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小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生盡快進(jìn)行自我調(diào)整，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)內(nèi)容：重溫規(guī)章制度，擬定新學(xué)期打算。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、常規(guī)教育

1.重溫《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.作息時(shí)間的安排：早上清潔時(shí)間、早讀時(shí)間、午自習(xí)時(shí)間、放學(xué)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間，并嚴(yán)格按照科學(xué)的作息時(shí)間(強(qiáng)調(diào)必須遵守)。

3.集體活動(dòng)：要遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

4.早讀：書(shū)本教材、按學(xué)習(xí)進(jìn)度讀書(shū)、背誦。

5.課前準(zhǔn)備：按課程表準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品、相關(guān)書(shū)籍齊全。

6.上課聽(tīng)講：坐姿端正、積極思考、發(fā)言大膽、不影響他人學(xué)習(xí)。

7.下課活動(dòng)：注意安全、團(tuán)結(jié)友愛(ài)互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過(guò)道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險(xiǎn)游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動(dòng)。

8.集合整隊(duì)：快、靜、齊。

9.午讀：課外閱讀資料，成立圖書(shū)角，完成有關(guān)閱讀習(xí)題。

10.放學(xué)要求：按時(shí)回家，不進(jìn)“三室一廳”，不結(jié)伴玩耍，注意交通安全，嚴(yán)格站隊(duì)回家。

二、安全教育

1.不要將危險(xiǎn)物品帶到學(xué)校，美術(shù)課需要的小刀，不要隨便拿出來(lái)玩。使用時(shí)要小心，以免受傷。

2.下課活動(dòng)時(shí)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險(xiǎn)游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動(dòng)。切忌猛追猛打，要避免發(fā)生扭傷、碰傷等危險(xiǎn)。

3.走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走，過(guò)馬路要走斑馬線，注意觀察來(lái)往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規(guī)則。)飲食安全(不吃過(guò)期、腐爛食品，有毒的藥物，不購(gòu)買(mǎi)用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛(wèi)生得不到保證，油炸食品有致癌物質(zhì)。)同學(xué)們我們要將安全知識(shí)時(shí)時(shí)記，注意安全處處提。

三、衛(wèi)生習(xí)慣：

1.教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內(nèi)無(wú)雜物。地面無(wú)紙屑，教室墻壁、桌面無(wú)亂貼亂畫(huà)痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺(tái)上的物品擺放整齊。

2.每個(gè)學(xué)生要養(yǎng)成“三要”“四勤”“八不”的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

“三要”：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。

“四勤”：勤洗澡，勤理發(fā)，勤剪指甲、勤換衣。

小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)范文第2篇

結(jié)合學(xué)校安全文明教育的主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，學(xué)習(xí)文明行為，同時(shí)在活動(dòng)中滲透感恩教育，感恩每一位關(guān)愛(ài)自己的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

安全知識(shí)，關(guān)于安全方面的事例、安全警示牌掛圖和制作的美好生活的課件，以及歌曲《祝你平安》。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

各位同學(xué)：雙語(yǔ)學(xué)校七年級(jí)三班《校園安全》愛(ài)心主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

二、關(guān)于校園安全。（列舉一些文明和不文明的現(xiàn)象，并出示美好生活的課件）。

1、同學(xué)們，你們看，碧綠的大海里，魚(yú)兒在自由自在地遨游。你們聽(tīng)，蔚藍(lán)的天空下，鳥(niǎo)兒在歡快地歌唱。每當(dāng)清晨，當(dāng)朝霞映紅了我的雙頰，當(dāng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)叫醒了我的夢(mèng)想。當(dāng)我邁著輕快的步伐來(lái)到學(xué)校。我們知道新的一天開(kāi)始了。2、校園就像一個(gè)家，安全文明靠大家。平時(shí)走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。

