhí)秴^(qū)學(xué)大教育化工校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64061

【濟(jì)南市】

濟(jì)南市高新區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校國(guó)際會(huì)展校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市高新區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校高新校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市槐蔭區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校槐蔭校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市槐蔭區(qū)天材教育槐蔭校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64326

濟(jì)南市槐蔭區(qū)聚智堂名師教育槐蔭校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64451

濟(jì)南市歷城區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校南全福校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷城區(qū)聚智堂名師教育濟(jì)鋼校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64449

濟(jì)南市歷城區(qū)聚智堂名師教育洪樓校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64447

濟(jì)南市歷城區(qū)學(xué)大教育洪樓校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校國(guó)華經(jīng)典校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校旅游路輔仁VIP校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)?；▓@莊校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校燕山立交校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校泉城廣場(chǎng)VIP校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校山師校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)元校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校歷下校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市歷下區(qū)天材教育山師校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64321

濟(jì)南市歷下區(qū)天材教育山大校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64322

濟(jì)南市歷下區(qū)加譽(yù)教育和平路校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 91763

濟(jì)南市歷下區(qū)京翰教育濼源校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78187

濟(jì)南市歷下區(qū)京翰教育山師大校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78188

濟(jì)南市歷下區(qū)聚智堂名師教育山師校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64448

濟(jì)南市歷下區(qū)聚智堂名師教育文東校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 84208

濟(jì)南市歷下區(qū)學(xué)大教育燕山校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市歷下區(qū)學(xué)大教育山師校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校偉東新都校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校八一校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校陽(yáng)光新路VIP校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校萬(wàn)達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校大觀園校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市市中區(qū)天材教育舜耕校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64325

濟(jì)南市市中區(qū)天材教育陽(yáng)光100校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64324

濟(jì)南市市中區(qū)天材教育大觀校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64323

濟(jì)南市市中區(qū)京翰教育陽(yáng)光校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 78215

濟(jì)南市市中區(qū)聚智堂名師教育萬(wàn)達(dá)校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64446

濟(jì)南市市中區(qū)學(xué)大教育八一校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市市中區(qū)學(xué)大教育桿石橋校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64039

濟(jì)南市天橋區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校無(wú)影山校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市天橋區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校翡翠郡校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

濟(jì)南市天橋區(qū)加譽(yù)教育天橋校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 91764

濟(jì)南市天橋區(qū)聚智堂名師教育天橋校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64450

濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)大智培訓(xùn)學(xué)校長(zhǎng)清校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64301

【金華市】

金華市婺城區(qū)學(xué)大教育雙龍江南校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市義烏市學(xué)大教育稠城校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

金華市永康市學(xué)大教育永康華豐校區(qū)免費(fèi)咨詢(xún)電話(huà)：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 64054

【晉中市】

濟(jì)南的冬天教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；引用；教學(xué)

“智者當(dāng)借力而行”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！比~圣陶老先生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)改革告訴我們，只憑一本教材和一本參考書(shū)已經(jīng)愈來(lái)愈難把語(yǔ)文教好。課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而精當(dāng)?shù)囊觅Y料會(huì)為之添光增彩，為理解課文推波助瀾。可是如果引用不當(dāng)，學(xué)生可能一時(shí)快活，結(jié)果卻弄巧成拙。本文就筆者的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、妙引開(kāi)頭，未成曲調(diào)先有情

“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！鼻宕顫O曾說(shuō)過(guò)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去?！睂?xiě)文章是如此，語(yǔ)文課的導(dǎo)入亦應(yīng)如此。好的導(dǎo)入會(huì)像磁石一樣緊緊抓住學(xué)生，達(dá)到“立片言以居要”的境地。所以古今中外的教育家都非常重視新課的導(dǎo)入，從圣人孔子的“開(kāi)講”到被推崇為教育學(xué)上的哥白尼和夸美紐斯的“起始課”概莫能外。

例如，一位教師在講《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，蘇軾有首詩(shī)：‘水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。’而到了夏天，世界著名的避暑勝地瑞士景色最美，無(wú)愧于‘世界公園’的美稱(chēng)。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫(xiě)道：‘上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！裉欤覀兿葋?lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景。”教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，學(xué)生聽(tīng)得神思飛越，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚、情緒高漲、活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

