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四個主義剖析材料范文第1篇

學院各黨總支、機關各黨支部：

根據(jù)《關于做好第一批單位黨的群眾路線教育實踐活動專題民主生活會有關工作的通知》（桂群組發(fā)z2013{10號）和《關于印發(fā)<廣西建設職業(yè)技術學院開展黨的群眾路線教育實踐活動查擺問題、開展批評環(huán)節(jié)工作實施方案>的通知》（桂建院黨z2013{20號）等文件精神，為指導學院各黨總支、機關黨支部開好以為民務實清廉為主題的組織生活會，現(xiàn)就做好撰寫個人對照檢查材料有關要求通知如下：

一、總體要求

個人對照檢查材料應嚴格按照中央和自治區(qū)黨委的有關要求，開門見山、直奔主題，重點突出、內容實在，剖析深刻、觸及靈魂，不要寫成工作總結或述職報告，不要評功擺好，不要講套話、官話和虛話。撰寫對照檢查材料時，要加強學習，進一步提高對教育實踐活動的認識，為開好專題組織生活會打下堅實基礎。

二、主要框架

主要內容包括五個部分：

（一）對開展教育實踐活動的思想認識和主要收獲

內容要切合作風建設，突出為民務實清廉的群眾路線，尤其是對反對“”、清查“六病”的認識和體會。要注意聯(lián)系部門實際、聯(lián)系個人工作以及思想實際去談體會，不能照搬照抄上級文件或講話，沒有個人感受，空對空、虛對虛，更不能跑題、偏題（談工作或思路等）。

（二）查擺“”方面存在的主要問題

要從形式主義方面、官僚主義方面、享樂主義方面和奢靡之風等四個方面分析存在的問題，還要結合“六病”的表現(xiàn)分別寫，每個問題都要用具體事例去說明。查擺問題一定要號準脈、像自己。對不像、不深、不準、不誠、虛而空的要打回去重寫。

（三）個人遵守黨的政治紀律和貫徹執(zhí)行八項規(guī)定情況

主要從遵守黨的政治紀律和貫徹執(zhí)行八項規(guī)定情況方面來寫。根據(jù)文件精神，要求材料對“車輪上的鋪張”、“人情消費”、職務消費、“三公”經(jīng)費開支過大、違反規(guī)定配備秘書、違規(guī)占用住房和辦公用房、管理家屬子女和身邊工作人員不嚴等7個問題進行說明。如本人沒有這方面的內容，要逐個問題進行明示。如本人存在這方面的問題的，要把問題講清楚。

（四）產(chǎn)生問題的原因分析

剖析問題要準，要具體，不能消極回避。剖析問題原因是否深，要看是否只擺現(xiàn)象，不查本質；是否只講客觀，不講主觀；是否只講工作，不講思想作風?？词欠駨氖澜缬^、人生觀、價值觀、利益觀、群眾觀的根子上找，從政績觀、發(fā)展觀的根子上去找，從理想信念、宗旨意識、黨性修養(yǎng)、道德品行等方面去分析。要看查擺的問題是否聚焦，是否具體；要看是否把自己擺進去，不可避重就輕、隔靴搔癢；要看是否講實在話，不講官話、套話、虛話或抄人家的話，是否是開門見山、直奔主題，重點突出。

（五）今后努力方向及改進措施

一是思想認識和黨性修養(yǎng)上如何提高；二是針對具體問題提出整改措施。措施要實，要有目標、要有方向、要有針對性，措施要具體、突出重點、不能泛泛而談。

三、其它要求

（一）正處級領導干部或中層正職領導的對照檢查材料，送學院黨委書記和自治區(qū)第16督導組審閱；副處級領導干部或中層副職領導的對照檢查材料，送學院領導班子分管黨員領導審閱；其他黨員的對照檢查材料由各黨總支、機關黨支部書記審閱。

（二）各黨總支、機關黨支部在個人對照檢查材料審核通過后，制定出專題組織生活會方案并送交學院實踐辦，由實踐辦統(tǒng)一報送學院黨委審核同意后方能召開專題組織生活會。