3、出現(xiàn)擁擠時(shí)，等一下。這是我們少先隊(duì)員要牢記的，因?yàn)槠狡桨舶沧钪匾?/p>

4、 教師先列舉一些校園文明和不文明、安全和不安全的例子，再請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)校關(guān)于安全文明的感受。

5、先分小組進(jìn)行討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，然后全班集體討論并總結(jié)。

三、學(xué)習(xí)安全知識(shí)

1、了解安全警示牌

因?yàn)椴晃拿鲿?huì)使我們受到傷害，所以大人們就想了個(gè)辦法，在學(xué)校、馬路邊等許多公共場(chǎng)所張貼了各種警示牌，提醒我們時(shí)刻注意安全，盡量避免*受傷。但許多警示牌上只有圖畫(huà)而沒(méi)有文字，所以我們還得學(xué)認(rèn)警示牌。（出示安全警示牌掛圖）猜猜這些警示牌是什么意思？教師隨后講解。

2、學(xué)習(xí)用電小常識(shí)

隨著生活水平的不斷提高.生活中用電的地方越來(lái)越多了。因此.我們有必要掌握一些基本的用電常識(shí)。

（1）認(rèn)識(shí)了解電源總開(kāi)關(guān)，學(xué)會(huì)在緊急情況下關(guān)斷電源。

（2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。

（3）電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。3、掌握當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)該怎樣辦

臨危不亂、暗記出口

。撲滅小火、不亂玩火。不貪財(cái)物、蒙鼻匍匐?；鹨鸭吧?，切勿驚跑，要臨危不亂，才能安全逃生。

4、學(xué)習(xí)校園安全

在我們的校園和教室里邊發(fā)生過(guò)以下情況嗎？它對(duì)嗎？

a、用小棍打鬧或用其它尖銳的東西互相打鬧，如鉛筆。

b、 在校園里、教室里互相追趕。

4、大家暢所欲言，談一談我們學(xué)校里還有那些地方需要注意安全，找一找哪個(gè)同學(xué)平時(shí)最注意安全，并借勢(shì)在班里評(píng)選出“安全小標(biāo)兵”，讓大家學(xué)習(xí)。

四、感恩教育1、我們感謝我們的爸爸媽媽——使他們給予我們寶貴的生命。使他們讓我們幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。我們還感謝我的爺爺奶奶，他們的慈愛(ài)像陽(yáng)*光一樣照亮了我心靈的每一角落。我們?cè)摬辉撔㈨標(biāo)麄?？我們?cè)摬辉摫Ｗo(hù)他們？如果我們連自己的安全都保證不了，又談何保護(hù)他們呢？（激起學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人）

2、那好，我們都要保護(hù)自己的親人。那么，如果爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶生病了該怎么辦？那要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶手背割傷了你會(huì)包扎嗎？

3、同桌練習(xí)包扎。

小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；心理健康教育主題班會(huì)；心理健康

前言

按國(guó)家教育部門(mén)要在中小學(xué)生中普及心理健康教育的要求，許多學(xué)校開(kāi)始探索實(shí)施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會(huì)成為學(xué)校加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題設(shè)置主題，由教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的一種主題班會(huì)的形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會(huì)的重要作用

心理教育主題班會(huì)是班主任以心理健康教育為主題召開(kāi)的班會(huì)。主題班會(huì)通過(guò)心理教育的形式上展現(xiàn)，在主題班會(huì)上，班主任把握主題班會(huì)的重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，共同分享心理學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的中學(xué)生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過(guò)心理健康教育主題班會(huì)的召開(kāi)可以促進(jìn)中學(xué)生的心理健康，幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)，主動(dòng)掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)水平。

2.心理健康教育主題班會(huì)的設(shè)計(jì)

2.1深入了解學(xué)生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會(huì)主題的選取一定要有針對(duì)性，要貼近社會(huì)實(shí)際，要貼近學(xué)生的生活，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果，使學(xué)生愿意參與，參與后又能收獲知識(shí)。因此，在開(kāi)主題班會(huì)前必須做充分的調(diào)查準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生存在的心理問(wèn)題，

