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義教均衡發(fā)展匯報材料范文第1篇

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，認真落實科學發(fā)展觀，以《義務教育法》為依據(jù)，以辦好人民滿意教育為宗旨，以高質量通過教育工作督導評估為目標，在縣委、縣政府的堅強領導下，緊扣“全面動員、整體推進、突出重點、分類指導、鞏固提高”的工作思路，統(tǒng)籌安排，周密部署，舉全縣之力，集各方之智，促進全縣各級各類教育科學、均衡、和諧發(fā)展，為實現(xiàn)經(jīng)濟社會更好更快發(fā)展提供強有力的智力支持和人力資源。

二、目標任務

確保今年11月我縣教育工作順利通過市政府督導評估，并力爭在2011年度全市縣級政府教育工作督導評估中進入前3名。

三、督導評估對象

縣人民政府及其有關職能部門，各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）人民政府、墾殖場，云山、恒豐企業(yè)集團，縣內(nèi)各級各類學校。

四、督導評估內(nèi)容

教育工作督導評估的主要內(nèi)容詳見省人民政府教育督導室《2011年省新一輪縣級人民政府教育工作督導評估評分細則》（詳見附件2）。

五、實施步驟

整個“迎檢”過程共分五個階段進行：

（一）第一階段：動員部署階段（9月22日—10月10日）。

1、調整全縣教育工作督導評估“迎檢”工作機構，制定工作方案。

2、召開全縣“迎檢”工作動員會，統(tǒng)一思想認識，加強宣傳動員，明確督導評估工作的目標任務、意義要求、內(nèi)容方法、重點難點，分析“迎檢”工作中存在的主要問題和困難。

3、各地、各部門組織學習省政府辦公廳《關于做好新一輪縣級人民政府教育工作省級綜合督導評估的通知》和市政府辦公廳《關于開展對縣級人民政府教育工作督導評估的通知》及《2011年省新一輪縣級人民政府教育工作督導評估評分細則》精神。

（二）第二階段：自查整改階段（10月11日—10月18日）。

1、各地、各部門根據(jù)《2011年省新一輪縣級人民政府教育工作督導評估評分細則》要求分解任務、落實責任，整理檔案資料。

2、對照《評估細則》，針對存在的問題逐項落實整改。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場、企業(yè)集團）、各相關職能部門和學校在自評的基礎上，建好歸檔材料，并將規(guī)定上交的“迎檢”相關材料（含數(shù)據(jù)表）和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作匯報及相關職能部門履行教育職責情況匯報于10月20日前交縣“迎檢”辦匯總與審核，切實做好我縣教育工作迎接市政府督導評估的準備工作。

（三）第三階段：專項督查階段（10月19日—10月25日）。

1、各地、各相關職能部門和學校按照《2011年省新一輪縣級人民政府教育工作督導評估評分細則》和目標要求，做好資料的收集、整理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，接受縣教育工作迎檢督導組專項督查和指導。

2、縣教育工作迎檢督導組在抽查的基礎上，對照省《2011年省新一輪縣級人民政府教育工作督導評估評分細則》逐項量化評估，提出書面整改意見和措施。

（四）第四階段：集中攻堅階段（10月26日—10月31日）。

1、各地、各部門、各單位根據(jù)縣教育工作迎檢督導組提出的意見進行整改，狠抓各項工作的落實。

2、縣“迎檢”辦匯集有關資料，撰寫《縣人民政府教育工作督導評估匯報材料》和《縣人民政府教育工作督導評估自評情況報告》，填報《市縣級人民政府教育工作督導評估自評數(shù)據(jù)匯總表》并上報市政府。

3、縣“迎檢”辦要在10月25日前完成“迎檢”所有相關材料和數(shù)據(jù)表格收集整理工作，10月31日前全面完成迎接市人民政府對縣人民政府教育工作督導評估的各項任務。

（五）第五階段：迎檢階段（11月）。

接受市人民政府教育工作督導評估專家組對縣人民政府教育工作進行督導評估。

六、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認識。建立對縣級人民政府教育工作督導評估制度是教育改革與發(fā)展的實際需要，是推進教育科學發(fā)展的重大舉措。迎接市政府教育工作督導評估，是我縣教育工作的一項重要任務，也是全縣上下的一件大事。為此，各地、各相關部門和單位、各級各類學校要高度重視，從服務于構建和諧社會、改善教育民生的大局出發(fā)，站在提升人民群眾教育幸福指數(shù)的高度，深刻理解這次教育工作督導評估的目的、意義和作用，把“迎檢”工作作為當前本部門、本單位工作的重中之重，全力以赴做好各項“迎檢”準備工作。

（二）加強領導，落實責任。為確保完成各項“迎檢”任務，縣政府決定成立縣迎接市人民政府教育工作督導評估領導小組(見附件1)。各地、各相關部門和單位、各級各類學校也要成立相關的“迎檢”工作領導機構，主要領導是第一責任人，要親自掛帥，并抽調業(yè)務精、能力強的人員具體負責，責任落實到人。按照縣委辦、縣政府辦關于印發(fā)《縣迎接省人民政府教育工作督導評估實施方案的通知》文件精神，明確工作職責，同時，要制定切實可行的“迎檢”工作方案，確保各項工作有序推進。

義教均衡發(fā)展匯報材料范文第2篇

關鍵詞：教育均衡發(fā)展；古詩文教學；研究

教育均衡發(fā)展強調，要根據(jù)學生的不同個性因材施教，使學生得到均衡發(fā)展。如何利用現(xiàn)有的課程資源，實施實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？古詩文是我國民族文化的精髓，內(nèi)涵深刻，意存高遠，蘊涵著大量的人文內(nèi)涵，對于繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生均衡發(fā)展都具有十分重要的意義。

古詩文，以其聲情兼?zhèn)涞莫毺氐姆绞?，?chuàng)造性地再現(xiàn)作品，還原生活，拉近與詩人的距離，與之氣息相通，與之心靈相融，實現(xiàn)學習者對作品的感知、理解和體驗，從而為課堂教學注入更為強烈的古為今用意識、更為濃烈的人文色彩，進而在開發(fā)學生心智、陶冶學生情操、健全學生人格方面發(fā)揮出無可替代的作用。

一、在誦讀古詩文中開拓人文素養(yǎng)，讓學生在輕松愉快的誦讀中獲得成功

著名學者余秋雨曾說：“在歐洲，作為古代經(jīng)典最顯著的標志，是一尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰(zhàn)亂太多，只有一種難于燒毀的經(jīng)典保存完好，那就是古代詩文經(jīng)典。這些詩文是蘊藏在無數(shù)中國人心中的雕塑和建筑，而一代又一代傳遞性的誦讀，便是這些經(jīng)典延綿不絕的長廊。”的確，在小學中詩聲瑯瑯已蔚然成風，古詩已被小學生所接受并吟誦。誦讀古詩文，能有效地開發(fā)小學生智力潛能，培養(yǎng)他們記憶能力，讓他們在輕松愉快的誦讀活動中進行母語學習，同時還能讓他們了解中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高文化素質，加強文學修養(yǎng)，陶冶高雅情操，促進學生均衡發(fā)展。

