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集中教育心得體會范文第1篇

教育是民族振興、社會發(fā)展的基石?！敖ㄔO教育一流強區(qū)”，這是區(qū)委政府對我區(qū)教育的戰(zhàn)略定位與奮斗目標。 一流的教育需要一流的管理干部，培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的學校領導班子后備干部隊伍，既是完善干部隊伍建設的應然要求，也是適應我區(qū)教育發(fā)展的必然舉措。為此，教育局于7月14日---16日組織全區(qū)后備干部在實驗小學進行了為期三天的集中培訓學習，三天學習，獲益匪淺。

一、教學---創(chuàng)造有幸福感的課堂

第一次聽陳大偉教授的《課堂要素與理想教學愿景》，語言樸實、事例生動、觀點精辟，聽罷如醍醐灌頂?！案纳茖W生在課堂上的存在狀態(tài)，讓學生經(jīng)歷美好的課堂生活；改善教師在課堂上的生活狀態(tài)，創(chuàng)造教師的幸福生活”。這讓我第一次深深體會到：課堂，應該是師生師生共同創(chuàng)造幸福的融合共生生態(tài)；教學，應該是師生攜手研磨共創(chuàng)幸福力的相生過程。幸福的課堂形式和內(nèi)容是客觀的，教育的前提在于良好的師生關系。首先要理解他人，不要讓他人理解你；課堂要有期望，把激勵和愛意留在每個孩子心中；課堂要有創(chuàng)造，把思索和探究留在每個孩子腦中和手中。

二、教育--堅守全面育人的基點

成都原七中校長楊國偉的《中學教育的堅守與創(chuàng)新》，真實的經(jīng)歷、真實的業(yè)績，讓我真正體會到教育的“真”。七中輝煌的辦學業(yè)績詮釋了中學教育對現(xiàn)代教育理論應有的堅持與創(chuàng)新，讓全面育人的思想落地生根?！爸壅w發(fā)展、立足個體成才、充分發(fā)揮學生主體作用”，“人文滋養(yǎng)、個性成長”，“課程體系建設是學校辦學思想的體現(xiàn)，是全面育人的基本保障”，七中的這些教育理念立足素質(zhì)教育的目標，著眼于學生全面發(fā)展的基點，值得我們學習。這個課程體系，在課程設置上必修課程、選修課程、國家課程、校本課程結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐實、理念先進。課堂教學設計立足于學生素質(zhì)培養(yǎng)目標，在教學目標觀上細化為“三維目標”，教學過程觀上“師生交往、共同探討、共同發(fā)展的互動過程”，在教學評價觀上，根據(jù)“目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則”。課堂教學，關注學生行為，利用具體的操作規(guī)程，“看、聽、思、做、議、讀”來達成教學任務和目標。

三、名師--打造個性化教學主張

蘇霍姆林斯曾經(jīng)說過：“一個無任何個性特色的教師，他培養(yǎng)的學生也不會有任何特色。” 法國文學家雨果說:“風格是打開藝術之門的鑰匙?！毙纬勺约旱慕虒W風格是從事教學工作的理想境界，它有利于加快教師專業(yè)成長的速度，有利于深化教師的教學思想，有利于激發(fā)教師在教學活動中的創(chuàng)造性。龍安邦老師的《教育主張與名師成長》，從教育主張的提煉、教學風格的形成、名師成長的路徑等方面闡釋要當一名名師，一定要有自己的教學主張、形成個性化的教學風格。從講座中，我們歸納出，形成教學主張的幾種方式  其一，照搬式：認同他人的教學主張，對其有自己的理解，并付諸教學實踐  其二，批判式：學習他人的教學主張，對其進行批判，提出自己的教學主張  其三，整合式：對各種教學主張進行整合，形成自己的教學主張  其四，原創(chuàng)式：有自己的教學主張，借鑒他人的主張，對自己的教學主張進行完善。對照自己的教學經(jīng)歷和實踐過程，我認為整合式教學最適宜自己的成長。要成為名師，應通過“理論學習”、“實踐卷入”、從思想認識到行為跟進不斷歷練提高自我。