我們要明白， 只有引起學(xué)生共鳴的心理問(wèn)題或心理熱點(diǎn)才能吸引學(xué)生，才能吸引和激發(fā)學(xué)生用心投入，只有依據(jù)學(xué)生的心理需求設(shè)計(jì)的主題才具有時(shí)代性和啟迪性， 才能真正達(dá)到心理健康教育主題班會(huì)的預(yù)期目標(biāo)。

2.2周密設(shè)計(jì)，便于操作

心理教育主題班會(huì)的成功與否除了主題要選準(zhǔn)，關(guān)鍵還要有周密的設(shè)計(jì)。班主任作為這場(chǎng)主題班會(huì)的籌劃者，要認(rèn)真研究，做出詳細(xì)設(shè)計(jì)方案。

（1）背景設(shè)計(jì)

背景設(shè)計(jì)應(yīng)以簡(jiǎn)潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學(xué)生在主題班會(huì)上有輕松、優(yōu)美愉悅的感覺(jué)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作；座位不用傳統(tǒng)的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學(xué)生教師之間產(chǎn)生親和感。

（2）過(guò)程設(shè)計(jì)

過(guò)程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓中學(xué)生們能用心去感受。心理健康教育主題班會(huì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此，在整個(gè)教育環(huán)境中，要讓學(xué)生保持高度的參與性。為了讓學(xué)生保持高度的參與，班主任則要在班會(huì)中提前設(shè)計(jì)好豐富多彩的活動(dòng)。

（3）對(duì)象設(shè)計(jì)

學(xué)生是主題班會(huì)的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會(huì)一定要研究學(xué)生的特點(diǎn)，如他們的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)等，這樣的主題班會(huì)才可以得到同學(xué)們的高度認(rèn)同。

2.3班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會(huì)要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，班主任在確立班會(huì)主題時(shí)要做深入了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，并且依據(jù)主題班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行明確的分工，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓每位學(xué)生都能且都樂(lè)意參與其中。此外教師應(yīng)善于根據(jù)自己的教育要求和計(jì)劃，融入學(xué)生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數(shù)，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會(huì)的基本形式

心理健康教育主題班會(huì)確定了主題，制定了方案，接下來(lái)就要考慮以何種形式來(lái)呈現(xiàn)，筆者在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會(huì)

它是一種比較正式，場(chǎng)面比較大的主題班會(huì)，其主要特點(diǎn)是通過(guò)講座，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，或針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合青年學(xué)生的心理特點(diǎn)，解決某一普遍性學(xué)生心理問(wèn)題的而開(kāi)設(shè)的專題講座。講座可以安排自己的學(xué)校老師，也可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貙ｉT(mén)從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結(jié)束后，一般還會(huì)組織一段時(shí)間的師生互動(dòng)。這種形式的組織和實(shí)施方便，適合集中解決學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題。

3.2實(shí)話實(shí)說(shuō)式心理健康教育主題班會(huì)

中學(xué)生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨(dú)立解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。但在實(shí)踐的過(guò)程中往往會(huì)有偏差。這時(shí)，我們可以圍繞學(xué)生處理問(wèn)題遇到的困難，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，仿照中央電視臺(tái)的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的形式，鼓勵(lì)學(xué)生的交流和討論，在學(xué)生們共同討論的過(guò)程中， 學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會(huì)式心理健康教育主題班會(huì)

討論式心理健康教育主題班會(huì)是一種極好的形式，有助于發(fā)揮學(xué)生集體的力量。教師通過(guò)前期工作，找到特定時(shí)期學(xué)生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問(wèn)題的根尤。在這個(gè)過(guò)程中，班主任老師要起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對(duì)學(xué)生循序善誘，幫助學(xué)生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會(huì)還可以開(kāi)展很多形式，如學(xué)習(xí)式心理健康教育主題班會(huì)，以學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力為主的主題班會(huì)；觀看優(yōu)秀作品心理健康教育主題班會(huì)，組織學(xué)生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學(xué)生評(píng)論，寫(xiě)讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會(huì)，帶學(xué)生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認(rèn)識(shí)提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)和思想品德修養(yǎng)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會(huì)形式。