四、參考格式

黨的群眾路線教育實踐活動個人對照檢查材料

--×××

導語

內容：個人簡要情況及參加教育實踐活動情況。

一、對開展教育實踐活動的思想認識和主要收獲

內容：要求理論聯(lián)系實際，不跑題，不偏題。

二、查擺“”方面存在的主要問題

內容：要求聚焦“”（形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風），結合“六病”（軟骨病、冷漠病、浮躁病、享樂病、梗阻病、懶散?。?。

三、個人遵守黨的政治紀律和貫徹執(zhí)行八項規(guī)定情況

內容：要求實事求是，逐一對照。

四、產(chǎn)生問題的原因分析

內容：要求講實話，不講空話，重點要突出。

五、今后努力方向及改進措施

內容：要求針對具體問題提出具體措施，措施實在，切實可行。

廣西建設職業(yè)技術學院黨的群眾路線

四個主義剖析材料范文第2篇

一、學習心得體會：

學習過后，我更加覺得應該把握機遇順勢而上去應對挑戰(zhàn)，自身要堅持發(fā)揚我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，不只是著重物質上的角力，還要緊盯自身精神層面的對壘。對我們新時代成長起來的黨員同志來說，最危險的是驕傲自滿、不思進取，最緊要的是守護精神之源、激活精神力量，昂揚奮發(fā)、一往無前，做永不褪色的革命者、永不懈怠的奮斗者。要能以“趕考”的清醒認識答好新時代的答卷，以精神的力量堅定前行的腳步，以“功成不必在我”“功成必定有我”的擔當激發(fā)實干的魄力，戰(zhàn)勝各種困難、補齊自身短板、進行更深更高更廣的探索，走好“上坡路”、開好“頂風船”、牢牢把握發(fā)展主動權，在領航中華巨輪行穩(wěn)致遠中貢獻自己的力量才干。

二、感悟和收獲：

“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，歷史是最好的經(jīng)驗和教訓，學好黨的歷史，從黨史中總結教訓、汲取奮進的力量，才能更好的掌握好今天。

通過下發(fā)的手冊學習，其實我腦海中烙印最深的不是書本上的，因為我覺得世界上最美好的形容詞也不足以襯托她模樣。她就是模板，是黨員中的標桿紅旗，她叫張桂梅。幾十載如一日的堅守、幾十載的無私付出“張媽媽”讓我們看到了什么是大愛無疆，什么是為了理想事業(yè)奮斗終生。

三、差距和不足：

檢視理想信念方面差距，在黨史中找準初心使命。我要向時期、社會主義革命和建設時期、社會主義現(xiàn)代化建設時期、中國特色社會主義新時代四個歷史時期中所涌現(xiàn)出的英模榜樣學習，反思自己在理想信念上還存在的得過且過心理，初心不穩(wěn)、使命擔當意識不強的現(xiàn)象。

檢視紀律作風方面差距，從黨史中強化紀律約束。紀律嚴明是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是獲得廣大人民群眾愛戴和擁護的原因，不信馬列信鬼神、不要信仰要金錢，濫用手中的權力，任意妄為，將黨的紀律要求拋之腦后。我要從黨史中汲取紀律營養(yǎng)，克服生活中貪圖安逸的現(xiàn)狀。

檢視能力素質方面差距，在黨史中汲取奮進力量。要在能力提升上求“廣”，要明白不謀全局者，不足以謀一域的道理，樹立全局觀念和大局意識，提升綜合性解決問題的能力的過程中克服現(xiàn)有的差不多就得了，沒問題就成這兩種消極保安全的錯誤觀念。

四、立足本職找差距：

1、理論水平不高。對時時處處保持先進性這根“弦”繃得不夠緊，放松對自己的要求和標準時常出現(xiàn)，滿足于過得去、差不多。

四個主義剖析材料范文第3篇

一、思想政治主觀題答題失誤與失分源于學生的思維障礙

1.答非所問、分析不到位、要點不全——源于學生思維目的不明確，缺乏靈活性

思維的目的性是指思考和解答問題具有明確而清晰的目標，能從全局考慮并作出明智的選擇，有目的地去探求問題的答案。思維的靈活性是指思維的靈活程度，能圍繞目標從不同角度和側面分析問題，能舉一反三、觸類旁通。就思想政治課而言，思維目的不明確表現(xiàn)在：答題抓不住問題的中心，甚至答非所問。思維缺乏靈活性則表現(xiàn)在：在思維的起點上，不能將問題朝著自己熟悉的方向作相應的轉換；在思維的過程上，不會從不同角度、方向、方面和多種方法來解決問題；在思維的方向上，答題不能在材料信息和教材基礎知識之間自由鏈接和轉換。