四、校長--追求卓越的理念與行為     

集中教育心得體會范文第2篇

1.詞匯教學中學生似“驚弓之鳥”，教師則“草木皆兵”。這種傾向?qū)е陆處熋抗?jié)課都要花大量時間講詞匯，且就詞講詞，沒有把詞匯放到具體的語言環(huán)境中?？梢哉f學生學到的只是死詞，即詞的讀音及拼寫形成而已，而將最重要的一點――詞的用法，拋到了一邊，僅僅是量的增加，并沒有運用能力的提高。整套新的教材中有209個常用動詞，平均每個年級35個。所以就動詞而言，教師要以這三十個動詞為主教學，不要漫無邊際，無輕無重，無主無次，一視同仁。

2.語法教學，方法欠妥。長期以來，教師一教語法就講語法規(guī)則，一一羅列，讓學生強行記憶。學生用時卻是張冠李戴，錯誤百出。如：You can come and see me any day.（some）I also waited in the crowd to see the man.（for）更有甚者，對語法規(guī)則進行推導，將數(shù)理化式的教學移植到英語語法教學中，得出貌似合乎邏輯的“因為……所以……”的結(jié)論。比如：I think so. I hope so.I don’t hope so.（I hope not.）學了“have sth.done.”，便以為have sb.Done是錯誤的（I have had my son educated in the U.S.A.）

3.母語的干擾。將MT和FL等用，產(chǎn)生語言泛化現(xiàn)象，如：All the bamboo don’t grow tall.（所有的竹子都長不高。） 一般來說，英語的語法規(guī)則不少于2000條，完全記住這么多的語法條目，學生是無論如何也辦不到的。因此，語法教學應該堅持以熟練代規(guī)則引導學生學習語法。

4.語篇教學有心無力。由于詞匯、語法教學占用了大量時間，因此對于語篇教學心有余而力不足?？墒切陆滩奶貏e強調(diào)語篇教學，每一課、每個單元不以詞、詞組、句子為教學單位，而以語篇為主，具體要求：①完整地交流一段話或一段文章；②有一定的目的，有人說或?qū)懀腥寺牷蛘?，有參與；③有事；④有言。

二、新教材教法

1.新教材詞匯教學策略。

（1）要為語言的實際表達服務。要有明確的目標，即什么詞匯能為本單元主體服務就教什么詞匯，甚至可以提前或推遲。如：教JMS，Book 1，Unit 5“ the Accident： see… ”，先教主要詞匯happen，past，motor，accident，lose，travel，lie，comer，crowd，suddenly，while，help…with，walk，past（by），hurry up（off），move away，甚至教或復習policeman，safety island，crossing-road ，offender，take sb…，come to…等。

（2）按實際目的分類，不按詞類或語法分類。這樣分的理由是避免真正用時找不到，如按學校、家庭、體育、旅游、參觀等分類。

（3）越是生活中實用的詞匯，越應該先教先學。做到急用先學，要講究learning order，學生越急需的，就越要先教先學。一般來說，順序從衣食住行、日常生活到社會現(xiàn)象，再到自然現(xiàn)象。

（4）詞匯學習要學活詞，不學死詞；要成塊的學（即組塊），不要就詞學詞，零散容易忘記。如：make an operation on，in the middle of，at night，in the evening of。詞匯教學要掌握重點詞匯，并且組塊要放到有用的句型中學習，提高學習效率。

2.語法教學要有新概念。

我們不是不要語法，而是要讓語法“退居二線”，即降低語法在英語教學中的地位，要盡可能讓語法、詞匯服務于語篇、話題。

（1） 教師不是不能教語法，而是要換一種教法。在新教材的教學過程中，要把語法的所有內(nèi)容有機地糅和在句型訓練中，即將句型典型化。如：教現(xiàn)在完成時時，其用法有四、五種，可以分析為10―15個句型：

1.I have never seen such a man before.

2.I’ve already/just done the work.

3.Great changes have taken place in China since 1949.

4.We’ve studied 3 text-books since we began to study English.

5.I’ve been here for 3 hours.

6.This is the biggest drawing I’ve seen here.

7.This is the first time that I've seen here.

8.You’d better not get off the bus until it has stopped.

9.Where has he been？

10.Where has he gone？

（2）學生不是不學語法，而是要換一種學法。學生可以從所聽到的和看到的一定情景中和使用的語言中掌握基本句型，在反復出現(xiàn)的語法項目中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出語法規(guī)則。如：

1.I was doing my homework when he came in.