4.結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校心理健康教育的目的是提高中學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助中學(xué)生學(xué)會(huì)如何待人處事，如何處理生活中的人際關(guān)系，如何對(duì)待人生中的挫折；幫助學(xué)生如何更好的了解自己，管理自己。在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，學(xué)校更要注重發(fā)揮心理健康教育主題班會(huì)的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實(shí)讓主題班會(huì)起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]詹萬(wàn)生主編.《班級(jí)德育，第五冊(cè)》.北京市：中國(guó)民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年級(jí)主題班會(huì)設(shè)計(jì)》.小學(xué)教學(xué)參考（教育管理），2014，（3）

小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：主題班會(huì) 問(wèn)題 思考

當(dāng)前許多班級(jí)的主題班會(huì)缺乏思想性、針對(duì)性、全員性和知識(shí)趣味性，尚有不盡如人意處，其弊端概括有如下幾種：

一、無(wú)計(jì)劃、無(wú)主題。

有的學(xué)校、班級(jí)在學(xué)期開(kāi)始沒(méi)有將主題班會(huì)列入德育工作計(jì)劃?；蚴请m有考慮而不周到，針對(duì)性差，所以舉行主題班會(huì)就無(wú)章可循，想起來(lái)就開(kāi)，想不起來(lái)就沒(méi)人問(wèn)。還有的雖有主題安排，但缺乏一定的設(shè)計(jì)，具體召開(kāi)時(shí)，象一團(tuán)亂麻。這樣的主題班會(huì)，很難產(chǎn)生良好的教育作用。既是主題，就是大家圍繞一個(gè)中心議題，，最終達(dá)到思想認(rèn)識(shí)上的一致性。

二、包辦到底、滿堂灌。

有的主題班會(huì)全由班主任一人包辦，設(shè)計(jì)好教案，排好發(fā)言的同學(xué)、提問(wèn)題的同學(xué)，象一臺(tái)機(jī)器在“運(yùn)轉(zhuǎn)”。我們認(rèn)為，主題班會(huì)，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)自治意識(shí)，陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生素質(zhì)上起到積極作用。而有些班主任開(kāi)主題班會(huì)就是家長(zhǎng)式地批評(píng)學(xué)生。這種形式太單一化，缺乏正面指導(dǎo)，反而增加了學(xué)生的“逆反心理”——對(duì)學(xué)校、對(duì)老師班主任。

三、放任自由，片面取樂(lè)。

有的班主任以“學(xué)生自治”為由，將主題班會(huì)全面放給學(xué)生。我們不反對(duì)“學(xué)生自治”，但是，如果班主任從頭到尾不參加，連起碼的糾正和指導(dǎo)都沒(méi)有，事前沒(méi)計(jì)劃，過(guò)后又不總結(jié)，權(quán)力下放到“自己沒(méi)事”的地步，學(xué)生恐怕就有“事”了。也許有的人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，班會(huì)上可以放松一下，于是放任學(xué)生說(shuō)說(shuō)唱唱。其結(jié)果只能是放松了個(gè)別人，冷落了大部分。

四、應(yīng)付搪塞了事。

個(gè)別班主任對(duì)待主題班會(huì)明顯有“任務(wù)”觀，不到位，又怕學(xué)校查著批評(píng)，到了位又不盡心，不具體指導(dǎo)，檢查者一走就結(jié)束；有的因?qū)W校布置必須舉行一次主題班會(huì)，可能是自己準(zhǔn)備不足或能力有限或根本就不想干，于是讓學(xué)生拉桌子擺凳子，“臺(tái)”未搭好，一堂課就結(jié)束了；還有的因職評(píng)或考查班主任或評(píng)先進(jìn)之用，閉門(mén)造車，隨便交一份材料上去。這樣的應(yīng)付態(tài)度，受騙的是學(xué)生，產(chǎn)生副教育作用。

