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摘要：外語學(xué)習(xí)的效果除了涉及一些客觀因素（如學(xué)習(xí)環(huán)境、自身的天賦、教師的水平等）外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素。在教學(xué)中，情感因素起著或促進(jìn)或阻礙的作用，因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，注重情感教學(xué)。充分發(fā)揮了情感教學(xué)的積極作用，才能更有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知活動的健康發(fā)展，從而取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情感、情感教學(xué)、積極情感

引言情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。認(rèn)知決定情感，而情感影響認(rèn)識，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”（《列寧全集》第20卷，人民出版社）這句話充分說明了情感對于人的認(rèn)識活動的重要性。人的全部認(rèn)識過程是和情感密切聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，教師總是帶著某種情感在教，而學(xué)生也總是以某種情感在學(xué)，沒有任何情感的教育過程是不存在的。

美國語言學(xué)家Krashen提出的情感過濾說認(rèn)為，有了大量適合的輸入環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語，第二語言習(xí)得的過程還受到情感因素的影響。語言輸入(input)必須通過情感過濾才能變成語言的“吸入”(intake)，即情感因素對語言吸入起著促進(jìn)或阻礙的作用。

情感并不是認(rèn)識過程的消極產(chǎn)物，而是影響人的身心各方面的強(qiáng)大的精神力量。它不僅是思想品德結(jié)構(gòu)中的一個重要成分，而且也是教學(xué)中重要的非智力因素。情感的培養(yǎng)是教學(xué)活動的重要任務(wù)，同時，它又是提高教學(xué)效率的重要條件。

情感的作用在教學(xué)過程中，教和學(xué)的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯(lián)系教學(xué)主體的紐帶，融洽、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、順利和有效地運(yùn)行的重要條件。能促進(jìn)教學(xué)的情感是積極的情感，阻礙教學(xué)進(jìn)展的則是消極情感。要用積極情感促進(jìn)教學(xué)，須先了解情感的作用。情感在教學(xué)中的作用主要有以下幾個方面：

（一）使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，驅(qū)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

情感是跟人的需要聯(lián)系著的。求知欲、對英語的熱愛、英語的美感、愛國主義情感等積極的情感都可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在完成了某一學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到一定的學(xué)習(xí)要求之后，又會產(chǎn)生新的需要、新的欲望，驅(qū)使他去完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到新的學(xué)習(xí)要求。

（二）強(qiáng)化和調(diào)控認(rèn)識活動，提高認(rèn)知活動的質(zhì)量和水平

情感跟知覺、記憶、思維等認(rèn)識過程的各種成分都有密切的聯(lián)系，它不但能激發(fā)、調(diào)控認(rèn)識活動，而且能充實(shí)認(rèn)識內(nèi)容，使認(rèn)識更加豐富，推動認(rèn)識發(fā)展。學(xué)習(xí)成功的喜悅會使學(xué)生“越學(xué)越有勁”，而學(xué)習(xí)失敗后的心灰意懶、悲觀失望會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)步、甚至厭學(xué)。國外有人通過研究得出結(jié)論：學(xué)生成績差異的四分之一可以由個人情感特征加以說明?？梢娗楦袑φJ(rèn)知是多么重要。

（三）激勵能力的發(fā)揮

積極的情感具有增力作用，能增強(qiáng)人的活動能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。一個人在心情愉快時會思維敏銳，無論回憶往事還是接受新知都會比較順利，不但能正常地發(fā)揮自己的水平，有時還會超常地發(fā)揮、解決本來難以解決的問題；而當(dāng)他不愉快時，則會思維遲鈍，就是簡單問題也可能感到困難，這樣的情況幾乎每個人都曾有過。

