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大學(xué)生實(shí)習(xí)論文范文第1篇

1.1現(xiàn)行法律覆蓋面不足大學(xué)生實(shí)習(xí)期間的身份模糊，而我國(guó)《勞動(dòng)法》及《勞動(dòng)合同法》的規(guī)定，實(shí)習(xí)生不具備勞動(dòng)關(guān)系的主體資格，不是法律意義上的勞動(dòng)者,致使大學(xué)實(shí)習(xí)生處于法律上的“真空地帶”，即使受到勞動(dòng)上的權(quán)益侵害也不能用勞動(dòng)法與勞動(dòng)合同法進(jìn)行維權(quán)。另外《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等教學(xué)類(lèi)法規(guī)對(duì)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)方面的細(xì)節(jié)沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明和具體安排。政府、學(xué)校、企業(yè)、以及學(xué)生各方面的任務(wù)安排不清，致使實(shí)習(xí)達(dá)不到積累有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的；各方責(zé)任分工不明，再一次將實(shí)習(xí)生至于“三不管”的尷尬地位。

1.2校方管理失衡，校方權(quán)力過(guò)盛大學(xué)生實(shí)習(xí)主要為兩種方式，第一種是校方共同組織的實(shí)習(xí)，第二種是學(xué)生個(gè)人尋找的實(shí)習(xí)。就校方組織的實(shí)習(xí)，往往是校方一手包辦，校方與用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，規(guī)定實(shí)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生只是服從學(xué)校安排，進(jìn)入實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)有了解實(shí)習(xí)協(xié)議的知情權(quán)，但往往校方會(huì)忽略學(xué)生。校方?jīng)]有詳細(xì)的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一，用人單位嚴(yán)松難定，一旦發(fā)生糾紛，實(shí)習(xí)生離開(kāi)用人單位，就得不到實(shí)習(xí)證明與成績(jī)，就使得實(shí)習(xí)生權(quán)益受到侵犯時(shí)也會(huì)保持沉默。而學(xué)生個(gè)人尋找的實(shí)習(xí)，由于多種原因，校方的管理失衡，落實(shí)實(shí)習(xí)不到位，實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂有失公平，實(shí)踐中該類(lèi)實(shí)習(xí)生常常會(huì)受到侵權(quán)傷害。

1.3實(shí)習(xí)單位強(qiáng)勢(shì)權(quán)力面對(duì)每年日益增長(zhǎng)的畢業(yè)生，市場(chǎng)人才極度飽和，買(mǎi)方市場(chǎng)強(qiáng)勢(shì)。對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來(lái)講很難得到用人單位的認(rèn)可。用人單位既擔(dān)心實(shí)習(xí)生工作效率不高，承擔(dān)商業(yè)機(jī)密被泄露的風(fēng)險(xiǎn)，又擔(dān)心一旦發(fā)生事故需要承擔(dān)責(zé)任。用人單位招收實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的積極性不高。學(xué)生找不到實(shí)習(xí)，無(wú)法完成學(xué)校畢業(yè)任務(wù)，為了得到實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與證明，往往會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)尋找實(shí)習(xí)單位，得不到應(yīng)有的權(quán)益。

1.4實(shí)習(xí)生自我法律保護(hù)意識(shí)淡薄隨著應(yīng)屆畢業(yè)生總數(shù)地增長(zhǎng)，就業(yè)壓力也逐年成增長(zhǎng)的趨勢(shì)，因此就業(yè)單位也隨此趨勢(shì)調(diào)整招聘標(biāo)注。學(xué)生們會(huì)為了實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)而選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，而找到合適的實(shí)習(xí)單位又同樣的比較困難。一部分學(xué)生會(huì)跟隨學(xué)校的安排進(jìn)入用人單位實(shí)習(xí)，而學(xué)校與用人單位簽訂的協(xié)議學(xué)生往往不清楚，即使權(quán)益受到侵害也不知道；還有一部分學(xué)生會(huì)自己尋找用人單位，需要實(shí)習(xí)的學(xué)生多，但用人單位所提供的崗位有限，這種情況下，學(xué)生往往會(huì)成為弱勢(shì)群體，即使權(quán)益受到侵害，為了實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)也會(huì)忽略或放棄自己應(yīng)享受的權(quán)益。

1.5實(shí)習(xí)崗位保證、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障中政府作為低下就大學(xué)生實(shí)習(xí)及其權(quán)益保護(hù)方面國(guó)家政府沒(méi)有完善的法律和經(jīng)濟(jì)稅收方面的支持。除了一些發(fā)達(dá)城市有相關(guān)的地方規(guī)定予以支持外，絕大多數(shù)城市，政府沒(méi)有制定相應(yīng)的支持。面對(duì)中國(guó)人口基數(shù)大，每年有幾百萬(wàn)的畢業(yè)生需要實(shí)習(xí)崗位的這一國(guó)情下，沒(méi)有政府強(qiáng)有力的法規(guī)規(guī)定和有效的經(jīng)濟(jì)支持，很難保證足夠的實(shí)習(xí)崗位，更不用說(shuō)大學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量與相應(yīng)的權(quán)益保護(hù)。