就本題而言，從思維的目的看，學生不明白題目的要求是對“勤儉節(jié)約的時代內涵”進行“正向的價值分析”，且“運用文化生活知識”這一整個模塊的知識要求更讓學生“丈二和尚摸不著頭腦”，學生不可能在材料信息與對應的必修III知識間建立起正確的聯(lián)系。從思維的靈活性看，在思維起點上，學生不能把設問中的“合理性”準確地轉換為“為什么是正確的”的問題形式，也就答非所問。在思維的過程上，學生無法從正確性（勤儉節(jié)約內涵與時俱進，反映了時展的新特點和新要求）、重要性（“勤儉節(jié)約的時代內涵”是對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展）、必要性（“勤儉節(jié)約的時代內涵”符合社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系的要求）三個層面加以分析，答案要點不全勢在必然。在思維的方向上，既要考生運用文化生活知識，也要考生分析材料二，思維要在如下材料信息與其蘊含的文化生活觀點之間進行多次的正確轉換，這絕非易事?？梢?，學生思維目的不明確，缺乏靈活性，將自己的思維局限于材料二中“勤儉節(jié)約的時代內涵”這一顯性信息的本身，僅僅只從“文化與經(jīng)濟、政治的關系”或“勤儉節(jié)約的時代內涵”本身的時代性文化意義展開論述，分析不到位、表述不全，只言其一，不及其它等，就無可厚非了。

2.表述零亂、教材觀點簡單羅列，理論與實際兩張皮——源于學生思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性

思維的邏輯性是指思考問題時，思路清晰，條理清楚，推理準確，論證充分，論據(jù)確鑿，有因有果，嚴格遵循邏輯規(guī)律。思維的廣闊性是指思考問題時，既能對一個問題從多方面考慮、多角度觀察、多主體尋找解決的思路，又能著眼于事物之間多方面的聯(lián)系，并從中找出問題的本質。就思想政治課而言，思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性表現(xiàn)在：一是答題層次不明，條理不清，推理不嚴，論證不充分，“有話說不好”，表述零亂。二是不能把問題放在教材知識和情景材料的背景下，從不同角度、不同主體、不同方面來加以分析。

就本題而言，首先，思維的邏輯性要求學生審題的層次分明，條理清楚。從“運用文化生活知識，分析材料二中‘勤儉節(jié)約的時代內涵’的合理性”的設問中，剖析出其中所包含的三個相互聯(lián)系、層層遞進的方面：一是“勤儉節(jié)約的時代內涵”是合理的；二是“勤儉節(jié)約的時代內涵”的合理性應建立在分析材料二的基礎上；三是“勤儉節(jié)約的時代內涵”合理性是要通過用文化生活知識分析材料二來論證。學生思維的邏輯性不強是無法作出這樣層層遞進的剖析。其次，思維的邏輯性和廣闊性要求學生在作答本題時，根據(jù)設問要求、用文化生活知識對材料二中“勤儉節(jié)約的時代內涵”的形成過程作嚴謹?shù)乃季S推理（如下圖）和充分的論證。形成：①中國傳統(tǒng)社會的節(jié)約觀、近代以來西方社會有人推崇消費主義、當代中國人的新節(jié)約觀都是與當時的經(jīng)濟、政治相聯(lián)系，由當時的經(jīng)濟政治所決定。②當代中國人對勤儉節(jié)約的新的認識是在對西方社會有人推崇消費主義和對中國傳統(tǒng)節(jié)約觀的批判、繼承和發(fā)展的基礎上形成的。③堅持和弘揚“生態(tài)文明的視角下‘勤儉節(jié)約的時代內涵’”對發(fā)展中國特色社會主義文化、促進社會主義文化的大發(fā)展大繁榮、培育社會主義榮辱觀和社會主義核心價值體系、建設社會主義精神文明具有重要的時代意義。進而對應地聯(lián)系、搜索《文化生活》整個模塊的知識，以確定調用“文化與經(jīng)濟、政治的關系，文化發(fā)展與中國的傳統(tǒng)文化的關系”及堅持“尊重愛惜勞動成果，適度消費；合理利用資源，保護環(huán)境理念”的時代性文化意義三個層面的知識回答問題。學生思維的邏輯性不強，缺乏廣闊性，答題表述零亂，教材觀點的簡單羅列，理論與實際兩張皮等在所難免。