2.I was watching TV at 8：00 o/clock yesterday evening.

3.I was watching on a play those days.

4.While/When I was going upstairs，a fire broke out.

5.I was going upstairs when a fire broke out.

新教材教學要突破傳統(tǒng)教法，真正實現(xiàn)語言習得的教學理念，將傳統(tǒng)教法與新教法目標轉(zhuǎn)化對比如下：

由認知（cognition）到語言習得（language Acquisition）；

集中教育心得體會范文第3篇

時下，很多地方都在中學開設了心理健康課程，這是大好事，但就筆者看來，教材內(nèi)容過于簡單。還有我們平常訂閱的教育教學雜志，多數(shù)選題只是與教材教學或者班主任工作相關，卻很少看到關注中學生心理健康方面的內(nèi)容。如何上好這門課，令不少教師都感到頭疼。筆者通過兩年的教學實踐，認為要上好心理健康教育課，可從以下幾個方面入手。

一、精心備課，把每一堂課都當作與學生交流思想的最好機會

由于心理健康教育是一門新課程，無章可循。學校只配發(fā)一本課本，沒有任何參考書。而學生們正處于心理、生理特別活躍的時期，只按部就班講課本，遠遠滿足不了他們的心理需要。他們渴望了解更多、更新與他們學習生活息息相關的心理知識。如果教師授課流于形式，只是應付式地講完課本上的內(nèi)容，對學生的心理并不能起多大正面影響，那學校專門開設這門課程又有何意義?作為心理健康課教師，我始終牢記一個宗旨――“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。我的授課，要真正為學生的心理健康著想，這樣才無愧于學校，無愧于家長，無愧于這門新課程。

沒有輔助的資料怎么辦?我自費訂閱了《校園心理》、《中小學心理健康教育》等雜志，購買了不少與青少年心理有關的書籍，例如，知心姐姐盧勤的《告訴世界我能行》、《盧勤談如何愛孩子》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，魏書生的《班主任工作漫談》等等。上網(wǎng)時，我最愛光顧有關青少年心理健康教育的網(wǎng)站，并做了大量筆記。為了使自己理論知識扎實，我還參加了青少年心理健康輔導員的資格培訓。

我所任教的初一學生，年齡普遍在12～14歲這個階段。他們的所思所想，他們身上最容易出現(xiàn)的問題，我都盡量想周全。因此我并不一味遵循課本編排，而往往會另編教材。每準備一堂課，我都會翻閱很多資料，并采用形式多樣的教學手段給他們上課。學生們很感興趣，課堂上也積極參與，我所要傳授的知識他們也就輕松接受了。我的課時不多，但在很多學生心里，卻變成了一種期盼。

二、寓教于樂，通過游戲或活動讓學生懂得道理

例如，通過集體按摩活動，讓他們學會換位思考，反思自己的行為，懂得做人的道理。

教室座位推到兩邊，請自愿參加的10名學生站到場地中央，排成一個縱隊。后排學生給前面學生敲背，時間一分鐘。有些排在后面的學生認為自己擁有主動權(quán)了，就使勁捶打前面同學；而有的卻是因為受了后面同學的重擊，滿腹委屈，只好把它發(fā)泄到前面同學的身上。他們都把前面的同學敲打得哇哇直叫喚。一分鐘到，我招呼大家停下。又請學生們一律向后轉(zhuǎn)，同樣請后面同學給前面同學敲背。這下可熱鬧了，因為順序倒了過來，剛才飽受重拳的同學，反過來都在狠狠地還擊原來的施暴者，自然又輪到那些同學在尖聲怪叫了。只有那些原來很友好的同學得到的是同樣溫柔的敲背。游戲結(jié)束了，我問第一次用力過大的同學有什么感想，他們都自嘲說，沒想到自己也會成為人家敲打的對象。如果讓他們再來一次，他們就會自覺輕輕地敲背，再也不會那么用力了。

我告訴他們，在現(xiàn)代社會中，大家改變處境的機會都很多?！叭旰訓|，四十年河西”，人的地位往往會隨時光而改變。我們要學會尊重別人，特別是有權(quán)有勢的時候，不要仗勢欺人，也不要把自己所受的委屈施加在另一個弱者身上?！凹核挥?，勿施于人?！币欢ㄒ拇嫔屏迹@是我們做人的基本準則。