中國的古典文化博大精深，內(nèi)涵豐富，底蘊深厚，利用古詩文來豐富校園文化生活，給學校教育工作注入新的血液，增強新的教育活力，豐富新的教育內(nèi)容。是“基于資源的學習”、“基于載體的活動”。利用誦讀古詩文中開拓人文素養(yǎng)，突出“綜合”和“實踐”的特點，為教育均衡發(fā)展推進和諧社會創(chuàng)造了獨特的條件。

二、利用現(xiàn)有教材打造人文經(jīng)典課堂，讓學生在廣博的經(jīng)典中獲得成功

現(xiàn)代漢語中的許多警言美句、掌故熟語，都來自古詩文的歷史傳承，小學生耳熟能詳?shù)脑S多成語、歷史故事、名人逸事、傳聞美談等都有古詩文可據(jù)，因此，我們就把這些兒童熟知的出自古詩文的語言材料作為選文對象，讓學生在廣博的經(jīng)典世界中與高尚交流，與智慧碰撞，為學生之理解和吸收奠定基礎，從而提升學生的人文素養(yǎng)。因為這些古詩文的語言簡練，語言富有生命力，或韻或散，或律或絕，五彩斑斕，絢爛多姿。

開展中華古詩文誦讀，可以促進學生的記憶力。有心理學家指出，人的智力水平主要取決于記憶力水平，而記憶力是可以通過充分的開發(fā)和鍛煉而不斷提升的。由于小學生的理解能力是有限的，但三歲到十三歲的孩子記憶力相當高，作為老師，在教學中不求甚解，但求會背，讓學生進行個性化朗讀，傾醉于此，感悟詩文形式和意韻的美，找到詩文的獨特感覺，讓孩子更全面地吸收原汁原味的中國古典文化的精髓，讓古典詩文在他們的精神世界中奠基和生根。

三、創(chuàng)設誦讀環(huán)境感受人文素養(yǎng)文化，讓學生在文化書香的氛圍中獲得成功

利用學校的文化墻、教學樓走廊、教室內(nèi)處處貼上了古人的名言警句，創(chuàng)設誦讀古典詩文的誦讀環(huán)境，給學生誦讀欣賞古典詩文提供了一本生動的“活教材”。

例如，貼上“一粥一飯，當思來之不易”、“半絲半縷，恒念物力維艱”、“玉不琢，不成器；人不學，不知義”等古人的名言警句，這樣讓古典與生活時時同在，讓學生的感官沐浴在濃濃的古詩文天地中，使之自覺按圣賢的要求約束自己，身體力行去實踐。校園的這一大特色景觀，蘊含了“千淘萬瀝出深山，吹盡風沙始到今”的勵志哲理，展現(xiàn)了“讀書破萬卷，下筆如有神”的精辟讀書方法，也體現(xiàn)了“吾日三省吾身”、“知錯能改，善莫大焉”的立人之道?！皠窬M一杯酒，西出陽關無故人”使學生體驗到“人間處處有真情，真情處處暖人心”的朋友之間深厚的情誼，從“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中體驗到要尊重勞動……人間正道皆藏其中。不僅營造了文化書香學習的氛圍，又創(chuàng)設誦讀古詩文的誦讀環(huán)境，同時，陶冶了學生的情操，提升了學生的文化素養(yǎng)，促進了教育的均衡發(fā)展。

四、開展豐富多彩的人文素養(yǎng)活動，讓學生在多姿多彩的活動中獲得成功

誦讀古詩文能促進學生個性、知識和技能和諧發(fā)展，凸現(xiàn)“打造文化書香校園”的實踐活動。通過開展中華古典詩文誦讀，開展并實施了許多豐富多彩的活動，使學生樂于參與到古典詩文誦讀活動中來。使校園里掀起了詩配畫、經(jīng)典古詩詞誦讀的熱潮。更重要的是讀美文，學做人，吟誦《三字經(jīng)》、唐詩宋詞等，傳承五千年燦爛文化與傳統(tǒng)美德，通過大膽創(chuàng)新，運用舞蹈類（民族舞、現(xiàn)代舞）、相聲、小品類、歌曲類（獨唱、多重唱）、如配音詩朗誦、歌舞、表演唱、背誦接力、器樂的表演類等藝術表現(xiàn)手法，在每年的六一節(jié)的文藝匯報演出的舞臺上，小學生們意氣奮發(fā)，朝氣蓬勃，展示了本班的魅力和風采。經(jīng)過這幾年來的積累，古韻盈滿園已經(jīng)成了一道特有的亮麗風景。

策馬芳郊看李白，桃紅綠草遍天涯；閑步茂林聞燕青，雀灰黃鸝全樹滿。不斷創(chuàng)新活動，讓學生閱讀經(jīng)典成為習慣。在經(jīng)典誦讀特色建設中，我們結合每年經(jīng)典詩文誦讀的“止于至善”宗旨，使5月的“誦讀節(jié)”精彩紛呈，成為學校教育教學工作的亮點。讓學生們大顯身手的“詩意教室”評比，手抄報設計比賽，“我讀經(jīng)典”征文比賽，“經(jīng)典小狀元”評比等活動，促進了學生的動手能力。不同形式的活動凸顯了“詩畫合璧、圖文并茂，詩聲朗朗”。既鍛煉學生的綜合性語文實踐能力，又可以鞏固誦讀的成果；既使學生獲得了更多享受成功的機會，又在“誦讀節(jié)目展示”等一次次活動中積累并傳承著中華民族美德；既使學生大大提高了誦讀熱情，又在校園中形成一種濃郁的誦讀氛圍。

義教均衡發(fā)展匯報材料范文第3篇

2009年，我縣裝備站以深入學習實踐科學發(fā)展觀，圍繞“進一步提高現(xiàn)代教育技術裝備水平，為好人民滿意教育”的目標，按照“抓常規(guī)裝備促學生綜合素質發(fā)展，抓現(xiàn)代裝備促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的工作思路。圍繞市裝備站年初制定的工作目標，我縣研究制定了相應的各項制度、計劃，裝備投入方案。我們采取積極主動匯報，爭取教育局領導的重視支持。還分別采取了積極穩(wěn)妥的措施，各項指標落實，責任到人，與分管簽定了目標責任狀，層層抓落實，確保市裝備站的考核目標落到實處，上半年，我縣裝備站做了三個方面的工作：