3.答題丟三拉四、抓不住問題的本質、照搬材料——源于學生思維的綜合性不強，缺乏深刻性

思維的綜合性是指學生全面、綜合分析事物的各個部分、環(huán)節(jié)和要素及其聯(lián)系的能力。思維的深刻性是指學生善于深入鉆研問題，透過現(xiàn)象看本質，透過事物間的關系和聯(lián)系揭示規(guī)律，從而找出問題的解決方法的能力。就思想政治課而言，思維綜合性不強表現(xiàn)為：縱向上把握不住自己思維的各個環(huán)節(jié)和過程，沒有形成完整的思維流，橫向上不能完整把握事物的各個部分、要素，特別是不能在自己的思維中構建符合自己學習實際的知識體系。思維缺乏深刻性則表現(xiàn)在：設問、材料分析不全面，斷章取義，找不到、弄不清設問與材料間的正確聯(lián)系，無法透過現(xiàn)象看本質、透過事物聯(lián)系找規(guī)律。

就本題而言，由于學生思維綜合性不強，缺乏深刻性，對文化生活整個模塊知識未能按考點和教材的邏輯結構扎實把握，更沒能形成（如下圖）知識結構和思維結構。解題時，沒能從整體上全面準確理解設問的要求，沒能根據(jù)設問對材料二信息進行全面而有效的分析和提?。粵]能透過對材料二的正確分析準確地從上述文化生活知識結構中搜索到與之對應的知識觀點；沒能將所獲得的材料信息與教材觀點間建立起正確聯(lián)系；沒能就搜索到教材觀點與材料二信息間的正確聯(lián)系根據(jù)設問要求作出準確的解答，只能丟三拉四、抓不住問題的本質、教材觀點大包抄、照搬材料、甚至用自己的口頭語言表述。

二、學生答題失誤的教與學矯正策略

1.實施自主學習“單元學案”導學教學。從深入課堂聽課往往會發(fā)現(xiàn)，當前高中思想政治課新課程教學，還是有很多的課堂教學特別是復習課教學只是“新瓶裝舊酒——教師滿堂灌”，新課教學往往是將教材知識掰開、甚至揉碎了給學生，學生獲得的大多是零碎、無序的知識，基本沒有獨立或在教師的幫助下建構完善的知識結構；復習課教學往往是按考點順次對教材知識的簡單重復，學生缺乏應有的主動和創(chuàng)造性；絕大多數(shù)的主觀題講評，教師只是一味地展示正確答案，忽視學生在整個解題過程中的“潛意識”（人們不能認知或沒有認知到的部分，是人們已經(jīng)發(fā)生但并未達到意識狀態(tài)的心理活動過程）的暴露，特別是學生的“相異構想”（教育理論上把學生由感性認識得出的偏離科學現(xiàn)象本質和科學概念的理解與想法）沒有得到充分的顯現(xiàn)和暴露，更沒有得到很好的解決。學生思維的障礙沒有得到有效的清除，思維能力沒有得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。課堂的現(xiàn)狀——教師“滔滔不絕”，學生“貌合神離”，學生不明白的教師沒講或沒講透，學生背起來“口若懸河”，遇到新情境，似曾相識，用起來則“茫然不知所措”。