2我國(guó)大學(xué)生實(shí)習(xí)期間權(quán)益保護(hù)措施與展望

2.1補(bǔ)充完善相關(guān)立法完善現(xiàn)行法律制度，把大學(xué)生納入勞動(dòng)法和勞動(dòng)合同法的調(diào)整范圍，給予處于法律弱勢(shì)地位的龐大的實(shí)習(xí)生群體以最可靠的保護(hù)。消滅法律上的“真空”地帶，使大學(xué)生有和用人單位簽訂勞動(dòng)合同的權(quán)利，用勞動(dòng)合同共同約束實(shí)習(xí)生與用人單位。這樣必能有效地減少侵權(quán)事件的發(fā)生，并且即使有侵權(quán)的事情發(fā)生也會(huì)有合法有效的救濟(jì)方法，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的保護(hù)。補(bǔ)充完善《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等教學(xué)類(lèi)法規(guī)有關(guān)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)方面的細(xì)節(jié)，使學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生做到分工明確，各有任務(wù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.2制定完善合理的校方管理體系、校方與實(shí)習(xí)單位簽約計(jì)劃任務(wù)高校每年都有大量的學(xué)生要進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，就實(shí)習(xí)生管理方面學(xué)校不應(yīng)該僅僅停留在紙面工作，更重要的是落實(shí)詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃任務(wù)，與用人單位簽訂系統(tǒng)的實(shí)習(xí)安排，并將實(shí)習(xí)生的權(quán)益保護(hù)提到日程上來(lái)。高校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)管理，明確實(shí)習(xí)是教學(xué)的一部分，從學(xué)校的管理層面落實(shí)每一位學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方向、實(shí)習(xí)單位等基本信息，對(duì)實(shí)習(xí)中的權(quán)益保護(hù)進(jìn)行宣講，提高學(xué)生的法律保護(hù)意識(shí)。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的聯(lián)系，在實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生及用人單位定期進(jìn)行實(shí)習(xí)階段小結(jié)，按時(shí)完成各階段的實(shí)習(xí)任務(wù)，真正做到實(shí)習(xí)是教學(xué)服務(wù)的一部分。充分調(diào)動(dòng)起各大院校就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，集中對(duì)用人單位進(jìn)行評(píng)估，聯(lián)系，保質(zhì)保量地提供實(shí)習(xí)工作崗位。

2.3政府出臺(tái)企業(yè)招聘實(shí)習(xí)生相關(guān)政策，提升實(shí)習(xí)生市場(chǎng)地位解決每年幾百萬(wàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題，光靠學(xué)校單方的努力是不夠的，需要政府有力的支持，使得處于法律弱勢(shì)地位的實(shí)習(xí)生，在市場(chǎng)地位上有所提高。在法律體系尚不完善的時(shí)候，這無(wú)疑是一有效的解決方法。例如早在2004年北京就出臺(tái)了《北京地區(qū)普通高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)的規(guī)定》，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)報(bào)酬進(jìn)行了規(guī)定。該《規(guī)定》規(guī)定，用人單位招錄學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)前，須與學(xué)校和學(xué)生三方簽訂《北京高校學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)協(xié)議書(shū)》，校外用人單位須加蓋單位或人事部門(mén)公章，并按協(xié)議書(shū)規(guī)定支付學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬，且報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)低于北京市規(guī)定的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，不得克扣學(xué)生的合法勞動(dòng)報(bào)酬。用人單位如果違反協(xié)議，給學(xué)?；?qū)W生造成損失，按規(guī)定應(yīng)予以相應(yīng)的賠償。對(duì)在勤工助學(xué)勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)生工傷的學(xué)生，由用人單位按照工傷保險(xiǎn)有關(guān)規(guī)定給付一次性費(fèi)用。德國(guó)經(jīng)濟(jì)部明確表示，接受實(shí)習(xí)生的公司可最多獲得政府12個(gè)月的財(cái)政資助，整個(gè)扶持就業(yè)計(jì)劃的有效期為2年。如果有公司為缺乏經(jīng)驗(yàn)的德國(guó)年輕人提供12個(gè)星期以上的實(shí)習(xí)期，政府將為每位實(shí)習(xí)生每月提供192歐元的經(jīng)濟(jì)資助，并且?guī)推浣患{102歐元的社會(huì)福利金。通過(guò)法律法規(guī)以及政府的財(cái)政支持，有效地提供大量的實(shí)習(xí)崗位，使企業(yè)自主積極的招聘實(shí)習(xí)生，從根本上提高實(shí)習(xí)生的市場(chǎng)地位，有效減少侵權(quán)事件的發(fā)生。

大學(xué)生實(shí)習(xí)論文范文第2篇

少數(shù)民族大學(xué)新生由于特殊的心理與文化特征，成為大學(xué)新生中的特殊群體。由于受生活習(xí)慣、語(yǔ)言文化差異、宗教習(xí)俗等諸多因素的影響，少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)現(xiàn)象較為普遍和突出，既影響了他們的學(xué)習(xí)生活的正常發(fā)展，也影響了高校培養(yǎng)人才的整體質(zhì)量和民族地區(qū)未來(lái)的發(fā)展。因此，關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

一、少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的表現(xiàn)

“所謂學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題，是指大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于受到大學(xué)前教學(xué)方式的影響，不能很好的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，從而在心理上產(chǎn)生各種不適，如焦慮、陰郁等[1]”。少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)方面的問(wèn)題比漢族學(xué)生更明顯，具體表現(xiàn)在以下三方面：