一、圍繞目標抓項目建設，對照規(guī)劃促均衡發(fā)展

今年上半年，我們始終圍繞市裝備站目標要求和工作要點，在縣教育局的領導下，全面展開工作，并制定了三年教育均衡發(fā)展的規(guī)劃。年初我們相應制定了工作計劃，工作要點。我們依照湖北省教育廳、湖北省財政廳[2007]157號文件精神，把公用經(jīng)費計劃好、統(tǒng)籌好、管好、用足。今年，教育局非常重視這項工作，為了抓好裝備工作上水平，我縣裝備投入公用經(jīng)費，由原來10%提高到12%，全部集中管理，統(tǒng)籌使用。目前依照計劃投入項目確定如下八項：

1、城關二小網(wǎng)絡計算機教室55臺液晶計算機，投入19萬元，已進入安裝。

2、全縣中小學備課室配液晶電腦167臺，投入56萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均13臺以上，含學校和原有的電腦已達到5人一臺計算機，基本能滿足教師備課要求。

3、班班通試點已啟動，已經(jīng)局長簽字同意，擬投資60萬元，在清明河鄉(xiāng)中學建起21個班的班班通工程，文昌閣中學七年級11個班的班班通工程。此工程正在招標中，確保暑期落實到位。

4、網(wǎng)絡光纖進校園，全縣所有的中學、中心小學連接寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，由各中小學校自建。

5、中心小學科學實驗室和儀器室，按照“三新一亮”標準，全縣建15個標準實驗室，投資60萬元，已在招標中，暑期建設完畢，下學期開學交付使用。

6、環(huán)保教室在沙河明德小學辦一個學校試點，正在詢價中，暑期落實到位。擬投資10萬元。

7、圖書室建設繼續(xù)走“陽光行”的路子，我縣已簽定了實小、伍洛鎮(zhèn)小等六個學校合同，可望下學期投入使用，達到了市裝備站的目標考核要求。

8、體育設施根據(jù)國家的要求，裝備站以幫扶的名義，投入20萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村完小，全部建起標準的運動場，配齊籃球架、單雙杠、乒乓球臺等體育設施。此項目分二次完成，暑期六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實到位，十月份落實六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確保接受驗收。

以上投入含去年的60萬元的滾動投入，總計投入達280萬元，2009年12%的公用經(jīng)費，全部投入到裝備建設。為我縣教育的均衡發(fā)展，邁開了新的步伐。

二、開展活動求形式多樣，探討研究上技術水平

電教部門是一個業(yè)務部門，既要抓建設，又要抓管理和應用，我們抓管理和應用的一個重要途經(jīng)就是采取形式多樣的活動。2009年上半年，我們以各校開展校本培訓，課題實驗，召開了實驗室管用現(xiàn)場會，電教作品評比，教師課件制作比賽，操作比武考試等活動抓好了信息技術在教學中的應用。

1、開展校本培訓活動，不同程度提升教師應用教育技術的水平，我們的培訓分等次，從實際出發(fā)，針對教師的薄弱環(huán)節(jié)，展開培訓，裝備站制定了管理應用工作重點，抓好校本培訓，所有的項目學校每月有二次校本培訓，培訓有計劃、有專題、有記載能經(jīng)得起不打招呼的檢查。我們把校本培訓硬性要求納入考核，年終評先作為重要依據(jù)之一。今年的校本培訓工作扎實，各校培訓保證了時間，達到了要求，對促進應用奠定了基礎。

2、開展電教課題實驗活動，探討教育技術的研究，我們按省信息化發(fā)展中心申報“十一五”課題實驗要求。全縣三所中小學參與了省電教館的課題實驗工作，裝備站采取培訓、指導、檢查督促相結合的辦法，加強了對課題實驗的探討與研究，起到了良好的效應。。

3、開展電教作品比賽評比活動，省電教館、市裝備站的安排部署，2009年我們自上而下組織了教育技術理論與實踐征文大賽，送省電教館論文課件300多篇，開展了教師電教作品大賽、教育軟件大賽、中小學電腦制作比賽、中小學生英語口語比賽、教師實驗課比賽多次。由于我們活動組織嚴肅認真，在全市優(yōu)質實驗課參賽中我縣二名教師獲一等獎、小學英語口語比賽二名獲一等獎、二名二等獎、二名學生選入省電教館參賽、二名教師自制的課件參加國家NOC大賽評比。形式多樣的活動開展，教師積極探討研究新課題，操作技能也不斷提升，達到了以活動促應用，以應用上水平的效果。

三、健全制度抓管理應用，采取舉施促水平提高

為了強化管理，我站制定了管理應用的各種制度，遠程教育設備管理制度、資源整合制度、光盤播放、電子備課制度、獎懲制度十一種；抓好遠程教育工作，我們還專門統(tǒng)一編制了十種運用登記冊，促進各校抓遠教工作制度化、常規(guī)化，有力地推動了運用的層面。我們十分重視遠程教育工作，年初重新擬定了考核細則，采取了不同形式的舉措、實行分管包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、責任到人，平時采取定期、不定期到學校抽查，每到一所學校，我們隨帶攝像機，抓住兩個典型：一是好的典型，對照課表內(nèi)容按要求接受資源整合資源上好課的好典型，我們當場攝像，進行表彰。上半年，在影視頻道通報表揚了四所學校，清明河方廟小學、吳鋪鎮(zhèn)小、義堂中學、伍洛中學。二是抓差的典型，我們發(fā)現(xiàn)設備損壞、制度不全、措施不力不能按要求接收中央電教館的資源上課的學校，文字通報批評，并記入考核檔案，連續(xù)發(fā)現(xiàn)二次不能整改，不能落到實處，不評為先進。2009年，我縣裝備站以深入學習實踐科學發(fā)展觀，圍繞“進一步提高現(xiàn)代教育技術裝備水平，為好人民滿意教育”的目標，按照“抓常規(guī)裝備促學生綜合素質發(fā)展，抓現(xiàn)代裝備促城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展”的工作思路。圍繞市裝備站年初制定的工作目標，我縣研究制定了相應的各項制度、計劃，裝備投入方案。我們采取積極主動匯報，爭取教育局領導的重視支持。還分別采取了積極穩(wěn)妥的措施，各項指標落實，責任到人，與分管簽定了目標責任狀，層層抓落實，確保市裝備站的考核目標落到實處，上半年，我縣裝備站做了三個方面的工作：