再如教《愚公移山》時(shí)，可先播放《愚公移山》這首歌，學(xué)生們馬上會(huì)沉浸在音樂(lè)的氣氛中。教陶淵明的《桃花源記》時(shí)，可先出示對(duì)聯(lián)：“說(shuō)甚神仙，看千年石洞開(kāi)時(shí)，城郭人民還是耕田鑿井；閱成古今，聽(tīng)半夜金雞叫醒，興亡秦漢都?xì)w流水桃花?！?/p>

或故事，或歌曲，或?qū)β?lián)，或詩(shī)詞，可激情，可渲染，可悲壯，可柔婉，簡(jiǎn)短精致，入情入境，效果斐然。

二、妙引穿插，一枝一葉總關(guān)情

請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)片斷：對(duì)同學(xué)們的暢所欲言，我大加贊揚(yáng)，并參加他們的行列，談一段親身經(jīng)歷。那是在“七七”后，家鄉(xiāng)危在旦夕。一天下午，音樂(lè)老師教我們唱《蘇武牧羊》：“蘇武留胡節(jié)不辱，雪地又冰天，苦忍十九年……”盡管曲調(diào)溫柔敦厚，節(jié)拍緩慢，但老師卻教得那么激動(dòng)，我們心中第一次闖進(jìn)了“祖國(guó)”“氣節(jié)”“亡國(guó)奴”這些大字眼，似乎一下子長(zhǎng)大了許多?，F(xiàn)在想來(lái)，在中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，老師用“心”在歌唱，喚起我們幼小心靈的覺(jué)醒。就像小弗朗士一樣，這一課，我永遠(yuǎn)忘不了。

這是于漪老師在教學(xué)《最后一課》中的一段“穿插”。老師的深情講述，將歷史、現(xiàn)實(shí)與小說(shuō)教學(xué)聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不但確切地豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

可以說(shuō)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，恐怕沒(méi)有教師不使用引用穿插的。在課程改革、教學(xué)手段現(xiàn)代化、初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的教改環(huán)境下，引用穿插在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用更是司空見(jiàn)慣。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》這一課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文后，放映影視作品《紅樓夢(mèng)》第48回，讓學(xué)生進(jìn)行比較賞析。當(dāng)放映影視時(shí)，筆者看到了久違的對(duì)知識(shí)的渴求的眼神，那是心靈深處的呼喚，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種叛逆。那種被壓抑、被束縛的思想情感在評(píng)論時(shí)爆發(fā)出來(lái)。大家爭(zhēng)先恐后，各抒己見(jiàn)。

在品讀課文的同時(shí)，思接千載，神游八荒，可讀，可觀，可唱，可跳，徜徉于文學(xué)的殿堂之中，漫步于充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文藝百花園，情致盎然，此樂(lè)何極！

三、妙引結(jié)尾，余音繞梁久未絕

筆者一直認(rèn)為，一堂真正的語(yǔ)文課，不只是一堂課的結(jié)束，而是把結(jié)束作為一種新的開(kāi)始，即把收尾作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)在課外加以延伸和擴(kuò)展。

如學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》后，筆者播放了滿(mǎn)文軍的《懂你》MTV，伴隨著歌詞：“你靜靜地離去，一步一步孤獨(dú)的背影……多想靠近你，告訴你我心里一直都懂你……多想靠近你，依偎在你溫暖寂寞的懷里……”在音樂(lè)與畫(huà)面中，談一談學(xué)習(xí)本文的收獲與感想，讓學(xué)生把自己的愛(ài)融化在這優(yōu)美的音樂(lè)中……

語(yǔ)文教師應(yīng)該是一條溪流，一條能有泉水不斷補(bǔ)充進(jìn)來(lái)的、活水不斷的溪流。我們語(yǔ)文教師平時(shí)應(yīng)廣泛涉獵，勤于積累，善于采集；在課堂上旁征博引，信手拈來(lái)，巧引妙用，譜寫(xiě)出語(yǔ)文教學(xué)的華彩篇章。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］于漪.鐫刻.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，1990（6）.