（四）保證啟發(fā)成功，使教學(xué)方法取得預(yù)期效果

所謂啟發(fā)，不僅是活動的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)，更重要的是心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)。沒有心靈的啟發(fā)、情感的啟發(fā)，就很難有效地實(shí)現(xiàn)活動的啟發(fā)、智慧的啟發(fā)。因此，優(yōu)秀教師都重視用積極的情感來教，用豐富、積極的情感影響學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)地配合。情感是好教學(xué)方法發(fā)揮作用的“催化劑”。不注重情感的作用，方法再好也難收到應(yīng)有的效果。

情感與教學(xué)情感對教學(xué)的影響是極其復(fù)雜而具體的。情感始終與教學(xué)中學(xué)生的智力活動緊密相聯(lián)系，但它本身并不是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的因素。

在教學(xué)工作中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，但忽視情感等非智力因素的作用，則是片面的。只有滿足了學(xué)生情感上對于成功的渴望及自尊的要求，才能直接提高教學(xué)活動的效果，并能使學(xué)生的情感品質(zhì)得以發(fā)展與提高。

教學(xué)活動是“教”與“學(xué)”的過程，也是師生之間、生生之間多向情感互動的過程。而“浸入情感”的英語教學(xué)實(shí)際上對師生的人格有潛移默化的改變，讓人更開放、坦誠，更加善于表露自己，也為取得更好的教學(xué)效果創(chuàng)造了條件。

學(xué)生的情感世界是豐富多彩的，也是復(fù)雜多樣的，也都有兩極性。積極、良好的情感可以激發(fā)學(xué)生們的求知欲，激活他們的思維，從而發(fā)揮智慧潛力；而消極情感則往往抑制他們語言學(xué)習(xí)的動機(jī)和自信心，成為智力活動的阻力。因此，在教學(xué)中，要認(rèn)真分析學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)積極健康的情感，善于因勢利導(dǎo)，化消極情感為積極情感；更要關(guān)心和鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。在教學(xué)活動中師生之間這種積極情感，是進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的動力因素，它能對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生根本性的影響。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學(xué)活動，我們稱之為情感教學(xué)。

如何在英語教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)要搞好英語教學(xué)、提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，必須注重情感教學(xué)，努力用積極的情感促進(jìn)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？

一．樹立正確的教育觀，以情動人，以情感化學(xué)生。

1．幫助學(xué)生樹立自信心和自尊心。

在英語教學(xué)過程中，認(rèn)真研究和分析學(xué)生學(xué)習(xí)外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學(xué)習(xí)中的心理障礙。平時加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，讓他們“親其師而信其道”，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感需要，幫助他們正確認(rèn)識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會自我調(diào)整心態(tài)。比如在課上，我常鼓勵一些不太開口的或基礎(chǔ)差的學(xué)生講英語，哪怕只會讀一個單詞，我都給予充分肯定，以消除他們的緊張害怕情緒，樹立起學(xué)好的信心。并鼓勵他們要以自己的不斷進(jìn)步來贏得別人的尊重和承認(rèn)。

2．幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。

在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。以真摯情感來感化學(xué)生。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生們緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受英語，使他們能愉快地參與英語學(xué)習(xí)。

3．幫助學(xué)生建立成就感。

鼓勵每一個學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價(jià)。當(dāng)他們不時地肯定自己，挫敗感就會減少，有利于更好地接受英語。教師提的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)英語。

二、努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛

學(xué)生的積極情感主要地是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，實(shí)現(xiàn)師生情感的共鳴和協(xié)調(diào)，方能更好地實(shí)施情感教學(xué)。怎樣才能較好地創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛呢？

1．教師調(diào)整自己的情緒，注重外在、內(nèi)在形象。教學(xué)活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。良好的情緒能使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發(fā)學(xué)生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。近代教育家第斯多惠說過，“教學(xué)的功能不僅是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞”。試問：沒有抖擻精神和勃勃生氣怎能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生？一個滿臉倦容、無精打采的教師走進(jìn)課堂，教學(xué)的氣氛必然死氣沉沉，學(xué)生必然會懶得動腦、動手學(xué)習(xí)。所以，教師必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，使學(xué)生精神為之振奮，迅速集中注意，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