一、圍繞目標抓項目建設，對照規(guī)劃促均衡發(fā)展

今年上半年，我們始終圍繞市裝備站目標要求和工作要點，在縣教育局的領導下，全面展開工作，并制定了三年教育均衡發(fā)展的規(guī)劃。年初我們相應制定了工作計劃，工作要點。我們依照湖北省教育廳、湖北省財政廳[2007]157號文件精神，把公用經(jīng)費計劃好、統(tǒng)籌好、管好、用足。今年，教育局非常重視這項工作，為了抓好裝備工作上水平，我縣裝備投入公用經(jīng)費，由原來10%提高到12%，全部集中管理，統(tǒng)籌使用。目前依照計劃投入項目確定如下八項：

1、城關二小網(wǎng)絡計算機教室55臺液晶計算機，投入19萬元，已進入安裝。

2、全縣中小學備課室配液晶電腦167臺，投入56萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均13臺以上，含學校和原有的電腦已達到5人一臺計算機，基本能滿足教師備課要求。

3、班班通試點已啟動，已經(jīng)局長簽字同意，擬投資60萬元，在清明河鄉(xiāng)中學建起21個班的班班通工程，文昌閣中學七年級11個班的班班通工程。此工程正在招標中，確保暑期落實到位。

4、網(wǎng)絡光纖進校園，全縣所有的中學、中心小學連接寬帶與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，由各中小學校自建。

5、中心小學科學實驗室和儀器室，按照“三新一亮”標準，全縣建15個標準實驗室，投資60萬元，已在招標中，暑期建設完畢，下學期開學交付使用。

6、環(huán)保教室在沙河明德小學辦一個學校試點，正在詢價中，暑期落實到位。擬投資10萬元。

7、圖書室建設繼續(xù)走“陽光行”的路子，我縣已簽定了實小、伍洛鎮(zhèn)小等六個學校合同，可望下學期投入使用，達到了市裝備站的目標考核要求。

8、體育設施根據(jù)國家的要求，裝備站以幫扶的名義，投入20萬元，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村完小，全部建起標準的運動場，配齊籃球架、單雙杠、乒乓球臺等體育設施。此項目分二次完成，暑期六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)落實到位，十月份落實六個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，確保接受驗收。

以上投入含去年的60萬元的滾動投入，總計投入達280萬元，2009年12%的公用經(jīng)費，全部投入到裝備建設。為我縣教育的均衡發(fā)展，邁開了新的步伐。

二、開展活動求形式多樣，探討研究上技術水平

電教部門是一個業(yè)務部門，既要抓建設，又要抓管理和應用，我們抓管理和應用的一個重要途經(jīng)就是采取形式多樣的活動。2009年上半年，我們以各校開展校本培訓，課題實驗，召開了實驗室管用現(xiàn)場會，電教作品評比，教師課件制作比賽，操作比武考試等活動抓好了信息技術在教學中的應用。

1、開展校本培訓活動，不同程度提升教師應用教育技術的水平，我們的培訓分等次，從實際出發(fā)，針對教師的薄弱環(huán)節(jié)，展開培訓，裝備站制定了管理應用工作重點，抓好校本培訓，所有的項目學校每月有二次校本培訓，培訓有計劃、有專題、有記載能經(jīng)得起不打招呼的檢查。我們把校本培訓硬性要求納入考核，年終評先作為重要依據(jù)之一。今年的校本培訓工作扎實，各校培訓保證了時間，達到了要求，對促進應用奠定了基礎。

2、開展電教課題實驗活動，探討教育技術的研究，我們按省信息化發(fā)展中心申報“十一五”課題實驗要求。全縣三所中小學參與了省電教館的課題實驗工作，裝備站采取培訓、指導、檢查督促相結合的辦法，加強了對課題實驗的探討與研究，起到了良好的效應。。

3、開展電教作品比賽評比活動，省電教館、市裝備站的安排部署，2009年我們自上而下組織了教育技術理論與實踐征文大賽，送省電教館論文課件300多篇，開展了教師電教作品大賽、教育軟件大賽、中小學電腦制作比賽、中小學生英語口語比賽、教師實驗課比賽多次。由于我們活動組織嚴肅認真，在全市優(yōu)質實驗課參賽中我縣二名教師獲一等獎、小學英語口語比賽二名獲一等獎、二名二等獎、二名學生選入省電教館參賽、二名教師自制的課件參加國家NOC大賽評比。形式多樣的活動開展，教師積極探討研究新課題，操作技能也不斷提升，達到了以活動促應用，以應用上水平的效果。

三、健全制度抓管理應用，采取舉施促水平提高

為了強化管理，我站制定了管理應用的各種制度，遠程教育設備管理制度、資源整合制度、光盤播放、電子備課制度、獎懲制度十一種；抓好遠程教育工作，我們還專門統(tǒng)一編制了十種運用登記冊，促進各校抓遠教工作制度化、常規(guī)化，有力地推動了運用的層面。我們十分重視遠程教育工作，年初重新擬定了考核細則，采取了不同形式的舉措、實行分管包鄉(xiāng)鎮(zhèn)、責任到人，平時采取定期、不定期到學校抽查，每到一所學校，我們隨帶攝像機，抓住兩個典型：一是好的典型，對照課表內(nèi)容按要求接受資源整合資源上好課的好典型，我們當場攝像，進行表彰。上半年，在影視頻道通報表揚了四所學校，清明河方廟小學、吳鋪鎮(zhèn)小、義堂中學、伍洛中學。二是抓差的典型，我們發(fā)現(xiàn)設備損壞、制度不全、措施不力不能按要求接收中央電教館的資源上課的學校，文字通報批評，并記入考核檔案，連續(xù)發(fā)現(xiàn)二次不能整改，不能落到實處，不評為先進。

義教均衡發(fā)展匯報材料范文第4篇

關鍵詞：PBA；中職德育課程；實踐一、什么是“基于項目的學習”

“基于項目的學習”（以下簡稱PBA），就是讓學生們圍繞一個具體的課程項目目標，以分組小團隊為組織形式，充分利用各種學習資源，通過小組的探索創(chuàng)新和研究討論，以制作作品展示或團隊演繹為最終成果，從而自主地獲得學科目標知識、形成21世紀技能并獲得發(fā)展的學習。這是一種嶄新的探究性學習模式，旨在讓學生自覺地融入目標任務的完成過程之中，并承擔起應該承擔的責任，并得到21世紀技能的發(fā)展。至始至終，PBA強調的是學生的學習過程，更著重的是學生自己、小組成員之間、小組之間和教師的形成性評價；教師只是一個很好的傾聽者，學生的主觀意識占據(jù)了課堂的主導位置。所以，對于我們德育課來說，PBA能更好地解決我們德育課中內(nèi)容死板、教學形式單一和學生感到枯燥無味等不愿學習的問題， 真正地可以做到以“潤物細無聲”和“暴風驟雨”兩種方式使學生獲得知識和技能，讓學生可以真正感受到德育課堂的快樂，讓他們自己成為一個自我的管理者。