葉圣陶說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自孜其如，非謂教師滔滔講說，學生默默聆聽?！笨梢?，教師教學最終要落實在學生的學習效果、落實在學生知識、方法的掌握和綜合能力與素養(yǎng)的提升上。高中思想政治課教學必須真正從傳統(tǒng)的教學中擺脫出來，實施“示案自學——小組交流——全班分享——總結評價”的自主學習“單元學案”導學教學，讓學生真正成為學習的主人，以扎實學生的知識基礎，提升思維能力和品質。在主觀性試題指導上，要精選高考真題或創(chuàng)設有相當質量的試題，把問題交給學生，把時間還給學生，讓學生在獨立思考中自主完成對問題的審題、解題的全過程，引導學生在主動交流與合作學習中主動思考，真正弄清題目在問什么？怎么問？怎么答？讓學生的“潛意識”真正暴露在課堂上，教師根據(jù)學生的思維結構和能力的欠缺進行針對性的指導和引導，讓學生在對話與交流中不斷完善自己的思維結構，提高分析和解決問題的能力。為學生提供重熱點主題性時政背景材料（也可以是學生自己搜集），讓學生自主或組織學習小組成員嘗試根據(jù)文綜39題（福建省）的結構形式自主創(chuàng)設主觀性試題，形成自主性參考答案，在課堂上將自己的思考與老師、同學交流并在分享中完善，讓自己在主觀性試題的創(chuàng)設、答案的組織中學會揣摩命題意圖，提升自己的思維結構和思維能力，培養(yǎng)主觀性試題的審題、答題能力。

2.實施結構性教學。解答以能力立意為根本特征的高考政治主觀性試題的學科能力的提升離不開學科知識的基礎，學科知識的積累所追求的更多的是知識之間的聯(lián)系。結構就是事物之間的相互聯(lián)系或規(guī)律性。思想政治課實施結構化教學就是通過基本概念、基本原理、基本方法等具有普遍意義的主干知識建立相關知識間的聯(lián)系，使零散的知識形成體系，在學生的思維中形成一張“知識網(wǎng)”——提綱挈領、綱舉目張，讓學生的日常學習和綜合復習將面廣量大、繁瑣冗雜的知識結構化、系統(tǒng)化而牢記于心；在知識結構化——分清主次、突出重點、尋找聯(lián)系的過程中培養(yǎng)、提升學生的分析與綜合、篩選與解讀等能力；在審題、做題中抓住題眼、拎關鍵詞、分清材料層次、概括中心內容、建構材料與教材知識間的正確聯(lián)系，提升多角度、全方位、邏輯思維和按序作答能力。學生知識結構體系、答題結構的不斷優(yōu)化有賴于教師平時扎扎實實的點滴強化。

①知識構建結構化。課堂教學特別是復習課教學，指導學生通過目錄掃描、板塊分割、考點整合等方法，學會從單元（宏觀）之間的“知識線”聯(lián)系，到課文（中觀）的“知識面”聯(lián)系，再到框題（知識點）的聯(lián)系中整體把握各模塊的知識內容，切實把握主觀性試題的不同層次知識要求和相關知識調用的基本策略。

四個主義剖析材料范文第4篇

一、工作基本情況

進行系統(tǒng)預防3個部門、行業(yè)，共進行個案預防6件。進行工程專項預防1次，開展法律宣傳4次，省院預防專欄發(fā)表簡報、信息2篇。進行預防調查5次，開展預防調研3次，預防調研報告被縣委轉發(fā)2篇，發(fā)檢察建議7份，率先在全省引入懲防一體化工作機制。

二、工作的具體做法

（一）深入開展為社會主義新農(nóng)村服務工作。按照省院《省檢察機關為社會主義新農(nóng)村建設服務工作實施方案》市院《為社會主義新農(nóng)村建設服務工作實施方案》有關要求和部署。制定了縣人民檢察院為社會主義新農(nóng)村建設服務實施方案》制定了培訓計劃和授課內容，認真編寫了培訓材料，共開展農(nóng)村基層組織人員法制培訓2次，共培訓農(nóng)村基層組織干部200余人，占農(nóng)村基層組織干部人數(shù)的98今年年初，院又配合縣組織部、紀檢委、農(nóng)委、司法局等部門，對新選舉上的村級“三職”干部，進行專題法律知識講座。