產(chǎn)生以上弊端的原因很多，但教育應(yīng)體現(xiàn)先入為主，學(xué)生受益原則，只要我們拿出良好的管理措施，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，增強(qiáng)其責(zé)任心，主題班會(huì)就會(huì)走出誤區(qū)，步入光明。班主任在具體的操作中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一.班會(huì)的主題的選擇要突出“小而實(shí)”

班會(huì)的主題就是班會(huì)的教育意圖，在確定班會(huì)的教育意圖中，要立求體現(xiàn)主題要小，要實(shí)在，不能主題過(guò)大、過(guò)泛。因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，小而實(shí)在的主題更容易實(shí)現(xiàn)教育意圖。比如有的老師把一節(jié)課的教育主題定為“文明禮貌教育”這樣的主題就太大了，而有的老師把一節(jié)課的主題為進(jìn)行餐桌禮儀的教育就比較小而且實(shí)在。

二.班會(huì)的題目的表述要突出“簡(jiǎn)而趣”

好的題目對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，所以在給班會(huì)定題目時(shí)一定要注意要簡(jiǎn)潔，要富有情趣。比如：有的老師把課的題目定為“做一個(gè)會(huì)吃的人”

三.班會(huì)的活動(dòng)目標(biāo)的確定要突出“具而博”

班會(huì)的活動(dòng)目標(biāo)就是班會(huì)要達(dá)成的目的、教育效果的表述，活動(dòng)目標(biāo)的具體，有利于活動(dòng)的設(shè)計(jì)，“博”是指教師要把這一活動(dòng)的教育契機(jī)都應(yīng)該考慮到。任何一項(xiàng)活動(dòng)，都可能包含多種教育因素，只有教師能夠考慮到，才更容易發(fā)揮活動(dòng)的綜合教育作用。比如，本課程的《走近老人，愛(ài)心涌動(dòng)》的活動(dòng)中，老師能夠注重活動(dòng)前的動(dòng)員和活動(dòng)后的總結(jié)，而活動(dòng)目標(biāo)不僅局限于去敬老院的慰問(wèn)活動(dòng)。

四.班會(huì)的活動(dòng)方式的安排要突出“趣中育”

活動(dòng)內(nèi)容是通過(guò)一定的方式來(lái)表現(xiàn)的，活動(dòng)方式的安排上首先要安排那些富有情趣的內(nèi)容，有情趣才有吸引力，有吸引力才更容易實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，然后在富有吸引力時(shí)設(shè)計(jì)出富有教育性的活動(dòng)。

小學(xué)主題班會(huì)設(shè)計(jì)范文第5篇

首先，說(shuō)說(shuō)說(shuō)課情況。聽(tīng)了十七位老師的說(shuō)課，從總體上看，老師們事先作了充分的準(zhǔn)備。主題鮮明，程序清楚，如果作為達(dá)標(biāo)課的話，都能過(guò)關(guān)，值得肯定。但同時(shí)也看到，有的教師說(shuō)課時(shí)激情不夠，不能感染聽(tīng)眾，學(xué)生情緒很難調(diào)動(dòng)，教育效果就難以達(dá)成。有的教師設(shè)計(jì)的課與學(xué)生情況脫鉤，道理太深?yuàn)W學(xué)生難以參與互動(dòng)。有的教師將班會(huì)和隊(duì)會(huì)混淆了，要出旗也可以，唱歌也可以，但要出班旗、唱班歌。