二、“基于項目的學習”在中職學校德育課程實踐中應注意的幾個問題

第一，在現(xiàn)有的教育教學體制下，不是所有的德育課程都是適合用PBA的方法來上課的，而且因為PBA的特點，一個成功的PBA課程必須用到比較長的教學時間，一周、二周甚至是一個月的時間。在現(xiàn)有課程的教學大綱和課程時間的約束下，我們無疑不能無視體制上的問題，所以說，一個學期，如果能成功地利用PBA完成一個或二個的學習項目，已經(jīng)是非常不錯了。

第二，PBA成功的第一步，是教師必須選擇一個有效的學習項目。有效的學習項目必須具有以下的特點：（1）學習項目必須符合中職學生的實際情況，需要更多的熟練技巧的項目或龐大的項目都不適合中職生，我們教師在選擇學習項目時要更好地理解學生們希望被認可、被贊同的內(nèi)心需要，承認她們有能力去做好每一件事；（2）學習項目的學習過程必須是以學生為中心，能最大限度地發(fā)掘學生對這一項目學習的內(nèi)心渴望；（3）學習項目必須能更加貼近中職生的學習生活，是真正來源于生活的項目，是每個學生都能接觸到、都能去思考的，這就最大程度地覆蓋了全部學生的意愿――愿意、喜歡甚至是興奮地完成這個項目；（4）在學習項目的過程中，學生能夠應用到21世紀技能和其他關鍵的工具和科技手段；（5）學習項目能符合教學大綱的要求，能最終解決學生在學習的過程中遇到的一些基本問題；（6）學習項目能呈現(xiàn)出學生的學習是可以多樣性的，而學生的作品也可以是多種形式的完成結果。

第三，在中職德育課中運用PBA教學和學習，我們必須更多地關注多學科內(nèi)容的交叉融合。中職德育課課程內(nèi)容的其中一個特點，就是它們大多來源于現(xiàn)實生活中的實際問題，而這些實際問題往往就是多學科交叉融合的，涵蓋了多個方面的知識和技能。所以，在PBA學習過程中，學生需要綜合運用多種學科知識來理解和分析，單純依靠某一門學科知識則無法解決所遇到的問題，這也是我們教師所必須注意和關注到的。

第四，PBA教學的另外一個特點，是將學科知識、概念、原理融入到項目任務當中，學生學習完成項目任務的過程，也就是體驗、領悟學科知識點的概念、作用和意義的過程。在此過程中，教師必須幫助學生建構起循序漸進的項目學習過程，從了解、理解原理性問題到掌握一定的學習生活技能，再到發(fā)展了自己的高級思維和邏輯能力，教師的作用是舉足輕重的，那種認為以學生為中心的教學法就是“放羊”，教師可以什么都不管的觀點是錯誤的。

三、“基于項目的學習”模式在中職學校德育課程中的嘗試實踐

（一）PBA的項目準備階段，主要包括以下幾個步驟。

第一，學習項目學習內(nèi)容的篩選。筆者選擇的是中職二年級德育課程《經(jīng)濟政治與社會》第一單元“透視經(jīng)濟現(xiàn)象”的第一課“商品和消費”的第三個學習內(nèi)容“消費和消費觀”，預想設計是從第一課開始，橫跨三個課時，到第一單元的結束，一共是3周的時間，畢竟是第一次做PBA，留給學生和自己的時間還是充裕些比較好。而恰恰好的是，第一單元結束后，課文中“活動與探究”的主題“科學消費、理財有道”，主題和時間上完全和我的學習項目吻合，這就更加堅定了筆者選擇這個學習項目。

第二，學習項目學習對象的確定。筆者所教的班級有會計班、計算機班和電子商務班，會計班女生占了絕大多數(shù)，計算機班幾乎沒有女生，只有其中的一個電子商務班男女生比較平均，男23人，女25人，且這個班也不像其他的會計和計算機班那樣，幾乎都是本地東莞人，而是有約一半的學生來自外地，甚至有10個左右都是外省的學生，這樣，項目做起來男女搭配比較均衡，也比較有代表性和普遍性。

第三，設計學習項目的評價體系。學生自評、小組內(nèi)互評和師生評價等的評價體系，是PBA所不能缺少的，它必須具備以下的幾個作用：（1）評價體系能夠調動學生的學習積極性；（2）能夠鼓勵學生與團體進行溝通；（3）能夠展現(xiàn)出學生自己的責任感；（4）能夠讓學生充分應用到21世紀技能；（5）能夠幫助學生理解課程的關鍵性問題。總之，無論是屬于過程性評價還是屬于終結性評價，清晰明了、符合課程標準，又能讓學生容易理解的評價體系，是PBA的靈魂。所以，教師在準備工作中就要準備設計多種的學習評價量規(guī)，可以包括“合作學習評價量規(guī)”“問題解決評價量規(guī)”和“成果展示評價量規(guī)”等，方便學生在學習的時候進行各種的評價，促使學習目標的順利實現(xiàn)。

（二）PBA的項目實施階段，主要包括以下幾個步驟。

第一，項目的背景介紹。當進入第一課第三個內(nèi)容“消費與消費觀”的學習，首先就要向學生們簡單地介紹我們做這個項目的背景：“我們虎門鎮(zhèn)是一個典型的以個體經(jīng)濟和外資經(jīng)濟迅速發(fā)展起來的經(jīng)濟發(fā)達的新興商貿(mào)城鎮(zhèn)，隨著虎門鎮(zhèn)家庭生活水平的不斷攀升，我們中學生也暴露出了不少不良的消費習慣，沒有經(jīng)濟收入，但她們的零用錢越來越多，消費水平越來越高，消費分布也極其不均衡?！比缓笠髮W生結合自己的實際消費情況進行大討論，要求每個學生都能發(fā)言，引導學生對這一問題的關注，吸引她們的注意力，激發(fā)她們學習的需求。接著，教師就可以通過學生完成《學情調查表》，了解學生對這一主題的學習需求，宣布要圍繞著“學生消費”這一主題進行PBA的活動，希望每個學生都能積極參與。

第二，團隊建立與項目任務的分配。學生對于學習“消費”這一主題有著強烈的需求，教師就要趁熱打鐵，對學生進行PBA活動分組，分組方法可以有很多，人數(shù)大概在每組5-8個即可，要求他們每個小組自己確定小組組長人選。其次，就是要求每個項目小組研究課程標準和制定與之相對應的具體而現(xiàn)實的項目構思。在本案中，可根據(jù)學生的消費行為、消費心理和消費觀這一學習目標，經(jīng)過小組積極討論，從而確定與自己項目相對應的課程標準和項目構思，并要求學生記錄在自己的學習日志上。最后，為了PBA活動的順利進行，教師還必須要求每個項目小組預測在主題研究中會出現(xiàn)的各種問題以及解決的手段，并積極幫助學生完成項目所必須的知識與技能的建構。