三、建立學生詳細檔案，密切關注學生發(fā)展

在我所教的12個初一班級中，我給每個學生都建立了詳細檔案：班級、姓名、特長、缺點、苦惱。這些材料的取得有兩個渠道，一是我要求每個學生交上來自我簡介，包括優(yōu)缺點，特別要寫出他們現(xiàn)在最大的困擾。另一個，來自同班同學，他們給每個學生做個評價，包括最喜歡他(她)的優(yōu)點，還有最不能容忍的缺點。

這些資料，我按班級打印成《學生心理健康調(diào)查表》，上課時就隨時帶著。下課后，我都要找其中問題較大的學生談話，把同學對他(她)的評價交給他(她)自己過目。并告訴他們，這些優(yōu)點證明你是一個多么討人喜歡的孩子，但還有同學提到你的這些不足，你更要引起重視。這種單獨談話，很有震撼力。從一次次反饋信息來看，這樣處理的效果還是很不錯的。學生普遍的自律性提高了不少。

對于有心理困擾的學生，我每周只有一節(jié)課，相處時間不多，但我隨時在關注他們，并經(jīng)常與他們班主任和家長聯(lián)系，了解學生平常的情況。一有波動，我就立即找他們個別交流，告訴他們，出現(xiàn)了反復不要緊，老師相信他(她)，老師永遠在關注他(她)，希望他(她)能穩(wěn)穩(wěn)走過這段青春期的泥濘路。

四、互找優(yōu)點。增強學生自信，融洽彼此感情

期末的時候，我請每個學生給班上別的學生寫張紙條――《特別的欣賞給特別的你》，找出他(她)至少三條優(yōu)點，并一一舉出例子。有位女生成績不好，長相不佳，家境也不行，一直感到很自卑。但她沒想到，她認為是一件微不足道的小事，在同學眼里卻特別的珍貴。有同學給她寫下了這樣的話：“我覺得你特別善良大方――那次我沒錢回家了，你主動把省吃儉用攢下來的伙食費借給我作路費；我覺得你特別會關心人――還有一次我生病了，你一直提醒我要按時吃藥……”諸如此類的小事，別的同學也寫了不少。這位女生接到同學們給她的留言后，當場就哭了。她說，自己一直以為從自己身上找不出什么優(yōu)點，可是沒想到同學們會那么在乎她，讓她覺得眼前的天地一下子開闊了許多。她告訴我，這是她進初中以來收到的最好禮物，要一輩子好好珍藏。

很多學生收到別的同學給他(她)寫的紙條后，都有一個相同的感受，就是好像一下子增加了許多自信，還感覺到同學與同學的距離也拉近了不少。我們有理由相信，通過這樣的相互交流，我們的學生會對自己要求更嚴格，同學與同學之間的關系會更融洽，他們也會更自信，更愛這個班集體，更加快樂地學習和生活。

五、多渠道交流，做學生的知心朋友

我除了課后找學生談心，了解他們的所思所想，還利用做校值日的機會，深入學生宿舍。了解他們的生活狀況，包括他們的吃穿用帶，他們的家境好壞，他們在宿舍里的人緣狀況等。這些情況，往往是那些只停留在教室里的老師所不能知曉的。而掌握了這些，對于教師輔導學生，特別是個別學生的心理問題，就更容易找出問題的癥結(jié)，因此效果更明顯。

很多學生有心事都愿意找我聊天，或者塞張小紙條，把他(她)們心里的苦悶告訴我。我本著保密的原則，與他們傾心交談，站在他們的角度，體會他們的苦惱。并把自己認為最行之有效的方法告訴他們，盡最大可能幫助他們走出心靈的困惑。

我還把自己的QQ號碼告訴學生，他們?nèi)绻惺裁床环奖阒苯訉蠋熣f的事情，可以通過網(wǎng)絡與老師作不見面的交流。在網(wǎng)上，他們可以不必擔心暴露自己的身份，更有勇氣向我說出他們對功課、對同學、對人生的看法，以及他們心里那些未曾解開的青春之結(jié)。