濟(jì)南的冬天教案范文第3篇

一、多媒體技術(shù)能提高課堂教學(xué)效率

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，采用聲像技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，使學(xué)生迅速進(jìn)入情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)得高興，學(xué)得開(kāi)心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生遇到一些不感興趣的課文，例如古文、散文等等，就會(huì)精神分散、心不在焉。如果這時(shí)教師在一旁滔滔不絕地講，學(xué)生不僅聽(tīng)不進(jìn)去，還會(huì)使語(yǔ)文課堂氛圍變得沉悶、壓抑，長(zhǎng)此以往也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是我們作為教育工作者首先要考慮到的。一節(jié)課的時(shí)間有限，如果學(xué)生始終無(wú)法提起興趣，那么學(xué)生就無(wú)法掌握和了解更多的知識(shí)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體具有傳遞信息快、容量大、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一股春風(fēng)，讓不知從何處著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師們感到欣喜不已。充滿(mǎn)趣味性、生動(dòng)性的多媒體內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上瞪著好奇的眼睛，帶著興奮的表情，進(jìn)入到教師為他們創(chuàng)設(shè)的情境之中。多媒體可以化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化腐朽為神奇，化呆板為生動(dòng)，聲色齊集，圖文并茂，光影結(jié)合，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，并在心里產(chǎn)生好奇、探究、思索等念頭。這種可以給學(xué)生留下深刻的印象，也便于讓學(xué)生接受，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，學(xué)生如果只憑借課文的介紹，以他們小小的年紀(jì)，是很難理解文章中濃郁的父子之情的，即便是教師讀得再生動(dòng)，學(xué)生背得再認(rèn)真，他們也只會(huì)覺(jué)得那是與他們無(wú)關(guān)的文字，無(wú)法真正進(jìn)入到作者所描繪的意境中去，體會(huì)不到作者所反映的那種深沉的愛(ài)。為了讓學(xué)生能有更好的領(lǐng)悟，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，制作了一組關(guān)于背影的幻燈片，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些觸動(dòng)心靈、發(fā)人深省的圖片，給學(xué)生觀看。同時(shí)，我還給這些圖片配上了二胡獨(dú)奏《牽手》《父親》等曲子。在出示這些圖片的時(shí)候，音樂(lè)緩緩響起，原來(lái)還有些竊竊私語(yǔ)的課堂立刻安靜下來(lái)，學(xué)生都盯著屏幕，屏住呼吸，去看那些圖片。在圖片依次展示完之后，學(xué)生都陷入了沉思，整個(gè)教室都安靜了。這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，也許親人的關(guān)愛(ài)是那樣的多，以至于我們感受不到它的存在。但是當(dāng)我們長(zhǎng)大后，再看看父母的背影，那略有些駝背、夾雜著許多白發(fā)的背影，里面承載了多少愛(ài)……”學(xué)生的情感被激發(fā)了起來(lái)，不僅體會(huì)到作者的那種深切體會(huì)，也在心底涌起了很多的感動(dòng)。這時(shí)我利用幻燈片出示圖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方面的典型句子，快速、直觀地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉寫(xiě)作背景，將情感思緒作為鋪墊，然后開(kāi)始課堂教學(xué)，學(xué)生都迫不及待地翻開(kāi)書(shū)本，想要了解其中的內(nèi)容，這樣教學(xué)效率一下子就提高了。

二、多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生都渴望能夠在一種和諧、平等的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，教師如果總是高高在上，不茍言笑，不愿意與學(xué)生交流，那么就很難得到學(xué)生的認(rèn)同，會(huì)使師生之間出現(xiàn)一道鴻溝，產(chǎn)生距離感。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生只能看到課本中的材料，天馬行空地進(jìn)行想象，卻無(wú)法收束統(tǒng)一起來(lái)。如果教師能夠統(tǒng)一學(xué)生的想象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做到既“授之以魚(yú)”，又“授之以漁”，全方面發(fā)展學(xué)生的思維，多與學(xué)生交流，掌握他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)取得學(xué)生的信任，使他們主動(dòng)與老師親近，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！倍嗝襟w技術(shù)能夠?qū)⑹挛锖途唧w場(chǎng)面更加翔實(shí)地描述出來(lái)，豐富了學(xué)生的感官，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是我們利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，能很快地將學(xué)生帶入情境。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，教師可在大屏幕上播放三味書(shū)屋的畫(huà)面，讓學(xué)生看一看魯迅筆下的三味書(shū)屋究竟是什么樣子的。又如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可播放泉城濟(jì)南的四季風(fēng)光，讓學(xué)生感受濟(jì)南的景色。這些內(nèi)容都可以喚起學(xué)生的求知欲望，這時(shí)教師在一旁加以引導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們展開(kāi)想象，就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、多媒體能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美感