第三，小組合作研究，做好資料的收集工作。首先應該確定資料的來源，可以是現(xiàn)場訪問調查、互聯(lián)網(wǎng)、廣播影視和報刊雜志等。但“沒有調查就沒有發(fā)言權”，教師應強調第一手材料才是最真實最可靠的，也最有說服力的，鼓勵學生進行各種各樣第一手材料的收集工作。比如，在這個活動中，有幾個小組就很快地設計出調查訪問的表格，準備利用下課時間和晚修進行個人消費的問卷調查；有的小組則醞釀著派組員去學校的小賣部蹲點，現(xiàn)場了解學生們平時在學校小賣部的購買習慣；也有的小組商量著如何利用周六日去學生的各大消費場所去做現(xiàn)場訪問。其次，教師必須引導學生學習一些收集資料的技巧，強調每個學生都必須參與其中，有自己的負責范圍和職責，并且有很好的與小組其他成員合作的意愿；最后，教師要指導學生將收集到的資料進行分門別類的整理，按照一定的規(guī)則，建立好各種不同的文件夾，存放在 Q群共享或云硬盤中，方便小組成員的隨時取閱。

第四，進行小組頭腦風暴，制作作品。首先，小組成員必須共同篩選資料，學會將收集到的材料進行辨別：哪些是有用材料，哪些是無用材料；哪些是核心材料，哪些是邊緣性材料；哪些是數(shù)據(jù)文字材料，哪些是圖像視頻材料等；其次，小組進行頭腦風暴，共同討論解決問題的策略和方式方法，以及依據(jù)每個小組成員擅長的再分工。教師可以通過檢查個人項目日志和參加小組討論會，更好地了解每個小組的項目進度，掌握每個學生的學習情況，并利用“合作學習評價量規(guī)”評價小組成員的交流溝通情況，適時作出問題輔導。最后，每個項目小組要確定解決問題的方法和策略，實施項目作品的制作。作品的形式可以多種多樣，圍繞學生消費觀等主題，可以是flash短片、表格數(shù)據(jù)、演示文稿、小品表演呈現(xiàn)方式，關鍵是選擇最適合表達展示自己小組研究成果的方式。

第五，交流匯報，成果展示。這應該是整個項目中最受關注的一個環(huán)節(jié)。作品完成后，各項目小組要在其他小組面前進行作品匯報展示，并通過作品展示表達小組這次項目學習中所學到的知識和掌握的技能，特別是關于21世紀技能方面，要認真地總結小組中每個人的創(chuàng)造力和責任感、信息技術素養(yǎng)、成員之間信息交流與合作技能和問題解決技能等。當然，我們也可以邀請學生家長、社區(qū)領導和相關工委等一些嘉賓共同參與活動，讓這次的匯報交流更有影響力。

（三）PBA項目的總結評估階段。

最終的評估總結，有利于培養(yǎng)學生反思和判斷能力，是讓每個學生都終身受益的技能，也是PBA的一個重要的組成部分?？偨Y評估可以是項目學習內(nèi)容方面，也可以是項目成果方面；可以是個人小結方面，也可以是小組團隊合作方面；可以采取全班學生輕松氛圍中自由發(fā)言方式，也可以采取組與組互相針對提問的詰難方式?？傊?，教師必須讓學生在總結的過程中感受到項目學習的快樂、體驗到完成項目的成就感，為下一次的PBA活動打下良好的基礎。

（作者單位：東莞市紡織服裝學校）

參考文獻：

義教均衡發(fā)展匯報材料范文第5篇

（商洛學院生物醫(yī)藥與食品工程學院，商洛 726000）

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，研究性教學成為高校課程改革的新思路。細胞生物學作為生命科學領域的四大基礎學科之一，在其教學過程中開展合作研討式教學新模式是知識經(jīng)濟時代的要求，并符合應用型本科人才培養(yǎng)目標，本文重點探討了合作研討式教學方法在地方院校的實施情況，并對實施過程中存在的問題及對策進行了研究和探索，旨在全面提高教學質量，提高學生的綜合素質，對于實現(xiàn)高素質應用型人才的培養(yǎng)目標具有較大的現(xiàn)實意義。

關鍵詞 ：細胞生物學；研討式教學；實踐

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0151-03

基金項目：商洛學院教育教學改革項目（14jyjx117）。

作者簡介：李小玲（1980-），女，陜西西安人，教師，副教授，從事細胞生物學的教學與改革研究工作。

0 引言

研討式教學是以教師為“主導”，學生為“主體”的教學新模式，其目的在于為學生提供思考問題和解決問題的平臺和氛圍，讓學生圍繞教學中的重點難點內(nèi)容、有爭議的學術問題或學科前沿動態(tài)展開科學討論。這種教學模式不僅能拓展學生的知識面、提高學生的綜合能力，通過討論還能增進師生友誼，使教師有效開展教學活動，提供教學質量。

在實際的教學過程中，合作研討式教學并非都能達到預期的目標，本人在細胞生物學課程中通過連續(xù)四輪的研究性教學改革探討與實踐，雖已取得了一定的效果，但在教學組織形式中及具體實施過程中還存在一些實際問題。為此，本文結合自己的教學實踐和體會，分析總結細胞生物學課程在該校開展合作研討式教學的實踐、成效及存在的問題，并針對問題提出了相應的解決對策，希望對細胞生物學教學和今后相關課程教學改革提供借鑒和參考。

1 細胞生物學課程開展合作研討式教學改革的重要意義

1.1 知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育的根本和核心，而商洛學院作為應用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的應用型人才，目的是面向地方，服務于地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。在教育教學過程中，該校自升本以來不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過教育教學改革，促進學生了解學科前沿和熱點問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力及團隊合作精神，提高學生分析問題解決問題能力等，保障新時期對創(chuàng)新型人才的需求。

1.2 細胞生物學在本科人才培養(yǎng)目標中的地位

細胞生物學是生命科學的基礎學科，也是前沿學科，是教育部規(guī)定的生命學科各專業(yè)學生必修的7門主干課程之一，在生命科學教育中占有核心地位，為生命科學其它課程提供必要的理論和實踐基礎，是生物科學、生物技術專業(yè)的專業(yè)基礎課。細胞是所有現(xiàn)代生物學分支學科的基礎，而細胞的研究既是生命科學的出發(fā)點，又是生命科學的匯聚點[1]，從細胞生物學的角度認識生命和生物科學，為后續(xù)的課程的學習能打下良好基礎。