抓住農(nóng)業(yè)設施、水利設施、畜牧業(yè)投入、交通建筑業(yè)、新農(nóng)村合作醫(yī)療投入五條主線，同時我以服務“三農(nóng)”為重點。圍繞資金的來源、支出、用途進行全程預防，確保資金用到實處。今年月份，針對群眾反映的打抗旱井上級配發(fā)的噴灌設備，被水利站工作人員私自收費，涉嫌貪污的線索，配合反貪部門進行了案件初查，并結合調查中發(fā)現(xiàn)的問題向縣水務部門及相關鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)出檢察建議，提出具體預防措施。

（二）積極開展個案預防工作。對自偵部門所立的案件。并結合案件的不同性質，從發(fā)案的原因、特點，認真進行分析犯罪的起因，從中探索發(fā)案的規(guī)律，找出預防的對策。如：年月份，查處的縣林業(yè)局某干部涉嫌一案，由于這位干部在年至年開展退耕還林工作時，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)上報的不符合國務院頒發(fā)的退耕還林管理條例》協(xié)議沒有進行認真審查，對工作嚴重不負責任，違規(guī)發(fā)放補助金，給國家造成經(jīng)濟損失80余萬元。對此案進行預防時，針對相關工作人員對國家法律法規(guī)學習不夠，工作不盡職，相關領導對所管轄的部門工作情況掌握的不夠詳細及對相關職權部門缺乏監(jiān)督措施，及時下發(fā)檢察建議書，建議他應從加強具體工作人員的法律意識教育、不斷完善制度、強化責任追究意識等方面，加強監(jiān)督和管理，減少職務犯罪的發(fā)生。

（三）認真開展工程項目專項預防工作。院積極對由國家投資的工程建設項目開展職務犯罪預防工作。并向勞動部門報告。

（四）著力開展系統(tǒng)預防工作。以國稅、教育和采油十廠系統(tǒng)等部門為系統(tǒng)預防工作重點。設立了預警機制，注意通過開展預防工作，發(fā)現(xiàn)或提供職務犯罪案件線索。年初，縣國稅局和縣教育局被評為全市預防職務犯罪先進單位。

（五）積極探索職務犯罪工作新途徑。為了更好的開展職務犯罪預防。院就把嘗試運行懲防體一體化工作機制作為一項創(chuàng)新工作來抓，今年年初，院派人到區(qū)人民檢察院，學習他預防工作經(jīng)驗。并結合我院實際，制定了縣人民檢察院懲防一體化工作實施辦法》把預防、控申、反貪、反瀆職四個部門做為一個整體，工作中相互融合，互為資源，互相服務，共同發(fā)展，這一做法，有力的推動了預防職務犯罪工作，省、市院兩級預防部門的領導兩次專門到院對此項工作進行了調研，準備在全省推廣，現(xiàn)經(jīng)驗材料已經(jīng)完成，并上報省、市院，已被市院做為經(jīng)驗在全市進行了交流介紹。

三、工作中存在問題

只是國稅、教育等幾個系統(tǒng)進行了預防工作。

一是行政執(zhí)法領域的工作開展的輻射面不夠寬。對于工商、國土資源、交通、技術監(jiān)督、林業(yè)等行政執(zhí)法的職務犯罪易發(fā)部門，還沒有開展預防工作。

二是預防工作開展的深度不夠，有些工作還只是停留在表面，沒有進行深入的分析、研究。調研分析報告的理論深度還有待于提高。

三是法制宣講方式單一，還是停留在走一走，看一看、說一說”上，預防方式單一，宣傳力度不夠。

四、下年的打算

不斷完善預防調查和案件線索處置制度。

一要在全面開展預防調查工作中。不斷規(guī)范預防工作。

四個主義剖析材料范文第5篇

[內容]

    ——淺談中師《小學語文教學法》的教學

    小學語文是基礎教育的一門重要學科，《小學語文教學法》則是中師一門重要的專業(yè)課，它直接關系到學生畢業(yè)后走上工作崗位能否順利地擔當起小學語文教學工作。

    開始，由于學生對這門專業(yè)課的重要性認識不足，對它的特點認識不清，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是思想上不重視。二是學習存在畏難情緒，學習缺乏信心。

    那么，《小學語文教學法》的教學，怎樣突出師范性，使學生學得進，學得懂，用得上，逐步培養(yǎng)起學習這門專業(yè)課的興趣呢？

    通過教學實踐，認識到《小學語文教學法》的教學應堅持以改革課型結構為重點，以寫“一課一得”為主線，以改進考查辦法為手段，調動學生學習的積極性，就會收到良好的教學效果。