1．學(xué)習(xí)環(huán)境方面：少數(shù)民族學(xué)生脫離原生的民族環(huán)境到陌生的環(huán)境求學(xué)，首先受到飲食、穿著等生活習(xí)俗的沖突;其次，還面臨著諸如語(yǔ)言、思維方式等方面的沖突，這些都直接或間接地影響了少數(shù)民族新生的學(xué)習(xí)和生活。

2．學(xué)習(xí)方法方面：少數(shù)民族大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前基本接受的是“雙語(yǔ)”教學(xué)方式。進(jìn)入大學(xué)后，漢語(yǔ)成了主要的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，少數(shù)民族學(xué)生對(duì)本民族的語(yǔ)言掌握的越好，在用普通話(huà)授課的大學(xué)課堂上就越費(fèi)力，因此在課堂上常常表現(xiàn)出思維節(jié)奏慢、搞不清楚題意等。

3．學(xué)習(xí)態(tài)度方面：少數(shù)民族大學(xué)新生大多來(lái)自教育相對(duì)落后的民族地區(qū)，他們接觸的新事物少，知識(shí)面較狹窄。進(jìn)入大學(xué)后，他們雖然可能比漢族學(xué)生更刻苦用功，但較漢族大學(xué)新生進(jìn)步比較緩慢，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)難以找到有效地學(xué)習(xí)方法，因此在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)迷茫和困惑，甚至自暴自棄，繼而形成學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題。

二、少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的原因

少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的主要原因是由學(xué)生自身認(rèn)知偏差、民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育相對(duì)落后以及文化適應(yīng)三方面所造成。

首先，少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)是由于其自身的認(rèn)知偏差所造成。少數(shù)民族學(xué)生從相對(duì)偏僻、落后的民族地區(qū)考入大學(xué)，往往是當(dāng)?shù)氐馁?，因此自我期望過(guò)高。然而進(jìn)入大學(xué)后他們與來(lái)自漢區(qū)的學(xué)生在知識(shí)水平、綜合能力等方面存在著差距，因此，往往一夜之間由“佼佼者”淪為“平庸者”，心理落差大。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方式由中學(xué)的單向傳授式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)式，面對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分少數(shù)民族大學(xué)新生漸漸失去了學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，久而久之，原本知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的部分少數(shù)民族大學(xué)新生更不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

其次，民族地區(qū)相對(duì)落后的經(jīng)濟(jì)與教育是影響少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要原因之一。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與內(nèi)地漢族先進(jìn)地區(qū)相比還存在著很大的差距，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。少數(shù)民族地區(qū)落后的經(jīng)濟(jì)致使民族地區(qū)的教育投入有限、教學(xué)設(shè)施不齊全,因此，“民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不發(fā)達(dá)是造成少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題的根源”。

最后，文化適應(yīng)也是影響少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素。少數(shù)民族大學(xué)生從小就接受著本民族文化的強(qiáng)烈熏陶，他們?cè)谇楦兄性缫佯B(yǎng)成了適合本民族文化的生活習(xí)慣和行為模式。當(dāng)他們從自己熟悉的母體文化進(jìn)入以漢文化為主流的文化之后，“必然會(huì)在心理和行為上與母體文化有一定的分離。同時(shí)，他們又沒(méi)有辦法立即與主流文化相融[3]”。少數(shù)民族大學(xué)新生文化適應(yīng)上的困難可能導(dǎo)致文化沖擊的出現(xiàn)，而文化沖擊往往伴隨焦慮、無(wú)助等心理狀態(tài)，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理疾患產(chǎn)生，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)等其它方面的適應(yīng)。

三、解決少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生學(xué)習(xí)不適應(yīng)問(wèn)題的實(shí)際情況，學(xué)校和教師應(yīng)該采取積極措施，對(duì)民族新生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難給予正確的引導(dǎo)，而少數(shù)民族大學(xué)新生也應(yīng)該客觀(guān)正確的認(rèn)識(shí)自己，努力縮短與來(lái)自漢族發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生之間的距離，以便使自己更快地進(jìn)入新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀態(tài)之中。

1.從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)和教育，而學(xué)校的教育

目的同樣是為了促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，少數(shù)民族大學(xué)新生作為大學(xué)新生中的特殊群體，學(xué)校應(yīng)考慮他們的民族心理與特點(diǎn)，采取積極措施，最大限度得滿(mǎn)足他們的發(fā)展需求。

首先，尊重少數(shù)民族文化差異，營(yíng)造和諧的民族文化氛圍。

學(xué)習(xí)和了解少數(shù)民族傳統(tǒng)文化和生活習(xí)俗的相關(guān)知識(shí)，有意識(shí)地營(yíng)造和諧的民族文化氛圍，“使各民族學(xué)生在校園內(nèi)都能感受到體現(xiàn)本民族文化魅力的生活元素”是使少數(shù)民族新生很快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要途徑。學(xué)校應(yīng)在民

族節(jié)日組織和倡導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生開(kāi)展豐富的校園節(jié)慶文化活動(dòng)，“為少數(shù)民族學(xué)生和漢族學(xué)生提供心理溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生之間正視民族文化和生活習(xí)俗差異，促進(jìn)相互了解、適應(yīng)和尊重，增進(jìn)學(xué)生之間的民族感情和促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。重視少數(shù)民族學(xué)生的飲食習(xí)慣，著力改善少數(shù)民族學(xué)生的飲食環(huán)境，提高少數(shù)民族飲食質(zhì)量，為文化適應(yīng)做好基礎(chǔ)性工作[4]?！?/p>

其次，重視少數(shù)民族新生學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，積極開(kāi)展心理健康教育。