隨著生命科學的發(fā)展，細胞生物學的研究內(nèi)容也發(fā)生了轉變，即從細胞形態(tài)結構與功能的研究轉向細胞重大生命活動及其分子機制的研究上來。這種課程研究重點的轉移及知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求使得細胞生物學的教育教學改革成為大勢所趨。尤其對新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)理念的研究性教學新模式的實施就顯得更加迫在眉睫了。

2 商洛學院細胞生物學合作研討式教學實踐

2.1 合作研討式教學改革指導思想和基本思路

合作研討式教學即采用“科學討論”的形式使學生通過課程的前沿動態(tài)或熱點問題的自學和討論，幫助學生提高科學研究能力，同時也補充了課堂內(nèi)容的不足，小組合作研究是研究性學習的主要形式之一[2]。該形式是在教學中創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景，通過學生獨立自主或相互合作地發(fā)現(xiàn)問題，通過查閱文獻、討論及匯報等探索活動解決問題，獲得新的知識、技能、情感，該形式更能體現(xiàn)學生的主體地位，能有效培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作精神和實踐能力，促進學生個性發(fā)展。

2.2 合作研討式教學的具體做法

目前該校生物技術專業(yè)《細胞生物學》課程教學共設72學時，其中課堂教學54學時，實驗教學18學時。因本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一個前沿性學科、在教學上既要保證學生對基礎性知識的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學生了解本學科的前沿動態(tài)，更好的達到應用型人才培養(yǎng)的目標，同時借鑒其他學校成功的教學經(jīng)驗，在教學過程中，注重以能力培養(yǎng)為核心，改革教學方法與手段，我們嘗試了合作研討式教學形式，強調教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要面向過程而不是面向結果[3，4]。

2.2.1 修訂教學大綱

為充分調動學生的積極性，對原有教學大綱進行了修訂，在教學內(nèi)容中增加了合作研討教學環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，作為合作討論式教學的論題。如舉例說明線粒體功能障礙會引發(fā)哪些人類疾病？哪些人類疾病與細胞信號傳遞通路異常有關？“端粒酶”與細胞衰老的關系？細胞衰老與人類壽命？通過學生查閱文獻及自主學習，使學生能自主參與知識的獲得過程，有利學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.2 教學過程設計

本次改革分別以該校生物技術專業(yè)2009級至2012級學生為對象，進行了四輪合作討論式教學的嘗試。整個教學過程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，主要由教師講解本課程的基本理論，而針對一些具有共性意義的重大問題或熱點問題所涉及的細胞生物學知識及前沿動態(tài)進行自學和小班討論，加深學生對基本理論的理解，提高學生思考問題和分析問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維及實踐應用能力。

2.2.3 合作研討式教學具體實施方法

研討性教學實施方法主要包括以下幾個步驟:

①討論題目的確定和選擇。教師提前一周給出討論題目，題目具有一定的前沿性，每組學生在備選題中任選一題進行查閱資料，并寫出個人學習報告，要求1000字左右。

②討論小組的分配和任務分工。根據(jù)學生選題情況，分組討論，每小組 5-6 人，并確定組長，由組長負責指定每次“學習研討”活動的主持人、匯報人和記錄人員等，并將結果上報老師。

③具體計劃的制定和實施。各小組組長召集本小組成員就該小組所承擔的研討主題進行資料的收集、整理、匯總，形成自己的觀點，準備小組發(fā)言材料，并在課前預討論，并形成匯報課件，由一人代表進行匯報，匯報時間為8-12分鐘，匯報統(tǒng)一安排時間隨堂進行。

④課堂研討及點評。各小組匯報人代表本小組進行班級匯報，其他小組的同學以及指導老師就該小組的匯報內(nèi)容展開提問，匯報人及其小組的其他成員予以作答；指導教師就各小組查閱文獻、匯報情況及團隊合作等作為評定指標，做適當?shù)狞c評，使學生對問題的認識更加深入；班級學生對本次研討活動的點評及感受。

2.2.4 制定合作研討式教學考核辦法

針對上述的合作研討式教學方法，為了調動學生的積極性，使所有學生參與到討論環(huán)節(jié)中，我們制定了本次“小班”討論考核辦法，即每一小組成員在本次學習研討活動中的最終成績（百分制）=個人成績（50%）+分組成績（50%），其中，個人成績（50%）=個人文獻查閱成績（20%）+個人自主學習報告成績（30%），分組成績（50%）=分組研討學習記錄成績(10％)+分組研討學習發(fā)言報告（10%）+分組發(fā)言的現(xiàn)場評分成績（25%）+本次研討活動書面材料匯編成績（5%）。這種多元化的考核模式既評價了學生的綜合能力又促進了合作研討式學習的有效開展。另外，通過改革考試命題方法，在試題中涉及了合作研討式學習相關題目和部分前沿熱點問題，改變了傳統(tǒng)死記硬背的考核方式，通過考試成績可反映出學生對理論知識的綜合運用能力。

3 商洛學院細胞生物學合作研討式教學取得的主要成效

3.1 教學效果反響良好

通過連續(xù)幾屆的合作研討式教學實踐探索表明，本此教學改革對學生發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，同學們普遍比較認可和接受這種新的教學模式，認為使自己得到了全方位的鍛煉，綜合素質大大提高，并建議在時間能夠支配情況下多選取幾門課程開展類似的教學活動。

3.2 人才培養(yǎng)質量逐年提高

從連續(xù)四年該課程期末考試成績來看，年終考核結果反饋學生學習效果明顯提升，優(yōu)秀率呈現(xiàn)上升趨勢，如生物技術專業(yè)該課程考試成績優(yōu)秀率從2009級的7.1%上升到2012級的22.7%；近年來，在學生畢業(yè)論文選題中與該課程相關的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%；從近三年生物技術專業(yè)學生考研情況來看，以該課程作為專業(yè)課的學生平均每年占考研上線率的46.7%。

3.3 教學成果推廣初顯成效

隨著近年來本課程教學改革的實踐和探索，本課程于2014年在該校生物學院開展了首次教學觀摩活動，取得了良好的效果，得到了院領導和在場教師的充分肯定，并申報了商洛學院2014年教育教學改革項目，其教學成效對于其他基礎課和專業(yè)課任課教師更好地開展研究型課程建設和教學具有一定的參考和借鑒價值。

4 地方高校開展細胞生物學課程合作研討式教學的體會與思考

4.1 科學組建學習小組，明確任務分工

在合作研討學習過程中，組建合作小組是一個關鍵因素，小組成員的合理搭配有利于學習團隊出色的完成學習任務。然而，在實踐教學中，只考慮到各小組的人數(shù)是否均衡，沒有考慮到學生的性別、能力、個性特征等因素是否合理，在一定程度上限制了合作學習功效的發(fā)揮。