            一、改革課型結構

    《小學語文教學法》課，是由諸多要素構成的有機整體。它不僅要引導學生理解教材，學習教法，還要訓練技能，指導實踐。根據(jù)教學需要，從學生實際出發(fā)，嘗試著采用以下課型：

    （一）理論講授課。這種課型重在理解概念，傳遞信息。概念是人腦反映客觀事物的本質特征的思維形式。掌握概念主要通過兩種途徑，一是在生活實踐中認識和掌握概念，稱為日常概念；二是在教學中有計劃有目的地讓學生熟悉、掌握有關概念，屬于科學概念。如研究、理解、掌握小語教學的指導思想、小語學科的性質、任務、基本功訓練等。這是小語教學的綱，是難點，也是重點，需要教師緊密聯(lián)系學生的生活實際和小學的教學實際，充分利用學生在日常交際中形成的日常概念，精辟地、深入淺出地講解。比如，學生對小語教學的指導思想是辯證唯物主義感到深奧費解，教師就結合政治課上學習的辯證唯物主義有關常識，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，說明生活中處處有哲學，再認識小語教學的指導思想，神秘感破除了，難點也就迎刃而解了；再比如，講小語教學任務，先從字面上理解，再聯(lián)系教學的典型事例，逐項加以剖析，在深入理解的基礎上強化記憶，從而形成清晰的認識。

    講授要從教材和學生實際出發(fā)，要有明確的目的性和針對性，要重視搜集、積累和傳遞語文教改的新信息，還要注意信息反饋，及時幫助學生排疑解難，鼓勵他們的進步，增強學習信心。

    （二）閱讀講練課。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。閱讀教學是語言文字理解能力的訓練，這個訓練所要達到的目標是使學生逐步做到不要老師教就能自己閱讀，即具有獨立閱讀的能力。做為未來教師的中師生在校期間就要培養(yǎng)、訓練進而具備這種能力。為此，以《小學語文教學法》課本為憑借，按照閱讀教學的程序、方法、步驟，將閱讀講練課具體化為四步教學：

    第一步：自學探索。明確自學目的，提出預習提綱，教給自學方法，達到預習要求。

    第二步：登臺試講。在預習基礎上，自愿登臺試講，要求明確具體，提高口頭表達能力。

    第三步：集體評議。邊聽邊想邊組織語言，當場進行評議，發(fā)展學生智力，提高應變能力。

    第四步：教師小結。明確學習重點，補充典型事例，澄清模糊認識，總結評議情況。

    此種課型的目的是運用所學語文教學理論指導自己的實踐。通過實際運用，把知識轉化為能力，使理論和實踐有機結合起來。在講練中，既培養(yǎng)了教師意識，又提高了口頭表達能力。

    （三）欣賞觀摩課。一堂好的語文課是理論與實踐的有機結合，是內容與形式的完美統(tǒng)一，是師生感情的溝通與升華，給人以藝術上的享受。

    一是復錄優(yōu)秀語文課堂教學記實，供學生欣賞。在統(tǒng)編教材中穿插編排了不少素有定評的優(yōu)秀語文教師的課堂教學記實或精彩的教學片斷，這是執(zhí)教者多年心血的結晶，是極為珍貴的材料。我請優(yōu)秀語文教師復講錄音，再現(xiàn)了執(zhí)教者課堂教學風采。這樣，就將無聲的書面語言轉化為有聲的口頭語言，將抽象的課堂記實轉化為聲情并茂的錄音，學生欣賞時如臨其境，感受很深。

    二是組織觀摩優(yōu)秀語文教師錄像課。比如對于難度較大的“為完成小學語文教學任務，要處理好四個關系”這部分，我們組織觀摩優(yōu)秀錄像課《富饒的西沙群島》，加深了學生對如何處理四個關系的具體認識。

    欣賞觀摩課，旨在通過運用電化教育手段加強教學的師范性，加深對基本教學理論的理解，弄清理論與實踐的關系，激發(fā)學生的學習興趣。