老師們出示的圖片、事例大部分都來(lái)自網(wǎng)上，這樣不恰當(dāng)。應(yīng)該盡可能來(lái)自當(dāng)?shù)亍⒈拘；虮景嗖艑?duì)，這就叫針對(duì)性，否則，與看電視、聽(tīng)新聞無(wú)異，學(xué)生會(huì)覺(jué)得離自己很遠(yuǎn)，與已無(wú)關(guān)，教育效果肯定會(huì)打折扣。有的教師將班會(huì)課牢牢掌控在自己手中，學(xué)生被動(dòng)接受，這與簡(jiǎn)單說(shuō)教無(wú)異，學(xué)生看的多、聽(tīng)的多，讓學(xué)生說(shuō)的少、參與的少，幾乎沒(méi)有學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間，這就脫離了班會(huì)課的形式和要求。其中有幾位老師至終未說(shuō)明自己所上的年級(jí)，讓評(píng)委無(wú)法判斷教師的設(shè)計(jì)是否合理和科學(xué)。有的教師程序設(shè)計(jì)太多，太復(fù)雜，一節(jié)課能否完成，讓人感到懷疑。有的老師在說(shuō)課中，傳授理論的多，學(xué)生實(shí)踐的少，要求怎樣做的多，教給學(xué)生應(yīng)該怎樣做的少等等，以上這些，還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

另外，從多數(shù)教師的板書(shū)中可以看出，粉筆字基本功尚欠缺，寫(xiě)好字、寫(xiě)對(duì)字是我們作為教師的基本要求，不應(yīng)該在這方面犯錯(cuò)誤。

第二，說(shuō)說(shuō)上課。聽(tīng)了由韓建會(huì)、秦滿嬋、廖萍三位老師所執(zhí)教的三節(jié)主題班會(huì)課，課題分別為《與父母建立起溝通的橋梁》、《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)--道真》和《忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、從身邊小事做起--升旗儀式》，從總體看，具有以下特點(diǎn)：主題鮮明、積極健康、教育面廣、學(xué)生積極思考，班會(huì)應(yīng)有功能突出，主持人語(yǔ)言流利，駕馭活動(dòng)能力強(qiáng)，順利完成規(guī)定任務(wù)。

但同時(shí)，我們也看到了一些值得加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。如在韓老師的課中，在討論從周杰倫學(xué)鋼琴這一故事中你想到了什么，寫(xiě)在心形圖片上時(shí)，聽(tīng)不到學(xué)生討論的聲音，看不出學(xué)生是在討論的情景，卡片上就已寫(xiě)好了答案，我認(rèn)為此處教師預(yù)設(shè)過(guò)度，表演成分太濃。在課件出示與父母溝通的方法時(shí)，一閃即過(guò)，能否將幾種方法都系統(tǒng)地教給學(xué)生，讓步學(xué)生掌握更多這方面的知識(shí)，豈不更好！在學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)中，還應(yīng)下功夫，學(xué)生自己的班會(huì)，一節(jié)下來(lái)，看不到學(xué)生的笑臉，氣氛不愉悅，思維受限制，影響教育效果。另外，建議老師上課時(shí)，注意著裝，鞋底不就發(fā)出太大的聲音，影響學(xué)生注意力。

秦老師的課，教師編導(dǎo)，學(xué)生自己收集素材，學(xué)生自己組織召開(kāi)，內(nèi)容和形式都很好。但在出示道真風(fēng)光圖片時(shí)，學(xué)生解釋性旁白過(guò)于簡(jiǎn)單，只報(bào)出了名字，未說(shuō)明特性。知識(shí)搶答部分還不夠全面，道真的地理位置介紹略顯簡(jiǎn)單。小手建家鄉(xiāng)環(huán)節(jié)，出示并介紹學(xué)生自己作品時(shí)也顯得過(guò)于簡(jiǎn)單。在結(jié)束部分程序有點(diǎn)亂，不是宣布主題班會(huì)結(jié)束后由班長(zhǎng)小結(jié)、班主任點(diǎn)評(píng)，而是小結(jié)和點(diǎn)評(píng)后才宣布結(jié)束。最后，主持人應(yīng)對(duì)班主任的指導(dǎo)、學(xué)生的積極參與和配合表示感謝。