因此，在后續(xù)的教學實施中應科學組建學習小組，明確任務分工，才能發(fā)揮最佳的合作效果。在合作式討論中，除了適當考慮學生的自愿組合外，還應按照、學生的性別差異、知識基礎、學習能力、性格特征等差異進行分組，要遵循“組間同質，組內(nèi)異質，優(yōu)勢互補”的原則[5]進行分組，每組設一組長，主要負責組織學生開展課外討論。

4.2 積極主動開展課外討論活動，注重學習實效

在合作討論中因對小組成員的監(jiān)督力度不大，導致個別成員責任不明確，出現(xiàn)不參與現(xiàn)象，在實踐教學中發(fā)現(xiàn)，小組研討學習成為個別學生的研究，而其他同學因基礎差、性格內(nèi)向，自愿放棄發(fā)言機會，長期以來，他們就對合作式學習失去了興趣，達不到合作研討學習預期的目標。

自主學習是合作式學習的基礎，為了取得良好的效果，首先要求小組成員積極主動開展課外討論活動，完成文獻的查閱、資料的整理及多媒體課件的制作，而不是將合作式學習流于形式。為此，在明確小組分工和責任義務的同時，要求每一個人在討論前提交《個人自主學習報告》及《文獻資料清單》，一方面是證實本次活動的具體實施情況，另外，以此為依據(jù)，給出該生此次合作式學習的個人成績，如果該項目不過關，不僅影響到小組成員的個人成績還會影響到小組的總成績。這樣小組成員基本都會全力以赴，做好自己，為團隊爭光出力。

4.3 根據(jù)課程知識體系和學生認知能力，合理設置論題

合作討論的題目難易度及趣味性直接影響著學生的學習興趣，如何從已授理論課的重點內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，是討論成功的關鍵。主要有題目過大、過難；趣味性不夠、實際應用性不強等。題目過難，學生難以理解，無法形成自己的觀點，討論時學生不做聲，討論課效果不理想。

在今后的合作式教學中，應根據(jù)課程知識體系和學生認知能力，合理設置論題，問題設置的難易程度應適中，應緊扣教學內(nèi)容的重點和難點，讓學生在討論中發(fā)展各種能力的同時，理解和掌握知識，真正實現(xiàn)傳播知識，培養(yǎng)能力和提高思想的協(xié)調統(tǒng)一。問題設置還應具有一定的激發(fā)性，因為學生已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的被動學習，對討論積極性不高，因此，問題應考慮能激發(fā)學生的討論熱情，要能引人入勝，引起懸念，甚至可適當帶些辯論色彩[6]。其次，選題應符合本科人才培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)一定的應用性，做到理論與實踐的有機結合，讓學生通過討論學習后，真正做到學以致用、融會貫通。

4.4 建立多元化、過程性的教學評價體系

傳統(tǒng)的評價體系只注重學生的學習結果而忽視了學習過程，嚴重影響著學生討論的積極性，在實踐教學中常出現(xiàn)學生不配合或不積極等情況。

因此，為了調動學生的積極性，使所有學生都參與到討論環(huán)節(jié)中，就必須取消傳統(tǒng)的一次性閉卷考試，建立多元化、過程性的教學評價體系，保障研究性學習的順利進行。如平時考核（15%）+討論課評價（35%）+期末考試（50%）。只有建立客觀、公正的學習考核評價體系，才能積極調動學生學習興趣，保證學習效果，否則合作研討式學習模式就會流于形式，影響新模式的推廣和執(zhí)行的持久力。

4.5 轉變教師觀念，組建教學團隊，營造教改氛圍

在合作研討式教學中，雖然學生是主體，但教師的主導作用也是至關重要的，它決定著本次活動能否取得實效。如果教師觀念不更新、習慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，不愿意在研討活動中花費精力，那么就很難推進教學改革工作；或者有些教師對研討式活動理解有誤，認為合作研討式學習中學生是主體，教師不用花費精力查閱文獻，只是組織課堂就行，往往出現(xiàn)教師掌控與引導能力低下等問題，如教師面對學生提出的問題措手不及、教師對最新的前沿動態(tài)了解不夠，在總結中難以凝練出自己的觀點，教師與學生之間存在著角色混亂的現(xiàn)象。另外，由于教師之間團隊合作意識淡薄，缺乏有效的交流與合作，因此，教師很難發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題并采取措施改進教學方法，這也限制著研討式活動的開展。

在合作研討學習中，學生面臨的大部分問題在小組討論及課堂討論中已初步解決，但因部分學生基礎知識薄弱，認知能力偏低，對于一些個別問題還需要與教師共同探討，因此，教師應查閱大量的文獻，形成自己的見解，有效的引導學生，使學生形成合理的理論。另外，教師的課堂組織策略也很重要，如，建立發(fā)言獎勵制度，將發(fā)言、提問次數(shù)與成績掛鉤，要求學生脫稿匯報，防止學生枯燥的念稿，對于念稿的學生，其成績應適當扣分。

研討式教學中還應注重教學團隊的建設，搭建有效的教學平臺，以便教師進行交流，總結教學過程中遇到的問題和需要改進的環(huán)節(jié)，使教師能夠及時發(fā)現(xiàn)教學內(nèi)容、組織管理中存在的問題，調整和改進教學方法，提高教學質量。

4.6 加強政策支持與激勵制度保障

對于地方本科院校來說，雖然已經(jīng)意識到教學改革的迫切性和重要性，但由于受觀念、資源、資金的限制，教學改革的步伐較慢。近年來，學校也與國內(nèi)研究性教學示范改革院校進行了合作，先后派教師及學生進行交流學習，但由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，至今，在制度保障、工作氛圍、評價機制等管理制度上的引導與系統(tǒng)保障不到位，導致開展研究型教學的教師動力不足，難以使合作研討式教學有效開展及推廣。

合作式教學不僅需要氛圍、方法策略，還需要學校政策的支持，以激發(fā)教師教學的積極性，否則就會限制合作式教學模式的推行。因此，學校應成立教學改革組織機構，制定和完善相關的教學管理和激勵制度，鼓勵教師積極開展教學改革。對于教師的評價應改變傳統(tǒng)的評價方式，不能僅僅以論文和科研來衡量教師工作業(yè)績，對于已經(jīng)開展研究型教學的教師，應在其原有工作量的基礎上計算額外工作量，對于教學改革效果好的教師應給予特別獎勵，這樣才能激勵其他教師投入到教學改革中來，以教學為中心的教學氛圍才能真正形成，教學質量的提高及專業(yè)內(nèi)涵建設目標才能逐步實現(xiàn)。

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