少數(shù)民族大學(xué)新生的個(gè)體心理在本族文化與異文化、理想與現(xiàn)實(shí)等矛盾沖突中承受著極大地心理壓力，嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校和有關(guān)部門(mén)應(yīng)廣泛開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)新生獨(dú)特的心理特征，進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和行為指導(dǎo)工作，幫助他們解除矛盾和由此產(chǎn)生的心理疾病，以促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)新生的心理健康發(fā)展，使他們更快、更好的適應(yīng)大學(xué)新生活。

最后，正視語(yǔ)言和文化知識(shí)掌握差異，對(duì)少數(shù)民族新生的要求要有針對(duì)性。

少數(shù)民族學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前，多數(shù)接受的是本民族語(yǔ)言文化的教育，盡管有的學(xué)生在高校的預(yù)科班參加了一到兩年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，但仍不能滿(mǎn)足大學(xué)的學(xué)習(xí)要求。高校應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)放寬對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的要求，尤其是英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，以提高少數(shù)民族學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。值得注意的是，放寬對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的要求并不是讓他們放任自流，而是通過(guò)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)他們適應(yīng)以主流文化為背景的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.從教師層面來(lái)說(shuō)，任課教師要充分認(rèn)識(shí)和理解少數(shù)民族學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，在課堂上給予他們最大限度的關(guān)注和鼓勵(lì)，充分發(fā)揮其教書(shū)育人作用。

3.從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族大學(xué)新生要正視現(xiàn)實(shí)、理性對(duì)待以漢族文化為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)，少數(shù)民族大學(xué)新生要努力尋求適合自己的學(xué)習(xí)方式和方式，做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，盡量爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，縮短與來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的漢族學(xué)生之間的距離。 

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生實(shí)習(xí)論文范文第3篇

摘要：高校師生關(guān)系是高校教育中最突出、最直接，對(duì)教育效果影響最大的人際關(guān)系，而在教育過(guò)程中，人際關(guān)系的好壞直接決定了師生之間的信息傳遞系統(tǒng)是否暢通。文章針對(duì)目前我國(guó)高校師生關(guān)系的狀況，主要從教師、學(xué)校和社會(huì)方面提出調(diào)整、改善高校師生關(guān)系的途徑。

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系之一，良好的師生關(guān)系可以為師生提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，教師與學(xué)生之間才能形成積極的相互促進(jìn)作用。因此，高校應(yīng)確立一種嶄新的符合人性的師生關(guān)系即民主、平等和諧的師生關(guān)系。

但是，由于學(xué)校、社會(huì)等諸多因素的影響，當(dāng)前高校的師生關(guān)系出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，師生之間主要表現(xiàn)為情感的淡漠與道德關(guān)系的弱化等。從高校的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整、改善師生關(guān)系應(yīng)主要從以下幾方面入手：

一、教師樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念

在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教育理念成為教育實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而教師所持有的教育理念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行為，而且還間接地影響著未來(lái)教育的性質(zhì)與狀態(tài)，所以，確立現(xiàn)代教育理念是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)樹(shù)立新型的學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)，樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，擺正自己在教育中的位置。教師只有不斷更新教育理念，才能不斷推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)師生關(guān)系；才能使師生關(guān)系更加合理，符合時(shí)展的要求。

(一)教師應(yīng)樹(shù)立教育民主思想，提高自身素質(zhì)。采取民主的教育態(tài)度是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。作為一種現(xiàn)代教育理念，民主、平等、合作的師生關(guān)系主張師生之間地位、人格的民主和平等，在教育中師生相互信任，保持平等，密切合作。在這種關(guān)系中，教師不武斷和專(zhuān)橫，同時(shí)也不失去自己的獨(dú)立性，也不對(duì)學(xué)生放任自流，更不會(huì)把自己的觀(guān)點(diǎn)、思想以及意見(jiàn)灌輸給學(xué)生，而是以自己真實(shí)、完整的人格面對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)地與學(xué)生交往。當(dāng)代大學(xué)生在師生關(guān)系上，更渴望“師友式”師生關(guān)系的建立與發(fā)展，最不樂(lè)意接受傳統(tǒng)的“家長(zhǎng)式”師生關(guān)系。這就給教師提出了迫切的要求，即在教育過(guò)程中樹(shù)立平等待人的民主作風(fēng)，養(yǎng)成尊重人的習(xí)慣、需要、權(quán)利、選擇及創(chuàng)造要求等。因?yàn)槊裰髌降仁乾F(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求，尊重是建立信息關(guān)系的前提，由平等待人產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)教師的信任感，有助于消除師生間的心理隔膜與障礙，促進(jìn)師生之間的心理交流與共融。

教育實(shí)踐表明，民主型的師生關(guān)系是師生和諧、融洽的基礎(chǔ)，而民主型師生關(guān)系有賴(lài)于民主型的教師去創(chuàng)造。因此教師的素質(zhì)顯得尤為重要，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生才會(huì)打開(kāi)封閉的內(nèi)心世界，變被動(dòng)為主動(dòng)。“德”和“才”是教師最基本的素質(zhì)，教師一方面要有高尚的思想道德品質(zhì)和崇高的精神境界，能為人師表。身正則不令而行，身不正則令不從，教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，教師應(yīng)以身作則，自覺(jué)率先垂范，做學(xué)生的楷模；另一方面，教師要有淵博的科學(xué)知識(shí)素質(zhì)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底。事實(shí)證明，學(xué)生更喜歡和敬佩有知識(shí)、有本領(lǐng)、有能力的教師?？傊?，優(yōu)良的教師素質(zhì)應(yīng)該是：品格高尚、學(xué)識(shí)淵博、多才多藝、風(fēng)趣、坦率，并且尊重和熱愛(ài)學(xué)生。為此，教師要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。這樣，學(xué)生在教師人格魅力的感染下才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間的情感關(guān)系才能得到進(jìn)一步深化。