更有學生覺得她的心事只有寫信才能更好地表達。心里難受了，在信中盡情傾訴，偷偷放在我的辦公桌上。并要求我的回信就放在原來位置，她自己來取。就這么來信回信，她心中的煩惱慢慢消散了。在最后一封信中，她也終于把自己的班級和姓名告訴了我，并且在信封上寫了幾個大大的字：“劉老師，謝謝您!”這個事例我把它整理成教師隨筆《孩子，你的心事老師懂》，寄往《教師報》，上了2008年8月31日的第四版“成長”欄目的頭條。

在這兩個學年里，我所教過的學生，沒有任何一個自殺或者離家出走，就連學生之間打架斗毆、沉迷游戲等現(xiàn)象也大為減少。對此，我深有體會，要培養(yǎng)中學生健康的心理素質(zhì)，不是單靠一本教材、幾節(jié)課、幾天、幾句話就能達到的。教師要做一個有心人，通過各種渠道，收集整理有關中學生心理健康方面的資料，并靈活應用于教學實踐，盡自己最大的愛心和耐心，走進學生的內(nèi)心深處，這樣才能真正上好這門課，最大程度地提高中學生的心理健康水平。

集中教育心得體會范文第4篇

【關鍵詞】英語教學；能力；質(zhì)量

聽、說、讀、寫是英語教學的最基本的手段，也是要求達到四會的目標。英語教學要求我們培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。如何適應并且能教好英語，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好初中英語筆者認為應注意以下幾方面。

1. 知識方面

1.1 把好語音關。這是學好英語的基礎，理由很簡單，如果單詞讀不準，句子不能上口，那就無法學好英語。要學好英語，首先要用心聽老師的發(fā)音或聽正確的錄音，聽準了，就要大膽開口，反復模仿，耐心糾正，直到發(fā)準為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學不會的。如果能夠打下堅實的語音基礎，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎。

初中英語教科書一開始就十分重視語音教學，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學，系統(tǒng)地安排了語音練習。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學貫穿于始終。把語音教學作為初一英語教學的主要任務之一。做到長期訓練階段側(cè)重綜合提高。在語音教學中教師應特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準。讓學生在學語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

1.2 過好詞匯關。英語用的是拼音文字，中國學生從習慣方塊字到學習拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規(guī)則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關系，即拼讀規(guī)則，如good中g讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學習單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽音知其義”；另外對初學者來說，必要的背誦和反復重復我個人認為也是必不可少的，因為不論你有多好的教學方法和教學手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認知能力還是有限的；其三，我們可以發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己總結(jié)學習中的經(jīng)驗，介紹給同學共享，這樣既能對全體學生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。

1.3 過好語法關。要過語法關，就要掌握正確的學習語法的方法。要學好英語，語法是不能不學、不能不記的，特別是對我們?nèi)鄙賹嶋H應用語言環(huán)境而又要面對考試壓力的中學農(nóng)民工子弟。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認，而且要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結(jié)構(gòu)。對英語的常用基本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規(guī)則，或是能背誦語法規(guī)則，還是學不好英語的。我們還必須要求他們用所學的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學習和英語應用中所遇到的實際問題。

2. 能力方面

2.1 注意培養(yǎng)學生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務。

交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設計，否則學生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深循序漸進的訓練。（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨認，進而擴展到生活中的方方面面。在訓練過程中教師應注意培養(yǎng)學生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應注意使學生了解并懂得尊重說英語國家人民的風俗習慣。

學習外語如同學習游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關鍵。學游泳需要有個池子，學習外語也需要一個環(huán)境。知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，是不可能學會游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學好外語的。交際就是我們學習使用語言的平臺。

2.2 要重視培養(yǎng)良好的學習習慣。英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課，因此，英語學習在很大程度上是一種習慣養(yǎng)成的過程。良好習慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴格訓練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習慣。諸如認真聽錄音和教師的示范發(fā)音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

2.3 要重視單元檢測，保證英語的教學質(zhì)量。在教學過程中，教師應對每一教學單元進行教學檢測，通過這種手段測試學生對所學知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應用程度。為了達到這個目的，教師應對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。技能方面，要求學生運用所學語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學生在技能基礎上，循環(huán)往復，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學生在知識、技能和技巧的基礎上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《英語新課程標準》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度，要讓學生知道每個單元的教學重點，并準確地講解和反復地操練。教師要精心設計或選用檢測試題，試題要力求符合《英語新課程標準》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