2．微笑——溝通心靈的“催化劑”。調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡既是師長又是朋友型的教師。微笑會使學(xué)生感到老師無比的親切，使學(xué)生們膽子大了，信心足了，腦子就更活了，課堂氣氛就更輕松了。在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氣氛中能使學(xué)生適度地興奮，既具有學(xué)好的信心，又能使智力發(fā)展達(dá)到最佳狀態(tài)。反之，教師上課時板著臉、冷冰冰的，學(xué)生的面部表情也是冷漠的，雙方都把教學(xué)當(dāng)成枯燥、機(jī)械的履行義務(wù)，在這種氣氛下學(xué)生如何產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、何來興奮和激動？

3．親切的目光。人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，一個人的情感最容易通過眼神和臉部表情反映出來。教師的目光刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。教師一進(jìn)課堂就要用目光掃視全體學(xué)生，“大家好”就已寫在眼睛里了。講課時也要用目光掃視全體學(xué)生，詢問他們聽懂了沒有。在提問時、學(xué)生回答問題時，教師都要投以慈祥、鼓勵的目光，使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露?？傊?，教師的目光不能漏過一個學(xué)生，要使每個學(xué)生都感受到教師的親切關(guān)懷、愛護(hù)、期待，以及對他們成長的信心。

4．語言富有感情、有感染力。教師的語言能對調(diào)節(jié)學(xué)生情感起很大作用。語言能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流，如果使親切的微笑、激勵的目光等跟充滿情感、富有感染力的語言配合，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的樂學(xué)場面。在激情洋溢的課堂上，學(xué)生們自然能保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

5．努力提高教師的自身素質(zhì)。在積極的情感發(fā)揮作用的過程中，教師處于主導(dǎo)地位，這就給教師提出了高的要求：一名好教師除要博學(xué)多才外，更要注意師德修養(yǎng)，努力塑造好自己的形象，真正做到“人高為師，身正為范”，使學(xué)生感到教師值得親近、值得信任、值得敬重。教師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛教師，師生間形成融洽、默契、寬容、和諧的心理環(huán)境，才能建立情感交流的基礎(chǔ)，否則只會有去無來、無法共鳴。教師本身素養(yǎng)如何是情感發(fā)揮積極作用的首要因素。

總之，要創(chuàng)設(shè)師生情感交流的良好氣氛，教師帶進(jìn)課堂的應(yīng)該是對學(xué)生的關(guān)愛、得體的裝束、微笑的表情、期待的眼神、溫和優(yōu)美的語言、飽滿的情緒，這樣才會感化學(xué)生，吸引學(xué)生主動地參加并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種語言活動。

三．利用多媒體等多種教學(xué)手段，開展表演、游戲、演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和學(xué)習(xí)英語的表現(xiàn)欲。

1．適時使用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作生動直觀易懂的課件，能極大激發(fā)學(xué)生的興趣和吸引他們的注意力。如我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，下載了很多三維動畫的卡通人物，利用動畫效果體現(xiàn)他們都正在進(jìn)行某動作，精心制作教學(xué)課件，學(xué)生都表現(xiàn)出了從未有過的學(xué)習(xí)激情，個個積極搶答，并在短時間內(nèi)較好地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時。

2．在課堂上多創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，模擬真實(shí)生活情景，多采用表演形式以調(diào)動學(xué)英語的積極性，通過表演鍛煉他們實(shí)踐英語的膽量和英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生有更多的時間和空間表現(xiàn)自我，教師也可參與其中，共同營造一個學(xué)英語的氛圍。

3．經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行生動活潑的智力搶答、辯論等活動，既可激活他們的英語思維，滿足他們的表現(xiàn)欲，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，并保持學(xué)習(xí)英語的熱情和持久力。

結(jié)語綜上所述，可見學(xué)生對英語的情感直接影響著學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)，如何真正促進(jìn)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重英語的情感教學(xué)，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高和人格的全面發(fā)展。

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