(二)教師要善于與學(xué)生溝通。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。堅(jiān)持真誠(chéng)的溝通與交流是創(chuàng)建新型師生關(guān)系的有效途徑。溝通不僅是信息的雙向流動(dòng)，而且是交往的雙向理解和包容，關(guān)鍵是通過(guò)互知而達(dá)到共識(shí)，師生在溝通中協(xié)調(diào)彼此的情感與行為。因而教師要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師與學(xué)生的溝通不僅是一種交流過(guò)程，更是一種思想碰撞的過(guò)程。大學(xué)生已初步建立起了個(gè)體化的認(rèn)識(shí)體系，其思維的獨(dú)立性、批判性、選擇性已有較大發(fā)展，只有平等、自由的雙向交流，才最有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，有利于形成學(xué)生的獨(dú)立人格、民主作風(fēng)以及尊重知識(shí)、尊重科學(xué)、尊重他人的品德和學(xué)術(shù)品格。當(dāng)然，教師與學(xué)生的溝通也應(yīng)遵行主動(dòng)、平等、信任、尊重、差異、目的的原則，不能把溝通庸俗化，把它作為拉關(guān)系搞特權(quán)的紐帶。所以，廣大教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高抑制不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕的積極性和能力，為師生關(guān)系的純潔性創(chuàng)造有利的教育環(huán)境。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之?！币⒘己玫膸熒楦新?lián)系，教師必須付出真情，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榻處煹囊慌e一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)，真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)才能打動(dòng)心的深處，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，主動(dòng)去關(guān)心、了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。心理學(xué)的研究表明，在正常的情況下，情感的投入與回報(bào)是成正比的。教師自身的表率作用將感動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生將教師的關(guān)心化為自己的愛(ài)心，再去關(guān)愛(ài)別人，幫助別人，從而在學(xué)校中形成一個(gè)良好的愛(ài)心循環(huán)、一種溫馨的情感氛圍?？梢?jiàn)，大學(xué)教師應(yīng)對(duì)教師的職責(zé)重新調(diào)整和定位，要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生接觸、交流，以自身的才識(shí)和智慧贏得學(xué)生的信任和尊重，有效地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。

二、學(xué)校拓寬師生交往渠道

(一)明確倡導(dǎo)師生間要保持良好關(guān)系。一要加強(qiáng)人生觀(guān)教育。在教育過(guò)程中突出“人生與交往”的內(nèi)容，用的人生哲學(xué)去指導(dǎo)人際交往的實(shí)踐，凈化育人的思想環(huán)境。由于受社會(huì)消極的負(fù)面影響，加上有的學(xué)生分析、判斷社會(huì)問(wèn)題及是非的能力較弱，片面地“以點(diǎn)帶面”，認(rèn)為社會(huì)的一切都是灰色的、丑惡的。因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)關(guān)系中的主流與支流，整體與局部的關(guān)系。此外，高校的思想品德課教學(xué)應(yīng)注重貼近生活，提倡多樣化組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別真善美與假丑惡，懂得人生價(jià)值和怎樣為人處世，從而樹(shù)立良好的人際情感，建立良好的人際關(guān)系。二要加強(qiáng)以“尊師愛(ài)生”為主要內(nèi)容的中國(guó)傳統(tǒng)美德教育。同時(shí)要認(rèn)識(shí)到“尊師愛(ài)生”不只是一種思想，更重要的是一種行動(dòng)與實(shí)踐。自尊與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是人的心理需求的最高境界，如果學(xué)生不尊重老師，老師的自尊心得不到滿(mǎn)足，自我價(jià)值得不到體現(xiàn)，會(huì)使老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩之情。因此，學(xué)校以及社會(huì)都應(yīng)該倡導(dǎo)尊敬師長(zhǎng)，尊重人才的教育，開(kāi)展一些尊師重教的活動(dòng)。三要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)師生良好的交往心理品質(zhì)。在高校，人際溝通是加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間聯(lián)系的重要形式，是促進(jìn)人際關(guān)系改善的重要手段。大學(xué)生通過(guò)交往，可以溝通、交流情感，尋求理解，建立友誼，探討人生，但一些不良的如自卑、害羞、嫉妒、恐懼、猜疑、自我封閉等心理因素時(shí)常影響大學(xué)生人際交往的正常進(jìn)行，有的大學(xué)生不敢交往，不愿交往，甚至不能交往。而在人際交往活動(dòng)中，培養(yǎng)自己具備良好的交往心理品質(zhì)，是搞好人際關(guān)系的重要因素，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，設(shè)立心理健康咨詢(xún)站，注重對(duì)師生真誠(chéng)、自信和信任的良好交往心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