情感是實(shí)施美育教育的關(guān)鍵，學(xué)生情感充沛，有助于他們審視美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。多媒體教學(xué)可以作為師生情感的紐帶，以此來(lái)渲染氣氛，豐富學(xué)生感官，幫助學(xué)生體驗(yàn)美。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可以給學(xué)生以美的感受。在內(nèi)容上，多媒體中優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)給學(xué)生以美的視聽(tīng)感；在形式上，多媒體集趣味性、藝術(shù)性于一體，教學(xué)氛圍生動(dòng)活潑，給學(xué)生以美的感受，將學(xué)生帶入了意境美中。例如，在學(xué)習(xí)散文《春》的時(shí)候，我制作了多媒體課件，將圖片、配樂(lè)、視頻都融入進(jìn)來(lái)，根據(jù)朗誦和講授內(nèi)容，隨時(shí)切換畫(huà)面，同時(shí)播放伴奏音樂(lè)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，也讓學(xué)生如同沐浴春風(fēng)，身處在充滿(mǎn)花香、芳草、陽(yáng)光般的春天里，感受春的氣息。在這堂課中，教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要讓學(xué)生細(xì)心體會(huì)、感受，就能讓學(xué)生感到春天的美麗，感受到作者那曼妙的文字所營(yíng)造的充滿(mǎn)溫暖和希望的氛圍。

濟(jì)南的冬天教案范文第4篇

一、缺少瑯瑯的書(shū)聲

作為教研員，聽(tīng)課、評(píng)課是常規(guī)工作，在一些常態(tài)課、競(jìng)賽課上，往往是教師導(dǎo)入課文之后，讓學(xué)生匆匆讀過(guò)一遍課文就開(kāi)始拋出問(wèn)題，讓學(xué)生討論交流。多的是學(xué)生浮于表面的議論和教師的解讀分析，很少有學(xué)生動(dòng)情的朗讀之聲，以教師分析代替了學(xué)生的朗讀。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該讓學(xué)生人情入境地朗讀。朗讀是用聲音傳達(dá)作品內(nèi)蘊(yùn)豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)，漢字的音韻和諧之美、字里行間的那種無(wú)法言說(shuō)的力量，都需要聲音去傳遞、去強(qiáng)化。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)努力貫徹新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)漢字的音韻美，感受語(yǔ)言的聲律美，體味詞句的情感美，領(lǐng)悟文章的意境美，從而喚起他們敏銳的語(yǔ)感和豐富的想象。文章要達(dá)到“美讀”的境界，應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的語(yǔ)言文字美、自然美和人物形象美，感悟文章的內(nèi)涵與韻味。

二、缺少靜靜的思考

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里一片寂靜，學(xué)生都在聚精會(huì)神地進(jìn)行緊張的思考，教師要珍視這樣的時(shí)刻。課堂上應(yīng)當(dāng)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的寂靜。希望你們警惕，在課堂上不要總是教師在講。這種做法不好?！边@段話(huà)雖說(shuō)是針對(duì)課堂上教師的“講”而言的，但是用在我們當(dāng)下的課堂上也是不無(wú)裨益?？梢哉f(shuō)現(xiàn)在我們的課堂上已經(jīng)很少有教師的“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象了，但是卻又被另一種“熱鬧”現(xiàn)象所取代，那就是大部分時(shí)間是學(xué)生此起彼伏的討論聲，是學(xué)生爭(zhēng)先恐后在黑板上的書(shū)寫(xiě)聲，是小組代表展示發(fā)言的交流聲，整個(gè)課堂一派“熱鬧”景象。但細(xì)細(xì)咂摸之后，我們不禁要問(wèn)：這樣“熱鬧”的背后，學(xué)生真正思考了嗎？學(xué)生的思維得到鍛煉了嗎？我在觀看了著名語(yǔ)文特級(jí)教師余映潮老師的幾節(jié)示范課錄像之后，對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了更深入的思考。要想讓學(xué)生真正地思考，讓學(xué)生的思維得到真正的鍛煉，就應(yīng)該少一些表面的“熱鬧”，讓學(xué)生靜靜地讀書(shū)，靜靜地思考.這就需要我們老師設(shè)計(jì)有深度的主問(wèn)題，不需要多，有時(shí)可能一個(gè)問(wèn)題就可以統(tǒng)涉全篇，就是那種“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題。余老師的課堂，很少有熱烈的爭(zhēng)論和爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，氣氛遠(yuǎn)沒(méi)有一些名師課堂上得熱烈，可是他的課堂卻有扎實(shí)的、樸實(shí)的對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。如《散步》一課，余老師拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“散步里有什么？”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，可是要解答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生必須先安靜地走進(jìn)文本，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考。也正是這樣有深度的問(wèn)題，才讓余老師的課堂氣氛略顯沉悶，但是在問(wèn)題拋出之后，伴隨的是學(xué)生們的靜思默想。在學(xué)生靜思默想之后，一句句有思想、有創(chuàng)意、有味道的語(yǔ)言迸射，顯然沉悶的課堂片斷沒(méi)有影響課堂效果，反而為課堂增添了思想魅力。