集中教育心得體會范文第5篇

新課程改革從2001年開始到現(xiàn)在，已使以前的教學理念發(fā)生了深刻變革，這就要求我們對教師角色、教材使用、學生知識的獲取重新定位。作為一線教師，結(jié)合自己教學的實際，下面對有關化學新課程改革下的教學談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極應對

轉(zhuǎn)變觀念是關鍵。教育的現(xiàn)代化，首先是教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化，新課改要求教學方法由傳統(tǒng)的知識傳授型向探究型轉(zhuǎn)變，要求教學過程中要以學生為主體、教師為主導。為適應現(xiàn)代教學，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變以往的傳授者為促進者，學生管理者為引導者。積極主動改變單一的授課方式，針對教學內(nèi)容和學生實際靈活設計多種教學方法。

二、轉(zhuǎn)變教學策略，培養(yǎng)思維學生

教學不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生智力的過程。傳統(tǒng)教學過分依賴系統(tǒng)講授和強化訓練，而忽略各種能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生的思維能力，必須強調(diào)學生學習的主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而達到培養(yǎng)思維能力的目的。學生探究能力的培養(yǎng)，可以選取與學生日常生活中密切相關的科學內(nèi)容作為探究活動的載體，活動形式以學生親身參與探究過程為主；從過程來看，學生一般要經(jīng)歷提出問題、猜想假設、查資料、驗證、下結(jié)論的過程。探索能力是一個高層次的能力，對教師引導、學生自主要求極高，但在探究中學生的探索精神與創(chuàng)新能力得以發(fā)展，學生終身受益。

三、營造激情、對話、開放的課堂

教師與學生之間傳遞的是信息，信息只有通過學生的主動學習才能產(chǎn)生智能意義，才能變成學生認識結(jié)構(gòu)中的知識，師生傳遞信息的主要場所是課堂，教師的主導和學生的主體也在此體現(xiàn)，因此，優(yōu)化課堂尤為重要。首先教師要有親切的教態(tài)，課前充分準備，講解教學內(nèi)容不死板，善于創(chuàng)設各種情境，喚起學生情感的共鳴。其次，在授課過程中，要留出一定的時間讓學生思考、提問、討論，與學生對話，直接暴露學生學習中的問題，當堂解決，提高教學效率。最后，要研究新授課、習題課、復習課三種基本課型教學方法，不斷創(chuàng)新課堂。

四、研究教材，活用教材

新教材以學生已有的知識經(jīng)驗為起點，以學生情境的創(chuàng)設為手段，因此新課程倡導教師“用教材教”。但教材不等于教學內(nèi)容，教學內(nèi)容大于教材。教學內(nèi)容的范圍是靈活廣泛的，這就要求教師能站在一定的高度，整體把握教材，對教材知識進行重組和整合。教書不是耍貧嘴、說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通。

在化學實際教學中，我體會到兩點：一是對教材內(nèi)容不要補充過多、過難的知識；二是以實驗為基礎，老師應創(chuàng)造條件，多做實驗，不要以講實驗代替做實驗，能做學生實驗的盡量不演示，或讓學生走上講臺代替教師做演示，其他同學觀看，討論指出問題。

五、研究學生

新課改強調(diào)教學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此教師在教學之前可以采用談話交流、問題檢測等多種方式對學生知識基本情況進行調(diào)查了解，補充或刪減部分知識，設計適合自己學生的課堂教學安排，做到有的放矢的地備課和授課，增強教學有效性。另一方面，要研究學生心理，課下做好心理教育，構(gòu)造和諧師生關系，使學生信其師從而重其道，也能取得事半功倍的效果。再次，引導學生用所學的知識思考身邊的事，培養(yǎng)學生勤思考、愛動手的良好習慣。

六、學習多媒體知識

通過多媒體了解外界有關教育教學新信息，使其成為教師備課資料的一個來源。例如在《環(huán)境保護》一節(jié)教學中，可借助多媒體從網(wǎng)上找出很多環(huán)境被污染前后的對比照片，分析污染原因，討論解決的可行性辦法。通過討論，學生印象深刻，環(huán)保意識明顯增強。借助多媒體，也可使一些抽象的、微觀的化學知識形象化，更易于學生接受。

七、錘煉語言，勇于探索