(二)采取有效措施調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生溝通、交流的積極性，加強(qiáng)師生聯(lián)系。當(dāng)前，高校教師的主要注意力普遍用于科研與教學(xué)上，沒(méi)有太多的時(shí)間或精力放在指導(dǎo)學(xué)生或與學(xué)生溝通。為了改變這種狀況，應(yīng)該通過(guò)政策調(diào)整改變?nèi)藗兊膬r(jià)值觀(guān)念，使教師認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一個(gè)出類(lèi)拔萃的人才，其意義和價(jià)值不亞于或晉級(jí)；另外，也可通過(guò)制訂制度讓大批學(xué)識(shí)淵博的專(zhuān)家、教授有機(jī)會(huì)給廣大學(xué)生上基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，使大學(xué)生們有機(jī)會(huì)向國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者學(xué)習(xí)與交流。同時(shí)，采取措施建立師生間的交流機(jī)制，多開(kāi)展學(xué)生社團(tuán)、科技活動(dòng)，師生交流活動(dòng)，讓教師多與學(xué)生接觸，促進(jìn)師生相互溝通和了解，從而為建立和諧的師生關(guān)系拓展路徑。

(三)建立科學(xué)的能力考核、管理制度。加大教師在學(xué)生能力評(píng)估以及管理中的地位和作用，形成一種“立體管理”。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生的量化考核、評(píng)優(yōu)鑒定不應(yīng)全由班主任統(tǒng)管，而應(yīng)該讓所有任課教師都成為管理學(xué)生的“輔導(dǎo)員”，這樣可促使任課教師與學(xué)生之間的接觸和交流。學(xué)校的管理與運(yùn)行，要淡化單純的制度化模式，注重各種關(guān)系的協(xié)調(diào)與整合，創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系環(huán)境和氣氛，這才有利于良好師生關(guān)系的建立。同時(shí)，學(xué)校要注重激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和角色信念，讓教師覺(jué)得自己在學(xué)校有地位、有價(jià)值；要努力維護(hù)教師權(quán)益，尊重教師權(quán)利，關(guān)心教師疾苦，聽(tīng)取教師意見(jiàn)，幫助教師進(jìn)步，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，科學(xué)公正地評(píng)價(jià)教師的勞動(dòng)，真正把教師的專(zhuān)業(yè)自主性發(fā)揮出來(lái)，以促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

(四)加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境主要包括學(xué)校所處的地理位置、周邊環(huán)境、教學(xué)和生活服務(wù)設(shè)施以及校風(fēng)、學(xué)術(shù)文化氛圍、群體心態(tài)、人際關(guān)系等。其中，良好的文化環(huán)境能感染和影響生活于其中的每一個(gè)人，使他們從思想感情上、行為習(xí)慣上自覺(jué)遵從這種文化氛圍，約束自己的言行。所以，在建設(shè)校園環(huán)境時(shí)一方面需要學(xué)校增加建設(shè)投入，組織師生義務(wù)勞動(dòng)，建設(shè)美麗的校園，以增強(qiáng)大家的責(zé)任感；另一方面要求教師以身作則，率先表率，以影響、感染和帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)融入到特有的校園文化氛圍中。此外，也要注重對(duì)校園周邊環(huán)境的治理與建設(shè)，為學(xué)校創(chuàng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)校周邊環(huán)境的惡化一定程度上使學(xué)校環(huán)境也受到了污染，造成了惡劣的影響，導(dǎo)致師不思教、生不思學(xué)、唯利是圖、道德墮落、人際關(guān)系緊張等。只有內(nèi)外一起抓，才可能從根本上提高和優(yōu)化校園文化的層次和品味，杜絕社會(huì)不良風(fēng)氣的干擾。

三、社會(huì)創(chuàng)造建立良好師生關(guān)系的條件

大學(xué)生實(shí)習(xí)論文范文第4篇

論文摘要：從三個(gè)方面分析了入世對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，并就如何引導(dǎo)大學(xué)生更好地適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)，適應(yīng)入世對(duì)人才的需求，提出了自己的看法。

一、入世對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響

1、就業(yè)機(jī)會(huì)發(fā)生變化

一方面，入世后，我國(guó)的產(chǎn)品將在世貿(mào)組織的100多個(gè)成員國(guó)中享受多邊、穩(wěn)定、永久的最惠國(guó)待遇及國(guó)民待遇，這些都有利于我國(guó)產(chǎn)品公平地參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有利于實(shí)施外向型帶動(dòng)戰(zhàn)略，有利于實(shí)現(xiàn)出口市場(chǎng)的多元化和出口商品的多樣化，從而帶動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的全面、持續(xù)、健康的發(fā)展。研究表明，國(guó)民經(jīng)濟(jì)每增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，將增加80～100萬(wàn)個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)。就我國(guó)目前情況而言，以下三個(gè)方面將會(huì)是就業(yè)機(jī)會(huì)增加的亮點(diǎn)：

一是勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。我國(guó)水陸交通發(fā)達(dá)、物質(zhì)資源豐富、勞動(dòng)力價(jià)格低廉且擁有一個(gè)13億人口的消費(fèi)市場(chǎng)，使得我國(guó)現(xiàn)階段在國(guó)際市場(chǎng)上最具競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品主要是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，如紡織產(chǎn)品和服裝，它們目前出口所受限制也最大。入世后，將取消出口配額限制，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)將是最大的受惠行業(yè)，出口困難的狀況將大為改善，這些產(chǎn)業(yè)將增加更多的就業(yè)崗位。據(jù)專(zhuān)家分析，在今后的七年中，紡織、服裝、家電、旅游等入世受惠行業(yè)可望增加1200萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。