三、缺少細(xì)細(xì)的品味

有位老師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，不是讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，想象作者筆下的小山、房屋、小雪，去體會(huì)美好的意境，而是播放幾張風(fēng)景圖片，同時(shí)配有優(yōu)美的音樂(lè)讓學(xué)生觀賞，初看好像是拉近了文本與學(xué)生的距離，其實(shí)這反倒讓學(xué)生遠(yuǎn)離了語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。

濟(jì)南的冬天教案范文第5篇

所幸的是語(yǔ)文教育家們對(duì)現(xiàn)狀有著清醒的認(rèn)識(shí)，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)，主張通過(guò)體驗(yàn)從文本中獲得語(yǔ)感、理智感、道德感、美感等，強(qiáng)調(diào) “態(tài)度情感價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)和發(fā)展……在新的形勢(shì)下，語(yǔ)文課堂應(yīng)該呈現(xiàn)出絢麗多姿的動(dòng)人風(fēng)采，真正擔(dān)當(dāng)起立人立國(guó)的重任。

在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)掘并在課堂上演繹語(yǔ)文獨(dú)具的美，使學(xué)生在幽雅的環(huán)境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的魅力，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生不可或缺的精神食糧，進(jìn)而受其熏陶完善自己的知識(shí)、文化、修養(yǎng)甚至人格，從而達(dá)到塑造人、發(fā)展人、完善人的教育目標(biāo)。

一、整體感受，領(lǐng)略自然美

優(yōu)美的寫(xiě)景狀物類(lèi)散文中所描繪的自然景象和風(fēng)物足以賞心悅目、怡情悅性。如老舍的《濟(jì)南的冬天》，安然閑適的小山、頂著雪花的矮松、清澈空靈的藍(lán)天、深厚溫暖的綠水，就是一幅幅生動(dòng)的藝術(shù)長(zhǎng)卷，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，必會(huì)得到美的享受。這樣的語(yǔ)文課勢(shì)必不會(huì)枯燥乏味。又如謝大光的《鼎湖山聽(tīng)泉》，作者描繪山中萬(wàn)籟俱寂時(shí)聽(tīng)到的泉聲，時(shí)而平靜如詩(shī)人般的沉吟；時(shí)而熱烈與喧囂猶如千軍萬(wàn)馬的混戰(zhàn)，無(wú)不給人敏感的神經(jīng)以強(qiáng)烈撞擊。教學(xué)中，利用圖片、錄音錄像、多媒體課件甚至現(xiàn)場(chǎng)感受等形式有意識(shí)地把這些美麗展現(xiàn)在課堂之上，不僅美麗了課堂，而且對(duì)學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的提升也大有裨益。我曾經(jīng)把學(xué)生帶到學(xué)校小公園感受“春草圖”“春花圖”的美景（朱自清《春》），觸摸柔嫩的青草，“坐著，躺著，打幾個(gè)滾”，閉上眼睛默誦“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”。在“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的花叢中尋找春天的香甜與熱鬧。不用冗繁的分析講解，作者對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)美好大自然的出色描畫(huà)已如涓涓細(xì)流浸潤(rùn)著孩子們的心田。