廖老師和韓老師都是借班上課，這有相當(dāng)大的難度，能順利上下來(lái)就是勝利。廖老師上的課主題很有典型性，在課堂上應(yīng)系統(tǒng)教育學(xué)生在旗儀式中應(yīng)做到哪些。這樣，針對(duì)性更強(qiáng)，下次升旗儀式時(shí)肯定見(jiàn)效。

一是關(guān)于說(shuō)課。

說(shuō)課首先要程序清楚明白，說(shuō)清楚本節(jié)課要做什么，解決什么問(wèn)題，怎么去解決，用什么形式和方法即可。具體來(lái)說(shuō)：

第一、要說(shuō)清楚背景分析，就是本班最近出現(xiàn)了一些什么樣的普遍現(xiàn)象或典型問(wèn)題，需要用主題班會(huì)這一形式去加以解決（這是關(guān)鍵點(diǎn)）。

第二、要說(shuō)清楚確定什么主題以及為什么要用這一主題，也就是設(shè)計(jì)這一主題的意圖要說(shuō)清楚，當(dāng)然，主題要鮮明、目標(biāo)要具體、難易要適度，要與本班學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)相符。要說(shuō)得清楚、導(dǎo)得明白、學(xué)生能夠輕松接受。

第三、要說(shuō)清教法。教法要根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際確定，也要符合現(xiàn)在的教育理念，要體現(xiàn)主題班會(huì)課的特點(diǎn)，也就是在班主任的指導(dǎo)下，由班委會(huì)或班委會(huì)的代表--班長(zhǎng)組織召開(kāi)的自我教育會(huì)，要發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛參與（最好能達(dá)100%），在參與的過(guò)程中受到教育。教育手段（即教法）要靈活多樣，科學(xué)合理，以達(dá)成教育目標(biāo)為準(zhǔn)。

第四、說(shuō)學(xué)法。學(xué)法要根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)，不能好高鶩遠(yuǎn)，生搬硬套別人的方法，設(shè)計(jì)時(shí)以便于學(xué)生掌握為最高目的。

第五、要說(shuō)清主題班會(huì)課的程序（這是重點(diǎn)）。

1.程序步驟清晰自然、邏輯性強(qiáng)，緊緊圍繞主題，不能節(jié)外生枝。2.情景設(shè)置要體現(xiàn)本班學(xué)生特點(diǎn)?！敖⑿?、實(shí)”是基本要求，要使學(xué)生易懂，便于操作和掌握。3.課中穿插的“表演、朗誦、討論、比賽”等活動(dòng)一定要緊扣主題，在必要的前提下用好這一學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式幫助闡明道理，讓學(xué)生容易掌握，讓學(xué)生一看就明白，對(duì)照檢查，有則改之，無(wú)則加勉。4.活動(dòng)過(guò)程針對(duì)性要強(qiáng)，教育性要濃，要體現(xiàn)有效性。

二是關(guān)于上課。應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.主題鮮明、積極健康、有思想性、教育性、時(shí)代性和針對(duì)性。

2.形式新穎、內(nèi)容豐富、教育面廣、學(xué)生參與率高。

3.班主任或主持人積極引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，配合默契，學(xué)生回答積極主動(dòng)并正確，心靈升華，知識(shí)能力得以增長(zhǎng)。

4.師生準(zhǔn)備充分，班會(huì)應(yīng)有功能突出，（表現(xiàn)在班會(huì)的六性：教育性、感染性、凝聚性、規(guī)范性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性）教育效果好。

5.主持人語(yǔ)言流利，舉止大方，訓(xùn)練有素，思維敏捷，駕馭活動(dòng)能力強(qiáng)，互動(dòng)掌握有度，能順利完成規(guī)定任務(wù)。