二是第三產(chǎn)業(yè)。就全世界而言，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的國(guó)家，第三產(chǎn)業(yè)職業(yè)數(shù)量和就業(yè)人口將顯著增加。我國(guó)的第三產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后，占GDP的比重還不到36％，而發(fā)達(dá)國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的這一比重已達(dá)70K0～80％，即使是發(fā)展中國(guó)家第三產(chǎn)業(yè)的比重平均也達(dá)45?？梢?jiàn)我國(guó)的這個(gè)比重不僅比發(fā)達(dá)國(guó)家低得多，就連發(fā)展中國(guó)家平均水平都未達(dá)到。入世后，給第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了千載難逢的機(jī)遇，也將使勞動(dòng)就業(yè)的空間更加開(kāi)闊。

三是“三資企業(yè)”。入世后，我國(guó)將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)更大程度的貿(mào)易自由化，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)將更加開(kāi)放，廣大外商將會(huì)在我國(guó)這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng)加大資本投入力度，“三資企業(yè)”會(huì)如雨后春筍般地增加，這就可以創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

另一方面，入世后，我國(guó)的技術(shù)密集型企業(yè)由于起步較晚、科技含量低、沒(méi)有形成規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)及國(guó)家取消行業(yè)保護(hù)政策等原因?qū)⑹艿胶艽鬀_擊，規(guī)模小、成本高、技術(shù)水平落后的企業(yè)將難以生存，甚至?xí)霈F(xiàn)兼并、關(guān)閉、破產(chǎn)等現(xiàn)象。這就會(huì)在某種程度上造成一定范圍內(nèi)的就業(yè)崗位減少和結(jié)構(gòu)性失業(yè)增加。

2、大學(xué)畢業(yè)生流向發(fā)生變化

入世后，隨著我國(guó)的市場(chǎng)進(jìn)一步與國(guó)際市場(chǎng)接軌，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將越來(lái)越規(guī)范，人才市場(chǎng)將會(huì)更加遵循資源優(yōu)化配置規(guī)律——人才總是從配置效率低的地區(qū)和部門(mén)向資源配置效率高的地區(qū)和部門(mén)轉(zhuǎn)移。以前由于國(guó)家對(duì)東部及沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的政策扶持，使他們各方面發(fā)展較快，尤其是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使人才也出現(xiàn)了嚴(yán)重的“東流”現(xiàn)象，私營(yíng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的吸引力非常大。與此同時(shí)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是中西部地區(qū)人才流失問(wèn)題卻非常嚴(yán)重。今后雖然沿海及東部經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的中心城市，對(duì)大學(xué)生仍具有很強(qiáng)的吸引力，但隨著入世，國(guó)家實(shí)施“西部大開(kāi)發(fā)”戰(zhàn)略，國(guó)家投入增加、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度加快的西部地區(qū)對(duì)大學(xué)生的吸引力越來(lái)越強(qiáng)。受入世沖擊較大的小型企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)，對(duì)大學(xué)生吸引力減小，相反能夠抵御入世風(fēng)浪、受入世沖擊小、各方面待遇比較優(yōu)厚的國(guó)有大中型企業(yè)、外資企業(yè)、政府管理部門(mén)、高校、科研機(jī)構(gòu)、部隊(duì)對(duì)大學(xué)生的吸引力大大增加。

3、對(duì)人才的要求發(fā)生變化

入世后，我國(guó)對(duì)服務(wù)貿(mào)易的承諾將大大加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展隨著第三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中的比重及相應(yīng)的從業(yè)人員的增加，市場(chǎng)對(duì)高新技術(shù)人才和懂得世界貿(mào)易規(guī)則的高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理人才的需求將大大增加。入世后，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生的質(zhì)量要求是多層次、全方位的，社會(huì)既需要大量熟悉WTO規(guī)則的涉外人才，又需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，同時(shí)也需要能夠面向市場(chǎng)、企業(yè)基層第一線(xiàn)的具有較高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

二、應(yīng)對(duì)入世采取的措施

1、大學(xué)生要正確處理就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系，樹(shù)立良好的就業(yè)心態(tài)

首先，大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)。在對(duì)自身綜合客觀(guān)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分了解就業(yè)市場(chǎng)的供求情況，正確認(rèn)識(shí)自己愿意干什么，適合干什么，要確立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的新觀(guān)念；其次，要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。入世后各方面競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，大學(xué)生要有自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，積極主動(dòng)地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；最后，要有較強(qiáng)的心理承受能力。在日常的學(xué)習(xí)和生活中注意鍛煉意志和毅力，以豁達(dá)開(kāi)朗、積極向上的態(tài)度對(duì)待人生道路上的種種困難險(xiǎn)阻，提高自己對(duì)挫折的承受力。

2、大學(xué)生要提高自身的綜合素質(zhì)

入世后，社會(huì)既注重大學(xué)生的文憑，更注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)。在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生首先要建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要有廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要有大容量的新知識(shí)儲(chǔ)備。其次，要加強(qiáng)哲學(xué)的學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷積累、豐富自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。最后，要從各方面入手，努力提高自我的語(yǔ)言文字表達(dá)、動(dòng)手、適應(yīng)社會(huì)、社交、管理、創(chuàng)造、決策等能力。