二、咀嚼品味，欣賞藝術(shù)美

首先，欣賞作者嫻熟的文字表達(dá)所帶來(lái)的美感。王小波先生談到文字的高下用了一首譯詩(shī)《青銅騎士》的兩個(gè)版本作比較。其一是查良錚先生譯的：“我愛(ài)你/彼得建造的大城/我愛(ài)你莊嚴(yán)、勻稱(chēng)的面容/涅瓦河的流水多么莊嚴(yán)/大理石平鋪在它的兩岸……”，另一位先生的譯作是：“我愛(ài)你彼得的營(yíng)造/我愛(ài)你莊嚴(yán)的外貌……”稱(chēng)前者“是雍容華貴的英雄體詩(shī)，是最好的文字”，“后一位先生準(zhǔn)是東北人，他的譯詩(shī)帶有二人轉(zhuǎn)的調(diào)子，和查先生的譯詩(shī)相比，高下立判?！敝x大光在《鼎湖山聽(tīng)泉》里描繪深夜聆聽(tīng)泉聲，用了一系列優(yōu)美的比喻：“那柔曼如提琴者，是草叢中淌過(guò)的小溪”“那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉”，這是多么細(xì)膩、美麗的文字?。е?shī)的音韻、畫(huà)的意境、情感的蘊(yùn)藉。教學(xué)中如能抓住這些美麗的文字細(xì)細(xì)品味，散漫的學(xué)生想必也會(huì)如癡如醉。我喜歡用舒緩柔和的語(yǔ)調(diào)，配上優(yōu)美抒情的旋律，教學(xué)生反復(fù)吟誦。誦者沉醉的表情和聲音，聽(tīng)者凝神屏息的姿態(tài)，是對(duì)寧?kù)o大海的感悟，更是對(duì)作者高超的藝術(shù)手法的贊賞。

其次，欣賞描寫(xiě)藝術(shù)活動(dòng)的文章所帶來(lái)的藝術(shù)美感。如八年級(jí)下冊(cè)的《口技》《核舟記》等文章都讓學(xué)生充分感受到了民間藝術(shù)的美感。其中劉鶚的《絕唱》（《老殘游記》節(jié)選），作家憑借對(duì)音樂(lè)的獨(dú)到理解和純熟的文字功夫描繪的聲樂(lè)之美，即使當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)王小玉說(shuō)書(shū)的人也未必能全部體會(huì)。文章似乎是一部音樂(lè)欣賞教材，引領(lǐng)學(xué)生得到無(wú)窮的藝術(shù)享受。我讓學(xué)生對(duì)該文描寫(xiě)聲音的比喻句進(jìn)行“擬聲”“擬形”練習(xí)，品味“一根鋼絲拋入天際”的高亢清越，“飛蛇在黃山三十六峰穿插盤(pán)旋”的婉轉(zhuǎn)曲折，同學(xué)們說(shuō)王小玉優(yōu)美的歌喉如在耳畔，“余音繞梁，三百年不絕”。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感美

據(jù)說(shuō)于漪老師執(zhí)教《，你在哪里》一詩(shī)時(shí)，師生在課堂上竟大放悲聲，慟哭不已。初上講臺(tái)，我也選了這一課作“情感熏陶”，結(jié)果，播放朗誦錄音時(shí)，幾個(gè)學(xué)生居然在竊笑，強(qiáng)忍怒火問(wèn)明原因，原來(lái)他們覺(jué)得那拔高的聲調(diào)、拖長(zhǎng)的尾音很滑稽。他們沒(méi)有在體會(huì)詩(shī)的情感，而是僅僅在“聽(tīng)”朗誦的聲音！后來(lái)翻看了于漪老師的有關(guān)資料，了解到“她的教案是用淚水寫(xiě)出來(lái)的。備課時(shí)，她想得很多很多，想到了偉大的人格，非凡的才能，想到了南征北戰(zhàn)，戎馬倥傯，想到了為人民為國(guó)家出盡了力操碎了心，特別是想到了的臨終遺囑，把自己的骨灰撒在祖國(guó)的大江南北，真是悲痛欲絕?！鼻楦械臏?zhǔn)備和材料的準(zhǔn)備使她在講臺(tái)上牢牢抓住了學(xué)生純真的心靈，于是有了如此強(qiáng)烈的共鳴。后來(lái)我在教冰心的《紙船》時(shí)，先介紹了作者與親人之間的深厚感情，離別家鄉(xiāng)與親人時(shí)的哀傷，苦苦依戀母親卻擋不住漸行漸遠(yuǎn)的航程，只能折無(wú)數(shù)紙船寄托思念的心境。朗讀時(shí)，我看見(jiàn)了學(xué)生眼眶里閃爍的晶瑩淚光。不用講詞句與音韻，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了它的美。

四、涵詠探究，感悟人性美