3、高校應(yīng)努力培養(yǎng)適應(yīng)入世的高質(zhì)量人才

衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的選擇和認(rèn)同。高校應(yīng)把大學(xué)生質(zhì)量視為學(xué)校的生命。目前的當(dāng)務(wù)之急是要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加快調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，使大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，增加他們的社會(huì)適應(yīng)能力加快調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，幫助大學(xué)生建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，使大學(xué)生在國(guó)際市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要。

4、切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

在加強(qiáng)就業(yè)教育時(shí)，不能局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧指導(dǎo)，而要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)人生指導(dǎo)，并由分散的、零碎的指導(dǎo)，上升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)。要努力建立既有利于調(diào)動(dòng)用人單位的用人積極性，又有利于發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及高校辦學(xué)積極性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。要通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)使大學(xué)業(yè)生認(rèn)清新的就業(yè)形勢(shì)，及時(shí)廣泛了解就業(yè)信息，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，輔導(dǎo)他們正確運(yùn)用擇業(yè)技巧和方法，保持健康、良好的擇業(yè)心理。

5、密切關(guān)注待業(yè)大學(xué)生

大學(xué)生實(shí)習(xí)論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生； 自主學(xué)習(xí)； 問(wèn)題； 解決方案

[中圖分類(lèi)號(hào)] R197.32[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-07-292-01

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，擺脫了高中學(xué)習(xí)中“以教為主”的教學(xué)模式，而是以自我發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能為主。許多習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也許在大學(xué)學(xué)習(xí)里迷失了方向。此時(shí)，“自主學(xué)習(xí)”就體現(xiàn)了尤為重要的作用。

Holec(1981)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是“對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，它包括:確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定達(dá)到目標(biāo)的途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，采用合理的評(píng)估方式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)估。Little(1991)則認(rèn)為，“自主”是應(yīng)付分離的能力、批判性反思的能力、作決定和獨(dú)立行動(dòng)的能力，而自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心理反應(yīng)”。美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)的賓特里奇(Pintrich，2000)教授認(rèn)為:自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情景特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的個(gè)體、環(huán)境和總體的成就中起中介作用。

近年來(lái)，我國(guó)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)問(wèn)題也作了一些理論探討。余文森認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。靳玉樂(lè)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有廣義和狹義之分，廣義的自主學(xué)習(xí)可以包括教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容和教育環(huán)境四個(gè)要素；也可以包括學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)要素；還可只有學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)要素。狹義的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)校教育，包括了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等四個(gè)教學(xué)要素。龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做出具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

1 目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要存在以下一些問(wèn)題：

1.1 目標(biāo)不明 自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。想要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)就必須有引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。目標(biāo)在個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程中就是充當(dāng)參照點(diǎn)的作用，只有設(shè)置了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才能不斷地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略。但是，一部分大學(xué)生依然只習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不知道自己進(jìn)入了大學(xué)到底能學(xué)到些什么，不懂得怎樣合理地利用和支配自己的時(shí)間，沒(méi)有設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

1.2 意志薄弱 在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)遇到種種學(xué)習(xí)上的困難和干擾，如一時(shí)難以解決的問(wèn)題、身心疲憊、情緒煩惱和外界因素的干擾等，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生用意志力來(lái)控制自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的意志控制力卻是薄弱的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式、方法、內(nèi)容、手段產(chǎn)生著重要影響。雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的豐富教學(xué)資源、網(wǎng)狀的信息呈現(xiàn)方式、時(shí)空開(kāi)放性等特點(diǎn)為創(chuàng)設(shè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的條件，但是也成為大學(xué)生逃避學(xué)習(xí)、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

1.3 家庭因素 當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，因此在家里倍受父親母親、爺爺奶奶的寵愛(ài)。這樣的家庭很少懲罰孩子的不良行為，并處處依著孩子，盡量不讓他們吃苦，有什么困難都搶著幫孩子解決。結(jié)果使這一代的學(xué)生缺乏自主能力，依賴(lài)他人的特征明顯。這樣的特征十分不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2 針對(duì)以上問(wèn)題，提出如下解決方法：

2.1 充分認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的主體性地位，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。許多當(dāng)代大學(xué)生一直在升學(xué)的壓力下成長(zhǎng)，考進(jìn)大學(xué)后又身處學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力。因此，我們必須關(guān)心學(xué)生的合理需求和實(shí)際困難，切實(shí)解決他們的實(shí)際問(wèn)題，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。對(duì)大學(xué)新生來(lái)說(shuō)，學(xué)校要理解和尊重學(xué)生的意愿和志趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課程設(shè)置；同時(shí)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師一講到底、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)方式；在課外活動(dòng)方面，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的利用課余時(shí)問(wèn)，以提高其將來(lái)走上社會(huì)的能力。

2.2 培養(yǎng)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。專(zhuān)業(yè)興趣的發(fā)展對(duì)帶動(dòng)大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性有著更切實(shí)的作用?？梢酝ㄟ^(guò)下列方法，培養(yǎng)起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的層次；二是要積極建設(shè)有利于學(xué)習(xí)的氛圍；三是聘請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)管理人員、專(zhuān)家或崗位成才的校友來(lái)校講學(xué)，這樣不但有利于學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而且能使他認(rèn)識(shí)到今天的學(xué)習(xí)和明天的工作，以及今后的發(fā)展的辨證關(guān)系，激發(fā)起對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉意志和提高自主性學(xué)習(xí)能力。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不單要掌握知識(shí)，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提高社會(huì)閱歷和實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧曉樂(lè).培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力之策略研究[J].黑龍江社會(huì)科學(xué),2006(2).